高中语文说课稿

高中语文说课稿（通用定）

尊敬的各位评委：

大家好，我是号说课选手。我今天说课的题目是《》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程等方面进行我的说课。欢迎大家批评指正。

一、说教材

《》选自人教版高中语文必修第单元第课。本单元均属（文体）。本

单元是学生进入高中后次接触单元，侧重于初高中知识的衔接。（是在进一步落实必

修阶段基础知识的基础上，侧重于与高考的衔接。）相比于本单元的其它两篇文章分别侧重

于和，本文侧重于。

本文主要叙述了（内容）表达了（情感）

文章（特色）。通过对本文的学习，能够更好地培养学生的鉴赏能力和语言表达能力。

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二、说学情

学生在初中阶段及前面必修阶段的学习中，已经了解积累并掌握了一定的鉴赏文学作品的方法，具备了一定的鉴赏能力。但高中阶段，《课程标准》对学生各方面的能力有个更高的要求，要求学生能够欣赏、鉴别、评价语言和文学作品。加之学生生活体验少，与作品的背景有一定的时代隔膜，所以在教学中，要充分激发学生的学习兴趣，注重学生的情感体验。

依据《中学语文课程标准》的要求，出于学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次程度以及学生自身发展需要的考虑，结合教材特点，特制定以下教学目标。

三、说教学目标：

知识与能力目标：

1.-

2.知人论世，了解作家及作品。

3.梳理故事情节，理清文章层次。（文艺评论：理清文章思路，把握作者观点）

4.体会作者在文中抒发的思想情感。（分析作者所引材料和观点之间的关系）

5.背诵文中优美句段。 5.理解重点句子的含义。

过程与方法目标：

）

在教师恰当的点拨引导下，通过“自主、合作、探究”的学习方式，学生掌握鉴赏

文学作品的方法，提高自身鉴赏文学作品的能力。

情感态度价值观目标：

理解作者在文中所流露出的情感，树立正确的价值观，人生观。（或培养正确的审美观）

《普通高中语文学科核心素养》明确指出学生要“能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价”“能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品”，据此我将本课的教学重难点设置为：

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四、说教学重难点：

重点：

1.分析人物形象，分析环境描写的作用，掌握小说主题。

或：鉴赏诗歌意象，体会诗歌的意境美。或：体悟诗情，获得情感体验。

2.掌握鉴赏的方法，提高学生的鉴赏能力。（基于教材……的要求）

…

难点：深入理解文中作者抒发的情感。（基于学情的考虑）

五、说教学方法:

依据教学目标和《语文课程标准》中“学生要加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，领悟作品的丰富内涵和深层意义”“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，本节课将坚持“学生为主体，教师为主导”的教学思想，激励学生积极的情感因素，采用诵读法、合作交流法、启发法、点拨法等方法进行教学。

六、说学法:

授人以鱼，不如授人以渔。19世纪德国着名的民主主义教育家第斯多惠也说“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教人发现真理”。新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自主学习能力，为此，我设计如下学习方法:

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1.诵读法。书读百遍，其义自见。通过诵读可以增强学生的语感，能让学生更好地体会作者内心的思想感情，熟悉课文内容。

2.圈点勾画批注法。圈点勾画批注的方法，既重视了学生在阅读过程中的主体地位和阅读过程中的独特感受与体验。又可以激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。

3、合作交流法。这将有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力和语言表达能力。

七、说教学时数：

结合本课的教学目标、教材特点和学情，我准备用课时完成本课的教学任务。

八、说教学流程：

（一）情境导入:

创设情境，营造氛围，活跃气氛，激发学生的学习兴趣。

（二）整体感知：

结合高年级学生的实际情况，我打算从三方面完成：

1.：

2.知人论世，了解作家及作品写作背景。结合课辅上的相关资料，让学生以“我所了解的XX”为话题来介绍作者，在介绍时要注意作者姓名、年代、主要经历、成就等。然后教师予以补充强调。

之所以这样设计师因为《语文学科核心素养》中明确要求学生“要能够对已积累的语言材料间建立有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统”、“能准确、清晰、生动、有逻辑地表达自己的认识。”

2.学生自读，运用圈点勾画批注法，初步感知文章大意。（此环节可以充分发挥学生的主体作用，有利于学生结合自身体验，对作品作出个性化的解读。）

3.划分出文章结构，理清文章思路，并归纳出各部分的主要内容，指出文章的逻辑安排。（此环节可以很好地锻炼学生的归纳、总结能力。）

（三）具体研习，重难点突破。

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1.此环节我将通过若干问题的铺设来完成，环环紧扣，层层推进，让学生分小组交流探讨，引导学生对全文进行思考，准确地体悟作者的思想感情。

2.在学生发言的基础上，教师做好点拨、引导，总结、归纳，将问题拓展和延伸，以此来实现重点的落实，难点的突破。也落实了《课程标准》里“提取信息，有效的归纳整合的能力”和《学生发展核心素养》里“自主发展”的要求。

（四）拓展延伸

在本环节，我打算以课堂活动的形式，让学生在准确把握作者情感的基础上，请学生谈谈自己在学完本篇课文之后的收获。

此环节将侧重于德育教育，有利于学生具有正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位，也符合《学生发展核心素养》里“自主发展，实践创新”的要求。

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（五）小结全文：

最后对文章整体进行梳理和总结，便于学生建立自己的知识结构，更好的将本课学到的知识和方法运用到今后的学习生活中去，真正达到学以致用。

（六）作业布置：

新课标提倡布置多样化的作业，对学生进行多元评价。为此布置以下作业，学生根据情况完成其中一个。

1.如果你是一个诗人，请将本文改写为诗歌；如果你是一个语言家，请赏析本文的语言艺术。

2.—

3.背诵本篇中的优美句段。

4.预习下节课。

（九）板书设计

主板书主要展示：

副板书上补充：

】

（十）教学反思：

因为未进行教学，此处的反思只能是课前反思。现在的学生思维活跃，接收信息渠道较多，因此课堂会有一些新的问题生成，我将根据实际情况对教学内容适时予以调整。

我的说课到此结束，谢谢大家！

教学目标：

（一）诗歌：根据教学大纲的要求，诗歌教学要以诵读为主，在诵读中使学生领悟诗的思想感情，鉴赏文学作品能够感受形象，品味语言。同时，本篇诗歌通过典型意象创造出优美的意境，巧妙的将诗人的情感融入其中。确立教学目标如下：我的知识目标是：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人的真情。

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能力目标是：培养学生鉴赏诗歌的能力。德育目标是：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，培养审美能力。

本节课的教学重点是：领反复诵读，鉴赏诗歌意象，体会诗歌的意境美，体悟诗情，获得情感体验。

教学难点是：把握诗歌的思想感情，以及意象的体味与把握。

（二）文言文：根据教学大纲的要求，文言文教学要求培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。同时本课情节、结构、语言等的特点，确立教学目标如下：

知识与能力目标：了解作者的基本常识；理解文中所出现的生僻词以及意义特殊的词语；把握文中的主要思想感情，初步鉴赏文中的形象与个性。

过程与方法：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力并积累文言文实词、虚词和句式，培养学生的自学能力和翻译能力。

情感态度与价值观目标：理解作者在作品中所流露出的情感，培养正确的审美观/价值观/人生观。

我确定以上的三个目标是体现新课标所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

教学难点：掌握文章的写作风格和特点；深入分析文章内涵，并作出评价，激发学生的学习兴趣。

（三）现代文：新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的人生观、世界观、价值观，并学会收集判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同时本篇课文，感情真挚，感悟深刻，具有典型的人文性，结合本单元的教学目标以及本篇课文在语言，结构设置等方面的特点，确立本课的教学目标如下：

知识能力目标：领悟本文的写作手法，揣摩语言，体会语言的感情和特色，学习作者运用语言的技巧。同时学习本文对比喻、拟人等修辞手法的运用。