语文教学质量分析报告

2011年秋语文教学质量分析报告

龙山县红岩中学

为了冲开应试教育的枷锁，积极响应新课程改革的号召，本学期我校主动转变农村中学语文教学观念，运用探究活动努力提高学生学习的趣味性，大胆激活语文课堂，并鼓励学生从课堂走向课外。2011年12月26日，县教育局对初一语文进行抽考，为了反思教学，积累经验，弥补不足，特对本次抽考情况作简要分析。

一、基本情况

1、分析方法:对七年级184班和188班进行抽样分析

2、师生情况：

由图表可见，涂孝军老师在红岩中学所带的初一两个班总人数达84人，两个班风格迥异：184班人数较多，学生较活跃，灵活却不很踏实；188班女生较多，学生较沉默，老实却不太灵活。面对这种情况，在语文教学时，我的教学重点是以探究活动来激发188班学生学习语文的趣味性和积极性，努力调动课堂气氛；对于184班就要想方设法培养学生的思维习惯和提高学生语文素养。

3、命题情况：

语文期末质量检测试卷是语文教学的指挥棒和试金石。对于此次初一语文抽考试卷，我作了如下分析：

第一、试题内容与检测目的

2011年七年级（上）语文抽考试卷分涉及到教材内容的主要是“文言文理解（《蔡勉旃坚还亡友财》和《忆读书》）”，“古诗名句默写”和生字词占，其余的题目都是课外知识，共计100分。

由此可见，该抽考试卷主要是立足于课内基础知识，考语文知识的灵活运用

和课外阅读与积累，将我们的语文教学从单纯的语文应试教学转向课内外有机结合的开放式教学，体现了《语文新课程标准》的精神和要求。

但，也存在着古诗名句默写脱离教材的不足。

第二、命题特点

（1）立足学生，关注生活

试卷引导学生不要死记硬背课本知识，注重联系生活运用语文知识，做到课内外相结合。就拿作文题目“我是这样一个男生或女生”来说，一定会使学生文思泉涌。

（2）题目开放，注重探究

试卷提供了学生富有个性的分析问题、解决问题的试题，用以激发学生的思维能力和探究问题的能力。比如“综合实践题”就要求学生开展活动，在探究活动中提高语文修养。

（3）重视文言文阅读，提倡课外积累

文言文教学和课外知识积累是初中语文教学的难点，历来期末检测对文言文知识考得较少，学生的重视也不够，对课外知识积累考得也是浅尝则止罢了。而该试卷弥补了这一不足，既考了大量成语和一些俗语，又考了《蔡勉旃坚还亡友财》等两篇文言文的理解。

从此次抽考命题情况来看，我觉得本期语文教学，我所使用的运用探究活动激活语文课堂、注重课内外结合的教法，与出题者的思路是基本一致的。

二、抽考结果

1、总体情况

2、得失分情况

三、成因分析

第一、取得的主要成绩及归因

从抽考结果来看，我主要取得了以下成绩：

（1）这次抽考总体成绩不错，各个班的差距不大，均分都在60分左右，学生的语文整体水平提高很快，这对基础较弱的农村中学而言是难能可贵的；

（2）从得失分情况看，学生的课外阅读水平大大加强，现代文阅读失分较少；

（3）经过抽考检验，我的语文教学成绩位居年级前列，语文教学水平得到很大提高，增强了学生的语文课内外修养。

从以上成绩来看，我校语文抽考成绩虽然不够理想，可处于不断上升的趋势之中，我认为主要得益于我们语文教学观念的正确转变，主动冲开应试教育的枷锁，积极运用探究活动来提高学生学习的趣味性，大胆激活语文课堂，鼓励学生从课堂走向课外。此外，与本校立足实际坚持校本研修，积极开展丰富多采的教研教改活动，实行集体备课，加强同伴互助等密不可分。

第二、存在的主要问题及归因

从抽考来看，我教学存在的主要问题是没有仔细把握好命题思路，过多注重课内探究活动，没有很好地引导学生牢记基础知识，作文教学没有很好地联系实际进行，忽略了学生的课外阅读与积累。究其原因，主要有以下几点：（1）浅析命题

命题虽然联系生活，注重课内外的有机联系，体现了“新课改”的要求，试题模式也与去年无太大区别，但是偏重课外，过于死记硬背，语文教学不好把握，基础薄弱的农村中学学生很难适应，例如，课外积累考得过多，考了很多课外诗句，这让课内生字词都没消化好的乡下学生叫苦连天。

（2）任课教师

虽然热心而踏实地进行着初中语文教学，但仍需加大农村中学“新课改”力度，不断探索符合农村中学的语文教学之路。

（3）学生层面

基础相对薄弱的农村学生，课内学习和探索不够，没有很好掌握基础知识，没有很好攻下文言文学习的难关；课外阅读与积累有待加强。

四、反思与整改

1、基础知识不要死记硬背，要从培养学生素养、能力的角度入手;

2、继续顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外

3、加强学生课外阅读的指导。能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，广泛的阅读有助于培养学生良好的阅读品质，语感就包含于其中。没有对语言文字的足够积累，学生就会读不懂文章，理解不了语言的含义，不能正确使用文字。学生在答题中的出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都说明了我们平时在阅读教学中还不够重视多方面的积累。所以必须引导学生向课外要时间，扩大

阅读面，拓展知识视野，多读书、读精品、多观察、多思考、勤动笔，增加语言积累，增强语感，提高表达能力。

4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。

要引导学生做生活的有心人，要留心身边的人和事，体会自己亲身做的事，积累生活经验，积累写作素材，勤于动笔，这样作文就会左右逢源，言之有物了，才能使学生写出有活力的文章。

“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现。