支持学生创造性学习与表达 创造性阅读教学 (2)
支持学生创造性学习与表达 创造性学习-分层教学法 (2)
不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，
人数在班级所占比例也最大。因此主要目标就是要采用各种方法，
引导他们不断，在熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法的基础上，
提高学习兴趣,提升自主学习能力和理解探究能力，最终使学习成绩
因材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习兴趣，促使学生主
动获取知识，大面积提高学习成绩。
二、分层教学的目标
1、发展优等生:这一层次的学生，一般学习基础扎实，学习习惯良
好，因此主要目标是培养提高他们深刻理解知识，灵活运用知识的
能力,培养他们的创造能力,发展他们的个性和特长。
2、提高中等生:分层教学的重点是中等生，他们的进步与否决定了
行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。
在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层
次学生的不同要求，在教学设计中体现出来。
*课堂教学。教学活动要符合学生的实际情况，对优生以鼓励创
新为主;对中等生以激发兴趣为主，对后进生以增强信心为主。要尽
量满足不同层次学生的学习需要，特别是在问题设计.上要有梯度,
的点滴进步，调动他们学习的积极性;对中等生采用激励性评价，既
揭示不足又指明努力的方向，促使源自们积极向上;对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越
自己。
能够让不同层次的学生都参与到教学活动中来，都能体验到成功的
喜悦。
*作业。学生作业分必做、选做两类。指拔尖提高题，根据优等生和
中等生学习水平设计，要求优等生必做，并要求一题多解。对后进
生一般只布置最基础部分的作业。
20微能力—C4支持学生创造性学习与表达设计方案初中信息技术
活动环节
一、确定假期合肥探亲旅游，需要创造性制定和表达具体的
探亲之旅（计划）
二、通过“马蜂窝”、“携程旅游〃等平台了解三河古镇、包
公园、李鸿章故居、逍遥津公园、安徽பைடு நூலகம்物馆等景点；
通过美团合肥特色小吃：小龙虾、老母鸡汤、臭徽鱼、
鸭油烧饼、吴山贡鹅、咸鸭烧豆腐、泥纵挂面、三河米
饺等
三、创造性的制定、表达探亲之旅攻略
方法一、WORD文档
方法二、PPT演示文稿
方法三、电子海报
学习评价
1、思路清晰、表达准确
2、图文并茂、方便查看
3、可操作性强、考虑到路线合理、经济环保
支持资源
携程、QQ浏览器、美团
技术环境
计算机、网络等
C4
基本信息
学校||姓名|张晓玉
能力维度
□学情分析口教学设计口学法指导口学业评价
所属环境
口多媒体教学环境口混合学习环境0智慧学习环境
微能力点
C4支持学生创造性学习与表达
主题
准备探亲之旅
任务
通过携程、QQ浏览器、美团等自主学习了解合肥的历史文
化、景点美食，创造性的制定、表达具体探亲之旅（计划）
面向对象
支持学生创造性学习与表达个人能力提升总结
支持学生创造性学习与表达个人能力提升总结新课改背景之下,信息化技术越来越有针对性改革深化，如何在传统计算机教学的基础上，应着重加强完善教学能力来提升学生的创造力和表达力。
本文结合笔者多年的教学实践经验，针对性指出在当前的计算机教学工作中应做到如下几个方面的教学把握：以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本；以发挥学生主体地位引导学生掌握技能的学习方法，构建学生创造性学习的环境为实践；以加强学生创造性学习能力培养提升为目的，来打造现代化计算机专业课堂。
一、发挥学生主体地位,强化创造性学习意识如果把整个教学的过程看作是在拍摄一部电影的话,那么教师所担任的角色是这部电影的导演，而学生就是这部电影的演员。
脱离了演员的主动参与和积极地配合根本无法拍出效果精彩的电影。
在计算机教学课堂之中，教师应当切实把握住一条重要的原则，即充分把握学生发挥课堂的主体地位，使学生积极地参与到计算机教学的学习环境中来。
那么，究竟如何突出与保障学生主体地位的发挥呢？关键还是要靠教师进行科学合理地引导学生，将学习的主动权交给学生。
笔者认为：学习知识的最好方法途径就是让学生在学习中自己发现、摸索、并可独立对知识进行掌握。
在认识知识中，学生自身会对知识有一个整体的把握，对知识的摸索过程中，学生就会发现学习的方法，对知识进行掌握的过程中，学生通过自身的不懈努力，对技能和知识的掌握程度必然非常牢固。
二、培养学习方法,构建创造性学习空间1、指导学生领会不同的内容与环节的学习方法。
教师应当引导学生由熟知逐步探新知,由简单到复杂, 由易到难的逐步推理过程中慢慢去领悟新知识。
在这种一脉相承的教学过程中,学生应当充分发挥学习的主动性与积极性,努力探究新知识,积极对学所知识进行归纳和总结。
从掌握学习方法入手,去领悟和体会学习数学的方法。
2、提升学生学习手段,让学生学会建。
建模是从知识的认识、知识的形成与知识的渗透过程的一种教学模式。
一般是以从问题设定到建立模型,再到应用与拓展的基本形式进行展开的,能够使学生通过对问题进行观察、思考、操作等方式。
支持学生创造性学习与表达 “模型”活动设计方案
支持学生创造性学习与表达“模型”活动设计方案活动目标本活动的目标是鼓励学生发挥创造力，提供一个支持学生研究与表达的平台。
通过设计和制作模型，学生可以深入理解相关主题，并以创新的方式展示他们的知识和理解。
活动内容1. 主题选择：学生可以根据个人兴趣和研究课程，选择一个主题进行模型设计和制作。
主题可以包括科学、历史、文化、艺术等各个领域。
2. 研究和计划：学生需要进行相关主题的研究和计划。
他们可以使用书籍、互联网资源和其他研究材料，以获取必要的信息和背景知识。
3. 模型设计：学生根据所选主题，设计并制定他们的模型方案。
他们可以使用纸板、乐高积木、泥土或其他适合的材料来制作模型。
4. 制作过程：学生根据他们的设计方案，使用适当的工具和材料制作模型。
他们可以根据需要寻求老师或同学的帮助和建议。
5. 展示和反馈：学生将展示他们的模型，并向同学和老师分享他们的设计理念和背后的故事。
其他人可以提供反馈和建议，以进一步改进和完善模型。
6. 总结和评价：学生将对他们的模型制作经历进行总结和评价。
他们可以回顾自己的研究过程，思考到底有哪些方面是成功的，也可以指出可以改进的地方。
活动效果通过这个活动，学生将获得以下效果：1. 创造力发展：学生在设计和制作模型的过程中，将锻炼他们的创造力和想象力。
2. 深入理解：学生通过研究和制作模型，可以更深入地理解所学主题和概念。
3. 表达能力：学生将通过展示和分享模型，提升他们的表达能力和沟通技巧。
4. 合作与反馈：学生可以与同学合作，并从他们那里获得宝贵的反馈和建议。
5. 研究兴趣：模型制作是一种有趣的研究方式，可以激发学生的研究兴趣和积极性。
总结“支持学生创造性学习与表达”模型活动设计方案可以帮助学生发挥他们的创造力，深入理解知识，并提升他们的表达能力。
通过这个活动，学生可以获得更有意义和丰富的学习体验，同时展示他们的成果给他人。
这个活动对学生的综合发展具有积极的影响。
支持学生创造性学习与表达怎样培养小学生的创造性学习
支持学生创造性学习与表达怎样培养小学生的创造性学习怎样培养小学生的创造性研究(一)意义，任务及对象新一轮课程改革正在如火如茶的开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的研究兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。
孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
研究的兴趣是研究需要的一种表现形式。
需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。
需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。
学生如果越能意识到研究的迫切性、必要性，对语文研究就会越感兴趣，就会越积极地投入研究。
因此，对学生研究兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种多样的方法、途径。
(二)环节设置一、激发兴趣，营造良好的创新氛围。
在教学中，教师首先要挖掘教材中的创新思维因素，要善于点燃创新思维之火，激发学生的热情。
的确，浓厚的研究兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。
学生的主动参与是一种自觉行动，如果没有兴趣，就谈不上主动，参与更是一句空话。
因而教师要努力创设教学情境，让学生在教师提供的配景中积极思惟，以激发学生的求知欲，充分调动其研究的积极性，让他们主动参与研究的全过程，做到课伊始趣即生，课展开趣溢浓，课结束趣未尽。
二、启发想象，培养学生的创新精神。
想象是创造的翅膀，它是教学中培养学生发散思维的基础,是培养能力，发展创造力不可缺少的基本思维方法，想象可以说是思维的体操，是拓展思维空间的内动力。
所以，在课堂上教师应让学生展开联想的翅膀，这样有利于学生创造思维能力的培养。
小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象力不是天生的。
因此任何创造活动都离不开想象，想象能力是衡量人创造能力的重要标志。
在课堂教学中引导学生展开想象能有效地培养学生的创新意识。
三、巧设疑问，开拓学生的创新思维。
支持学生创造性学习与表达活动案例
一、创设情境，小小体验教师拿一个牙膏盒给学生看，再拿出一个用牙膏盒做的漂亮笔筒，然后提出问题：知道漂亮的笔筒是怎么做的吗？以自制的实物导入新课，并提出问题，以此引导学生思考想象，激发学生学习兴趣和创作欲望。
之后教师向学生展示制作过程的图片，学生根据图片，分组协作，互相交流，探索制作笔筒的方法并动手制作。
在交流中学会制作方法，在创作中体验成功的喜悦。
二、提出任务、激发动机展示变废为宝的作品（只展示成品）废物是指失去利用价值的东西。
当你碰到一堆废物时，你会想方设法减少或清除它，但倘若我们把思路反转过来，经过人们的再次创造使之变废为宝、化弊为利，岂不是一件“一箭双雕’的美差?世界上本无绝对的废物。
废物是摆错了位置的财富，同学们课后要做一次“小发明家”，注意收集生活中的废旧物，看谁能够把废旧物品“变废为宝”。
四、成品展示，评价表现1.学生利用生活中的废旧物品，设计制作，形成作品。
2.学生把自己的制作成品展示出来，并向全班同学陈述自己“宝贝”的制作过程，特色和用途，其他学生进行评价并提供修改建议。
让学生了解彼此的作品，互相欣赏，并在此过程中培养学生的在全班同学面前讲话的胆量和语言表达能力。
3. 学生对作品进行适当修改，并制作注释小卡片，包括制作过程、特色、用途等。
（教师制作一个范例出来）教师把作品向全校师生展览，所有同学都可观赏并可参与评价。
教师根据评价情况确定“最佳创意奖”、“最高实用奖”、“最佳造型奖”、“最具人气奖”、“最精制作奖”以及一等奖、二等奖、三等奖等等，尽量让大部分学生都能得到奖励。
五、归纳总结，引发思考1．世上没有绝对的废物，废物是摆错位置的财富。
2．废物可以通过人们的再次创造使之变废为宝、化弊为利，利己利民。
3．只要有废物的存在，就有发明的课题。
培养学生创造性学习与表达 创造性思维
培养学生创造性学习与表达创造性思维学生的创造性研究和表达能力是培养他们创造性思维的重要方面。
创造性思维是指能够产生新颖、独特和有创意的想法的能力。
通过培养学生创造性研究和表达，我们可以帮助他们开发独立思考、解决问题和创新的能力。
创造性研究创造性研究是指学生能够主动地从各种渠道获取知识和信息，并将其运用到实际情境中去。
以下是培养学生创造性研究的几个重要策略：1. 提供激发学生兴趣的研究环境：创建一个积极、开放和鼓励思考的研究环境，让学生感到愉悦和兴奋，从而激发他们的研究兴趣。
2. 鼓励多样化的研究方式：鼓励学生尝试不同的研究方式，例如讨论、实践、研究和创作等，以培养他们的多元思维与研究技巧。
3. 提供开放式问题和挑战：给予学生开放式的问题和挑战，鼓励他们进行思考、探索和独立解决问题，培养他们寻找新的思路和创新的能力。
4. 提供资源和支持：为学生提供各种研究资源，包括书籍、网络资料和实践机会等，同时提供适当的指导和支持，帮助他们在研究中实现创造性的成果。
创造性表达创造性表达是学生能够有效地将自己的思想、想法和创意以不同形式展现出来的能力。
以下是培养学生创造性表达的几个重要策略：1. 提供多样化的表达形式：鼓励学生运用不同的媒介和方式进行表达，例如书面作品、绘画、音乐、戏剧和视频等，以培养他们的创造性思维和表达能力。
2. 提供合作和分享机会：组织学生之间的合作和分享活动，让他们互相借鉴和启发，同时提供反馈和建议，以促进他们的创造性表达能力的发展。
3. 鼓励自信和独立：培养学生的自信心和独立思考能力，让他们敢于表达自己独特的想法和观点，从而激发他们的创造性表达潜能。
4. 探索和实践机会：提供学生实践和实验的机会，让他们能够通过实践探索和体验创造性表达的过程，培养他们的艺术、创新和表达能力。
通过培养学生创造性学习和表达，我们能够激发他们的创造性思维，帮助他们成为具有创新能力、解决问题能力和独立思考能力的学生。
C4支持学生创造性学习与表达英语教学培养学生创造性学习与表达
C4支持学生创造性学习与表达英语教学培养学生创
造性学习与表达
C4 (Creativity, Constructivism, Collaboration, and Communication) 是一种教学模式，旨在培养学生的创造性思维和表达能力。
以下是C4支持学生创造性学习与表达英语教学的一些方法：
1. 提供多样化的学习材料和学习任务：为学生提供各类有趣、具有挑战性的学习材料，如文学作品、新闻报道、音频、视频等。
设计不同类型的学习任务，让学生通过解决
问题、写作、演讲等方式表达他们的创造性思维。
2. 鼓励学生发挥想象力和独立思考能力：提供开放式的问题，鼓励学生提出自己的观
点和解决方案。
鼓励学生进行头脑风暴和创意思考，培养他们的创造性思维能力。
3. 创造性的学习活动和项目：设计学生可以自由发挥的学习活动和项目，如戏剧表演、书籍创作、多媒体制作等。
这些项目可以帮助学生发展创造性思维和表达能力，并使
他们在学习中体验到乐趣和成就感。
4. 提供合作学习机会：鼓励学生在小组或团队中合作学习，共同解决问题、展示创意
和表达观点。
合作学习可以激发学生的创造性思维和表达能力，同时培养他们的合作
与沟通能力。
5. 提供反馈和评价机制：给予学生详细的反馈，鼓励他们在思考和表达中不断改进。
评价学生的作品时，注重鼓励创新和个性表达，而不仅仅关注语言正确性。
通过以上方法，教师可以帮助学生培养创造性思维和表达能力，激发他们对学习英语
的兴趣，并提高他们在表达自己和解决问题时的自信心。
支持学生创造性学习和表达
支持学生创造性学习和表达
所谓创造性学习就是打破教条式的授课方式让学生自我发现把动手能力和思考结合在一起而老师只是在旁边去激发他的创意激发他的灵感真理是要靠自己去探索才能印象深刻所谓学习没有习如何谈学至于如何促进学习的。
创造性所谓创造性思维，是指带有创见的思维。
通过这一思维，不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。
更具体地说。
是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积极创新的思维因素。
创造思维就是创造力的核心。
它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特市创造思维的具体表现。
教师需要利用信息技术能够帮助拓展学生学习边界、丰富学生学习结果的表达形式，其实就是要拓展学生问题解决的思考维度和视野，帮助学生基于自主探索与理解内化尝试多种形式的交流表达。
教师可以引导学生借助当前普及易用的微信等信息技术工具甚至是纸笔工具及时创造性地表达自己的学习过程与学习收获。
例如在进行综合实践活动探究时，可以直接用手机或平板进行拍照分享或录像直播，课题组或其它相关人士能及时知悉并互动点评，增强了学习过程的趣味性与互动性，能够有效提升学习质量；学生甚至可以用微信公众号的方式记录整理自己的研究过程、思考以及困惑，形成持续的学习共同体；也可以用简单易行的“自然笔记”方式来探究身边的世界，形成创造性学习与表达的常态实践。
引导学生创造性阅读教学方法
引导学生创造性阅读教学方法引言阅读是学生研究的重要技能之一。
为了提高学生的阅读能力和阅读兴趣，教师可以引导学生采用创造性的阅读教学方法。
本文将探讨一些可行的方法，帮助教师有效引导学生进行创造性阅读。
方法一：设立阅读角设置一个专门的阅读角，将它装饰得温馨舒适，充满阅读的氛围。
在角落里放置各式各样的书籍、杂志、报纸等阅读材料，供学生随意选择。
同时，也可以在角落里提供一些小道具，如舒适的坐垫、书签、字典等，让学生感到阅读是一种愉悦的体验。
方法二：组织阅读分享会组织学生进行阅读分享会，让他们将自己阅读过的书籍或文章进行分享。
学生可以通过演讲、小组讨论或写作等方式，展示他们的理解和感悟。
这样不仅能够增加学生之间的交流和合作，还能够培养学生的表达能力和思辨能力。
方法三：开展阅读俱乐部建立学校阅读俱乐部，定期组织学生参加各类阅读活动。
俱乐部可以邀请作家、学者、爱好者等来校园讲述阅读故事或主题，同时也可以组织学生参观图书馆或书店。
通过这些活动，学生能够拓宽阅读范围，获取更多阅读资源，同时也能够培养他们对阅读的兴趣和热爱。
方法四：引入多媒体资源利用多媒体资源来引导学生进行创造性阅读。
例如，教师可以使用视频、音频、漫画等形式进行阅读教学，让学生通过视听方式获得更多信息和感受。
此外，还可以鼓励学生使用电子书、手机应用等数字化工具进行阅读，以满足学生对新媒体的偏好和需求。
方法五：运用项目研究引导学生通过项目研究的方式进行创造性阅读。
教师可以设立一个具体的主题或问题，供学生进行深入研究和阅读，然后通过展示、写作、辩论等形式，将他们的成果呈现出来。
这样的项目研究既能够提高学生的阅读能力，又能够培养他们的合作和解决问题的能力。
结论通过引导学生创造性阅读教学方法，可以有效提高学生的阅读能力和兴趣。
教师可以根据具体情况选择适合自己的方法，并根据学生的反馈和表现进行适时调整和改进。
希望本文提供的方法能够为教师们在教学实践中提供一些思路和启示。
支持学生创造性学习与表达——信息技术与小学道法课的融合
支持学生创造性学习与表达——信息技术与小学道法课的融合【摘要】教育信息化2.0背景下，信息技术如何更好与学科进行融合，促进学生的能力发展。
本文以道德与法治课为例探讨在信息技术的支持下以教学目标为导向，结合信息技术促进学生的创造性学习与表达。
关键词：信息技术学科融合创造性学习与表达教育信息化2.0是新时代下的新模式，是国家教育创新的新举措。
教师必须融入新时代的潮流充分利用信息技术的先进性，将信息技术与学科教学进行有机融合，提升教学的质量和效率，培养学生的自主学习和创新的能力。
一、教育信息化2.0下的C4微能力点在信息技术日新月异的大背景下，教育部提出了教师能力素养提高的30个微能力。
从能力维度来看，教师微能力可以分为：学情分析、教学设计、学法指导、学业评价这四大板块。
这四大板块分别对应不同的微能力点。
“支持学生的创造性学习与表达”是C4微能力点，属于学法指导的范畴。
创新型人才的培养影响着一个国家的竞争力，激发学生的创造性思维与表达显得至关重要。
C4的微能力点指向的正是支持学生的创造性学习与表达。
理解C4微能力点要抓住关键词“学习”与“表达”：学生进行主体观察和体验的过程是学会学习的过程；捕捉精彩瞬间是学生能够将学习来的信息进行过滤筛选，提取出最精彩最有用的部分；在表达时，学生需要外化自己的思考，使自己的表达言之有物。
为学生提供表达的平台，让他们学会表达；在会表达的基础上帮助他们优化表达的方式，使之更上一层楼。
通过系列的创造性学习和表达活动，最终指向第六个能力点——发展学生的创造性思维，激活学生的创造潜能。
二、微能力下的道法课小学道德与法治课作为思政课的主要课程，以学生的生活为基础、学生良好品德的形成为核心，承载着立德树人，促进学生社会性发展的重要目标。
基于小学阶段学生年龄特点和认知水平，我们可以看到学生对外界是充满好奇心和敏感性的。
道德与法治课程如果只是说教课，将会大大挫伤学生的学习积极性。
因此在教育信息化2.0的大背景下，探索信息技术与小学道德与法治的融合，在一定程度上能有效激发学生的学习兴趣，促进学生的品德形成。
支持学生创造性学习与表达 对实践效果进行反思,并梳理技术在实施中发挥的作用
请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用教学设计是教育实践工作者以各种学习理论和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排与决策。
教学设计特点——学习与学观念是带有普遍性的、最基本的、可以作为其他教育规律的基础规律和基本观点．在反映各学科教学观念的案例中，执教者抓住其中能说明问题的“亮点”解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们的认识程度的深入，不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设．知识并不能绝对准确无美观、动感外，特别强调它的交互性，所用数据可以修改，使课堂成为实验室；学生可上机设计并操作，还留有课后进一步实验、探索、研究的余地．基本要科教学内容的设计和编写中，应将各学科的文化价值渗透在各部分内容之中，并采取多种形式，如与具体各学科内容相结合或单独设置栏目作专题介绍；列方面，要注意新理念、新内容在职业高中各学科教学素材编写上的特殊处理．例如，算法是职业高中各学科课程中的新内容之一．在设计教学素材时，要注意突出算法的思想，提供实例，使学生经历模仿、探索、程序框图设计、操作等过程，从而体会算法思想的本质，而不应将算法内容单纯处理成程序语言的学习和程序设计．同时，教学素材的设计还要注意在能够与算法结合的课应把“各学科探究”、“各学科建模”和“各学科文化”等新的学习活动恰当地穿插安排在有关的教学内容中，并注意提供相关的推荐课题、背景材料和示各学科情感态度和科学价值观方面的发展，也要帮助学生理解和掌握各学科基础知识和基本技能，发展能力．（1）强调对基本概念和基本思想的理解和掌握．（2）重视基本技能的训练．熟练掌握一些基本技能，对学好各学科非常重要．（3）与时俱进地审视基础知识与基本技能．随着科技的进步、时代的发展和各学科研究的不断深化，职业高中各学科的基础知识和基本技能也在发生变学设计中的素材选取，首先要有助于反映相应各学科内容的本质，有助于学生对各学科的认识和理解，激发他们学习各学科的兴趣，充分考虑学生的心理特征和认知水平．素材应具有基础性、时代性、典型性、多样性和可接受性．此织的设计，要关注相关各学科内容之间的联系，帮助学生全面地理解和认识各进、逐步发展的．教学素材编写时，应充分注意这些问题，不要因为职业高中学科教学内容是根据学生的不同需要，分不同的系列和层次展开的．对此，必须引起教学设计的足够关注．同时，处理这些内容时，还要注意明确相关内容在不同模块中的要求及其前后联系，注意使学生在已有知识的基础上螺旋上升、应注意创设恰当的情境，从具体实例出发，展现各学科知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题，提出问题，经历各学科的发现和创造过程，了解知有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程；还可以通过设置具有启发性、挑战性的问题，激发学生进行思考，鼓励学生自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对各学科课程内容、各学科教学、各学科学习等方面产生深刻的影响．如何使现代信息技术为学生的各学科学习提供更多的帮助，是教学设计值得关注的问题．使用现代信息技术的原则是有利于对各学科本质的理解．。
支持学生创造性学习与表达 民族团结教育中支持学生创造性学习与表达设计方案
时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。
既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放
性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、
多种途径中去探索，去选择。在课堂教学过程中我是从以下几个环
节去做的：
1.设计，创设开放性问题情景，研究学生，激发学生学习兴趣，
要性！
民族团结是中华民族生存与发展的生命线!
民族团结是中华民族繁荣昌盛的根基!
民族团结是中华民族伟大复兴的磅礴之力！
我民族团结的举措
学生小组以竞赛的方式举例从图书、报刊、网络等多种载体中
所获知的关于国家维护民族团结的举措。（以加分的方式记录各小
组的学习成果）
民族团结教育中支持学生创造性学习与表达设计方案
一、以歌曲《五十六个民族》导入，创设教学情境，学生谈聆
听歌曲的感想引入新课。
二、展示学习任务帮助学生明确学习目标。
三、任务一
想一想
说一说
请同学们以民族团结是作为开头写一段话，描述你心目中民族
团结的样子，展现你对民族团结的理解与认识。（培养学生的发散
思维，锻炼学生的语言表达能力，以小组为单位，评选出最精美的
（一）民族区域自治制度
在国家统一领导下，在少数民族聚居的地方实行区域自治，按
照民族聚居的人口多少和区域大小，设立不同级别的民族自治区域
和自治机关。在自治区域内，由当地民族当家做主，管理本民族地
方性的内部事务，行使自治权。
（二）20世纪末，中央决定进行西部大开发，为少数民族地区
的加快发展创造了巨大了历史机遇。
句子并将精美的句子展示在年级公示栏中）
小学美术-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思【2.0微能力认证获奖作品】
小学美术-微能力2.0认证C4支持学生创造性学习与表达教学设计方案教学反思学生案例2个撰写：Z J【获奖作品】1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。
以 PDF形式提交。
2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。
任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。
任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。
3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。
以 PDF 形式提交。
C4 支持学生创造性学习与表达C4 支持学生创造性学习与表达设计方案C4 支持学生创造性学习与表达C4 支持学生创造性学习与表达C4 支持学生创造性学习与表达C4支持学生创造性学习与表达C4支持学生创造性学习与表达教学反思基本信息学校XX小学姓名Z J能力维度□学情分析□教学设计☑ 学法指导□学业评价所属环境□多媒体教学环境□混合学习环境☑ 智慧学习环境微能力点C4支持学生创造性学习与表达通过创造性学习与表达，促进学生表现自己的创意，表达自己主题的想法，与同学交流，从而促进学生创造性思维的发展。
项目式课前我在畅言晓学中布置学生在家里自行查阅资料根据老师提供的方向进行预习并反馈。
从而在学生反馈的基础上调整教学设计，做到“以学定教，精准教学”。
利用中国美术教育网欣赏优秀的笔的设计作品，让学生观察和体验他人创意。
通过欣赏交流，体会笔的设计特点。
达成能力描述教学反思1鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感受，达成能力点4帮助学生以多种形式外化自己的思考。
Z J在作品评价环节，使用授课助手对学生的作品进行分享。
通过录屏引导学生将自己的作品做一个设计说明，并在班级展示。
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创造性阅读教学
阅读教学一直是语文教学中的一个难点，随着时代和社会的变迁，同一读物在一代又一代的读者阅读过程中会产生新的意义，如何让我们的阅读与时俱进，适应时代的发展，这是我们需要探究的问题。
在语文课程标准里提到创造性阅读要做到不拘束学生的思维，而是鼓励其发散思维，调动阅读的积极性，自主地去思考课文中所蕴含的更深层次的或者更广范围的含义,使每个学生都能收获到真正属于他自己的领悟。
下面就我在阅读教学中的实际经历谈谈在教学实践中如何有效培养创造性阅读。
一、充分发挥教师的课堂主导作用，引导学生进行创造性阅读
教师要充分认识到并利用好自己在课堂上的作用，即正确引导学生的思路，保证学生能主动、广泛和正确地思考，最终学会知识点，掌握学习技能，达到学习目的。
对于创造性阅读来说，教师要独具慧眼，且认真揣测，了解课文中哪些地方具备进行创造性学习的最佳条件，清楚通过何
种引导方式能让学生顺利进入创造性学习的情境。
“知其然”仅仅是教学的初始目的，更深层次的目的则是“知其所以然”，所以在语文教学过程中，我会有目的地引导学生去探求
事物或人物背后的背景或原因，去寻求与之相关联的各方
面材料，再进行纵向思考，找出事情发展的来龙去脉。
从
而在一个更高层次上达到教学目的，同时也让学生的探索
思维能力得到提高。
如教学《凡卡》一文时，为了使学生
对课文有深刻的理解，结合六年级学生认识事物的特点，
我设计这样一个问题:凡卡的悲惨命运说明了什么？要弄清
这个问题，学生必须追根溯源，了解当时的时代背景，我
借此推荐一些揭露沙皇黑暗统治的电影、音乐、书籍，了
解当时劳动人民过着悲惨生活的根源。
二、鼓励学生对教材质疑，锻炼学生的发散思维
巴甫洛夫说过：“怀疑是发现问题的设想，是探索的动力，是创造的前提。
”在课堂上多让学生提出个人见解，正确引
导学生对课文进行合理质疑，不局限于课文的思路，运用
自己的经验去揣摩，从而得出不同甚至截然相反的见解。
会让学生的发散思维得到锻炼和提高。
比如，有的学生在
阅读《枫桥夜泊》时，对诗文首句“月落乌啼霜满天”中的
“霜满天”提出质疑，他们的理由是：寒霜是秋夜水气遇冷凝结于地面的自然现象，绝不像飞雪那样飘洒空中，“霜满天”的说法欠妥当.学生在这方面的疑问不无道理。
我们共同联系其时其地诗人的感情世界作深入的思考，觉得“霜满天”的描写，虽不符合实际，却完全切合诗人孤孑清廖的感受。
深夜，寒意从四面八方围向诗人夜泊的小舟，使他感觉到身外的茫茫夜气中弥漫着满天霜花。
这样，引导学生敢于“鸡蛋里挑骨头”，敢于向教材、向教师、向权威说“不”，敢于发表自己“挑战性”的见解和主张，拓展了学生思路，拓展了思维的广阔性，也使学生发散性思维能力得到了极大的提升。
培养学生的创造性阅读需要的是一个平等友好、互相尊重的环境氛围，这样才能让学生积极主动地阅读，才能让学生不断迸发出创新灵感。
我们如能根据学生的需求和学习内容的特点，营造一个生动活泼、民主和谐、充满情趣，富有创造性和挑战性的学习氛围，让学生置身于轻松愉悦的情境中，使学生真正成为知识的主动探索者和课堂学习的主人，学生就会学得轻松起劲，将不时地闪现创新的火花。