(一)语素讲解
现代汉语讲解——(邢福义版教材)
邢福义《现代汉语》讲义第一章现代汉语和现行汉字第一节现代汉语概述一.现代汉语(一）现代汉语的含义现代汉语是现代汉民族所使用的语言，包括现代汉民族共同语和现代汉语方言。
现代汉语共同语是现代汉民族共同用来交际的语言。
在中国大陆称为普通话，在台湾为国语，在新加坡、马来西亚称为华语。
而现代汉语方言是现代汉语在不同地域的分支，属于现代汉语的地方变体，方言只在一定的方言区流行，为方言区人民所使用。
如沙市区有沙市话，就是沙市这个地域的方言，像有《有么子说么子》、《小城故事》就是用这种地点方言（直到一个个地点，如某市、某县、某镇、某村的方言，就叫做“地点方言”）所做的节目，各地都有用自己的方言做的节目，如《经市故事会》（武汉话）、《雾都夜话》（四川话）、《弯管子电影院》（荆州各县市如沙市、公安、松滋、洪湖等地的方言）、粤语台，但方言有一定的地域性，不容易被别的地区的人听得懂，所以大型的节目像春节联欢会、还有绝大多数的电视剧和电影都是用普通话的，这些都是现代汉语的构成部分。
（二）现代汉语的形式口语和书面语。
口语是人们口头上应用的语言，具有口语的风格。
书面语是用文字写下来的语言，易于周密、严谨。
（三）现代汉语的划分大家一定有这样的疑问，口头语和书面语自古以来就有，今天所讲的现代汉语应该从什么时候算起呢？汉语的发展经过五个阶段：先秦前有口语无书面语原始汉语阶段先秦上古汉语阶段两汉至隋唐中古汉语阶段晚唐开始出现了口语和文言相杂的通俗文学作品近代汉语阶段五四运动以后言文统一、现代汉民族共同语形成现代汉语阶段从时空线索来看，汉语经历了五个漫长的发展阶段：第一个阶段，无文字记录的“史前时期”，这个时期的语言根据人类社会的发展历史来分析，不够发达，不够丰富。
第二个阶段，有文字记录的上古时期，先秦时代。
由于书面语言的出现，语言出现整合、规范的可能，如诗歌的由经书面语言的传诵过程，就是一个规范的过程。
第三个阶段，中古时期，两汉到隋唐时代，社会生活相当发达，交流交际的频繁化，尤其是书面语言即文字的应用十分广泛，字书（字典）、辞书（词典）对社会的各个层面的文化影响，尤其是文学作品的大量出现，使得汉语的发展、整合十分迅速。
汉语语法知识讲解
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转注：这是用于两个字互为注释，彼此同义而不同形， 汉代许慎解释道：“建类一首，同意相受，考、老是 也。”这怎么说呢？此二字，古时“考”可作“长寿”讲， “老”、“考”相通，意义一致，即所谓老者考也，考者老 也。《诗经· 大雅· 棫朴》亦云：“周王寿考”。 假借：此法简言之，就是借用一字，去表达别的事物。 一般来说，有一个无法描述的新事物，就借用一个发音 接近或是属性近似的字根，来表达这个新事物。例如 “又”，本来是指右手（最早见于甲骨文），但后来被假 借当作“也是”的意思。又如“闻”，本意是用耳朵听的意 思，《大学》中就有“视而不见，听而不闻，食而不知 其味”，后来被假借成嗅觉动词。
汉字
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定义：亦称中文字、中国字、国字，是汉字文化圈 广泛使用的一种文字，属于表意文字的词素音节文 字。是书写基本单元，传说是仓颉所创造的。 汉字的演变：其使用始于商代，历经甲骨文、金文、 大篆、小篆、魏碑、宋体、仿宋、隶书、楷书、行 书、草书、狂草、行楷、行草等诸般书体变化。 汉字的分类：汉字根据其构成方式可分为六种，即 六书。 六书是汉字构字的基本原理。在《周礼》中就提到 了六书，只是没有说明具体内容。到了东汉，许慎 在《说文解字》中，详细阐述了“六书”构造原理： 象形、指事、会意、形声、转注、假借。
汉语语法知识讲解
执教者：昆山中心学校代松刚
语素
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定义：汉语言中最小的语音语义结合体。 分类：（1）单音节语素：如：山、水、灯（独立表达 一个完整的意思） （2）双音节语素：一种是古代遗留下来的连绵词， 如：蜻蜓、琵琶、（拆开就不表达完整的意思）； 另 一种是音译外来词，如：坦克、沙发、吉普（拆开也不 表达完整的意思，或者说表达的意思与词语本身要表达 的意思不一致) (3)多音节语素：如，马铃薯；多是音译外来词， 如：阿莫西林，君士坦丁堡 练习： 思考：一个汉字就是一个语素吗？举例说明 思考：两个汉字肯定是两个语素吗？举例说明
语素教案
（2）不成词语素：不能独立成词的语素，包括不定位语素和定位语素两类。
不定位语素：不能单独成词，与别的语素成词时位置不固定的语素。
例如：民－人民、民众语－汉语、语言
定位语素：不能单独成词，跟别的语素组合成词时位置比较固定的语素。
4.词根与词缀
成词语素、不定位语素是词根，是词的基本意义的载体。定位语素是词缀，它总是附着于词根的前后，表示附加的意义。例如：
桌子：“桌”是词根，“子”是词缀。
位于词根前头的叫前缀。例如：
老：老师、老虎第：第一、第二
位于词根后头的叫后缀。例如：
家：画家、作家员：演员、会员
讨论：如果词根与词缀同形，应该如何区别词根与词缀呢？
老粗老外老乡老师老伴老式老调老者
帽子妻子命根子男子妻·子莲子孔子
年头砖头石头船头烟头铅笔头
词缀词根
三、板书设计
语素
1.概念
2.判定—替代法
3.分类
构词能力
4.词根与词缀
四、归纳小结
各位同学，今天我们主要学习了语素的判定和分类。语素的判定可以使用替代法，同时满足三项要求后可以判定语素及其数量：不能全部替换或者替换后拆开无意义，这样的语言单位整体为1个语素；能够全部替换且拆开后各有意义，这样的语言单位有几个汉字就有几个语素。语素的分类标准有很多，但只有以构词能力作为划分标准最有价值，因为语素的作用和功能是构词，是静态的备用单位。同时，我们还要能够区分词根和词缀，特别是词根、词缀同形现象。今天的学习内容比较多，而且有些难度，期望同学们课后自觉加以复习练习巩固，有不清楚的及时询问。
一、课程导入
同学们好，上周我们开始学习词汇这一章，已经学习了第一节词汇概说，今天我们学习第二节词汇的形式，通过预习相信大家已经知道词汇的形式主要有缩略词、单纯词、合成词和固定短语，在学习这些内容之前，我们要先学习一个先行概念，那就是语素，在此基础上，再学习语素的判定、语素的分类和词根、词缀的区别。
汉语语法之语素
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6、名量式：由一个表示实体事物的语素和一 个表示物量的语素组成的。（这种词一般都 是表示某一类事物的）
• 车辆、纸张、枪支、书本、船只 • 人口、布匹、花朵、事件、房间
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7、附加式：组合成词的两个语素中，有一个表示实 在意义（词根）；另一个不表示实在意义（词缀） 只作为辅助成分，附加在表示实在意义的语素的前 头或后头。
• （1）词缀+词根
• 老虎、老乡； 第一、第五；
• 小王、小李； 阿妹、阿嫂、阿毛
• （2）词根+词缀
• 刀子、瓶子； 花儿、鸟儿； 作者、记者；
• 石头、念头、看头； 党性、弹性、阶级性；
• 绿化、自动化、现代化
• 词根+叠音词缀（三个音节）
• 红彤彤、红通通、绿油油、水汪汪、干巴巴
2•019血/9/6 淋淋、闹哄哄、笑嘻嘻、喜洋洋、黑黝黝
裁判、选择、优良、恶劣
• （2）骨肉、眉目、尺寸、风浪、 词根结合 笔墨、口舌、方圆、始终、反正、 生出新意
矛盾
• （3）国家、质量、窗户、人物、 偏义复合词
忘记、干净
（词义偏指其
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中一个语素）14
2、偏正式：组合成词的两个语素中，后一个 语素是主体，前一个语素起修饰后一个语素的 作用。(前偏后正)
• 二。写出下列各合成词的构词方式：
• 朋友 金黄 动员 信件 雪崩
• 老师 妈妈 理发 心痛 北约
• 手足 蜂拥 旷课 揭露 船只
• 胖子 说明 星星 红茶 朗读
• 敏捷 纸张 安理会
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语素和词
第三章语汇第一节语素和词*教学目的：1、理解什么是语素，什么是词？2、了解语素构成词的情况；3、了解合成词的构成方式；*教学设想：1、以正确辨认语素，具体分析合成词类型为教学重点；以分辨叠音式单纯词或重叠式合成词为教学难点；2、安排两课时；3、教学方法以讲解为主；*经验与问题：1、学生想、学生说、学生评；2、学生思维、展示第一课时：*教学要点：什么是语素；*教学方法：讲解、练习相结合；*教学内容与过程：一、导入新课1、齐读：Ｐ2982、结构单位：语素、词、短语二、讲授新课1、a、自学答题：“什么是语素”讲了几个问题？b、生明确：语素定义；分类；如何辨认？2、语素定义a、《字义》一课对“语素”如何定义？b、举例：中国人民站起来了（语素有八个，不能再分。
）c、总结：所谓“不能再分”“最小”依据是语义标准，看分后，语素包含的意义能否保持。
3、如何辨认？方法：——替代法a、讲解：用已知语素替代有待确定是否为语素的语音单位。
b、举例：蜡烛：蜡人、蜡纸、蜡染花烛、香烛、火烛因此“蜡”“烛”各为一个语素。
c、注意点：①两种替代缺一不可②替代中要保持意义一致d、练习：蝴蝶、马虎明确：“蝶”是一个语素；“蝴蝶”是一个语素；“马虎”只能是一个语素。
4、分类a、生自学，划出关键词b、明确：三类：单音节语素：基本形式双音节语素：连绵词，音译外来词多音节语素：名词（人名、地名）连绵词：古汉语遗留下来的一种双音节语素。
独立成词，相连生义，分用无义。
连绵不绝，不能拆开。
汉字只表音，合用才表义。
音译外来词：把外国或外族语词转写成汉字，就成了外来语素。
大都独立成词。
张骞出使西域，带回物品，及其名称是最早的外来词。
葡萄：大夏国国都名；琉璃：克什米尔；琵琶：波斯乐器；苜蓿：中亚大宛；氍毹：波斯；雪碧、扑克、休克、幽默、吉他、安培、石榴、时髦、菩萨、玛瑙、罗汉、马达、可乐、摩尔、迪斯科、刹琪玛、木乃伊、马拉松、凡士林、婆罗门、歇斯底里、阿司匹林、梵阿铃、英特纳雄奈尔、斯德哥尔摩5、语素、音节、汉字三者关系语素由音节表达，音节用汉字纪录书写。
现代汉语之语素的判断
现代汉语之语素的判断（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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韩国语实语素举例说明
韩国语实语素举例说明
1.语音教学
语音教学要讲、练、听三者结合。
韩国语由21个元音，19个辅音字字母构成。
辅音中的松音、紧音和送气音一直是学习的难点。
另外，韩国语的音变现象也特别复杂，特别是同化现象（鼻音同化、边音同化、腭化），因此教师对于字母的发音部位和音变现象的规则都应认真讲解，做好示范，学生在理解发音规则的前提下模仿，这样与单纯的声音模仿比能起到事半功倍的效果。
还必须保证“听”、“读”并举。
2.词汇教学
课文由段落构成，段落由单词构成，因此在外语教学中，词汇是教学最核心、最基础的部分。
韩国语的词汇结构，是根据语素的结合形式，可以分为独立词、派生词、合成词和复合词。
独立词是指由一个实语素构成的词。
派生词是指实语素与词缀相连接构成的单词。
合成词是指由两个以上的实语素构成的一个单词。
复合词是指一个实语素与词缀相结合，或者是由两个以上的实语素相结合构成的单词。
构词法是韩语单词讲解中重要的方法。
词汇语法的讲解要紧密和能力考试结合。
韩国语能力考试是针对学生听力、词汇、语法、阅读，写作能力的全面考察。
实现听说读写译全面能力培养的基础的词汇语法教学，同时也应该侧重与韩国语能力考试的接轨。
★现代汉语语法基础知识讲解概要
现代汉语知识概要（一）音素、音位及音节语言是一种音义结合的符号系统。
汉语是汉民族的语言。
现代汉语是现代汉民族使用的语言。
其三要素：语音、词汇、语法。
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文着作为语法典范。
语音，语言的声音，我语言符号系统的载体。
的语音片段，是从音质的角度划分出来的最小的线性的语音单位。
音标是记录语音音素的符号，所以现在一般把音标叫音素。
每一种语言中的音素都是不一样的，即使是同种语言中，方言的音素也是不一样的。
比如英语音素、汉语音素、粤语音素。
英语辅音和元音在语言中的作用，就相当于汉语中的声母和韵母。
在语音学与音韵学中，音素一词所指的是说话时所发出的声音。
国际音标的音标符号与全人类语言的音素具有一一对应。
（英语音素。
英语国际音标共有48个音素，其中元音音素20个、辅音音素28个。
英语字母共有26个，其中有元音字母5个、辅音字母20个、半元音字母1个。
）汉语音素素是最小的语音单位。
包括10个元音，22个辅音，总共有32个。
一个音节，至少有一个音素，至多有五个音素。
如“普通话”，由三个音节组成，可以分析成“p,u,t,o,ng,h,u,a”八个音素。
音素可以分成元音和辅音两大类。
在一种语言里能够区别意义的最小记录汉语普通话语音的符号的是《汉语拼音方案》。
国际音标是国际语音学会于1888年拟订的一套记音符号，它表音细致，音标数很多，是研究各种语音的工具。
汉语一个音节有声母、韵母和声调三个组成部分。
普通话里有：（1）10个元音音位：a、o、e、ê、i、u、ü、-i、-i、er（2）22个辅音音位：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、ng、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s（3）有4个声调音位：55、35、214、51音素和音位是两个不同的概念，音素是从物理和生理角度看不同的音，音位是从社会角度看能区别意义的音。
元辅音音位是从音色角度分析出来的音段音位。
对外汉语教师资格考试(中级)《现代汉语》笔记和典型题(含历年真题)详解 -词汇【圣才出品】
（2）词和短语、语素的区别
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①短语是由词逐层组成的语言单位和词一样也表示一定的意义，也是造句成分，可以单
用，多数能单说。
②但短语不是“最小的”能够独立运用的单位。它是可以分离的，中间往往能插入别的
成分，而词是不能分离的，分离之后就不表示原来的意思了。
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②叠音词
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由不成语素的音节重叠构成，它只是一个语素构成的词。
③音译的外来词
④拟声词也是单纯词。
2．合成词
合成词有复合式、附加式、重叠式三种构词方式：
①复合式
至少要由两个不相同的词根结合在一起构成。从词根和词根之间的关系看，主要有五种
（2）语素的分类
①按音节多少，可分为单音节语素和多音节语素。
②按构词能力，可以把语素分为两种
a．成词语素
能够独立成词的语素称为成词语素，又称自由语素。成词语素能够单独成词，也能够跟
其他语素组合成词。
b．不成词语素
不能单独成词的语素称为不成词语素，必须跟别的语素组合成词。
③不成词语素又可分为两类
a．一类可以承担所组成的词的全部或部分基本意义，位置自由；
①前后词均取前一个语素。 ②前一个词取前一个语素，后一个词取后一个语素。 ③省略并列的几个词中相同的语素。 ④包含外来词的名称可以只取外来词的头一个音节（字）。 （2）数词略语 对一些联合结构，选择其中各项的共同成分加上所包含的项数，即构成数词略语，还有 一些是根据共同的属性加上列举的项数构成的。 （三）词的结构 由一个语素构成的词，称为单纯词。由两个或两个以上的语素构成的词，称为合成词。 1．单纯词 大多数单纯词是单音节词，多音节的有以下几类： ①联绵词 联绵词指两个不同的音节连缀表示一个意义而不能拆开成两个语素的词。其中有双声 的，有叠韵的，有非双声叠韵的。 a．双声的 指两个音节声母相同的联绵词。 b．叠韵的 指两个音节的“韵”相同的联绵词。 c．其他 指两个音节声韵都不同的联绵词。
举例说明语素按音节多少分类的情况
语素是构成词语的最小单位，它是指能够独立存在并具有一定意义的语言单位。
在中文中，语素按照音节的多少可以分为单音节语素、双音节语素和多音节语素。
1. 单音节语素单音节语素是由一个音节构成的语素，它可以独立存在并具有一定的意义。
“人”、“山”、“水”、“风”等都是单音节语素。
这些语素在构成词语时通常不需要和其他语素组合，而是直接构成单音节词语。
2. 双音节语素双音节语素是由两个音节构成的语素，它也可以独立存在并具有一定的意义。
“小孩”、“高山”、“明天”等都是双音节语素。
这些语素在构成词语时通常需要与其他语素组合，例如“小孩”+“们”组成“小孩们”，“高山”+“上”组成“高山上”，“明天”+“的”组成“明天的”。
3. 多音节语素多音节语素是由三个及以上音节构成的语素，它也可以独立存在并具有一定的意义。
然而，在中文中，多音节语素并不常见，因为大部分词语在构成时通常都是由单音节或双音节语素组成的。
但是，在一些特殊的词语中，也会出现多音节语素，如“美丽”、“忧郁”、“澄清”等。
总结来说，语素按照音节的多少可以分为单音节语素、双音节语素和多音节语素。
这种分类可以帮助我们更好地理解词语的构成规律，对于提高语言表达能力和词汇运用能力具有一定的帮助。
语素按照音节的多少分类的情况在语言学中具有重要意义，在中文中尤为突出。
通过对语素的音节进行分类，我们可以更加深入地了解词汇构成的规律和特点，对于语言学习和语言教学具有一定的指导意义。
1.1 单音节语素：构成词语基础单音节语素是构成词语的基础，是词语构成的最小单位。
在汉语中，很多词语都是由一个单音节语素构成的，例如“水”、“风”、“山”等。
单音节语素通常具有独立的词义，而且具有一定的构词功能，可以通过组合构成更多的词语。
在中文词汇中，单音节语素属于最基本的构词元素，是理解和积累词汇的重要基础。
1.2 双音节语素：丰富词汇表达双音节语素是由两个音节构成的语素，它也是构成词语的重要成分。
语文语法基础知识最全讲解(教学方案)最新版本
汉语的语法单位构成
语素 词 短语 句子 段落
.
(一)实词 (二)虚词在意义，能够单独充当句子成分， 一般能用来单独回答问题。 包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。
.
(二)虚词
虚词是指没有实在意义，一般不能充当句子成分， 不能单独回答问题。只能配合实词造句，表示种种 语法关系。 （少数副词如“不”、“也许”、“没 有”等可以单独回答问题。）
“[ ]”
“< >”
划在主语下面 划在谓语下面 划在宾语下面 用在定语前后 用在状语前后 用在补语前后
.
主要 成分
附加 成分
（四）、短语的组成成分 主语、谓语、宾语、
定语、状语、补语、中心语。
.
1、主语
是一句话陈述的对象，表示“谁”或 “什么”；主要由名词、代词充当，动 词、形容词、数量词及其短语也可充当 主语。
即：修饰语(偏)+中心语(正)
修饰词+名词(中心语) 小小的 修饰 船
小小的船 我的同学
我的 修饰 同学
修饰词+动词(中心语)
认真 修饰 学习
认真学习 痛苦地挣扎 痛苦地 修饰 挣扎
修饰词+形容词(中心语) 多么 修饰 美丽 多么美丽 十分努力 十分 修饰 努力
.
3、动宾短语
动词与受动词支配的词构成动宾短语， （用~~~表示宾语）
经常用的词或短语：
称呼语：同志们，加油干哪！
应答语：好，编写方案就这么定了
感叹语：啊，祖国——母亲 插说：那满山的枫树，你看，叶子全红了
.
成分口诀
主、谓、宾 定、状、补 主干、枝叶分清楚 定语常在主宾前 谓前状语、谓后补
.
词性讲解
四、数词：是表示数目的词。
1、表示确数，如：
1、2、3、一、二、三、 壹、贰、叁、二分之一、3.45、百、千、万； 2、表示概数，如：几、些、多、约、左右、 余； 3、表示序数，如：第一、老二、初五
俩=两个
仨=三个
五、量词：表示单位的词。
1、表示事物单位的物量词， 表示个体单位的，如：个、台、条、件、 表示群体单位的，如：对、双、群、类、 表示度量衡单位的，如：米、千克、公里、 吨； 2、表示动作行为单位的动量词，如：次、趟、 回、遍。
4、表示感官性动词，如：说、看见、闻到、
听、尝、触、摸等 5、表示可能、必要、意愿的，也叫能愿动词， 如：能、能够、会、可、可以、要、应、应该、 应当、肯、敢、要、愿意； 6、表示趋向的，也叫趋向动词，如：上、下、 去、来、进、出、到、过、过去、上来、回去、 起来； 7、表示使令的，表示命令或请求，如：使、 令、叫、请、让、命令、请求、吩咐。 8、表示判断的，也叫判断词，只有一个 “是”。
途是表示语法关系。虚词包括副词、介词、 连词、助词、叹词和拟声词。
一、名词：名词是表示人或者事物名称的词。
1、表示人的，如：教师、学生、医生、工人、 老板、父亲； 2、表示具体事物的，如：房子、汽车、电话、 杨树、鲜花、计算机； 3、表示抽象事物的，如：精神、物质、关系、 友谊、道德、法律、能力； 4、表示时间的，如：过去、现在、今天、明天、 春节、元旦、早晨、晚上；
三、形容词：是表示人或事物的形
状、性质、状态、等的词。 1、表示形状，如：大、小、高、矮、 宽、窄、长、短、笔直、弯曲； 2、表示性质的，如：好、坏、美、 丑、纯粹、高明、高尚、美丽、诚 实； 3、表示状态的，如：快、慢、软、 硬、悠闲、忙碌、兴奋、激动、 苍 白、碧绿、绿油油、金灿灿、红彤 彤。
汉语新词语词典的语素释义
汉语新词语词典的语素释义作者：崔乐来源：《辞书研究》2014年第02期摘要汉语新词语词典的语素释义具有心理学与语言学依据。
通过整词拆解的方式分析语素义不仅符合绝大多数复合词的内部语义联系，还与对外汉语教学中语素教学法的理念相契合。
新词语词典的语素释义既要与词典用户的语言能力或学习阶段相适应，又应当与语素构词自身的特点相适应，重点解释语义透明度高的词语和构词能力强的语素。
关键词语素释义新词语词典王力在为《实用解字组词词典》（周士琦 1986）所做的序中写到：“要了解一个合成词的意义，单就这个词的整体去理解它还不够，还必须把这个词的构成部分（一般是两个字）拆开来分别解释，然后合起来解释其整体，才算是真正地彻底理解了这个词的意义了。
一般词典做不到这一点的。
”王力强调了拆分词语进行释义对辅助读者理解词义的重要性，并指出这是当时辞书界有待加强的一个方面。
20世纪60年代，在对外汉语教学界曾流传过这样一则笑话：外国留学生到商店买“鸡蛋妈妈”。
这名学生学过“鸡蛋”，却不知道“鸡”和“蛋”分别是什么意思。
笑话背后实质上暗含着语素教学的缺失。
如果教师把“鸡蛋”的两个语素“鸡、蛋”拆开来分别解释，学生就不会犯这种只知“鸡蛋”不知“鸡”的错误了。
鉴于语素在汉语学习中的重要性，语素教学法日渐得到学界认可。
肖贤彬（2002）认为在词汇教学中，除了讲解目标词语的词义和用法外，还要将词语中的语素（字）加以离析，然后以一定的义项为单位与其他已学或未学的词素再行组合，从而巩固所学词语（包括目标词语和已学词语）和扩大新词的学习范围。
鉴于拆分词语释义的重要性，新词语词典可以对释义手段做出大胆尝试，不仅对整词进行释义，还可通过等式的形式拆分词语。
词语的拆分主要根据释义的需要，需要释义的语素或字词一般独立拆开，并兼顾词语的层次结构，不能只是简单地逐字分开。
这样可以凸显词语的隐性构造，减轻用户自行切分词语的负担，避免用户对词语构造的错误理解。
《中学教学语法系统提要(试用)》
(4)补充短语：由动词或形容词和补语组成。补语 在动词或形容词之后，对动词或形容词起补充说明 的作用。（建议将动词形容词和补语组成的短语称 补充短语。这样，补充短语分为两类，一是动补短 语，一是形补短语。）补语用“〈〉”表示。例如：
洗得〈干净〉 翻了〈一阵〉
抱〈起来〉 活跃〈在基层〉
③常用的关联词 例如：
单用：也，又，还，而且，并且，况且，何况，或者， 还是，宁可，要么，但，而，却，然而，不过，其实，可 是，只是，因此，既然，以致，否则，不然，便，只要， 就，才。合用(有的不一定必须配对)：既，也；不是，而 是；一方面，另一方面；尚且，何况；不是，就是；与其， 不如；宁可，决不；虽然，但是；因为，所以；由于，就； 之所以，是因为；既然，就；如果，那么；要是，就；即 使，也；只有，才；只要，就；无论，都；除非，才。
例如：很，立刻，都，时常，忽然，不，竟等。
(8)介词 用在名词(或短语)、代词前头，合起来 表示动作行为的起止、方向、处所、时间、对象、 目的等。
例如：从，向，在，把，按照，为了，对于， 比，除了等。
(9)连词 连接词、短语、句子、表示某种逻辑 关系。
例如：和，或者，而且，虽然，但是，因 为，所以，只有，如果等。
②用符号法分析主谓句。 第一步，用“‖”界分出主语和谓语。 伟大的人民一定创造出伟大的时代。 第二步，用“( )”标出充当主语的短语中的定语，剩下的是中心语；
有“ ”标出充当谓语的短语中的宾语： (伟大)的人民 ‖ 一定创造出伟大的时代。 第三步，用“〔 〕”标出状语；用“( )”标出充当宾大)的时代。 第四步，用“〈 〉”标出补语，剩下的是中心语： (伟大)的人民‖〔一定〕创造〈出〉(伟大)的时代。
这样，除去定语、状语、补语，句子主干就显示出来 了：……人民……创造……时代。
语素 教学设计
语素教学设计教学设计：语素一、教学目标：1. 知识目标：- 了解语素的概念和分类；- 掌握常见的语素形态和意义；- 学会通过语素的组合形成不同的词语。
2. 能力目标：- 能够分析和识别词语中的语素；- 能够通过语素的组合推测词语的意思；- 能够通过语素的转换形成新的词语。
3. 情感目标：- 培养学生对语素的兴趣和热爱；- 提高学生的语言觉察能力和词汇运用能力；- 增强学生的语言表达能力和创造能力。
二、教学重难点1. 教学重点：- 语素的概念和分类；- 语素在词汇运用中的作用。
2. 教学难点：- 通过语素的组合推测词语的意思；- 通过语素的转换形成新的词语。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）教师通过一些有趣的词语游戏引起学生的兴趣，如以词语“无可救药”为例，让学生猜测其中的语素是什么以及它们的意义。
2. 概念讲解（20分钟）教师向学生介绍语素的概念，并通过实例解释语素的作用和分类。
教师可以从形态上对语素进行分类，如词根、词缀和假借语素等。
同时，教师应该告诉学生语素的作用是形成新的词语，改变词义和词性。
3. 语素分析（30分钟）教师将一些词语呈现给学生，让学生分析其中的语素，包括词根、词缀和假借语素。
同时，教师与学生一起讨论这些语素对词义、词性的影响。
4. 语素的组合（20分钟）教师给学生一些语素，让学生通过这些语素的组合形成新的词语，并记录下来。
随后，教师与学生一起讨论这些新词语的意义和用法。
5. 语素的转换（20分钟）教师给学生一些词语，让学生通过对词语中的语素进行转换，形成新的词语。
随后，教师与学生一起讨论这些新词语的意义和用法。
6. 练习与应用（20分钟）教师设计一些与语素相关的练习，让学生灵活运用语素分析、组合和转换的能力。
例如，让学生重新改写一段文章，使得其中的词语都包含语素，并根据需要进行词性和词义的转换。
四、教学评价：教学评价方法包括个人作业、小组合作、教师的口头评价等。
学生能够正确识别词语中的语素、通过语素的组合推测词语的意思和通过语素的转换形成新的词语，即可评价为达到教学目标。
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★用来模拟声音的拟声词也可归入 叹词。
★在不同的语言环境中，词性是可能
会发生变化的。因此，我们应该特别 注意到句子中去辨别词性。
★辨别词性应该从该词语的语法功用
入手。如果无法一下子判定词性，可 尝试运用排除法。
★请辨别下列各句中划线词的词性：
1.他手里拿着一束鲜艳的花。 2.今天我买东西花了很多钱。 3.他那天穿了一件花衣服。 1.你快叫几个人过来帮忙。 2.这两个数的和是几？
（一）语素
1、什么是语素？ 语素是语言中最小的音义结合体。凡是语素都应有音又有 义，且无法再分解。现代汉语的语素大部分是单音节的，双音 节语素有一部分是从外语借来的，三音节以上的语素几乎全是 借自外语。 2、如何确定语素？ 确定语素可以采用替代法，用已知语素替代有待确定是否 是语素的语言单位。例如： 蜡——蜡烛 花烛 香烛 火烛 烛——蜡烛 蜡人 蜡纸 蜡染 “蜡烛”中的“蜡”和“烛”可以为别的已知语素所替代， 所以各是一个语素。必须注意的是两种替代缺一不可，例如 “蝴蝶”只能是一个语素。 采用替代法要注意在替代中保持意义的基本一致。例如：
人的名称 具体事物 抽象事物 时间名称 处所名称 方位名称
鲁迅 老师
桌子 操场 书本
走势 情绪
昨天 下午
苏州 中间 南京 周围
桌子 周围 操场 暑假 走势 苏州 书本
昨天 鲁迅 老师 情绪 中间 下午 南京
动词：表示动作行为、发展变化、 心理活动、判断等。
动作行为 存在变化 心理活动 使 令 可能意愿 判 断
1.这两个数的和是几？ 2.我和他都是苏州人。 3.我和他说了几句苏州话。 1.他顺利通过了这次考试。 （名词） （动词） （形容词） （数词） （代词） （名词） （连词） （介词） （动词）
2.通过这次考试，他发现了问题。 （介词）
实词练习：下列句子中标有__的词，分别类于甚么词类？
1) 他非常诚恳地征求大家的意见。 2) 沿路上没精打采的街灯，是渴睡人的眼。 3) 我家的门前有两棵树，一棵是枣树，另一棵是榕 树。 4) 他能够有今天的成就，全靠他有不折不挠的意志。 5) 我究竟要怎样做，才可以令你满意？ 6) 今天是农历八月初九，再过几天便是中秋节了。 7) 这是今个月的收支纪录，请你把所有的数据都记 录在计算机里。 8) 我和志强画的画，哪一幅比较美丽？ 9) 你要记得用锁把门锁上。 10) 书中重要的字词下面，都要点上一个点。
16)祖父对我很好，他时常买礼物给我，又关心 我的功课。 答案：介词
八、下 17)躺在树下，仰望天上的浮云，忽然有一种十 分悠闲舒适的感觉。 答案：名词
18)你只是被蚊子叮了一下，为甚么膀子就红肿 得那么厉害？ 答案：量词
九、过 19)时间过得很快，转眼间，升上中三已经几月了。
答案:动词
20)志明做了整天的功课，不知道他吃过饭没有。
答案:助词
走 观察 学习
增加 消失
想念 厌恶
请 命令
能够 愿意
是
是
增加 厌恶 走 命令 请 消失 愿意
能够 学习 观察 想念
长、短、粗、高大……
（表示形状）
形 容 词
高尚、乐观、懦弱……
（表示性质）
迅速、朦胧、遥远……
（表示状态）
名词、动词、形容词的语法性质有明显的不同， 应注意辨别。
1.绝大部分的名词前面可用数量词 来修饰。 2.绝大部分的动词前面可用否定副 词“不”或“没（没有）”来修饰。
1)李先生言一份记录真详细，里面记录了公司 半年的收支情况。
答案：名词 动词
2)报告！我的报告已经做好了，请首长你过目。
答案 ：动词 名词
3)我们冒着危险，攀过最危险的山崖，最后才找 到下山的路。 答案 ：名词 形容词 4)爸爸常常教训我要做一个好人，我要紧记他的 教训。 答案 ：动词 名词 5)我会永远爱我的母亲，由今天直到永远。
答案 ：动词 名词
10) 你以后不要挂念我，也不要奢望我对你的挂念。
一、花 1) 小明今天穿的一袭花衣裙，真的十分好看。
答案 1.形容词
2) 志明花了整个月的零用钱，去买一辆模型车， 实在不值得。 答案 2.动词 3) 案头上插了一束花，幽香四溢。 二、光 4) 大家都离开了，光剩下他一人。 答案 4.副词 5) 月亮的光洒落大地，这是个银白色的世界。
果—— 苹果 苹—— 槟—— 香槟
香—— 蟀——
蟋蟀
蟋—— 千——
秋千 秋——
?果——水果
苹果 苹?——苹□ 槟——□槟 香槟 香?——香蕉 ?蟀——□蟀
苦果
硕果
（前非后是）
（前是后非） 香肠 香料 香港※
蟋蟀
蟋?——蟋□ ?千——三千 秋千 万千
（前后皆非）
（前后皆可，虚假替代）
秋?——秋天 秋季 以上 4 种情况，每个词均只能看作一个语素。
叹
名
动 形
语
助 连
词
数 量
词 的 分 类
介
副
代
实词： 意义较实 在，能独 立充当句 子成分； 加上一定 的语气语 调，一般 可独立成 句。
名词
副词
虚词：
动词
形容词 数词 量词 代词
介词
连词 助词 语气词 叹词
不能独立 充当句子 成分；除 了叹词和 个别副词， 一般不能 独立成句。
名词：表示人或事物名称。
五、牛 11)牛是一种刻苦耐劳的动物。 答案:名词 12)他生成一条牛命，每天不工作到筋疲力尽是 不肯休息的。 答案:形容词
六、回 13)经过十年，也终于回到土生土长的故乡。
答案:动词
14)香港到北京的路已走了很多回了，对于当中 的一切都很熟悉。 答案:量词
七、对 15)你这样做就对了。
答案：形容词
答案 ：副词 名词
6) 这是一个非常时期，大学要非常小心， 答案 ：形容词 副词 才可以渡过难关。
7) 他是我们单位的领导，在他的领导之下，我 们今个月的工作成绩大大提搞了。
答案 ：名词 动词
8) 这宗意外的大概情形怎样?你可以说个大概吧?
答案 ：副词 名词
9) 气温很低，只有零下五度，游击队员化整为零， 答案 ：数词 名词 进入山区暂避寒冬。
答案 5.名词 答案 3.名词
6) 请你不要胡乱猜测，难道光头就一定是和尚?
答案 6.形容词
三、册 7)这一册同学录，很有纪念价值，请你好好保存。
答案 7.量词
8)特区政府很关心市民的健康，时常印制一些小 册子，提醒大家注意卫生。 答案 8.名词 四、地 9)中国的体操运动员的技术很好，三个前空翻 之后，着地仍稳若泰山。 答案 9.名词 10)我拼命地向前游，到达终点之后，才知道自己 破了大会纪录。 答案 10.助词
（人称代词） 起替 代作 用
代 词
谁、什么、哪、怎样、多 （疑问代词） 少…… 这、那、每、各……
（指示代词）
一句话：代词可代名、动、形、数、量词
★副词经常用在动词、形容词前面， 表示程度、范围、时间、否定、语 气、频率等。
注 意
★介词经常用在名词、代词或名词 短语前面，组成介宾短语，起修饰 和补充说明的作用。
1,重叠式 2,附加式 A.词缀+词根 B.词根+词缀
姐姐 老虎 初一 刀子
刚刚 小王 可笑 石头 第一 打听 鸟儿 弹性 作者 绿化 阿姨
演员
你们
作家
歌手
娇气
医师
学生
联合式 突然 敢于
C.词根+叠音词缀（多音衬字）
红通通
红不棱登 小不拉叽
绿油油
黑不溜秋 花里胡哨
3,复合式
a.途径 关闭 [保留原义] A.联合型 b.骨肉 尺寸 [产生新义] c.国家 人物 [偏义复词] a.人流 冰箱 [定（的）名] B.偏正型 b.密植 游击 [状（地）动] c.火红 笔直 [状+形（像……一样地）] a.提高 推翻 [动（得）形/动] C.补充型 b.车辆 书本 [名+量（集合概念）] D.动宾型 司机 美容 [动+名] E.主谓型 地震 月亮 [名+动/形]
3.绝大部分的形容词前面可用程度 副词“很” 来修饰。
注 意
表示确数：三分之二、七百……
数 词
表示概数：成千上万、若干…… 表示序数：初一、第八……
物量词（数词+物量词+名词）
丈 尺 米 两 磅 吨 亩元 角
量 词
动量词（动词+数词+动量词）
次 回 趟 遍 下 阵 遭 笔 口
我、你、他、自己……
词，是语言里最小的、可以自 由运用的单位。
例：
山、水、走、兴奋、玻璃、坦克、中 国、人民、奥林匹克、中华人民共和 国……
词与词的构成
一,单纯词: 由一个语素构成的词
例如: 天 江 写 看 我 参差 仿佛 崎岖 蜘蛛 姥姥 悄悄 潺潺 咖啡 巧克力 沙发
彷徨
二,合成词:由两个或两个以上的语素构成的词
★连词起连接作用，常用来连接词、 短语和句子。
的、地、得
（结构助词） 附着在词、短 语的后面，表 示一定的附加 意义
助 词
着、了、过
（动态助词）
们、所、似的 （其他助词）
吗、呢
（询问语气） 附着在词语、 句子的（陈述语气）
啊、吧、呀 （祈使或感
叹语气）
叹词：表示某种情感或呼唤 应答的声音。