(完整版)二年级语文下册第一单元测试题.doc

二年级语文下册第一单元测试题
（时间： 90 分钟满分：100分）班级：姓名：等级：
一、拼一拼，写一写，我的字最漂亮。

（10分）
zhōnɡy ú shì jiè hūhuàn mián yī jiědònɡ
sǔn y áyěcài wēi xiào sh ūdi àn zhúsǔn
二、拼一拼，读一读，连一连。

（5 分）
méiɡuīxīshēnɡláo dɑo zīrùn nèn lǜ
唠叨玫瑰牺牲嫩绿滋润
三、给下面的偏旁找朋友（ 6 分）
扌：氵：
木：艹：
四、给双胞胎介绍朋友，小心别认错了。

（16 分）
探（）彩（）芽（）射（）
深（）菜（）呀（）谢（）
烧（）静（）换（）呼（）
浇（）净（）唤（）乎（）
五、瞧，我搭配多恰当。

（ 9 分）
的春天的天空的枝条
的阳光的小溪的田野
的叶子的笋芽的世界
六、选词填空。

（5 分）
静静地高兴地惋惜地渐渐地伤心地
1.听说我考了满分，妈妈（）笑了。

2.在春雨的滋润下，小树（）长高了。

3.看到受伤的小猫，我（）哭了。

4.小鹿（）躺在病床上养病。

5.鹿弟弟（）对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”
七、你能给词语重新排排队吗？（8 分）
1.我们快乐的时光这一起度过
2.王老师的好老师是我们
八、把下列句子排排队。

（ 5 分）
（）苹果树开花了。

（）小芽钻出来。

（）苹果种子埋在地里。

（）种子在地里膨（ pénɡ）胀（zhànɡ）发芽。

（）苹果树越长越高。

九、默写古诗《草》，并完成练习。

（14 分）
离离，
，
1.《草》的作者是（）代诗人（
2.诗句中的“岁”是（）的意思，（
十、阅读魔方。

（12 分）。

），他写这首诗时只有（）岁。

）与（）互为反义词。

春天的美景
春天来了，带给大地一片勃勃生机。

小花一朵一朵地盛开，有红的、黄的、粉的、紫的，五彩缤纷，美丽无比，她们好像在互相争奇斗艳地比衣裳；美丽的蝴蝶在空中飞舞，像是一朵朵会飞的花；忙碌的蜜蜂像一个个红娘，在花中牵线。

春天的鸟儿特别活泼，唱的歌婉转动听；春天的阳光倾洒在大地上，到处暖洋洋的；儿
童的笑声和可爱的脸孔，带给大地无比的欢悦。

在这美好的春天，到处鸟语花香，充满喜气，我们可不要让这美好的春光溜走了！
1.从文中找到描写颜色的词语写在下面。

（3 分）
2.短文的作者抓住了蝴蝶、蜜蜂、、
和等事物来描写春天的美好。

（4 分）
3.用“”画出文中一个打比方的句子。

（2分）
4. 在这美好的春天，到处，
，我们可不要让！（3 分）
十一、看图写话。

（10 分）
春天来了
二、试卷说明
[ 一] 内容简介及编排意图
本套试卷根据人教版实验教科书二年级下册教材编制，试卷分成三大板块：积累运用、经典背诵和看图习作。

（一）积累板块重点检测学生以下几个方面的知识与能力：1、掌握拼音和认读、理解汉字的能力，如看拼音写词语，辨析多音字、易误读汉字，一字组多词等，意在引导学生正确拼读，读准多音字，能分辨常见的误读，
如“上坡”的“坡”字，生容易误读成“bō”，能结合词语理解字义，辨析形近字或同音字，正确书写，不写
错别字，不把“甜蜜”写成“甜密”，把“末尾”写成“未尾”；2、词语的积累、理解和运用能力，包括填上适当的词语，画线连接词语（近义词、主谓和动宾词组的搭配），在具体语境里选词填空等，能够根据语境辨
析词语的音义。

这题内容较为灵活开放，要求学生积累一定量的词汇。

3、理解、运用词语组句（造句）能力，如把排列错乱的词语按一定顺序排列成句，第一句主要检查学生能否理解句意，用上问号，第 3 小题的词语排列主要引导学生写好“把字句”。

其二还注意引导学生结合具体语境仿写句子。

试题中的两个仿句内容都来自
于课文，意在检查学生是否理解词义，能否灵活运用不同句式，不同句型，看教师在课堂教学中是否有注意引
导学生练习说话。

（二）经典背诵板块重点检测学生积累经典语言的能力，如考查学生积累古诗《草》《宿新市徐公店》中诗句
情况，背诵课文规范语言等。

（三）看图习作板块设计的是让学生观察静态单幅图，意在检测学生的看图说话、写话能力，是否能看懂图意，
抓住图画中心人物，展开想象，想象人物的动作、语言、神态等，能否按一定顺序观察，描写周围的景物，并
按一定内在逻辑写简单的几句话。

[ 二] 测试内容权重分配
《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点”，所以说基础知识仍然是
低段知识考查的重点。

1、“积累运用”板块部分的分值占了78 分，意在引导学生从“拼音、汉字、词语、句子”几个方面积累语言、
理解句意，在具体的语境中运用语言。

2、“经典背诵”板块部分的分值为10 分，意在引导学生在多读多背中感知规范语言，培养语感，积累经典的
目的也最终在于全面提升学生的语文素养。

3、“看图写话”板块部分的分值为 12 分。

《课程标准》对小学第一学段的“习作”目标定位是“（ 1）、对写话有
兴趣，写自己想说的话；（ 2）、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；（ 3）、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号”。

即着重培养学生的习作兴趣，运用已积累掌握的语言学习写话。

看图
写话是培养第一学段学生习作能力的有效途径，它降低了写话的难度，让学生有话可写，也便于教师有针对性
的指导。

这对于初步学习写话的低年级学生来说，很有必要，也很有效。

这次测试题中的图画内容较为丰富，
画有太阳、两棵树、一座房子、两个孩子在喂鸡等，能满足不足层次的学生需要，允许有能力的的孩子写得更为丰富、生动；引导学生能抓住图画中的核心人物（两个孩子喂鸡），由些想象两人的言行，再加上一景物描写，用几句话组成简单的一段话。

试卷权重分配的不足：《语文课程标准》对第一学段的“阅读”也作了具体的要求，这份试卷没有设计阅
读测试内容，主要原因是考卷篇幅的限制。

以后的测试内容会设计阅读测试，考查学生的阅读能力，权重分值
大约占 15-20 分。

改进设想：根据“小学语文考试评价改革课题研究方案”精神，及我县小学教学实际情况，小学语文考试内容
权重分配将设计如下：
积累与运用阅读习作
第一学段70 —— 75% 15 —— 20% 15 —— 20%
第二学段40 —— 45% 25 —— 30% 35 —— 40%
第三学段35 —— 40% 30 —— 35% 35 —— 40%
三、成绩概况及答题分析
1、本试卷基本上能以新课标理念为指导，重视培养学生的读书兴趣，重视拼音、汉字的教学，抓住了低年级教
学重点，引导学生积累字词，理解词语，运用语言，练习说话，为中高年级的学习奠定了良好的基础。

随着班
生数的减少，农村中心校基本实现了小班化，以便于教师面向全体，兼顾两头，实现课堂教学的有效性。

2、学生得分率高的目是拼音、字、和背。

一是目通俗易懂，“我能看拼音写，并写得
正确、工整”“我能⋯⋯” 些式的目，激了学生良好的答心理；考内容大都来自文，度系
数小；二是教引学生正确拼拼音、字写字的教学工作做得比扎，学生的字量大量增加，一
些学生除个生字没掌握，写字以外，得分率几乎100%。

多的是第五中的第三小“抽出、
出、搭起、撒与嫩叶、枝条、花瓣、凉棚”的搭配，可能与教在教学中没有注意“引学生理解
句，体会文用的准确性”有关。

3、学生得分率低的目是第七排列句子、第八仿写句子和看写。

第七排列句子要求学生把五到七个按一定
排列成一句，并用上合适的点符号，有一定度。

第一句有多孩子用点，第二句中有些学生的答案是“晚上，上
杭城美的亮起来了”，序不当；有的学生把“晚上”排在前面，但不懂句子停要加上逗号。

第八仿写句子学生率多的是第二句，，多学生把理解“ ”，如造句
“我呼的唱起歌来”，有个学生不会仿写句子，得分0。

看写部分，学生基本上能看懂意，用的描述画面内容，如“春天来了，小草吐出点点嫩芽，
花开了，太阳出来了。

两个小朋友在喂。

” 多学生能想象人物的言、神，按一定的叙事序写。

存
在的主要有四：一是只写一句很的，如“有一天，有两个小同学在喂小。

”；二是偏离意，
句，如“小和小青在外面看小”“周末，小明和小在家里看，后来吃。

第二天，小明和小
去喂⋯⋯。

”；三是写不范，段的开没空格，卷面也欠整；四是有些学生的写速度太慢，在
定内无法完成答卷，没有做“看写”。

有些班缺乏写指，看写内容没有一定的
序，句子非常，句式都是“什么怎么了，怎么了。

”，不能写的句，也不能用上文中累
的一些好句。

四、教学建
文学是一个循序的程，堂教学必遵循学生学文的知律和文本身的律，从字、、句、段、篇螺旋上升，重学生文基知的理解、累和运用。

作二年下学期的学生常用字 1600 个，其中 800 个会写。

要求会写的字掌握音形，做到字字都懂，写工整，人人关。

教要引学生合上下文和生活了解文中句的意思，、句多种，在中累。

要激学生、写趣，重学生的养成，突出学生的自主学地位。

1、拼音。

拼音是字的拐杖，能有效地正音和正方言，也是学生大量的前提。

在堂教学中仍
然要重拼音教学，新学生字前可以复相关音，但不必面面俱到。

如19 《最大的“ ”》中新出三个
生字“刨、煤、宝”两个生字都有韵母“ao”，有一个也是复韵母“ei ”。

在学三个生字，可以相机
复六个鼻韵母，拼音反复和学生面，避免拼音“回生”。

2、字、写字。

字写字是低段的学重点，字教学要学生主字，于字，注意教方法，如“加
一加”“减一减”，与旧字、熟字比，力求辨析理解、用合。

教要一些生字，如字开花、形
近字、同音字、多音字，避免孤立字，就字学字。

写字重写字姿的指，引学生会
“帖”（在田字格中的位置），把字写工整，有一定的速度，培养良好的写。

3、词、句。

重视词语积累，引导学生结合上下文理解词句，学习规范语言，设计一些仿造句子的练习，要拓展
思路，变着花样让学生写句子，做到“一句多写” 。

如这次测试有个学生造句“渐渐地，花骨朵长大了。

”“‘周总理来了！’人们欢呼着。

”这种变换词序、改变句式的造句方式值得提倡。

让学生只写“主谓宾”的简单句
子，确保考试顺利过关，却限制学生思维的教法应该杜绝。

4、阅读。

阅读要重视朗读和默读的训练。

要求学生咬准字音，把课文读准确、读通顺，不读破句；结合、上下
文理解句子意思。

不要以个别学生的解读感悟代替所有学生的理解，也不要过多地追求朗读技巧的训练，要让
学生读得自然，能读出不同的语气，在读中理解课文的意思。

要求学生多背诵优秀课文片断和古诗词，而不应
满足于课后要求背诵的内容。

5、习作。

低年级识字量虽然增加了不少，但能写的字仍不多。

习作应重视学生说话、写话的兴趣培养，可以让
学生多说少写。

每个单元设计一次写话指导，有条件的班级要指导学生练写日记，老师可通过批阅日记来发现
问题，表扬个别，引领学生写好日记，提高学生的习作能力。

我们以培养学生的语文能力为终极目标。

语文教学要因地制宜，彰显师生的个性和优势，不求完美，但求有所
突破、有所“得”，扎扎实实上好每一节，确保所有学生都掌握语文基础知识，乐于阅读，乐于习作，把学生
领进语文学习的快乐殿堂，让每个学生都能体验语文学习的乐趣，爱上语文课，爱上语文。