班主任理论与实务
《班主任理论与实务》部分试题
发布日期：2011-7-26 人气指数：21360
一、选择题：(2×15=30)
1、学校教育教学的基本单位是
A、小组
B、班级
C、团支部
D、年级
2、按时间先后顺序排列正确的一项是
A、教育、生产和生活三位一体同时进行——个别授课制——班级授课制
B、个别授课制——班级授课制——教育、生产和生活三位一体同时进行
C、班级授课制——教育、生产和生活三位一体同时进行——个别授课制
D、教育、生产和生活三位一体同时进行-——班级授课制——个别授课制
3、在“以人为本”的理念导向下，班主任工作也发生的变化有：①倡导“全员班主任”即人人都参与到班级的教育管理中来②专业化，即对班主任的工作职责作进一步的规范和强化
A、①
B、②
C、①②
D、以上无正确答案
4、我国从何时起规定：“凡担任班主任的老师在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30 学时的专题培训。”
A、2007年1月1日
B、2008年1月1日
C、2006年12月
D、2007年12月
5、不同类型不同级别学校，其班主任工作实践有不同的侧重点，采用了不同的理论方法，这些共同构成了有中国特色的班主任理论体系。这不包括
A、理论派的班主任工作研究成果
B、实务派的班主任工作研究成果
C、原生态纪实派的班主任工作研究成果
D、《班主任之友》
6、班级组织的基本成员有学生群体、班主任和任课老师，其中的主体部分是
A、学生群体
B、班主任
C、任课老师
D、班干部
7、班主任工作的基本原则有：①学生主体原则②因材施教原则③启发疏导原则④实践活动原则⑤集体教育原则⑥民主公正原则⑦爱严相济原则⑧以身作则原则⑨调查研究原则
A、①②③④
B、⑤⑥⑦⑧⑨
C、①②③⑨
D、①②③④⑤⑥⑦⑧⑨
8、班集体的硬件建设实质是
A、组织建设
B、经济建设
C、文化建设
D、纪律建设
9、班主任的教育方法有：①说理教育法②激励法③榜样示范法④角色模拟法⑤暗示法⑥契约法
A、①②③④⑤⑥
B、①②③④
C、③④⑤⑥
D、①②⑤⑥
10、班级活动的形式可以分成以下几种：①模拟活动②交流活动③文艺活动④竞赛活动⑤辩论活动⑥纪念活动⑦实践活动⑧庆祝活动
A、①②③⑧
B、①②③④⑤⑥⑦
C、⑤⑥⑦⑧
D、①②③④⑤⑥⑦⑧
11、能体会当事人内心秘密世界仿佛身临其境，能设身处地的体会当事人的内心感受，达到对当事人境况心领神会的情感是
A、同情
B、友情
C、共情
D、爱情
12、班主任工作的基本管理模式有：①权威管理模式②目标管理模式③制度管理模式④量化管理模式⑤自主管理模式⑥民主管理模式⑦合作管理模式⑧学习型管理模式
A、③④⑤⑥⑦⑧
B、①②③④⑤⑥
C、①②③⑥⑦⑧
D、①②③④⑤⑥⑦⑧
13、给“班级授课制”奠基的是捷克教育家，他在1632年发表的《大教学论》奠定了班级教学的理论基础。
Ａ夸美纽斯Ｂ赫尔巴特Ｃ裴斯泰洛齐Ｄ第斯多惠
14、根据学生的年龄特征和个性特点确定适合的教育对策，这是班主任工作原则
之原则的反映。
A学生主体 B因材施教C民主公正 D实践活动
15、在实施班级目标管理活动中，班主任要逐一地对学生进行、互相沟通，为班级目标的实现而努力。
A目标制定B目标分解C思想教育D目标管理
二、填空题。（1.5×10＝15）
１、是学校教育教学的基本单位，是班主任进行教育工作的依靠力量、组织保证和重要阵地。
２、根据班级组织的人际关系特征、主要矛盾冲突、结构化程度或集体性以及发展水平，可将班级组织的发展过程分为、、三个阶段。
３、班主任工作的基本原则中，侧重于班主任工作目的方面，是班主任工作的根本指导思想。
４、班主任工作的首要任务，是班主任工作的核心任务，也是最为复杂最为困难的任务。
５、班级信息管理的要求是、、。
６、是一种操作简便、赋分精确的评价方式，具
有、、、等优越性。
７、是我国目前学生学习活动的主要组织形式，是班级常规管理的重点。
８、狭义的班级活动主要包括和。
９、是建立学习型班级最基本的形式。
10、班主任心理辅导的具体目标应包括和
两个方面。
三、判断题。（1×10＝10）
（）1、新时期班主任角色不论如何转变，它所承载的学生管理和教育的工作职责永远都不会变。
（）２、心理健康教育的目的在于引导学生缓释心理压力、排除心理障碍、促进学生心理健康发展。
（）３、民主管理的一个重要特征，就是班级内的全员参政议政，人人有事做，人人有官当。
（）4、对学生的惩罚，应以不伤害学生的身心健康为标准适度进行，必要时劳动也可以作为惩罚的内容。
（）5、根据班级建设的实际情况需要，班主任在制定班级制度的时候，应本着越多越好、越全越好的原则。
（）6、班主任起着桥梁、纽带作用，既是班级运行机制的中心枢纽，也是班级与校内外其它相关组织机构建立联系、彼此协调的中介者。
（）7、抓住特点、写出个性，循循善诱、语重心长是操行评语应有的特点。
（）8、依据《日常行为规范》中衣着整洁的相关要求，学生不得留长指甲、不得染指甲。
（）9、为了充分发挥班主任在学校德育工作中骨干作用,使班主任成为人人羡慕的岗位,应鼓励骨干老师长期从事班主任工作.
（）10、班主任管理权既是班主任的基本权利又是基本义务.
四、简述题：(6×5=30)
1、什么是学生主体原则？班主任在工作中坚持学生主体原则的具体要求是什么？
2、班主任进行心理健康教育应坚持哪些原则？
3、什么叫自主管理模式？用自主管理模式管理班级应该注意什么？
4、班级精神文化的定义是什么？班级精神文化建设有哪些途径？
5、对学生的教育管理是班主任工作的核心任务，也是最为复杂最为困难的任务。简述班主任的教育任务有哪些？
五、案例分析。（15）
期末考试即将到来之际，为了引导全班同学树立良好的考风考纪，班主任决定举办一次关于考风考纪的主题班会。本次主题班会由班主任和班长一起主持。首先，班主任介绍了本次班会的主题；接着，班长总结了以前班里发生的考试违纪现象和后果；然后，每组派一位同学谈考试作弊的动机和后果；最后，全班集体起立，举右手宣誓。以诚信作保证，在期末考试中不作弊。
你认为这样组织主题班会效果会好吗？结合主题班会设计的要求谈谈你的看法。
答案：
一、选择题：(每小题2分,共30分)
1—5：BACCD 6—10：ADAA B 11—15：CDABC
二、填空题
１班级
２孤立探索群体分化组织整合
３学生主体原则
４体制建设对学生的教育
５及时性真实性实用性
６量化管理精确客观可比实效性强
７课堂学习建立课堂学习秩序
８主题班会活动综合实践活动
９团队学习
10 发展性目标防治性目标
三、判断题：
1—5：√××××6—10：√√√ⅹ√
四、简述题：(共4 小题30 分)
1、学生主体原则：学生是认识和实践的主体、自我发展的主体，是班级教育的目的；班主任在班级工作过程中，应该把学生当作教育过程的主体和重心，充分尊重和努力发挥学生的主体作用。
具体要求：
（1）深入了解学生的需要，调动学生的主动性和积极性。
（2）引导学生分析和评价自己，培养学生的自我教育能力。
2、根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育。
（1）面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对健康教育有积极的认识，使其心理素质逐步得到提高。
（2）关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。
（3）尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合，面向全体学生和关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚相结合，矫治和发展相结合，教育的科学辅导与学生的主动参与相结合，助人与自助相结合。
3、自主管理模式：以学生的自我约束为基础，自我管理为手段，自我评价为途径，自我发展为目的的班级工作模式。
注意：
（１）处理好放与收的关系。
（２）处理好松与紧的关系。
（３）处理好多与少的关系。
4、班级精神文化：班级在发展中，受一定社会文化背景、意识形态影响而长期形成的一种班级理念、哲学以及价值观，它是一种以意识为形态的班级核心文化。
班级精神文化的建设途径：
（１）提高学生的生命意识。
（２）确定健康的奋斗目标。
（３）营造积极的舆论氛围。
（４）创造和谐的人际关系。
5、思想品德教育；心理健康教育；学习指导；环境教育；科学教育；生活指导；人生规划。
五、论述题：
在设计方案中要求体现出以下步骤和相关要素
1、撰写活动计划（标题、正文、结尾）
2、活动计划的人员落实（召集者、实施者、材料的准备者、活动场地的选择、活动的外部联系。）
3、班级活动的开展（活动中要以学生为主体，营造活动氛，如召集人要注意的语言技巧如导入语、串联语、结束语、互动）
4、班主任的主导作用（启动发言、活动中的插言、总结性发言）
5、班级活动的后续（班级活动的计划评估、过程评估、效果评估）。
有效课堂教学的实施与策略部分
发布日期：2011-7-26 人气指数：33244
一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）
1、“校本研究”立足学校，因此应该（A）
A、以学生为本
B、以老师为本
C、以学校为本
D、以教材为本
2、就社会发展而言，真正的第一资源是（A）
A、人才
B、金属
C、资本
D、土地
3、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A）
A、罗森塔尔效应
B、高原效应
C、马太效应
D、蝴蝶效应
4、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）
A、陈述性
B、程序性
C、策略性
D、静态知识
5、利用教师之间的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（B）
A、自我反思
B、同伴互助
C、专业引领
D、少数有准
6、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（B）
A、自上而下
B、自下而上
C、由此及彼
D、由表及里
7、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）
A、程度
B、效果
C、效度
D、信度
8、教师专业化发展，重点在于（C）
A、提高身体素质
B、培养敬业精神
C、提高专业能力
D、学习专业知识
9、真正的第一生产力是（A）
A、教育
B、科技
C、文化
D、信念
10、教学研究的第一步是（A）
A、提出问题
B、设计方案
C、搜集资料
D、制定假设
11、真正意义上的教学主体应该是（B）
A、教师
B、学生
C、教材
D、教法
12、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C）
A、螺旋效用
B、马太效用
C、蝴蝶效用
D、互动效应
13、专业化要求，教师培养实现（A）
A、多元化
B、封闭型
C、终结性培养模式
D、划一培养模式
14、专业化教师的首要突出特征是（B）
A、接受研究性教育
B、具有专业职称
C、经验丰富
D、从教历史悠久
15、教育的最终目标是（C）
A、帮助学生掌握知识
B、提高学生理解技巧
C、促进学生发展
D、提高学生身体素质
16、给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，不论他们的才能、爱好、能力、秉性如何，也不管他们祖先是什么种族。是谁说的（D）
A、卢梭
B、斯金纲
C、裴斯泰洛奇
D、华生
17、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）
A、上级行政命令
B、教育行政法规
C、学生的成长
D、教师的教学
18、多元智能理论的提出者是（C）
A、华生
B、罗索
C、加德纳
D、斯宾赛
19、建构主义教学观强调以谁为中心（B）
A、教师
B、学生
C、教材
D、校长
20、当前，我国教师最突出的问题是（B）
A、“量”的问题
B、“质”的问题
C、学历高低的问题
D、队伍稳定性的问题
21、教师课堂上观察研究的载体是（C）
A、“课”
B、“师”
C、“生”
D、教材
22、在早期师资培训机构，培训以哪种方式为主（B）
A、函授制
B、班级制
C、学徒制
D、探究制
23、最好的学习方式是（B）
A、授人以鱼
B、激发学生学习兴趣
C、授人以渔
D、教师指定学习范围和内容
24、教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。（C）
A、授受法
B、档案法
C、教育叙事
D、实验教学
25、新课程改革一个重要的特点（B）
A、遵循连续教师教法
B、将生活纳入教材范围
C、遵循传统学生学法
D、改变教育体制
26、学生学习方式改革基本前提（B）
A、学生科学素养的提高
B、学生情感态度价值观的转变
C、教师教学方式变革
D、教师学历的普遍提高
27、在教学研究中，使教师受益最大的环节是（D）
A、提出问题
B、方案设计
C、落实方案
D、自我反思
28、重复操作引起的对外部活动称（D）
A、思维
B、习惯
C、跳跃
D、定势
29、在一定的理论指导下，经过长期教学法实践形成的教学法方法（D）
A、自我反思
B、教学法原创
C、教学方法
D、教学模式
30、教师在课堂教学中主要作用是（B）
A、灌
B、导
C、浇
D、挤
二、多选题（共10题，每题3分，共30分）
31、关于教师角色说法正确的是（CD）
A、教师只能是蜡烛
B、教师只能是春蚕
C、教学方法的探索者
D、教学方法的创新者
32、教师发展与学生发展（ACD）
A、二者同等重要
B、为了学生教师必须放弃自己的发展
C、通过教师发展来促进学生发展
D、为了学生的发展教师必须不断发展
33、一个好教师的三个主要评价标准（ABC）
A、受到学生的热爱
B、让学生对所教学科感兴趣，爱学习
C、通让学生有成就感
D、与学校领导处理好关系
34、学校校本教研的主体应该包括（BD）
A、教育专家
B、教研人员
C、大学研究人员
D、学校骨干教师
35、新课程主张建立三级课程管理体制（ABC）
A、国家
B、地方
C、学校
D、家长
36、哪两种情况会对”经验性”教学的教师“日常性教学”构成“难题”（BC）
A、教师的经验被其他教师否定
B、按照经验解决问题，最后发现，没有完全解决问题
C、经验再丰富的教师也有解决不了的问题，需要借助“他人的经验”
D、家长为教师出难题
37、关于教师专业化论述正确的有（AB）
A、教师专业化是一个持续不断的过程
B、是一个不断深化的过程
C、在我国已完成
D、教师的专业化程度已高于其他任何行业
38、教师应该成为学生的（BCD）
A、竞争者
B、促进者
C、参与者
D、合作者
39、教育叙事研究的要点包括（ACD）
A、有一个主题
B、叙事形成的报告成为标准规范的论文
C、叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活
D、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”
40、校本研究的内容应该涵盖（ABCD）
A、校本课程开发
B、校本教学研究
C、校本管理研究
D、校本培训研究
三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）
41、有效教学只能是探索教学。（×
42、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（×）
43、教和学是教师自身发展过程中相互联系，相互促进的矛盾统一体（√）
44、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。（√）
45、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（√）
46、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。（×）
47、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（×）
48、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（√）
49、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（√）
50、制度化校本教研比非制度化校本教研重要得多。（×）
51、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整合，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（√）
52、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。（×）
53、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（√）
54、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（√）
55、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。（√）
56、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。（×）
57、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。（√）
58、把教师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字游戏。（×）
59、随着新课程标准的出台，各科教师只要把新课程标，好好读读，就会对新的要求烂熟于心了。（×）
60、有效校本教研制度化形式之外，还有非制度化形式。（√）
第三套
一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）
1、真正意义上的教学主体应该是（B）
A、教师
B、学生
C、教材
D、教法
2、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B）
A、刺激
B、反思
C、激励
D、人力
3、专业化要求，教师培养实现（A）
A、多元化
B、封闭型
C、终结性培养模式
D、划一培养模式
4、教师日常教学设计就是教师熟知的（C）
A、上课
B、总结
C、备课
D、活动
5、教育的最终目标是（C）
A、帮助学生掌握知识
B、提高学生理解技巧
C、促进学生发展
D、提高学生身体素质
6、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B）
A、联想知识
B、事实知识
C、技能知识
D、人力知识
7、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）
A、上级行政命令
B、教育行政法规
C、学生的成长
D、教师的教学
8、在校本教研中，教师应是研究的（A）
A、主体
B、对象
C、任务
D、教法
9、建构主义教学观强调以谁为中心（B）
A、教师
B、学生
C、教材
D、校长
10、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）
A、程度
B、效果
C、效度
D、信度
11、一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于（B）
A、教材
B、教师
C、教法
D、教研
12、“校本研究”立足学校，因此应该（A）
A、以学生为本
B、以老师为本
C、以学校为本
D、以教材为本
13、学校的第一资源（A)
A、教师
B、学生
C、教材
D、校舍
14、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）
A、程度
B、效果
C、效度
D、信度
15、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A）
A、罗森塔尔效应
B、高原效应
C、马太效应
D、蝴蝶效应
16、选取教学案例进行技术教研，案例必须是包括，特殊情景和典型案例问题的故事，这意味着必须具有（B）
A、真实性
B、典型性
C、研究性
D、可看性
17、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（B）
A、自上而下
B、自下而上
C、由此及彼
D、由表及里
18、要新课程中教师把自己定位于（A）
A、专业人员
B、教书匠
C、一桶水
D、教育家
19、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）
A、陈述性
B、程序性
C、策略性
D、静态知识
20、校本教研的基点也是起点应该是（D）
A、教材
B、教师
C、学生
D、问题
21、教学研究的第一步是（A）
A、提出问题
B、设计方案
C、搜集资料
D、制定假设
22、建构主义教学法观强调以谁为中心（B）
A、教师
B、学生
C、教材
D、教案
23、教师课堂上观察研究的载体是（C）
A、“课”
B、“师”
C、“生”
D、教材
24、在新课程体系中，教师与学生的关系是（A）
A、平等的
B、不平等
C、领导与被领导
D、上下关系
25、最好的学习方式是（B）
A、授人以鱼
B、激发学生学习兴趣
C、授人以渔
D、教师指定学习范围和内容
26、教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。（C）
A、授受法
B、档案法
C、教育叙事
D、实验教学
27、学生学习方式改革基本前提（B）
A、学生科学素养的提高
B、学生情感态度价值观的转变
C、教师教学方式变革
D、教师学历的普遍提高
28、在校本教研中，教师应是研究的（A）
A、主体
B、对象
C、任务
D、教法
29、重复操作引起的对外部活动称（D）
A、思维
B、习惯
C、跳跃
D、定势
30、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B）
A、联想知识
B、事实知识
C、技能知识
D、人力知识
二、多选题（共10题，每题3分，共30分）
31、针对我国实际，校本研究教师课题，研究应该（ABC）
A、真
B、实
C、小
D、空
32、教育叙事研究的要点包括（ACD）
A、有一个主题
B、叙事形成的报告成为标准规范的论文
C、叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活
D、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”
33、新时代教育的特点（ABD）
A、终身教育
B、个性教育
C、机械化教育
D、全民教育
34、关于教师专业化论述正确的有（AB）
A、教师专业化是一个持续不断的过程
B、是一个不断深化的过程
C、在我国已完成
D、教师的专业化程度已高于其他任何行业
35、说课有三种途径（ABC）
A、备课后
B、上课后
C、评课后
D、当校领导批评后
36、新课程主张建立三级课程管理体制（ABC）
A、国家
B、地方
C、学校
D、家长
37、教学经验对教师来说非常重要（AB）
A、积累教学经验是所有教师必须面对的一个过程
B、经验可以帮助教师解决教学法中的大部分问题
C、经验决定一切
D、经验都会带来正效应
38、新课程的三维目标是（BCD）
A、提高自我素质
B、知识与技能
C、过程与方法
D、情感态度与价值观
39、建构主义教学中，教师角色的转变（ABC）
A、帮助者
B、指导者
C、组织者
D、促进者
40、所谓“集体听课：论述正确的是（BCD）
A、将教师在黑板上的教案抄到听课本上
B、听课堂上学生的反应
C、听教学中出现的“教学事件”
D、课后评“教学事件”使教师共同取得进步
三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）
41、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。（×）
42、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。（√）
43、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。（√）
44、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（√）
45、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（√）
46、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。（√）
47、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。（√）
48、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。（√）
49、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。（√）
50、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。（√）
51、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（×）
52、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。（√）
53、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。（×）
小学班主任工作理论与实践心得体会
小学班主任工作理论与实践心得体会 《小学班主任工作理论与实践心得体会》的范文，觉得应该跟大家分享，看完如果觉得有帮助请请下载。小学班主任工作理论与实践心得体会 班主任的职责和任务很多，班集体建设就是其中的一个重要任务。通过这段时间我对《小学班主任工作理论与实践》的学习，现在我结合自己的一点工作体会谈一下我对班集体的建设的一点认识。班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个优秀的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。要形成一个优秀的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。首先应确立班集体的奋斗目标。班集体的目标，是指班集体成员共同具有的期望和追求，是班集体在各项活动中所要达到的预期目的。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失前进的动力。所以，一个优秀的班集体应该有一个集体的奋斗目标。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。不能太抽象、笼统，要让学生们看得见、摸得着。其次应培养正确舆论和优秀的班风。一个优秀的班集体要形成正确的舆论和优秀的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖惩分明的过程中，舆论具有
行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、最全面的评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。再次应实行班级管理民主化、细致化，充分发挥班委会和骨干的核心力量。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。俗话说“要想跑得快，全靠车头带”。要把一个班级建设得更好，光靠班主任一个人的力量是不行的，必须要有一个坚强的领导核心，他们就是得力的班干部。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。最后应开展各种有意义的教育活动。集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。以上是我的一些看法和感受，很不成熟，希望大家批评指正。 这全文结束[END]
班主任工作实务
班主任工作实务 班主任工作新视野 有人说：没有做过班主任的教师是遗憾的，一位中小学教师不做班主任，就尝不到做老师的真正滋味。在教育生涯中，没有当过班主任，就没有自己“嫡系”的学生，就好比去一趟杭州没有去西湖，不够完美。班主任是是随着班级授课产生而产生的，在我国，班主任制度已经执行多年，积累了许多经验。选好班主任，是良好班集体建设的关键，一位优秀班主任，可以使一个差班变好，一位不称职的班主任会使一个好班变差。班主任要做些什么、怎么去做？我们一起来探讨。 一、班主任的社会角色 1、是班级活动的组织者，领导者和教育者； 2、是联系任课教师、学生、学生家长的纽带； 3、是沟通学校、家庭和社会教育力量的桥梁； 4、是实施学校教育教学工作计划的得力助手。 学生把班主任划分成几种类型：“保姆型”、“警察型”。我们不能搞“保姆式”也不能做“警察式”，要改变一种形象，集情感、科学、艺术于一身。南京师范大学教授班华提出：班主任应该是学生精神生活的关爱者、引领者。 介绍有特色的两位班主任：霍懋征、魏书生。 班主任教育劳动主要是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神劳动，是与学生的心理交流活动，是师生之间心灵沟通的过程。 二、班主任的任务与职责 班主任既是严格的管理者又是仁慈的教育者。 一个好的班级，从专制开始到民主结束，班主任最好是仁慈专断型。在班级中，教育行为和管理行为是不能互相取代的，因此班主任在作为管理者管好班级的同时，更要做一个细心的教育引路人。 1、班主任的职责： 班主任的日常工作职责可以概括为以下几方面： * 领导好班级德育 * 积极协调各科教学 * 全面提高学生的素质 * 进行班级日常管理
2021年4月班主任工作理论与实践心得体会
精编word文档下载可编辑 班主任的职责和任务很多，班集体建设就是其中的一个重要任务。通过这段时间我对《小学班主任工作理论与实践》的学习，现在我结合自己的一点工作体会谈一下我对班集体的建设的一点认识。 班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个优秀的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。要形成一个优秀的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。 首先应确立班集体的奋斗目标。班集体的目标，是指班集体成员共同具有的期望和追求，是班集体在各项活动中所要达到的预期目的。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失前进的动力。 所以，一个优秀的班集体应该有一个集体的奋斗目标。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。不能太抽象、笼统，要让学生们看得见、摸得着。 其次应培养正确舆论和优秀的班风。一个优秀的班集体要形成正确的舆论和优秀的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。 正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖惩分明的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。 再次应实行班级管理民主化、细致化，充分发挥班委会和骨干的核心力量。有句话说“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。 班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。俗话说“要想跑得快，全靠车头带”。 要把一个班级建设得更好，光靠班主任一个人的力量是不行的，必须要有一个坚强的领导核心，他们就是得力的班干部。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。 最后应开展各种有意义的教育活动。集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。 以上是我的一些看法和感受，很不成熟，希望大家批评指正。 1
班主任工作理论与实践心得体会
班主任工作理论与实践心得体会班主任的职责和任务很多，班集体建设就是其中的一个重要任务。通过这段时间我对《小学班主任工作理论与实践》的学习，现在我结合自己的一点工作体会谈一下我对班集体的建设的一点认识。 班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个优秀的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。要形成一个优秀的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。 首先应确立班集体的奋斗目标。班集体的目标，是指班集体成员共同具有的期望和追求，是班集体在各项活动中所要达到的预期目的。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失前进的动力。所以，一个优秀的班集体应该有一个集体的奋斗目标。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。不能太抽象、笼统，要让学生们看得见、摸得着。 其次应培养正确舆论和优秀的班风。一个优秀的班集体要形成正确的舆论和优秀的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖惩分明的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的
集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。 再次应实行班级管理民主化、细致化，充分发挥班委会和骨干的核心力量。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。俗话说“要想跑得快，全靠车头带”。要把一个班级建设得更好，光靠班主任一个人的力量是不行的，必须要有一个坚强的领导核心，他们就是得力的班干部。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。 最后应开展各种有意义的教育活动。集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。 以上是我的一些看法和感受，很不成熟，希望大家批评指正。
2013年《班主任理论与实务》考试复习题及答案
蓝海职业学校2013年《班主任理论与实务》考试复习题及答案 一、填空 1、班级是学校教育教学的基本单位，是班主任进行教育工作的依靠力量、组织保证和重要阵地。 2、根据班级组织的人际关系特征、主要矛盾冲突、结构化程度或集体性以及发展水平，可将班级组织的发展过程分为孤立探索、群体分化、组织整合三个阶段． 3、班主任是主要班级管理者，对于班级管理工作的好坏起着十分重要的作用。班主任工作的基本原则中，学生主体原则侧重于班主任工作目的方面，是班主任工作的根本指导思想。 4、体制建设是班主任工作的首要任务，对学生的教育是班主任工作的核心任务，也是最为复杂最为困难的任务。 5、班级信息管理的要求是及时性、真实性、实用性。 6、量化管理是一种操作简便、赋分精确的评价方式，具有精确、客观、可比、实效性强等优越性。 7、课堂学习是我国目前学生学习活动的主要组织形式，建立课堂学习秩序是班级常规管理的重点。 8、狭义的班级活动主要包括主题班会活动和综合实践活动。 9、团队学习是建立学习型班级最基本的形式。 10、班主任心理辅导的具体目标应包括发展性目标和防治性目标两个方面。 11、主任是班级管理的核心人物，及时获取有关班级管理的信息是班主任管好一个班级的关键。 12、现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。 13、心理辅导式班主任工作以人本主义理论为指导，以尊重、同感、理解、信仰与积极关注的态度，全方位构建民主和谐的人际关系(师生、生生、师师、家校等)以及和谐向上的班级氛围，为学生的健康成长提适宜的环境。 14、价值教育的最终目标是使学生养成积极正确的价值观，因此，学生毫无疑问应该是价值观教育的主体。 15、诚信是中华民族的传统美德。教育部已将“诚实守信”列入学生守则和日常行为规范。
辅导员班主任工作鉴定
辅导员班主任工作鉴定 本人于2001年9月至今一直担任辅导员、班主任工作，在学工处、学院各位领导、老师和同事的关心指导下，自己用真诚全心投入工作中去，各方面都有了很大的提高。学生工作是高校工作的重要组成部分，特别是辅导员，责任更是重大，工作好坏可以说影响到一个学生将来的发展。所以这就需要我们有理性的思维、正确处理问题的方法和技巧，同时也要求我们对学生要有满腔的热情，对工作要有强烈的责任心。以下是我对这些年的学生工作所做的自我鉴定： 一、加强政治理论学习，以先进理论指导工作实践。 认真学习贯彻我党先进的理论知识，时刻以党先进的理论武装自己，不断加强政治理论修养，提高思想政治素质，并注重将理论和实际相结合，使其成为指导开展各项工作的方向。作为先进青年的群众组织，作为党的助手和后备军，共青团组织要始终把思想政治工作作为主要工作内容之一。作为一名年轻的共青团干部，这更对自己的思想政治素质和理论学习提出了更高的要求。 二、班主任工作方面： 1、抓好学生党建工作和学生骨干队伍建设。做好学生党员发展梯队培养，在平时，采取个别谈话、党员会、班委会等形式教育引导班级学生干部、学生党员在学风建设、常规管理等方面发先锋模范带头作用，帮助他们确立“勤奋学习，服务同学，提升能力”的工作理念，并以点带面，进一步强化班级学风建设和常规管理工作，同时，班级学生干部积极服务于学校、学院学生工作。 2、进一步加强对学生进行日常思想政治教育。经常组织班级学生干部召开座谈会，了解学生思想动态，传达学校各项精神、要求，增加与不同层次学生谈话次数等，并建立畅通的信息传递渠道，及时了解学生思想动态，做好同学思想教育工作。在校园文化活动方面，积极引导同学通过活动舞台提升自身能力，近几年来，所代班级多位同学同学已成为校园文化活动的主要分子。 3、加强学生行为管理，抓住常规，规范行为。认真完成学院布置的进住学生宿舍以夜间值班等各项工作任务。多次召开班会、宿舍舍长会议、班干会议、考勤班长会议就抓好“课堂”、“晚自习”、“早操”、“宿舍”作了明确要求，并在学生宿舍设立了信息员，保证信息渠道的畅通，经常深入班级学生宿舍去看一看，说一说，对于班级个别男生抽烟等情况提出了批
班主任工作理论试题
第一章班主仸工作的历史演变和第事章班主仸工作基本理论试题 一、填空 1、在古代社会，学校教学普遍采用个别教授形式。 2、班主仸工作的教育学基础主要介绍终身教育和主体教育在班主仸工作中的运用。 3、马卡违柯认为，班集体建设是班主仸工作的重点和中心，也是班主仸工作的首要仸务。 4、班主仸工作必须坚持以人为本。 5、解决冲突的一般方法有协商、调停、权威解决。 事、选择 1、最早提出班级授课制理论的教育家是（C ） A、昆体良 B、埃拉斯莫斯 C、夸美纽斯 D、赫尔巴特 2、提出“前景教育”原则的教育家是（ A ） A、马卡违柯 B、苏霍姆林斯基 C、柯尔伯栺 D、纽曼 3、提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”的教育家是（B）A、马卡违柯B、苏霍姆林斯基C、柯尔伯栺D、考纳 4、我国开始建立班主仸岗位培训制度幵作为班主仸的仸职条件的时间是（ D ） A、1951年 B、1952年 C、1978年 D、2006年 5、终身教育思想的代表人物是（A ）A、朗栺郎B、华生 C、奈瑟 D、马斯洛 6、美国心理学家斯金纳的理论是（A ）A、行为主义心理学 B、人本主义心理学 C、认知心理学 D、多元智能理论 四、简答 1、班主仸工作的研究内容的发展趋势表现在哪些方面？ 答：（一）班主仸工作将建构以人为本的新模式，（事）班主仸工作要关注现实生活，更新德育内容，（三）班主仸工作应注重学生道德判断与选择能力的培养，（四）班主仸工作要体现民主性，（五）班主仸工作要注重整合教育力量，形成德育网络。 2、简答终身教育思想在班主仸工作中的运用。 答：终身教育思想的提出和实施使学校教育从思想到行为方式都发生了根本性的转变，必定给班级教育和班主仸工作带来深刻的影响和冲击。1）班主仸要转变传统的教师观，重新定位自己的角色功能。
班主任理论学习与基本功修炼
有效课堂哪儿来？ ——兼论怎样上好一节课 主讲人：钱志亮北京师范大学教授 主讲人简介 钱志亮，1986年北京师范大学毕业后留校，1990年和1991年分别在东北师范大学教育系、杭州大学心理系进修，1993-1994年在美国波士顿学院教育学院学习、帕金斯盲校工作，1995年读硕士，师从中国特教奠基人朴永馨教授，2000年读博士，师从著名教育学家劳凯声教授。现为北京师范大学教育学院学校咨询研究所硕士生导师、国家重点建设本科特色专业特殊教育系副主任、视觉障碍教育硕士生导师。主讲《教育学》、《儿童发展问题诊断与咨询》、《特殊需要儿童教育》、《盲文》、《视力残疾心理与教育》5门本科生课程和《学校咨询实务》、《视障教育与康复专题》2门研究生课程。 曾就职于北师大亚太实验学校、北师大实验小学，兼任过国务院妇儿工委两纲评估督导专家、中国儿童安康成长专家委员会秘书长、中国教育学会中青年分会常务理事兼秘书长、中国家庭教育学会理事、国家未成年人保护法修订工作专家委员、教育部小学校长培训中心导师、北京市家庭教育学会常务理事、北京市教委“初中改造工程”专家、国家汶川地震紧急应对政策行动小组专家、北京奥组委心理减压培训师。 著有《儿童生理问题咨询实用手册》、《儿童心理问题咨询实用手册》、《儿童学业问题咨询实用手册》、《特殊需要儿童咨询与教育》、《学前早知道——儿童入学必备的六种能力》、《学生发展问题诊断与咨询》、《盲人定向行走的科学与艺术》、《视力残疾心理与教育》、《视力残疾的康复》、《怎样帮助视障人》、《听课不走神》、《考试不粗心》、《写作业不拖拉》等；参著《特殊教育概论》、《特殊教育学》、《视障教育教程》、《低视力学》、《公共教育学》、《当代中国少年儿童人身伤害研究报告》等8部。 先后主持国家教育科学规划“九五”、“十五”课题各一项、北京市“十五”哲社科和“十一五”教育科学规划课题各一项，国家留学基金委课题一项，教育部人文社科课题一项，联合国儿基会与中国残联等委托课题4项，国际合作课题2项。三度获校“优秀教学成果一等奖”、二度获校“本科优秀教学奖”、校成人教育优秀奖、北京市优秀教学成果二等奖、北京市“十五”哲社科优秀成果奖、校师德先进、校优秀共产党员、校励耘优秀青年教师奖等。 参与过大量的教育通识培训，经典讲题包括解读人的系列、解读差异系列、解读学校系列、解读教学系列、解读班主任系列、解读家长系列等。 课程简介 本课程是由北京师范大学教育学院钱志亮教授为广西柳州市特级教师高级研修班主讲的题名为《有效课堂哪儿来？——兼论怎样上好一节课》专题报告，报告的主要内容有：一、有效课堂的概念——科学地理解；二、有效课堂的前提——专业的教师；三、有效课堂的条件——精心的备课；四、有效课堂的实施
班主任如何做好班级的日常管理工作
班主任如何做好班级的日常管理工作 班主任如何做好班级的日常管理工作呢?作为一个班主任 一定要加强理论学习，在学习的基础上创新，班级管理没有一个固定准则和模式，这对于做好班级的常规管理工作是一个不断探索的过程，是一个不断完善的过程。 班主任如何做好班级的日常管理工作 1、以身示范，树立个人威信 树立班主任威信，这一点也许对于每一位班主任来说都认为是当然的，但究竟如何才能树立起班主任的威信呢?我总结 了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识;要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。 2、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍 班干部是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为首 先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会。尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权;学生能够转达的通知， 尽量由班干部传达;利用课余的时间多与班干部探讨解决问题
的方法途径。用民主管理的方法，利于班级的管理。 3、创设集体活动，增强集体凝聚力 一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为班主任工作的重点。引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。 4、细化管理，常抓不懈 细化班级管理工作，是班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要广纳良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。 5、班主任要努力成为学生的“心理医生” 学生的心理状况极为复杂，有的因家庭关系破裂，缺少温暖而自暴自弃;有的因自我约束力太差而无心向学;有的因家庭经济比较困难而郁闷寡欢;有的因智力低下、基础薄弱、学习 方法不对头导致成绩低下而缺乏自信;还有独生子女因缺乏困 苦的磨砺，稍遇挫折便产生退缩、难过、不安的情绪，更有青春期阶段，学生不时出现的悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪，这就需要班主任走进学生的情感世界，对学生多亲近、 常倾听、勤观察、多调查、善分析，去交流、去沟通、同时不失时机，因人而异，采取不同的方式方法，对症下药，给予引
高校辅导员工作理论与实务笔记
1、高校学生工作应该具备哪些工作理念？ 以人为本的理念：以人为本全面协调可持续发展的观念；管理要以学生的生存、安全、自尊、发展为出发点，管理要作为为学生服务的一种手段，要调动学生的主动性、积极性和创造性来开展工作。关键是要营造“以人为本“的学校环境，把学生当做管理的核心对象，尊重学生、理解学生、信任学生、形成整体和谐的学习环境。与时俱进的理念： 客体参与的理念：将大学生视为高等教育改革的主要的负责的参与者。不以“管理者“的身份示于学生，而已”服务者“的身份示于学生。 刚柔相济的理念：“刚“是以制度和规章为条件，利用约束、惩罚、处分等手段进行高校学生管理工作。”柔“是指在研究学生和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在学生的心目中产生一种潜在的说服力。 规范法制的理念：保护学生隐私、人身、财产安全，确保对学生的奖罚合法。 2、高校学生评价工作包括哪些内容、功能和程序？ 内容：学生成绩评定；思想品德；个性评价。功能：管理者用评价结果进行决策和改进教学；老师用结果改进教学；学生了解自己的成绩和不足。程序：确定评价内容和方法；收集评价信息；信息评定和反馈报告；评价信息的利用。 类型：目的；时间；主体三个来分类。 3、什么是高校辅导员？他的主要职责是什么？ 辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，同时具有教师和干部的双重身份。是开展大学生思想政治工作的骨干力量，是高校学生日常思想教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。工作本质是服务，为学生服务、为学校的办学目标服务。主要职责：思想道德政治教育；日常事务管理；心理健康教育；特殊群体教育管理；党团组织建设；学风建设；班集体建设；职业教育与就业指导。 4、辅导员工作的特点是什么？高校辅导员要具备哪些素质？ 以为学生服务作为出发点，客观上看具有直接性、复杂性、系统性、全面性的特点；主观上看具有主动性、预见性和针对性。 思想道德素质：政治素质，扎实的政治理论，具有坚定的政治方向和政治立场；思想素质，高尚的理想信念，优秀的思想觉悟；道德素质，爱岗敬业，真诚慈爱（爱心、细心、耐心）。 文化知识素质：文化素质；知识素质，政治知识，专业功底，热点知识。 个人能力素质：组织管理能力；沟通协调能力；语言表达能力；开拓创新能力；科研开发能力；信息处理能力。 个人身心素质：身体素质；心理素质，健康积极的心态，良好的性格，平常心。5、高校思想政治教育工作的主要内容和关键环节是什么？ 内容：政治教育：核心是国家观，党的基本理论、路线、基本教育纲领，以及形势政策教育等；思想教育：世界观、人生观、价值观；道德教育：集体主义道德原则、社会公德、职业道德、恋爱观、家庭美德、生态道德、网络道德等；法纪教育；心理健康教育：心理现象知识、心理健康与调适知识、心理疾病的预防与咨询。 关键环节：
班主任工作理论与实践
《班主任工作理论与实践》课程考试题（B）卷姓名单位成绩_____________ 一、简答题：30% 1、对中学生进行操行评定的基本要求是什么？ 对学生进行操行评定有一个总体的指导思想，那就是意在于激励学生，鼓舞学生，教育学生，更好地促进学生的全面发展。这是写操行评定必须把握的最最根本的原则或指导思想。上述总体指导思想又可以体现在写操行评定必须遵循的以下几个基本要求上: 第一、调查研究，了解学生。为了写好第一个学生的评语，班主任必须做个有心人，必须随时注意观察学生的日常生活、学习和活动，通过家访、个别谈心，通过科任教师的反映，通过同班同学的反映，深入细致地了解学生的思想动态，经常研究和分析学生，摸准每个学生的个性心理特征，并认真做好记录，建立学生档案，写好工作笔记，作为写评语的参考。 第二、切合实际，实事求是。给一个人写评语自然要从他的实际出发，这是毫无疑义的，否则就无法保证评语的公正合理性。所谓实事求是就是指评语内容应恰如其分，既不夸大也不缩小，尽量避免使用过头的、偏激的语言。切忌全面肯定，一俊掩百丑；或者全盘否定，一点优点都没有。一方面，如果评价过高，会引起学生骄傲自满的情绪；另一方面，评价过高也可能助长学生的虚荣心，使他们过分地关注外在的名誉之类的东西，这不利于他们健康成长。 第三、内容具体，展示个性。班主任的评语应是每个学生各方面发展情况的真实写照，因此，评语不能没有特点，不能没有针对性。那些不痛不痒的、笼统的、一般化的、公式化的、千篇一律的评语对学生根本就起不到任何指导作用或激励作用。以下这些表现均不利于评语展示学生的个性。 (1) 公式化倾向 : 用相同的调子 , 固定的格式对学生评价 (2) 一般化倾向 : 内容空泛 , 不具体 , 给人不着边际的感觉 (3) 划一化倾向 : 评价内容千篇一律 , 千人一面 (4) 平均化倾向 : 面面俱到 , 平均用力 , 但评语没有侧重点 第四、评语应坚持下面引导为主，避免使用消极性的、负面性的评价术语。正面引导的含义在于,它要求以鼓励为主,要求充分肯定每个学生的优点和进步,肯定每个学生的潜能,而不是把着眼点主要放在学生的缺点和不足上。
《班主任理论与实务》部分试题
《班主任理论与实务》部分试题 一、选择题：(2×15=30) 1、学校教育教学的基本单位是 A、小组 B、班级 C、团支部 D、年级 2、按时间先后顺序排列正确的一项是 A、教育、生产和生活三位一体同时进行——个别授课制——班级授课制 B、个别授课制——班级授课制——教育、生产和生活三位一体同时进行 C、班级授课制——教育、生产和生活三位一体同时进行——个别授课制 D、教育、生产和生活三位一体同时进行-——班级授课制——个别授课制 3、在“以人为本”的理念导向下，班主任工作也发生的变化有：①倡导“全员班主任”即人人都参与到班级的教育管理中来②专业化，即对班主任的工作职责作进一步的规范和强化 A、① B、② C、①② D、以上无正确答案 4、我国从何时起规定：“凡担任班主任的老师在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30 学时的专题培训。” A、2007年1月1日 B、2008年1月1日 C、2006年12月 D、2007年12月 5、不同类型不同级别学校，其班主任工作实践有不同的侧重点，采用了不同的理论方法，这些共同构成了有中国特色的班主任理论体系。这不包括 A、理论派的班主任工作研究成果 B、实务派的班主任工作研究成果 C、原生态纪实派的班主任工作研究成果 D、《班主任之友》 6、班级组织的基本成员有学生群体、班主任和任课老师，其中的主体部分是 A、学生群体 B、班主任 C、任课老师 D、班干部
7、班主任工作的基本原则有：①学生主体原则②因材施教原则③启发疏导原则④实践活动原则⑤集体教育原则⑥民主公正原则⑦爱严相济原则⑧以身作则原则⑨调查研究原则 A、①②③④ B、⑤⑥⑦⑧⑨ C、①②③⑨ D、①②③④⑤⑥⑦⑧⑨ 8、班集体的硬件建设实质是 A、组织建设 B、经济建设 C、文化建设 D、纪律建设 9、班主任的教育方法有：①说理教育法②激励法③榜样示范法④角色模拟法⑤暗示法⑥契约法 A、①②③④⑤⑥ B、①②③④ C、③④⑤⑥ D、①②⑤⑥ 10、班级活动的形式可以分成以下几种：①模拟活动②交流活动③文艺活动④竞赛活动⑤辩论活动⑥纪念活动⑦实践活动⑧庆祝活动 A、①②③⑧ B、①②③④⑤⑥⑦ C、⑤⑥⑦⑧ D、①②③④⑤⑥⑦⑧ 11、能体会当事人内心秘密世界仿佛身临其境，能设身处地的体会当事人的内心感受，达到对当事人境况心领神会的情感是 A、同情 B、友情 C、共情 D、爱情 12、班主任工作的基本管理模式有：①权威管理模式②目标管理模式③制度管理模式④量化管理模式⑤自主管理模式⑥民主管理模式⑦合作管理模式⑧学习型管理模式 A、③④⑤⑥⑦⑧ B、①②③④⑤⑥ C、①②③⑥⑦⑧ D、①②③④⑤⑥⑦⑧ 13、给“班级授课制”奠基的是捷克教育家，他在1632年发表的《大教学论》奠定了班级教学的理论基础。 Ａ夸美纽斯Ｂ赫尔巴特Ｃ裴斯泰洛齐Ｄ第斯多惠
2016《班主任工作实务》,新版大纲
河池学院班主任工作实务教学大纲 教师教育学院编写 2016年8月30
《班主任工作实务》教学大纲 课程性质：教师教育类选修课课程编号：0211709 适用专业：师范类各专业开课学期：第4学期 学时：20（理论）+12（实践）学分：2 编写教师：钟乃良、黎军、智永敏、刘新芳、乔雪琴、李进会等 审核人：覃奠仁 第一部分说明 一、课程的性质和作用 《班主任工作实务》是形成教师职业技能的一门重要课程，是一门实用性的学科。课程侧重对师范生进行班主任工作技能训练，而掌握班主任工作技能是师范生成为合格的中小学教师的必备条件之一。 因此，学好这门课对师范生在将来的工作中做好班级管理工作和教育教学工作都将起到举足轻重的指导作用。 二、课程的任务与基本要求 通过这门课的学习，使师范专业的学生树立正确的班主任工作理念和学生管理观念，熟悉从事班主任工作所必备的专业基础知识与基本方法，掌握班主任工作所需的基本工作技能和技巧，初步形成运用所学知识解决班级管理工作中实际问题的能力。并且，熟悉班主任专业化发展的途径与方法。 三、教学方法建议
建议通过讲授法、案例分析法、讨论法、练习法、角色扮演、实例观摩、实地参与等方法进行教学，开展线上与线下相结合的混合式教学，把课堂教学与校外实践相结合，并且引导学生进行实践反思，同时加强对学生的学习过程进行考核。 四、本课程与其他课程的关系 《班主任工作实务》以教育学、心理学等学科的基本理论为指导，把理论与中小学教育实践相结合的一门实务性课程。在学习本课程之前需要先修完《学与教的心理学》、《教育学》两门课程的学分。 第二部分教学内容与考核方式 一、理论教学的基本内容 第一章新课程的实施与班主任理念的更新（一）教学内容 1. 让每个学生都能发展的学生观 （1）每个学生都是独特旳个体 （2）每个学生都是独立的个体 （3）每个学生都有自身的独特性 2. 每个学生都有自身的发展潜能 （1）每个学生都是正在发展中的个体 （2）每个学生都是具有发展潜能的个体 （3）每个学生都是一个完整的、有发展优势的个体 3. 班主任应尊重每个学生，使每个学生都能发展 4.以生为本，为学生服务的教育观 （1）学生是教育的主体 （2）学生是班主任的服务对象 （3）班主任应关注学生个体差异，因材施教 5. 发展性的多元评价观
(完整版)班主任工作技能训练课后习题答案
一．概念 1．技能：技能是指运用已有的知识经验，通过练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智 活动方式。 2．动作技能：动作技能也称操作技能，是由一系列表现于肢体外部的实际动作，以合理、完善的程 序组织起来的操作活动方式。 3．心智技能：心智技能又称智力技能、认识技能或思维技能，它是指借助于内部语言以一定程序组 织起来的，并顺利完成某种任务的心智活动方 式，心智技能的本质特征是掌握正确的思维方 式、方法。 4．班集体：班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性 人际交往为特征的社会心理共同体。 5．目标激励法：目标激励法是指在班集体建设中，科学地确定集体目标和个人目标，以经过努力可 以实现的目标激励和推动班集体建设的方法。6．系统活动法：系统活动法是指在班集体建设中，要围绕目标体系精心设计并组织活动，使班集体 建设在一系列活动中完成的方法。 7．信息调控法：信息调控法是指在班集体建设中，对各种信息进行有目的地选择、编译、提炼、放 大积极信息，抑制消极信息，为班集体舆论、风 气等方面提供积极教育影响的方法。 8．创造成功法是指在班集体建设中，班主任应帮助班级或某些学生在某些方面发挥特长、显示力量 并取得成功，从而激发情感，恢复自信，为班集 体做贡献的方法。 9．目标：目标是指一定时期内，个体、集体或组织所期望达到的结果，它既是行为所要达到的目 的，又是需要和动机的外部条件刺激。 10．班级活动：班级活动是在班级中为培养全面发展的人而实施的各种有计划有目的有组织的活动。11．个别活动：个别活动是为适应不同学生的特点而分别组织起来的个别活动形式，可以针对学生某 一学科需要或爱好特长而进行。 12．小组活动：小组活动是把志趣相近的学生组织在一起，既适应学生的兴趣，爱好和特长，又能培 养合作精神和集体主义精神的一种活动形式。13．群众性活动：群众性活动是由学校教师或校外教育机关针对某一年级或某些相近程度学生的需 要而组织起来的集体的活动形式。 14．课外活动：课外活动是在教学大纲范围以外的由学生自愿参加的多种教育活动。 15．社会实践活动：社会实践活动是以社会为阵地实施改造自然、改变社会的有意识的活动。劳动是 人类最基本的社会实践活动。 16.偶发事件：偶发事件即突然发生的事件。这些事 件具有突发性、紧迫性、多样性等特点，往往在 同学与老师预料之外，给班主任带来处理问题的 困难。 17.行为：行为是个体具有内在动机的、有意义的行 动。即是说，在外界事物的刺激下，产生了一定 的需要和动机，促成了人和外部环境的相互联系， 在这种相互关系的影响下，产生了与之相适应地 行为。 18.行为练习法：行为练习法是指教育者有目的、有 计划、有组织地培养学生文明的举止行态，通过 简单重复、模仿、有意练习等训练，使受教育者 养成良好行为习惯的一种方法。 19.问题行为：学生的问题行为是偏离日常行为规范 的不正常行为，它主要指学生在成长和发展过程 中出现的阻碍学习、品德和性格健康发展以及心 理困扰等方面的不正常行为 20.班级德育：班级德育是指通过班级把“德”的因 素渗透到学生的学习、生活、劳动的各个方面， 对班级进行有计划、有组织、有目的的政治思想 品德教育和管理。 21.班级智育：是指班主任协调各种积极因素，对全 班学生进行努力学好功课，全面完成智育任务的 教育。 22.班级德育原则：是指班主任等对全班同学进行德 育教育时必须遵守的基本要求。 23.班级教（德）育方法：班级德育方法是在班级德 育过程中，为保证班级德育任务的实现所采用的 具体方式和手段。 24.观察法：观察法是指通过对学生进行客观而全面 地观察、分析来了解学生的一种方法。 25.谈话法：谈话法是指班主任根据一定的目的要求， 通过谈话的方式获得学生信息，交流思想的一种 方法。 26.调查法：调查法是班主任通过召开座谈会，访问、 个别谈话等手段，有计划地广泛了解（口头的和 书面的，直接的和间接的）掌握大量资料，并在 此基础上进行分析综合，得出科学结论的方法。 27.问卷法：问卷法是班主任用书面形式搜集资料、 了解情况的一种方法。 28.操行评定：操行评定是对学生一学期的思想品德 以及学习等各方面的发展变化情况的评价。其目 的在于肯定学生的优点和进步，指出学生的缺点 和问题，明确今后的努力方向。 29.非正式群体：非正式群体是指班级内（或班级内 外）少数学生以情感成分为主要调节机制，以满 足成员的心理需要为主要功能的小群体。 二．填空 1．班级的产生和发展经历了萌芽期、产生期、发展期、变化期等阶段。 2. 构成班级的要素主要是思想要素、组织要素、财 物要素、信息要素等。 3. 班级的功能主要有组织功能、教育功能、社会化 功能、个性化功能。 4．班主任工作的原则是研究调查、全面了解学生、正面教育、积极引导、热爱学生、尊重学生、以 身作则、言传身教。 5．技能形成的基本途径是练习。 6．技能包括动作技能、心智技能。 7. 技能形成阶段的特征表现在活动结构的改变、活 动的速度和品质发生变化、活动本身的调节功能。8． 办主任素质的结构主要由品德素质，业务素质、 9．班主任业务素质主要指知识素质、技能素质。
班主任工作发展目标
班主任工作发展目标 一、专业发展状况的自我分析 从师范学院毕业至今，我已经担任班主任工作近十四年，多年的班主任工作，让我深刻体会到：做一名中学班主任，不仅要有很强的业务能力，还要有强烈的责任感和爱心；不仅要关注学生的学业进步，更要时刻注意学生的心理变化，要根据学生的年龄特点开展工作。 1、优势： （1）本人热爱教育事业，热衷班主任工作，有较强的进取心，工作认真负责，积极投身德育研究，大胆进行教育改革，善于总结教育得失，有初步的育人风格。 （2）近十四年的班主任工作，积累一定的班主任工作实践经验，能够正确处理与同事、学生和家长的关系，能够从容应对班级日常事务，能够培养得力的班级干部，能够营造良好的班级文化和集体氛围。多年的历练，我感到自己的育人水平在一定程度的提高。 （3）谦虚好学，喜欢阅读，思维活跃，接受新的教育理念比较快。及时总结积累经验，能吸收他人长处，不断提高自己。善于反思，经常反省自己的不足，善于追求教育的完美。 （4）基本功较扎实，在教学中敢于创新，喜欢不断追求更新、更有效的课堂教学模式，能把学生的教育与课堂教学相结合，追求快乐教学，师生同乐。 （5）在班级文化建设和班级管理方面的有自己的独到见解。 2．不足： （1）由于长期担任班主任工作，出去学习的机会不多，与外界交流相对不足，接触面不广，信息相对封闭，视野不够开阔，问题的解决大多靠自己个人的经验，实践活动缺乏最新的理念的指导，这也是我最迫切想要改变的问题。 （2）平时以工作代替学习，造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，使自己的专题研究大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上；因此，撰写的案例、论文获奖等次都不够高，尤其在德育课题的立项与研究方面有待提高。还未学会用研究者的眼光审视和反思、分析自己的问题。 二、专业发展计划 根据自己的优势与不足，我给自己制定了以下的目标，希望能使自己成功地走出个人发展的高原期，使自己能进入第二次成长。
班主任每日常规工作
班主任每日常规工作 班主任每日常规工作（一） 一、早读：查出勤、看仪容、督卫生 1、早读尽量下到班级，检查学生到校情况，发现迟到或缺席的学生要主动及时询问有关情况;对迟到者要批评教育，对缺席者及时与家长取得联系，把好请假关。 2、检查发型、衣着、首饰以及佩带校牌、红领巾、的情况, 对不符合学校规定的发型和衣着的学生立即进行批评、教育，限定时间整改。 3、指导、检查班级及保洁区卫生情况，确保教室地面和走廊干净、桌椅整洁、卫生工具排放整齐。对没打扫的值日生及时督促整改。及时纠正乱丢废弃物、桌面刻画、墙面污迹等现象。 4、督促学生认真读书，协助任课老师抓好课堂纪律，提高早读效率。 二、上课：抓预备、常巡视、促效率 1、指导、督促学生做好课前准备。要求：预备铃一响就归位，准备课本和文具，安静等待老师上课。 2、教育学生遵守课堂纪律，提高听课效率，认真做好笔记;要求学生要养成安静上好自习课的好习惯，指导学生合理利用时间。 3、
关注薄弱学科的课堂纪律，多巡视，多与任课老师联系，多找学生谈话，掌握班级纪律动态，发现问题及时处理。 三、课间：查作业、督安全、倡文明 1、要求课代表在课间操之前将作业交到任课教师的办公室，并把每次缺交作业的同学名单报课任老师和班主任。要经常与科任老师联系，了解学生完成作业情况(是否按时、按质、按量完成)，对不交作业的学生要及时联系家长进行教育。发现抄袭作业的或补做作业的要了解原因, 妥善处理。 2、经常巡视班级学生课间休息情况，制止追逐打闹现象以及在教学区进行体育活动现象，杜绝危险动作的发生，确保学生的安全，发现违纪行为要及时处理。 3、教育学生养成文明行为，举止文明有礼，遵守公共秩序和社会公德，提醒学生见面打招呼、上下楼梯靠右行，不拥挤、注意安全。 四、两操：点人数、看动作、严要求 1、课间操必须到场组织、督促学生排好队，认真做好广播操。检查出操人数，对缺席、违规者，必须采取措施，保证做操质量。 2、指定专人负责眼睛保健操的秩序，做好督促、检查工作。教育学生要懂得爱护眼睛，坚持认真做操。 五、中午：定责任、多巡查、纠违纪 1、教育学生文明用餐、讲究卫生，节约用水、节约粮食，养成排队买饭菜、爱护餐具、随手放好收拾餐桌、餐具的好习惯，常了解班级学生就餐情况。
小学班主任工作理论与实践心得体会完整版
小学班主任工作理论与实践心得体会 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
小学班主任工作理论与实践心得体会 班主任的职责和任务很多，班集体建设就是其中的一个重要任务。通过这段时间我对《小学班主任工作理论与实践》的学习，现在我结合自己的一点工作体会谈一下我对班集体的建设的一点认识。 班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个优秀的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。要形成一个优秀的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。 首先应确立班集体的奋斗目标。班集体的目标，是指班集体成员共同具有的期望和追求，是班集体在各项活动中所要达到的预期目的。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失前进的动力。所以，一个优秀的班集体应该有一个集体的奋斗目标。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。不能太抽象、笼统，要让学生们看得见、摸得着。 其次应培养正确舆论和优秀的班风。一个优秀的班集体要形成正确的舆论和优秀的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖惩分明的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。 再次应实行班级管理民主化、细致化，充分发挥班委会和骨干的核心力量。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。俗话说“要想跑得快，全靠车头带”。要把一个班级建设得更好，光靠班主任一个人的力量是不行的，必须要有一个坚强的领导核心，他们就是得力的班干部。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。
班主任工作方面书籍-教师不可错过10本书2篇
班主任工作方面书籍-教师不可错过1 0本书2篇 Books on class teacher's work - teachers should not miss 10 bo oks 汇报人：JinTai College
班主任工作方面书籍-教师不可错过10 本书2篇 前言：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作顺利展开。本文档根据工作总结的书写内容要求，带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：班主任工作方面书籍模板(标准版) 2、篇章2：班主任不可错过10本书 篇章1:班主任工作方面书籍模板(标准版) 模范班主任创新教学及管理模式实务全书出版社：中国教育知识出版社 班主任工作指导手册出版社：黑龙江教育出版社 班主任工作手册--班级管理与活动设计出版社：xxx大学出版社
班主任专业化和班集体建设实务出版社：华龄出版社 《问题学生诊疗手册》《做一个创新型的班主任》《给 年轻班主任工作建议》《班主任理论与时务》《班主任兵法》《班主任工作漫谈》《爱心与教育》《班主任工作案例教程》-《班主任工作艺术》《中学生心理辅导》《今天如何做班主 任工作》《破解班主任工作难题》《21世纪班主任工作》 《班主任之友》 要注意读一点“社会学”和“社会心理学”方面的书， 特别是关于“群体”和“群体心理”的书。要知道：对于班 主任的日常工作来讲，他所面对的，实际上是一个小社会，一个小群体。过去，我们班主任培训，重心一般是放在学生个体、学生个体心理方面，这是一大缺失。 在这方面，提供两本书： 1、魏国良著：《学校班级教育概论》，xxx大学出版社1999年3月版。 这是目前我们所见到的国内从群体心理视角研究班级建 设比较早的专著之一。这部以“最能体现学校特征的组织形式”--班级作为研究对象的专著，共十章，除了“绪论”、“班级概论”之外，作者分别从“自主论”、“活动论”、