多元整合 提高实效——浅谈小学英语课堂时效性

小学生的生活和学 习实际，选择的话题充
分考虑到小学生的需求。如 ： Ｓ ｈ ｏ ｏ ］ ， Ｆ ｏ ｏ ｄ ，
Ｆ ａ ｍ１ ］ Ｙ ， Ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ， Ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ Ｓ Ｏ
等 。 另外 ， 还让 学生作 各种 动物 的动作 价 ，这样一来增强 了此类学生 的 自信心 ， 或 声音 ，让其他 的学 生来猜猜 是什 么动 使得他们慢慢变得敢举手发言 了 ， 也会让
１ ．充分利用教材特点 ，激发学生兴 演。 以后学 了其他 动物就可 以让 几个学 有困难的学生而言 ， 作 为教 师就应该因人
趣， 提高课堂实效性。 而异地加以评价 。 平时有些学生很少能够 举手回答问题 ， 一旦他举 手就 立刻 叫他 回 对于他的大胆发言 ， 教师应该给予高 的评
评价 ， 使原来兴趣不高的学生都兴趣 ，促
Ｏ Ｎ ． 语言材料真实地道 ， 活泼有趣。教师要 物。这样 ， 学生不但学得快 ， 还记得牢 ， 也 他们学到 了更多的知识。 通过这样 的课 堂 了解和掌握教材的特点 ，灵活运用课本上 增加 了学 习英语 的兴趣 。
小学英语教材的设计 以激发学生的学
习兴趣和动机为 宗旨。教学内容紧密联系
ａ ｍ ｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ： ”还可 以加上平时 用的 问候语 答问题 ，此时对于结果我们并不强调 ， 而
“ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ． ｙ ｏ ｕ ？ Ｉ Ｉ Ｕ Ｎ ｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ！ ”
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Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ ＷＥ ＮＣ Ｕ Ｉ
多元整合 提 高 实效
浅谈小 学英语 课堂时效 性
—６ ＝ 工 苏省张家港市云盘小学 唐洪娟
摘要： 小学英语课 堂的 实效 性 ， 是要 让学生在课堂中 、 在各方 面都得 到一定 的 生， 不同的形式就会 有不 同的效 果。教 师 应建立～个真实 、 自然、 和谐的课堂氛围 ， 课 堂的形式 不在于 多， 而在 于精 ， 在于 构 课堂教学中提高教育教学效果。
三、 多种评价激励 ． 提高课堂实效性
一
兴趣
情景
堂课 中， 教 师 的 评 价 语 言 不 应 该 是
、
激发学习兴趣 。 提 高课 堂实效性
饰， 每 次上课酎我就 自己戴着头饰 走进教 单一的 ， 而是要根据不同 的学 生使 用不 同
的评价语言 。对于那些程度较好的学生 ， 予 他们 更 高 的评 价 ，如 ： Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｃ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ！这样一来更能够激发他们的求知
主导地位 ， 他们对形 象、 生动 ， 色彩 鲜艳的 学得到了合理的安排， 整个教学过程就会
图片非常感兴趣。 这需要教师用大量的时 生动活泼。
思， 要给学生提供 一个施展才华的平台。
关键词 ： 实效性
一
间来 作各种教学图片。 比如 ， 学生认识 各种 动物时 ，我就把 这些动物 制作成 头
直观性教 学 ， 能起到化 难为 易、 形 象 尤为重要。 因此 ， 在教学 中， 教 师要善于挖 掘生活中的英语 因素 ，充分 平 ０ 用实物、 图 画、 模型 、 声音、 活动等与之相关 的直观景
象教学 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 。
白 勺 卡 通式 插 图 ， 激 发 学生 学 习 的兴趣 。 ２ ． 直观 教学 ， 激发 兴趣 ， 提 高 课 堂 实 效性。
２ ． 运 用实物作道具 ， 创设对话情景。 但是让低年级 的学生反复单调地操练 ， 会
在英语教学中主要让学生多说、 多练。 进 了课堂 的实效性。 有效性是课 堂教 学的生命 ， 提 高课 堂
教学 目标 、 提高小学 英语 教学质量的重要 动， 认真探 索 ， 逐 步提高 自己在课 堂上的 教学水平 ，才能更有效地完成教学任 务。 实施 小学英语 有效性 的教学 还有许 多的 变得枯燥乏味 ， 导致学 习效率降低。 只有通 教 学效率 ， 实施有效教学是完成 小学英语 的积极性 。例如 ， 我在教学 Ｗ ｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ｉ ｓ 途径 。教 师只有 立足于 日常课 堂教 学活 １ ｔ ？ 这个句型时 ， 把它和 以前的句子连起来 组成一组小对话 ， 通过实物作道具来完成。 我事先在教 室里放 了各种 颜色的玩具 ， 如
求知欲。
的头饰 说 ： “ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ！ Ｉ ａ ｍ ａ ｐ ａ ｎ ｄ ａ ． ” 学 生
的积极性一 下子就 提高 了 ，争着 上台表 欲 ， 使他们更加 自信 。而对于班级 中学 习
生 同 时 戴 着 头饰 互 相 问好 。 比如 说 ：
“ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ！ Ｉ ａ ｍ ａ ｒ ａ ｂ ｂ ｉ ｔ ． ” “ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ！Ｉ ａ ｍ
力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱 。” 学
态生成的智慧大 门就会打开 ， 学生必然会
１ ． 运 用富有 童 趣的 图 片 ， 创设 直 观 生一旦尝到果酱的甜美 ，由师生互动、 动
小学低 年级 学生 的直观形 象思维 占
收获。 同一个教材 ， 同一个 内容 ， 同一些学 情 景 。
奏响快乐 、 智 慧学习英语的乐章 ！课堂教
兴趣 是 最 好 的老 师 。 小 学 生 正 处 于 充 室 ， 用英语说 ： “ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ！Ｉ ａ ｍ ａ ｐ ａ ｎ ｄ ａ ． ” 接
满好奇 心的阶段 ， 我们教师应利用这一特 着让学 生一起读这个 动物 的单 词 ，教 读 在他们 回答 出正确 的问题时 ， 我们应该给 性， 来培养学 生学 习英语 的兴趣 ， 达到课 几 遍之后就让 学生 自己上来 戴起 小熊猫 堂的实效性 。学 生有 了兴趣 ， 就会激发 出