期末复习卷一至七答案

高二上语文期末复习题一文学、文化、文体常识填空参考答案1、儒道释（佛）儒家道家墨家法家2、夷吾《管子》3、道家《道德经》周《南华经》《秋水》4、丘仲尼儒家《论语》仁5、轲儒家亚圣《四书》义民贵性善6、武《孙子兵法》7、法8、子长纪传体本纪世家列传书评论9、介甫半山北宋临川荆国公王文公中国十一世纪时的改革家10、子瞻东坡苏洵苏辙《黄州快哉亭记》黄庭坚《登快阁》念奴娇·赤壁怀古11、宋代诗余长短句词牌小令小令慢柳永李清照苏轼辛弃疾12、耆卿柳七柳屯田凡有井饮处《八声甘州》13、少游淮海黄庭坚14、美成清真词中老杜15、易安《潄玉词》易安体16、小令套曲四折科正末女主角末本旦本17、《窦娥冤》马致远白朴《赵氏孤儿》郑光祖白朴马致远《牡丹亭》《桃花扇》洪昇18、已斋叟《窦娥冤》19、东篱《汉宫秋》20、希孟曲调曲牌21、实甫《长亭送别》崔莺莺牵线搭桥或中间媒介22、《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》23、舒庆春舍予《骆驼祥子》《茶馆》24、英《哈姆雷特》《威尼斯商人》等意大利《神曲》文艺复兴印度《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》等日本《雪国》《古都》《伊豆的舞女》等美《老人与海》《战地钟声》《永别了武器》等25、经、史、子、集高二上语文期末复习题三参考答案一、阅读下文，完成1—13题1、贾平凹《浮躁》、《秦腔》、《废都》等书信体散文2、B3、书给作者的苦难少年以精神慰藉4、①带妹妹在偏僻处玩耍时的读书情景（读书）②以劳动作交换借书阅读（借书）③将姨家的书偷带回家被当作贼而蒙羞（偷书）5、A6、①忌妒（贬义）②羡慕（“眼红”贬义褒用）7、①赞成。

要点：A、作者亲身经历，B、意在劝勉小妹，C、人性的弱点——富则图安逸。

②反对。

要点：把读书与富裕截然对立，水火不容，既然道理上在失片面，所论也就不合事理。

（将来生活普遍富裕了，难道就没有人读书了吗？）③辩证观点，既有合理性，又有不合理之处。

8、意义条件①位卑未敢忘忧国②安贫乐道③爱惜光阴9、即是有针对性地读书，反复地品味。

（例）：小时读《红楼梦》也许因为里面的谜语很有意思；然后，发现里面有许多诱人的食品；再大一点，为其中的爱情故事所吸引；再后来，才渐渐品味出内中深厚的思想内蕴。

10、①读书万万不能狭窄②读书不要忘了精读③要知其长晓其短，师精神而皮毛弃11、A、“虚无主义可笑，但全然跪倒来读，他可以使你得益，也可能使你受损，永远在他的屁股后了。

” B、不要永远俯倒在别人的脚下，要有所超越，敢于摆脱权威的束缚，这一点很重要，要好好记住。

12、有钱却叫穷13、起到呼应的作用。

首先，文章开篇写“七月十七日，是你十八生日”点题，结尾以“小妹生日”与开头呼应，同时照应标题。

其次，以生动的生活细节再现深切的手足之情，从情感上与前文照应。

二、阅读下文，完成1－15题1、《白莽作<孩儿塔>序》鲁迅《为了忘却的记念》租界2、一切所谓圆熟简练，静穆幽远之作3、乍暖还寒的阴冷的雨夜来渲染（烘托）作者凄凉惆怅的心情，情景交融。

4、C5、兄弟二人走的人生道路不同，但都被国民党政府关押。

6、外貌语言坚定、乐观7、①呼应上文所说的“我简直不懂诗，也没有诗人的朋友”，似乎不敢评价。

②因为当时黑暗的时局，国民党政府实行的血腥政策。

8、收存亡友的遗文的焦灼迫切的心情形象地表达了对白莽和《孩儿塔》的赞赏之情，高度肯定了思想价值和爱憎分明的诗歌风格具有新思想，代表着未来和希望，具有极大的鼓动力量9、①微光、曙光：曙光是阳光已经显露，在太阳云层之间；微光是天空刚刚显露亮点，所以微光更能符合作者当时所处的黑暗时代。

②响箭、利箭：利箭是视觉所见，而响箭是听觉感受；作者将视觉转化为听觉，更能使读者感受到革命力量的惊心动魄。

10、我的记忆上，早又蒙上许多新鲜的血迹11、相同。

具体指共产党领导的无产阶级革命世界。

12、C（不仅仅是自谦，更是暗示环境的严酷，作者不能自由地表达心志。

）13、B、E14、对亡友白莽的深切怀念，对其诗集意义的展望和对革命者未来的信心。

15、作者因身患重病、春寒雨冷、感时伤怀而惆怅，又因一封来信回忆起年轻战友（包括白莽）不断惨遭杀害而更加惆怅，也因白色恐怖下不能详加评析白莽的诗稿而更加惆怅。

高二上语文期末复习题四参考答案阅读下文，完成1－12题1、子长纪传体本纪世家列传书评论2、因为作者在本文中主要强调的是太史公文章笔法的“奇气”使她产生了强烈共鸣，着眼点在后者，是从文学而不是史学的角度来加以评论的。

（所以只引后一句“无韵之离骚”作为本文的标题）3、王昌龄不教胡马渡阴山别有幽愁暗恨生白居易4、“通篇没有雕琢的形容词，也极少激昂慷慨的议论”，（没有“庄子的汪洋恣肆一泻千里，战国纵横家的辩才和词锋，苏东坡的豪放潇洒”和“六朝文章的华丽铺陈”，）而感觉叙事平淡。

作者经历了“四人帮”横行的特殊历史时代，对司马迁的遭遇更有了一种感同身受的共鸣，真正感受到那强压在字里行间的满腔悲愤之情。

5、衬托司马迁的《史记》有着真正的“奇气”。

6、使读者不知不觉跟着作者去爱、去恨，是其所是，非其所非7、A“爱”的是像李广那样的身先士卒、大智大勇、廉洁朴实、 B“恨”的是像汉家天子那样的刻薄寡恩、残酷无情、像书笔吏那样的为虎作伥、像卫青那样的挟怀私心8、简练、含蓄①以简练的文字囊括时空②生动地刻画了众多人物③以含蓄笔法表达了深沉的感情④以省略来表达对汉武帝的怨怼⑤把当朝开国皇帝的败将写成英雄9、①句中“冷冷”一词是指太史公克制、含蓄的笔法。

“冷”具体表现在：太史公的原句只叙述李广“赎为庶人”的经过，没有任何激昂慷慨的议论，但从这“貌似平淡的叙事之中”让人感受到“极大的感染力”，感受到太史公的愤激不平。

②因为太史公为一个颇有争议的失败者、而且是当朝开国皇帝手下败将立传，还冠以“本纪”，把他抬高到和当朝开国皇帝并列的地位。

“再”表达了作者对太史公“不阿世，不迎俗，不以成败论英雄，不以荣辱定是非”的旷世气魄、无私胸怀的钦佩之情，同时也表达了对中国历史上少有像太史公这样的人物的感慨之情。

10、两处引文是说李广受到的不公平待遇和悲惨的结局，引用的意图是让读者从太史公的表述中得到更真实的感受，也更能为李广身世叹息，给读者以强烈的震撼，从而在“克制、含蓄”叙述中体会太史公笔法的“奇气”。

11、本义：桃李树不招引人，但因其花艳丽，其果甘美，人们争相前往观赏品尝，树下自然走出路来。

后来比喻：人只要真诚、忠实，就能感动别人。

A：指李广身经百战、屡立奇功、身先士卒而廉洁朴实、不事张扬的品质，深受士兵、百姓的爱戴和怀念。

B：指司马迁以克制、含蓄的笔法实录历史，给读者以极大的感染力，开创了中国“正史”的先河，为后人所传颂，对后世产生了深远影响。

12、赞同：这样修改后，更简练。

不赞同：司马迁在这段话中连用四个“石”字正是为了说明李广射入的不是虎而是“石”，这样写更符合当时的情景，《史记》的文章不仅仅是为了简练的记录（历史），而且为摹写更传神（文学）。

（王若虚只是从语言的角度去修改，修改后，虽然更简练了，却没有感染力了。

）高二上语文期中复习题五参考答案一、阅读下文（《秋水》），完成1—10题1、周道南华经2、望洋兴叹贻笑大方（大方之家、方家）3、①掉转、转变、改变②曾经③危险④束缚、限制、局限⑤被、受⑥什么⑦通“萃”，聚集、汇聚⑧推辞、拒绝4、D5、C6、①（于是）在这个时候，河伯高兴极了，认为天下美好的东西全都在自己身上。

②俗语有这样的说法，‘听到了不少的道理，便认为天下再没有谁能比得上自己’的，说的就是我这样的人了。

②我会永远被有学识的人耻笑。

7、先扬后抑、欲抑先扬8、地域/空间时代/时间教育9、参考：虽然河伯身上有着沾沾自喜的虚荣心，骄傲自满，但他的知错能改、不放弃前进、学习的精神，却显得更加可贵。

他东行来到北海这件事本身，就证明了他不管在成功与否之时，没有停止过探索。

也正是在这样的探索中，他才明白了山外有山，人外有人。

（认为何伯“狂妄无知”者，不得分）10、“感悟”略。

道理如——①宇宙无限，人的认识有限。

②齐生死，齐物我。

③事物大小是相对的。

④山外有山，天外有天，人贵有自知明。

⑤知耻近于勇。

⑥谦受益，满招损。

⑦克服主观主义，防止主观片面。

⑧自大由于无知。

⑨有比较才有鉴别。

……二、阅读下文，完成1－12题1、子瞻东坡苏洵苏辙《黄州快哉亭记》黄庭坚《登快阁》念奴娇·赤壁怀古2、纵一苇之所如，凌万顷之茫然渺沧海之一粟渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿羡长江之无穷则天地曾不能一瞬则物于我皆无尽也3、十六曹操《短歌行》4、①同“凭”，乘着②使……哭泣③当、正当④满、充满⑤最终、终于⑥依靠5、C（A①表被动；②在。

B①的；②取消主谓句独立性。

D①句中助词表停顿或想当于代词“那”；②发语词，表议论）6、D7、①如果不是我应当拥有的东西，即使是一丝一毫也不占取。

②这是大自然的无穷宝藏。

8、人生无常（须臾、短暂）“变”与“不变”9、与自然相比，人生既渺小又短暂（沧海浩大，人生渺小，江月无穷，人生短暂）10、本文第①段的语言以整句为主，整散结合。

四字或六字的整句成对出现（有的还是对偶句），使人读来音韵和谐，其间又穿插少量散句，使节奏富于变化。

整散结合，使全段文字充满音乐感，有回环往复之妙。

11、情感变化（乐—悲—喜）表达他对人生乐观旷达的情怀12、参考：作者在本文中由泛舟赤壁起笔，写描写了水色天光、清风明月之景，借此抒发了欢愉之情。

然后由“扣舷而歌”，引出“悲”。

通过客陈述“悲”的原因，过渡到主客问答，展开说理，对宇宙（具体的象征物是水和月）、人生的消长进行理性的思考。

最后又由理回到情和景。

全篇文章，写景使哲理呈现生动可感的形象，议论使景物具有精妙的哲理内蕴，而抒情又成了文章的内在脉络，三者相映成趣，相得益彰，浑然一体。

三、阅读下文，完成1－9题1、介甫半山北宋临川荆国公王文公中国十一世纪时的改革家《答司马谏议书》、《伤仲永》等2、①将要②大概③……之后责怪④能够那⑤收获⑥帮助⑦谁、哪一个人⑧尽⑨的原因3、①筑舍定居，名词作动词②命名，名词作动词③从侧面，名词作状语④深度，形容词作名词走到尽头，形容词作动词⑤看到的（景象），动词作名词⑥到达的地方，动词作名词⑦照亮，形容词作动词⑧艰险、遥远的地方，形容词作名词⑨弄错，形容词作动词流传的文字，动词作名词4、①那。

代词，指代慧褒禅筑舍的地方②它。

代词，代仆碑③自己。

代词，称代作者④他们。

代词，指代“古之人”⑤相当于“难道”。

语气副词，表反问5、①现在将“华”读为“华实”的“华”，大概是（因字同而产生的）读音上的错误。

②对此我有所感慨。

③尽了自己的主观努力而未能达到，便可以无所悔恨，难道谁还能讥笑他吗？④我对于那座倒地的石碑，又感叹古代刻写的文献未能存留，后世讹传而无人弄清其真相的事，哪能说得完呢？⑤这就是学者不可不深入思考而谨慎地援用资料的缘故。