部编版高中语文说课稿-《师说》说课稿
《师说》说课稿
《师说》说课稿《师说》说课稿1一、教材分析：本节课是小学二年级浙版美术教材的内容，是一节关于建筑造型表现的课。
步入小学二年级的学生已经开始成为“现实主义”者，他们希望自己创作出来的物品看起来更像实际生活中的东西，但又不能丢弃小学生爱创造、爱想象的天赋，因此在教学中通过让学生欣赏、感悟不同的建筑风格，体会那些建筑所传达给我们的美的感受，从而让学生创作出既具有真实性，又具有表现性的作品。
本课原是由两个课时完成的，但是根据学生实际情况，做了一些改动。
二、教学目标：通过欣赏中外建筑，使学生简要了解中西建筑的造型特点。
借用“建设海滨城市”这一主题，运用画、剪、帖等方法，建设美丽滨城。
从而培养学生热爱家乡的情感，同时体会设计带给我们的快乐。
三、教法分析：学生生活的范围限制性比较大，要了解世界各地的建筑特色是比较困难的，因此在本课的教学过程中通过课件欣赏大量精彩图片，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的表述和想象。
在活动过程中教师的主要任务就是引导和组织学生自己学习、自主发现，鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养自学能力，充分体现学生的主体地位。
四、学法分析：低年级的学生注意力保持时间短，自控能力差，要让他们能积极主动的学习，选择方法是很重要的，在本课中我设想运用自主探究的学习方式，让学生通过一次次的观察，自己讨论、研究总结出不同地方建筑的不同形状和特点，让学生的每一次观察，都有收获，使他们获得进一步学习的兴趣和动力。
在本课的学习中，我运用了多次的欣赏、比较、总结，帮助学生学会观察，自己去看、自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。
五、教学过程设计：（一）新课导入：为了激发学生的兴趣，调动课堂气氛，一开始让学生欣赏以前海盐是什么样子的，“很破，很旧……”从而激发出想要改造自己家乡的愿望；紧接着我设计了一个向学生征集设计金点子的方法，让学生来当一回小小建筑师，由此导入新课。
（二）观察讨论：首先，教师出示中国传统建筑，让学生欣赏、发现这些传统建筑中的美，感受民族文化；接着欣赏全国各地的有特色的建筑，体会不同地方的建筑特点。
师说说课稿
师说说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我将就《师说》这篇课文进行说课。
《师说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，它以“师”为主题，阐述了作者对师道尊严、师生关系以及学习态度的深刻理解。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
首先，我们来看教材分析。
《师说》选自人教版高中语文必修三册，是一篇典型的文言文阅读材料。
文章语言精炼，内涵丰富，对于学生理解古代文化和学习文言文具有重要的意义。
接下来，我将阐述本课的教学目标。
根据新课标的要求，本课的教学目标主要有三个方面：一是知识与能力目标，要求学生能够理解文言文的基本句式和词汇，掌握文章的主要内容和作者的观点；二是过程与方法目标，通过学习本文，学生能够学会如何分析文言文的结构和语言特点；三是情感态度与价值观目标，通过本文的学习，学生能够认识到尊师重道的重要性，树立正确的学习态度。
在教学重难点方面，本文的难点在于理解文言文的句式和词汇，特别是一些生僻的词语和特殊句式，学生可能会感到困难。
重点则在于引导学生理解作者的观点和情感，以及如何通过文章来表达这些观点和情感。
为了解决这些重难点，我将采用以下教学方法：首先是讲授法，通过讲解文言文的基本知识，帮助学生理解文章的大意；其次是讨论法，通过小组讨论，激发学生的思考，加深对文章的理解；最后是情境教学法，通过创设情境，让学生在模拟的古代学习环境中，体验尊师重道的传统美德。
在教学过程方面，我将分为以下几个步骤进行：首先是导入新课，通过提问和讨论，激发学生对师道尊严的兴趣；其次是新课讲解，详细讲解文言文的句式和词汇，分析文章的结构和内容；然后是课堂练习，通过练习题来巩固学生的理解和记忆；最后是课堂小结，总结本课的学习要点，布置课后作业。
最后，是板书设计。
我将板书分为三个部分：首先是文章的主要内容，其次是作者的观点和情感，最后是尊师重道的重要性。
通过这样的板书设计，可以帮助学生更好地理解和记忆本课的内容。
《师说》说课稿
《师说》说课稿引言概述：在教育教学领域，说课是教师展示教学设计和教学实施过程的一种重要方式。
通过说课，教师可以清晰地表达自己的教学理念、教学目标和教学方法，从而提高教学质量。
本文将从《师说》这本书中提炼出的关于说课的要点，进行详细阐述。
一、教学目标的明确性1.1 确定教学目标的层次性和阶段性，使学生能够逐步提高自己的学习水平。
1.2 通过设定具体的学习目标，引导学生在学习过程中保持积极性和主动性。
1.3 教学目标要与学生的实际水平和需求相适应，确保教学的针对性和有效性。
二、教学内容的科学性2.1 确保教学内容的科学性和系统性，使学生能够全面、深入地理解所学知识。
2.2 教学内容要符合学生的认知规律和学习特点，激发学生的学习兴趣和动力。
2.3 教学内容要具有前瞻性和创新性，引导学生积极思考和探索未来发展的方向。
三、教学方法的多样性3.1 采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，满足不同学生的学习需求。
3.2 结合学生的实际情况和学习特点，灵活运用教学方法，提高教学效果。
3.3 注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生主动参与课堂活动。
四、教学手段的合理性4.1 选择合适的教学手段和教学资源，充分利用现代化技术手段，提高教学效率。
4.2 结合教学内容和教学目标，设计合理的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣。
4.3 注重教学手段的创新和实践，不断提升自己的教学水平和能力。
五、教学评价的科学性5.1 设立科学合理的评价标准和方法，全面客观地评估学生的学习成果和教学效果。
5.2 结合学生的实际表现和学习情况，及时调整教学策略和方法，促进学生的全面发展。
5.3 注重教学评价的反馩性和指导性，帮助学生认识自己的不足之处，积极改进学习方法和态度。
结语：说课是教师教学工作中的一项重要任务，通过认真准备和精心讲解，可以提高教学效果和教学质量。
希望本文提炼出的关于说课的要点能够对广大教师在教学实践中有所启发和帮助。
《师说》说课稿
《师说》说课稿引言概述：《师说》是一种教师在教学过程中进行说课的一种形式。
说课稿是教师在教学前对教材内容进行分析和总结的一种文稿，它能够帮助教师更好地组织教学内容，提高教学质量。
本文将从五个方面详细阐述《师说》说课稿的内容和要求。
一、教材分析1.1 教材背景：介绍教材的出版社、版本、适用年级和学科等基本信息。
1.2 教材结构：分析教材的章节组织、单元划分和内容安排，了解教材的整体结构。
1.3 教材特点：分析教材的难易程度、知识点的深浅和扩展性，了解教材的特点和教学重点。
二、教学目标2.1 知识目标：明确教学的基本知识点和重点，确定学生应该掌握的知识内容。
2.2 能力目标：确定学生在教学过程中应该培养和提高的能力，如分析问题、解决问题等。
2.3 情感目标：培养学生的情感态度和价值观，如培养学生的创新意识和合作精神。
三、教学重难点3.1 教学重点：确定教学中需要重点讲解和强调的内容，确保学生理解和掌握。
3.2 教学难点：确定教学中可能出现困难和疑惑的内容，采取相应的教学策略解决。
四、教学过程4.1 教学准备：准备教学所需的教具、教材和多媒体等教学资源。
4.2 教学步骤：详细讲解教学的步骤和顺序，确保教学过程的连贯性和逻辑性。
4.3 教学方法：采用适当的教学方法和手段，如讲授、示范、讨论等，提高教学效果。
五、教学评价5.1 教学评价目标：确定教学评价的标准和要求，如知识掌握程度、能力发展等。
5.2 评价工具：确定教学评价所使用的工具和方法，如测试、作业、讨论等。
5.3 教学反思：对教学过程进行反思和总结，发现不足之处并提出改进措施。
总结：《师说》说课稿是教师在教学前对教材内容进行分析和总结的一种文稿，它能够帮助教师更好地组织教学内容，提高教学质量。
教师通过教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程和教学评价等五个方面来编写说课稿，以确保教学过程的连贯性和有效性。
通过认真准备和编写说课稿，教师能够更好地指导学生学习，提高教学效果。
关于师说说课稿3篇
师说说课稿关于师说说课稿3篇随着社交网络、移动互联网等相继进入人们的日常工作和生活中，越来越多人钟情于在网上发布说说，用以记录学习、生活中有意义，特别是有纪念意义的事情。
究竟什么样的说说才是特别的呢？下面是小编精心整理的师说说课稿4篇，欢迎大家分享。
师说说课稿篇1一、说教材：1、教材分析：《烛之武退秦师》是人教版全日制普通高中课程标准实验教科书必修一第二单元的第一篇课文。
该单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”，“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”、“质疑解难”、“融会贯通”等）。
这篇课文是选自《左传僖公三十年》，是一篇记述行人辞令的散文，赞扬了主人公烛之武是怎样在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
同时，这篇文章除了描写外交辞令，还有叙事的描写，是一篇值得大家学习和借鉴优秀散文作品。
2、学情分析：经过初中阶段的学习，高一的学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点到学习中3、教学目标：《高中语文新课程标准》对高中阶段在文言文学习的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，读懂课文，并学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”结合新课标要求，我确立了如下教学目标：1、知识与能力目标：掌握《左传》的基本概况及其在先秦文学史上的地位；掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，找出活用词和特殊文言句式，并背诵全文。
2、过程与方法目标：借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力；体会主人公高超的语言艺术。
3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际将生死置之度外，维护国家安全的爱国主义精神4、教学重点：根据教学目标的设定，我将本文的教学重点确立为以下三个：1、学生借助工具书理解和掌握常见文中重点实词、虚词、词类活用和特殊的文言句式；2、理清文章思路，把握文章思想内容。
《师说》说课稿(优秀8篇)
《师说》说课稿(优秀8篇)《师说》说课稿篇一《孔子拜师》说课稿一、说教材《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。
第一部分，孔子决意拜师。
用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。
虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。
第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。
先讲孔子的旅途之苦。
作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。
课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。
第三部分，写孔子认真求学。
他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。
第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。
二、说学生对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。
孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。
要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。
需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。
在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。
为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的谦虚好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的理解还是句子的理解都体现了这一点。
师说说课稿（3篇）
师说说课稿（3篇）师说说课稿（3篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的师说说课稿（3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
师说说课稿（3篇）1一、说教材1、教材简析《孔子拜师》是三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
2、教学目标:知识目标：能联系上下文，利用补白和给词语换个说法等方式来理解“远近闻名、渊博”等词语。
能力目标：重点研读词语“风餐露宿、日夜兼程、学无止境”，正确、流利、有感情的朗读课文，感受人物品质。
情感目标：懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。
3.这节课的教学难点是体会重点词句的意思。
这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价。
二、说教法学法1、新课标要求三年级的学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
因此在授课时我打算引导学生抓住“风餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行礼”、“再次行礼”、“特地”、“毫不保留”等词语体会孔子和老子的品行。
2、新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练，要让学生在朗读中通过品味语言，体会课文中的情感态度。
因此，我打算采用自读、指名读，齐读，创设情境读，默读等方式品味语言，引导感悟，激发情感。
比如：请用谦虚的语气读出孔子的话。
3、本节课的关注维度是学生的表达能力，虽然现在才三年级，但我班学生的表达能力已出现了两极分化的态势，像程潇艺、祁致远等学生能针对老师提出的问题有理有据地阐述自己的观点，而像季文静、徐仁贵等学生很少发言，还有部分学生表达时不够流畅、连贯。
针对以上问题，在这节课中我将采取以下策略：⑴课前就本节课的内容给学生发放了预习要求，要求他们以作业的形式较扎实地完成预习。
《师说》说课稿【优秀7篇】
《师说》说课稿【优秀7篇】师说说课稿篇一一、说教材《师说》是第一册第一单元的一篇论说文，是高中生入学最早学习的文章。
课文不仅文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。
文中韩愈批评“耻学于师”的士大夫，提倡重新树立尊师重教的风气。
在知识积累和思想知道方面都有重要的意义。
二、说教学目标根据教学大纲中对学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”的要求及所教学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、基础知识目标：了解“说”这种文体的特点；积累“师、传、道、受”等12个常用文言实词和“之、其”这两个常用的虚词；两个通假字；名词、形容词的意动用法；古今异义；一词多义；常见的文言句式。
2、基本能力目标：掌握本文正反对比的论证方法；提高文言文的阅读能力，培养文言文的记诵能力。
3、德育目标：树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气三、教学重点和难点针对本篇文言现象比较典型，且本篇为教材规定背诵篇目，我将该文教学重点确定为：掌握常见的文言词语，文言文法及熟读背诵课文。
教学难点为：理解本文的论证方法教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合高一学生的基础实际，这篇课文我安排两个课时，采用以下方法教学：1、诵读法：这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
2、归纳法：指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，便于记忆，又便于运用。
3。
、点拨法：能充分发挥教师的主导性和学生的主体性，从而提高阅读文言文的能力。
五、说教学过程1、导入及解题以韩愈的介绍导入，一方面带入情境，一方面是对文学常识的积累。
“一提起唐代散文，就不能不提起“文起八代之衰”的韩愈。
是他，力举复兴“古文”的大旗，一反六朝以来浮靡文风的影响，以自己的文学理论和创作实践，促进了“古文运动”的兴起、发展，为唐代散文的发展作出了巨大的贡献。
2024高中语文《师说》说课稿范文
2024高中语文《师说》说课稿范文今天我说课的内容是《师说》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《师说》是2024年高中语文教材的一篇作文材料。
它是在学生已经学习了散文和作文的基础上进行教学的，是高中语文领域中的重要知识点，而且《师说》这篇作文在人们的生活中有着广泛的应用和重要意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的学习基础，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《师说》的主题和中心思想，掌握作文的写作要点和技巧。
②能力目标：培养学生的写作能力和思辨能力，提高表达和语言运用能力。
③情感目标：通过阅读《师说》这篇作文，让学生体会教育的重要性，培养对师者的尊重和感激之情。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《师说》的主题和中心思想，掌握作文的写作要点和技巧。
难点是：培养学生的写作能力和思辨能力。
二、说教法学法高中语文教学需要注重培养学生的思维能力和语言表达能力，因此，这节课我采用的教法：启发式教学法，让学生自主思考和发现；学法是：合作学习法，培养学生的合作和探究精神。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了相关的教学素材和课件，以图文并茂的方式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和吸收知识。
四、说教学过程新课标要求教学过程是师生共同参与、积极交流、共同发展的过程，因此，我设计了以下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂开始时，我可以通过提问或讲个有趣的故事来引起学生的注意和兴趣，然后与学生一起探讨教育的重要性，并引出《师说》这篇作文的主题和中心思想。
环节二、解读和分析《师说》的内容和结构。
在这个环节中，我可以给学生阅读《师说》这篇作文，然后引导学生分析作文的结构和写作手法，帮助学生理解作文的主题和作者的意图。
环节三、讨论和发现问题。
在这个环节中，我可以组织学生进行小组讨论，让他们探讨作文中的一些问题和争论点，培养学生的思辨能力和表达能力，同时也可以帮助他们更好地理解作文的意义和价值。
《师说》说课稿
《师说》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《师说》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。
这篇文章批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，论述了从师学习的必要性和原则，表现出作者不顾世俗、独抒己见的精神。
本文不仅具有深刻的思想内涵，在语言表达上也颇具特色，句式灵活多变，论证严密有力，是一篇经典的文言文作品。
在教材中的地位和作用方面，《师说》是高中语文必修教材中的重要篇目。
通过学习这篇文章，学生能够深入了解古代文化中的师道观念，提高文言文阅读和理解能力，同时也能受到作者思想的启发，思考当今社会中教育和学习的问题。
二、说学情对于高中学生来说，他们已经具备了一定的文言文基础知识，但在理解古代文化和思想方面还存在一定的困难。
同时，由于时代的差异，学生对于文中所倡导的师道精神可能缺乏直接的感受和认同。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景和自身的学习经历，深入思考文中的观点，激发他们的学习兴趣和主动性。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标掌握文中重要的实词、虚词和句式，能够准确翻译课文。
理解文章的论证思路和结构，学习正反对比的论证方法。
2、过程与方法目标通过诵读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生结合时代背景，深入思考文中的师道观念，提高分析和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标感受作者尊师重道的思想，培养学生尊重知识、尊重老师的良好品德。
激发学生对传统文化的热爱，增强文化自信。
四、说教学重难点1、教学重点掌握文中重点实词、虚词和句式，理解文意。
学习本文正反对比的论证方法，理解作者的观点。
2、教学难点结合时代背景，理解文中师道观念的内涵和现实意义。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律和节奏，加深对文意的理解。
师说的说课稿
师说的说课稿师说的说课稿篇一：《师说》说课稿1各位评委：大家好！今天我说课的内容是《师说》的第一课时。
高中语文新课标强调学生应在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展，同时要注重应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
据此我从语文课程和学生的特点出发设计了《师说》一课的的教学方案，现从教材、学情、教法、学法和教学程序、板书、教学反思等方面作如下说明。
一、教材分析1。
课文的特点及地位《师说》是人教版高中语文教材第二册第六单元的一篇讲读课文。
本单元所选文章均为唐代散文，在单元说明中编者就指出，韩柳倡导的“古文运动”，提倡质朴的文风，注重反映真实的社会人生，对后世产生了深远的影响。
《师说》正是韩愈反对骈文浮靡文风的创作实践的代表之作。
本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。
2。
教学目标[知识和能力目标]①通过点拨、归纳，使学生积累重要的文言知识，记诵积淀。
②初步感悟本文的语言美、思想美。
[过程与方法目标]通过学生质疑、讨论和教师的适时点拨引导学生养成自主探究的学习习惯，使语文课堂更具开放性。
[情感态度和价值目标]通过感知文本和课堂探究，使学生树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
以上教学目标定位于文本本身的品味感知和记诵积累，重视欣赏文本而轻篇章的琐屑分析。
我认为，语文教学要教出语文独特的美感来，教师要敢于根据自己的理解教课文，要善于品味教材，因此我在品味《师说》时品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教学构想中可以看到三美包括的具体内容），期待在教学活动中和学生共同品尝。
3。
教学重点和难点①教学重点：品味感知，欣赏积累②教学难点：积累文言知识二、学生状况处于高一下期的学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但高中阶段学生对文言文知识的积累始终既是重点又是难点。
部编版高中语文说课稿-《师说》说课稿
部编版高中语文说课稿《师说》说课稿各位老师评委：大家好！今天我要说的是部编人教版高中语文必修上册的第10课《师说》第一课时的教学设计及其分析。
《师说》是高中语文必修上册第六单元的一篇论说文。
文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。
表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。
现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。
一、说大纲、考纲、教材和学情（一）关于大纲《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
（二）关于考纲据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：①理解（能力层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。
②分析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。
③鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。
（三）关于教材新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。
“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。
这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。
我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。
（四）关于学情过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。
如词类活用、虚词的用法等。
针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。
二、说教学目标（一）知识目标①掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。
（重点）②区别古今异义词语，把握文言特殊句式。
必修三11《师说》教学设计与说课稿(共5篇)
《师说》教学设计与说课稿（共5篇）《师说》教学设计1教学目标知识目标1.掌握“传、师、从”等多义实词的意义和用法；积累“也、则、于、乎、所以”等虚词的意义和用法。
2. 学习第二段，掌握对比说理的方法．3. 正确认识文中有关“尊师”与“重道”的观点．4. 认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理．能力目标培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力．德育目标1.培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气．2.培养学生尊敬师长。
虚心求教的美德．教学难点从“传道”的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神．教学方法1点拔法(对学生通过自读，自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拔)2．激疑，讨论法(教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，然后学生充分讨论后明确。
(如对文章思路的疏理，及“师”“道”问题的理解) 3．探究阅读法(如对本文中心论点的探究) 多媒体投影，录音机和课文朗诵带．课时安排 2课时第一课时[教学要点]指导学生反复诵读，疏通文中字词句，整体把握文章思路．[教学过程]一、导语设计出示投影：由魏骨氏以下，人益不事师．今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人．独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》因抗颜而为师．世界群怪聚骂，指日索引，而增与为言辞．愈以是得狂名．居长安，炊不暇熟，又擘擘而东，如是者数矣．(节选自柳宗元的《答韦中立论师道书》)(学生看过投影后，教师导入)同学们，当今社会尊师重教蔚然成风．然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学．他们无论学业如何，都有官可做．因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下．在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习．现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神．二、解题1.文体简介说，是古代论说文的一种，是申说事理的文章，有的偏重叙事，如《捕蛇者说》，有的说明中抒情，如《爱莲说》；有的偏重说理，如《师说》。
师说说课稿三篇
师说说课稿三篇师说说课稿三篇作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的师说说课稿三篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
师说说课稿三篇120xx年5月17日上午，园级双高课比赛进行中。
听了金老师的大班语言活动《快乐的小雨点》。
活动快结束前，孩子们积极、大胆地讲述着小雨点快乐的故事，活动快乐着孩子们，也快乐着我。
金老师上的是散文诗欣赏《快乐的小雨点》。
为了让孩子们学会描述“小雨点落下的地点和落下时的状态”，老师通过图片等，和孩子们一起讲述、理解并学说。
其中重点学说了这样一节：小雨点，沙沙沙，落在大树上，是和树页在玩耍；小雨点，咚咚咚，落在池塘里，是和小鱼捉迷藏；小雨点，滴滴滴，落在花园里，花儿张开小嘴巴；小雨点，嗒嗒嗒，落在窗台上，是和蝴蝶打招呼。
通过学说，让幼儿进一步理解了散文诗的意境美和韵律美。
为创编打好基础。
在初步欣赏后，老师设计了让幼儿尝试创编“快乐的小雨点”。
首先是让幼儿模仿学过的句式说说“快乐的小雨点”的故事。
孩子们从一开始的“鹦鹉学舌”，到后来的基本领悟和掌握。
于是在后来环节把“想说的画出来”中，孩子们都能大胆积极主动地参加和表达。
一会儿，孩子们围着听课的老师，讲述着自己画的“快乐的小雨点”的故事……黄羿小朋友走到我面前说，园长朱老师——小雨点，沙沙沙，落在屋顶上，好象是在滑滑梯。
沈祯楠小朋友说——小雨点，沙沙沙，落在小河里，小鱼乐得跳起了舞。
张亦文小朋友说——小雨点，沙沙沙，落在汽车上，是给汽车洗个澡。
孩子们还在自信、高兴地说着“快乐的小雨点”的故事。
画中的小雨点也都是拟人化了的……那天，因为快乐的小雨点，而快乐着孩子们。
也让我感受到了师生课堂之快乐！师说说课稿三篇2一、说设计意图为了使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。
我们大班教研组经过研讨围绕我园目前上音乐活动中能让小朋友熟记歌词，并有感情的演唱，设计了这节课。
部编高中语文必修上说课稿《师说》
高中语文必修上《师说》说课稿各位评委老师:下午好，今天我说课的内容是来唐宋八大家之首韩愈的《师说》，下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学过程等几方面来展开我本次说课。
说教材韩愈的《师说》是部编高中语文必修上第六单元第十课第二篇，本单元的文章是从不同角度探讨学习问题，《师说》是一篇议论文，它提出了“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的观点，透辟而振聋发聩，论证严谨，气势夺人，不仅扭转了当时“耻学于师”的不良风气，而且对后世的学风也产生了很大影响。
学习这篇文章，一定要在疏通文意的基础上.结合有关背最资料，指导学生深入体会文本的思想内涵，反复品味文本的论证技巧和语言特点，从而提高学生的阅读理解能力和分析鉴赏能力。
说学情首先是学生在初中已经学过部分文言文，上一篇学习了荀子的《劝学》，具备了继续学习文言文的条件。
同时，对韩愈的文章也并不陌生，如同学们在初中已学过的《马说》。
其次学生文言文阅读能力的提高需要一个循序渐进的过程。
在这个过程中，由于学生所掌握的文言基础知识有限，阅读时会遇到许多的语言障碍，对文言词语或句子常常会望文生义，对文章内容的理解也常常会出现偏差或错误。
据此，根据学生已有的知识和特点，我将引导学生正确学习本篇课文。
说课程目标:第一知识与技能:掌握重点文言实词、虚词的意义和用法，及文言现象。
第二过程与方法:理清文章脉络，把握作者观点，鉴赏本文运用对比论证的方法，体会其在文中的表达效果。
第三情感态度与价值观:树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的学风。
教学重点:找出作者关于择师的标准、择师的必要等精辟论述，并对“有师”的“有”的含义做出具体分析。
教学难点:归纳总结作者的中心论点，理解本文的对比论证法。
说教法与学法我将采用导读法、启发点拨法、合作探究法。
引导学生自主学习探究法、圈点法、举一反三法。
说教学过程一．导入新课康震教授在《百家讲坛》上讲到唐宋八大家之首韩愈时，有这样一段话:“文起八代之衰，而道济天下之溺，忠犯人主之怒，而勇夺三军之帅。
语文《师说》说课稿范文（通用3篇）
语文《师说》说课稿范文（通用3篇）语文《师说》说课稿范文（通用3篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的语文《师说》说课稿范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
语文《师说》说课稿1尊敬的评委老师，大家下午好！今天我说课的文章是《师说》。
我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。
一、教学理念（首先是我的教学理念）建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。
（为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。
）二、教材分析《师说》选自苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”，是“求学之道”板块中的第二篇课文。
本专题旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。
《师说》是韩愈的代表作之一，文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣风气，阐述了“师”的作用与标准，从师学习的重要性和从师应持的态度。
本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本文，具有极其重要的意义。
三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情）首先学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。
其次通过《劝学》的学习，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，这都有利于《师说》的学习。
四、教学目标（根据教材与学情，我指定了本节课的教学目标）知识与技能：掌握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。
过程与方法：通过朗读和问题探究，掌握本文正反对比的论证方法，提高朗读能力。
情感态度与价值观：树立谦虚好学和尊师重教的思想。
五、教学重难点（基于以上思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点。
）一是掌握本文正反对比的论证方法，提高朗读能力。
高二《师说》语文说课稿
高二《师说》语文说课稿高二《师说》语文说课稿作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的高二《师说》语文说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高二《师说》语文说课稿1 《师说》是个传统篇目，也是韩愈散文中一篇重要的论说文，文章论述了从事学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。
文章不长，按照学生的理解程度和一般的讲课进程，利用两个课时完全可以完成教学任务。
但考虑到本文需要背诵，而高一学生课程较多，又面临历史、地理、计算机的会考，课外几乎腾不出时间来背诵。
所以，为了减轻学生负担，提高课堂教学效率，我决定多加一课时，把背诵的任务揉合到课堂教学过程中。
课外不再留任何作业。
为此，我对《师说》的教学过程作了这样的设计。
第一课时1、先由本学期接触过的“论”“序”“辞”“赋”“疏”“传”等文体引出“说”并讲述这类文体的特点。
2、再由“说”引出文章标题《师说》。
3、解题，留下“本文是解说关于老师的道理的吗”的悬念，引起学生的阅读兴趣。
4、让学生阅读注释1，了解作家生平，要求将重点信息记熟。
5、要求学生合上书本，老师打出关于作者韩愈的幻灯片，指名让平时语文学习最吃力的同学进行信息复位。
用以当堂记住作家知识。
6、教师范读课文。
7、让学生回顾开头留下的悬念，带着问题朗读课文，进行整体感知。
8、提问：整体感知之后，大家发现本文哪一段与解说“师”的道理关系不大？引出第四段。
9、提问：第四段起什么作用？让学生对照注释翻译第四段。
10、提问：作者的写作目的何在？11、在回答过程中讲清重点实、虚词、特殊句式。
12、通过“不拘于时”简述写作背景，破解解题时留下的悬念。
13、理清该段思路，背诵全段。
14、过渡到第一段，让学生对照注释翻译第一段，若有疑难，请教各小组长，小组长有问题问老师。
15、利用幻灯片检查实、虚词，古今异义词，通假字，特殊句式的掌握情况。
高中语文部编版《师说》ppt说课稿1
一从句正话 面后举面例的论停证顿、为引句用不，论一证是句中话心我中论间点所短暂说的停顿的为读（。能）传授那些（大）道理，解答那些（有关大道理 从句正读面 之举不例知论，证惑、之引不用解的论，证或）中师心焉疑论，点或难不焉问， 题的（老师）。不理解（书本上的）字句，不能解决 现“道在之的所一存般，人师，之他所们存（也（的。才大智）道低于理圣人的很远，）却以疑向老难师学问习为题耻。，有的（书本上的字句）向老师学习，有的 贻韩愈倡言师巫道医，触犯流（俗，大勇气道可贵理！ 的疑难）不向老师学习；小的方面（倒要）学习，大的方
段
恢复
不与同列
之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智
竟
乃反不能及，其可怪也欤！
表反问语气
巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰 弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若 也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道 之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智 乃反不能及，其可怪也欤！
圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下
形容词的意动用法，以……为耻 形作名，圣人
第
圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人
二 段
状语后置句
更加、越发
之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
……的原因
语气副词，表揣度，大约，大概
唉，（古代）尊师学习的风尚不流传已经很久了，要想让人没有疑惑就 难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且（要）跟从老师请教；现在 的一般人，他们（的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此，圣 人（就）更加圣明，愚人（就）更加愚昧。圣人（能）成为圣人的原因，愚 人成为愚人的原因，大概都出在这里吧！
《师说》说课稿
《师说》说课稿师说是指教师在教学过程中对课程内容进行详细阐述和讲解的一种教学形式。
说课稿是教师在备课过程中编写的一份详细教案，用于向其他教师或评审人员展示自己的教学设计和思路。
本文将从四个方面详细阐述《师说》说课稿的重要性和编写要点。
一、《师说》说课稿的重要性1.1 教学目标的明确性：说课稿可以帮助教师明确教学目标，确保教学过程中的每个环节都与教学目标紧密相连，使教学更加有针对性。
1.2 教学内容的系统性：说课稿可以帮助教师对教学内容进行系统梳理，确保知识点的有机衔接，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
1.3 教学方法的多样性：说课稿可以帮助教师选择合适的教学方法和策略，使教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、编写《师说》说课稿的要点2.1 教学目标的明确性：在说课稿中应明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，确保教学目标与学生的实际需求相契合。
2.2 教学内容的系统性：在说课稿中应详细列出教学内容的组织结构和知识点的层次关系，使教学内容有条理、有层次，便于学生理解和记忆。
2.3 教学方法的多样性：在说课稿中应详细描述教学方法和策略的选择和使用，包括讲授、讨论、实验、案例分析等，使教学过程更加灵活多样，满足学生的不同学习需求。
三、说课稿的结构和内容3.1 引言概述：在说课稿的引言部分，应简要介绍教学背景和教学目标，激发评审人员的兴趣，引导他们对教学内容的关注。
3.2 正文内容一：在正文内容一中，应详细阐述教学内容的组织结构和知识点的层次关系，包括教学重点、难点和重难点的分析，使评审人员能够清晰地了解教学内容的安排和设计。
3.3 正文内容二：在正文内容二中，应详细描述教学方法和策略的选择和使用，包括教学资源的准备和利用，教学环节的设计和安排，以及学生参与的方式和评价方法，使评审人员能够全面了解教学过程的设计和实施。
3.4 正文内容三：在正文内容三中，应详细说明教学过程中可能遇到的问题和解决方法，包括学生的学习困难和教师的应对策略，以及评价和反思的方式和方法，使评审人员能够了解教师对教学过程的思考和反思。
《师说》说课稿
《师说》说课稿师说是教师在教学过程中进行课堂教学设计的重要工具，它是教师将教材内容转化为学生可以理解和接受的形式的关键环节。
本文将从引言概述、正文内容和结尾三个部分来详细阐述师说的重要性以及如何编写一份优秀的说课稿。
引言概述：师说是指教师在备课过程中，对所教内容进行详细解析和设计，以便在课堂上能够有效地传授给学生。
说课稿则是教师在教学过程中，将自己的教学设计以书面形式整理出来的文稿。
它不仅能帮助教师理清教学思路，还能提供给学生和其他教师参考。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价五个方面来详细阐述师说的要点。
正文内容：一、教学目标1.1 明确教学目标：在说课稿中，教师需要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标指学生在本节课中应该掌握的具体知识点；能力目标则是指学生在本节课中应该具备的能力；情感目标则是指培养学生的情感态度和价值观。
1.2 设计教学目标的合理性：教师在设计教学目标时，需要考虑学生的实际情况和学习能力，确保目标符合学生的发展需求，并能够激发学生的学习兴趣和积极性。
1.3 分析教学目标的实现路径：在说课稿中，教师需要详细分析实现教学目标的路径，包括教学步骤、教学方法和教学手段等。
二、教学内容2.1 教学内容的选择：教师在说课稿中需要详细说明所选教学内容的重要性和必要性，以及与学生已有知识的联系，确保教学内容的连贯性和逻辑性。
2.2 教学内容的组织结构：在说课稿中，教师需要将教学内容按照逻辑顺序进行组织，确保学生能够理解和接受。
2.3 教学内容的拓展与延伸：教师在说课稿中可以提供一些拓展和延伸的教学内容，以帮助学生进一步深化对知识的理解和应用。
三、教学方法3.1 教学方法的选择：在说课稿中，教师需要详细说明所选教学方法的理论依据和适用性，以及与学生的实际情况相符合。
3.2 教学方法的操作流程：教师在说课稿中需要详细描述教学方法的操作流程，包括引导学生思考、展示教学资源、组织学生合作等。
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部编版高中语文说课稿
《师说》说课稿
各位老师评委：大家好！
今天我要说的是部编人教版高中语文必修上册的第10课《师说》第一课时的教学设计及其分析。
《师说》是高中语文必修上册第六单元的一篇论说文。
文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。
表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。
现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。
一、说大纲、考纲、教材和学情
（一）关于大纲《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
（二）关于考纲据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：
①理解（能力层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。
②分析综合（能力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。
③鉴赏评价（能力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。
（三）关于教材新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。
“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。
这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。
我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。
（四）关于学情过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。
如词类活用、虚词的用法等。
针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。
二、说教学目标
（一）知识目标
①掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。
（重点）
②区别古今异义词语，把握文言特殊句式。
（二）能力目标
①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。
（难点）
②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。
（重点）
（三）德育目标
①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
②树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
三、说学法、教法（一）学法
①诵读法
这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。
当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。
因此，范读、多读尤为重要。
②圈点法
使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。
唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。
”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。
③提问法
这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。
④练习法
这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。
“练”不求“多”，，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。
我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂“消化”。
（三）教法
①点拨法
所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。
此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。
②归纳法
从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。
例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。
四、说教学程序
（一）总体设计
通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。
在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。
第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。
（二）第一课时教学过程设计
1、导入及解题（2分钟）学生齐读注释①；补充作者相关内容及文学常识（屏幕展示）
2、整体把握（共21分钟）
①教师配乐示范朗诵（4分钟）②难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟）③教师诵读指导（2分钟）
④学生自由朗读（4分钟）⑤个别学生示范朗读（4分钟）⑥齐读（4分钟）⑦理清全文思路（板书）（2分钟）
3、着重分析第一段（共13分钟）
①一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟）②学生质疑，教师点拔，师生互动（6分钟）
③师生归纳重点词语、句式（3分钟）④学生试背诵第一段（2分钟）
4、课内巩固练习（共4分钟）出题（屏幕展示）
5、布置作业
五、说板书
板书是一堂课的精华所在。
我设计的板书如下：
师说韩愈
为师作用：“传道受业解惑”
一段从师必要：“不从师，惑终不解”
择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存”
古之圣人——今之众人
二段对其子——于其身批判士大夫之族“耻学于师”
医、师、工——士大夫“智不能及”
三段：师生，师道关系
四段：写作缘由
（三）第二课时我作如下安排：
首先，用同第一课时的方法学习三四段，并检查课文名句的背诵情况。
其次，进入课文的分析。
本课从分析讨论课文的第二段开始。
这一段中，对比论证使的手法是教学的关键。
我设问[提问]从师的风尚不再流传，是因为士大夫之族“耻学于师”，为了批评“耻学于师”的人，作者从几方面进行了对比论证？目的在于让学生通过阅读课文，锻炼搜寻有效信息和归纳的能力。
要求学生将几方面的对比关系一一列出，并用课文原文回答作者通过每一组对比得出的结论。
从而在诵读与找寻中明确对比论证的使用效果，并鼓励学生在习作中使用。
分析后，要求学生进一步朗读并背诵名句。
第三段，作者用了举例的手法论证“圣人无常师”。
在设计中，我设问[提问]本段引用孔子言行，阐述了什么观点？用文中原句回答。
这就要求学生能够明确所举例子背后所蕴含的道理，明确学习应该勤学好问、不耻下问。
分析后，要求学生进一步朗读、背诵名句。
最后一段是作者阐述写作原因的段落。
不做重点分析，让学生了解当时的社会风气和韩愈写作的原因即可。
再次，全文讲解完要求学生再次朗读全文，并试着检查名句的记忆情况。
加强诵读训练的力度，培养语感。
第四步，提出一个思考题让学生讨论，问题是前面学过的《劝学》和今天学习的《师说》都是和学习有关的论说文，说明古人很注重学习的问题。
那么今天我们的课堂上“学者”与“师”应该是一种什么关系呢？大家讨论一下。
设这个问题，一是让学生将所学道理运用到实际的思考中，二是促进师生间相互学习关系的发展。
最后总结全文，布置作业，一，抄写积累到的名句；二，就课堂讨论题，写一篇400字左右的小文章，阐述自己的观点。