浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策
中小学德育教育之现状及对策
中小学德育教育之现状及对策
一、中小学德育教育现状
1、一般而言，中小学德育教育滞后。
随着经济发展和社会文明的不
断提高，以往以注重学习成果为主的中小学教育模式正在出现重大的变革，但德育教育仍然处于落后的地位。
与书本知识教育模式相比，德育教育更
少的注重注重学生的道德建设，国家法律法规及其实施程序的学习，从而
导致学生缺乏法治意识。
2、中小学德育教育缺乏活动性。
中小学德育教育课程和内容多以比
较抽象的形式存在，教师缺乏有效的教学方式，学生不能很好地理解和掌
握知识，更多的接受理论性的教学，缺少能够让学生推进知识融合，让学
生深入理解知识和内容的实践性教学，导致中小学的德育教育在一些方面
缺乏活动性。
3、学校德育工作缺乏有效的管理，学校缺乏有效的德育管理体系，
没有有效地确保学生行为、改进学生行为等有效的管理，以及维持校园秩
序和道德氛围的完善机制，学校管理机构缺乏严格的教育政策，学生的行
为也没有得到有效的管理，这导致了德育工作的滞后。
二、改善中小学德育教育的对策
1、加强学校的德育管理机制建设。
中小学德育工作发展的制约与对策
中小学德育工作发展的制约与对策中小学德育工作是学校教育工作的重要组成部分，是培养学生健康、积极、向上的人格和品质的重要途径。
当前中小学德育工作在发展过程中面临着一些制约因素，需要采取相应的对策来促进其健康发展。
本文将围绕中小学德育工作的制约因素和对策进行探讨。
一、制约因素1.政策法规不健全当前，我国中小学德育工作在政策法规方面存在着不完善的情况。
相关的法律法规对于中小学德育工作的指导性、约束性不够明确，导致中小学德育工作的实践落实不够到位。
2.师资队伍不足中小学德育工作的开展离不开专业的师资队伍，然而当前中小学德育师资队伍整体水平不高，师资数量不足。
这使得中小学德育工作的质量和效果都难以得到保障。
3.学校管理体制不合理在一些中小学中，德育工作并未纳入到学校的管理体制之中，导致德育工作缺乏有效的组织和支持，学校管理者没有将德育工作作为学校管理的重要指标。
4.家庭教育缺位当前社会的家庭教育普遍存在着缺位的问题，很多家庭对于子女的德育教育重视不够，导致学校在进行德育工作时面临很大的压力和挑战。
5.社会环境的冲击当前社会环境复杂多变，信息传播快速，不良信息的传播对中小学生的德育教育产生了极大的冲击，增加了中小学德育工作的难度。
二、对策建议1.健全政策法规应加强中小学德育工作的政策法规制度建设，明确中小学德育工作的目标任务、工作职责和实施步骤，为中小学德育工作提供明确的法律依据和政策支持。
2.加强师资队伍建设中小学德育工作需要有专业的师资队伍来进行指导和实施。
应鼓励更多的教师参与德育工作的培训和提升，并增加德育工作专业人才的招聘和培养。
4.加强家校合作学校应加强与家庭的联系和沟通，促进家校合作，共同为学生的德育教育努力。
家长要积极参与学校的德育工作，共同为学生的健康成长贡献力量。
5.营造良好的社会环境社会各界应共同为营造良好的社会环境而努力，净化社会风气，为中小学生的德育教育提供良好的外部环境条件。
要加强对不良信息的监管和管理，减少对中小学生的不良影响。
中小学德育管理的问题与对策研究
中小学德育管理的问题与对策研究中小学德育管理是教育教学中不可或缺的一部分，而如今中小学德育管理存在着一些问题，需要针对这些问题进行探究和对策研究。
问题一：人才短缺当前，中小学德育工作中存在人才短缺的问题，一个是专职教师不足，另一个是德育工作与教学科研、管理等工作相对独立，不受到教育系统的重视。
这就要求各级教育部门和学校领导要注重德育师资的培养和引进，建立健全教师德育考评机制，树立德育工作的崇高地位，提高德育教师的待遇和职业荣誉感。
问题二：德育课程不全面目前，中小学德育课程虽然非常重要，但是往往只是课余时间的零散安排，而缺乏针对性和系统性，面对当前社会的多元文化、多元思想和多元价值观，单一形式的德育过程已经满足不了学生的实际需求。
因此，应该加强德育基础课程的设计和实施，注重知识的系统性、针对性和操作性，从而使学生更好地接受德育教育。
问题三：家长教育缺位家长是孩子成长过程中最重要的陪伴者和教育者，而在家庭教育方面，很多家长也存在着诸多问题，如家长对孩子管教方式不当，或者对孩子的学业和行为不关心等等。
这些问题将直接影响到学生的德育工作。
因此，应提高家长德育意识，增强家庭教育的正面影响，建立家校关系和家庭教育平台，以促进良好的家庭教育和学校德育的有效结合。
针对上述问题，可以采取一些对策来进行缓解。
对策一：加强德育人才培养为了缓解德育人才短缺的问题，应该加大德育师资培养的力度，设立德育专业，建立健全相应的教学体系和考核评价机制，培养具有全面素质和创新能力的德育教师。
此外，应当积极引进优秀的德育教师和专家，发掘全社会的德育资源，充实德育学科的师资力量。
对策二：完善德育课程设置在德育基础课程设计上，应该注重德育课程针对性和实效性，构建科学完备的德育体系。
同时，应该增强德育教师的教学实践能力，并在德育教学中实践出真知，探索实现德育教育和创新教育的有机结合。
对策三：加强家长教育家庭教育必须成为学校德育工作的有效补充，家长教育的缺位也会直接影响到德育工作的实效性。
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策引言随着社会的快速发展和家庭教育的变化，中小学德育工作面临着一系列的挑战。
本文将就当前中小学德育工作存在的问题进行分析，并针对性地提出相应的对策，以期改进学生的道德素养和全面发展。
问题一：教育资源短缺中小学德育工作的核心是培养学生良好的品行和道德观念，但当前教育资源的分配不均衡导致德育工作存在短缺情况。
有些学校德育教师数量有限，无法满足教育需求；有些学校设备不足，无法开展富有实践性的德育活动。
对策：政府应加大对中小学德育工作的支持力度，增加德育教师的招聘和培训。
同时，学校应合理配置教育资源，通过互联网等技术手段开展线上德育教育，提高德育教学的覆盖面和效果。
问题二：应试教育压力过大当前中小学生面临着巨大的升学压力，应试教育的倾向使得德育工作在学校教育中的地位逐渐被忽视。
学生把更多的时间和精力放在应试科目上，对德育教育产生了冷淡的态度。
对策：学校应该加强德育教育的课程设置，在学生的日常学习中增加道德与法治、心理健康等方面的内容，让学生了解德育教育的重要性。
同时，家庭和社会应加强对学生的德育引导，鼓励并赞赏学生的道德行为。
问题三：家庭教育责任缺失随着社会变革和快节奏生活的推进，家庭教育对于学生的德育培养起到了至关重要的作用。
然而，一些家庭由于种种原因导致对子女的教育责任缺失，忽视了道德教育的重要性。
对策：学校与家庭之间应建立良好的沟通机制，加强家庭教育的引导与支持，鼓励家长通过亲子互动、家庭成员共同参与德育活动等方式提升学生的道德修养。
同时，社会各界也应营造良好的道德教育氛围，加强社区和社会组织对学生的德育辅导。
问题四：德育评价机制不完善当前中小学德育工作在评价上存在着一定的困难。
学校往往更注重学生的学术成绩而忽视道德和品德的培养，导致学生对德育教育缺乏认同感。
同时，德育评价的标准也不够明确，无法有效衡量学生的道德素养。
对策：学校应更加重视德育教育的评价，建立健全德育评价机制，将德育素质纳入学生综合素质评价体系中。
小学德育存在的问题及对策
小学德育存在的问题及对策随着社会的进步和全球化的发展，小学生德育问题也变得越来越复杂。
小学是学生教育的起步阶段，德育工作是小学教育的重要组成部分，但是在实际工作中，我们也发现了一些存在的问题。
在这篇文章中，我们将探讨小学德育存在的问题，并提出相应的对策。
一、小学德育存在的问题1. 德育目标单一化、机械化现在的小学德育目标普遍偏向于提高学生的考试成绩、培养学生的规范行为，而忽视了对学生人格品质的培养。
德育目标过于单一，不利于学生全面发展。
2. 德育工作过于“灌输式”在德育过程中，有些学校过分强调灌输式的教学方式，忽略了学生的主体性和创造性，导致学生对德育内容产生抵触情绪。
3. 师生矛盾冲突一些学校的师生关系存在紧张和矛盾，甚至出现了师生之间的冲突。
这种矛盾冲突会严重影响学生的德育效果。
4. 社会环境影响当前社会环境复杂多变，不良信息、诱惑性环境不断冲击着小学生，对他们的德育产生了负面影响。
二、对策1. 完善德育目标体系针对当前存在的问题，我们应该重新思考小学德育的目标，不仅要关注学生的学业成绩，还要注重学生的综合素质发展，培养学生的独立思考能力、团队合作意识和社会责任感。
2. 推进多元德育内容在德育教育中，我们应该注重培养学生的综合素质，多方位的开发学生的才艺，丰富学生的生活，让学生在积极健康的环境下成长。
3. 营造和谐师生关系在德育教育中，学校应该重视师生之间的关系，凝聚师生情感，打造和谐的师生关系，建立平等互信的氛围，让学生在快乐和谐的环境中学习成长。
4. 建立家庭与学校的互动机制家庭是学生德育的重要阵地，学校应当与家长建立良好的沟通互动机制，让家长了解学生在学校的情况，提供与学校合作的支持，共同为学生的健康成长而努力。
5. 积极组织社会实践活动通过组织学生参与社区服务、环保、助人为乐等实践活动，让学生在实践中加深对道德伦理的认识，培养学生勤劳、守纪、自强和自立的品质。
6. 完善学校德育管理制度学校要建立健全的德育工作机制和管理规定，规范学生行为纪律，培养学生的行为自律能力、学习自觉性，健全学校的德育管理制度。
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策【摘要】介绍了中小学德育工作的重要性。
正文部分分析了当前中小学德育工作存在的三大问题：学生道德观念淡化、家庭教育缺失以及学校德育工作不到位。
针对问题提出了三项对策：加强道德教育课程设置、加强家校合作共同育人、建立完善的德育评价机制。
结论部分总结了当前中小学德育工作存在的问题及对策，强调了共同努力提升德育水平的重要性。
通过本文的分析和对策，希望能够引起社会各界对中小学德育工作的重视，共同促进学生全面发展，培养更多德、智、体、美全面发展的新时代人才。
【关键词】中小学、德育工作、问题、对策、道德观念、家庭教育、学校、课程、家校合作、德育评价机制、提升、共同努力。
1. 引言1.1 介绍中小学德育工作的重要性中小学德育工作是培养学生全面发展的重要环节，旨在引导学生形成正确的价值观和道德观念，提高他们的综合素质和道德修养。
随着社会的不断变化和发展，中小学生面临着各种各样的诱惑和挑战，德育工作的重要性不可忽视。
中小学德育工作是培养学生健康成长的基础。
学生在成长过程中需要树立正确的道德观念，明辨是非，做到诚实守信，友善待人。
只有通过德育工作，学生才能树立正确的人生观和价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
中小学德育工作是学校教育的重要组成部分。
在学校，学生不仅仅是学习知识，更重要的是培养综合素质和道德品质。
德育工作不仅仅是教师的责任，也是家庭和社会的共同责任，只有学校、家庭和社会共同协作，才能真正做好学生的德育工作。
中小学德育工作的重要性不言而喻，它关系到学生的身心健康和社会未来的发展。
只有通过共同努力，才能促进学生的健康成长和全面发展。
2. 正文2.1 当前中小学德育工作存在的问题问题一：学生道德观念淡化随着社会价值观的多元化和传统道德规范的逐渐淡化，学生道德观念也呈现出模糊和淡化的趋势。
部分学生容易受到外部负面影响，缺乏正确的价值观和道德规范，导致言行不检、行为不端的现象时有发生。
浅谈小学德育教育的问题与对策
浅谈小学德育教育的问题与对策随着社会的不断发展和进步，人们对于小学德育教育的重视程度也越来越高。
德育教育是指在学校教育过程中培养学生正确的人生观、价值观和行为规范，促使学生形成健康的思想品德和良好的行为习惯。
在现实生活中，小学德育教育也存在着一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
一、问题1. 德育教育内容单一在传统的小学德育教育中，往往只注重学生的礼仪教育，而忽视了对学生思想品德的培养和引导。
这样就容易造成学生在行为规范上表面上做到了，但内心并没有真正形成良好的价值观和行为习惯。
2. 德育教育形式呆板在德育教育的实施中，往往采用一成不变的形式，如开展主题班会、读书活动、德育课等。
这种形式单一的教育很难激发学生的兴趣，也难以达到德育教育的目的。
3. 教师德育水平不高部分小学教师在德育教育方面的专业水平较低，往往只会进行机械式的传授，缺乏创新意识和方法。
这种情况下，很难对学生形成健康的思想品德和行为规范进行引导。
二、对策1. 丰富德育教育内容在德育教育中，应该注重学生价值观和行为习惯的培养，不仅要教会学生礼仪，还要让学生了解什么是真、善、美，激发学生追求美好生活的愿望。
在教育内容上多元化，给予学生更广泛的知识和价值观。
2. 创新德育教育形式在实施德育教育的形式上，应该推行多样化的教育活动，如采用情景教学、游戏教学等形式，提升学生的学习兴趣，激发他们的思维，培养他们的独立思考能力和创新能力。
3. 提升教师德育水平学校应该加强对教师的德育教育专业培训，提高教师在德育教育方面的专业水平和素质。
鼓励教师积极参与德育教育实践，不断总结和改进教学方法，提升教育教学水平。
三、建议1. 坚持一切从孩子出发小学生正处于身心发育的关键时期，需要德育教育中更多的关怀和理解，坚持“以学生为本”的教育理念，充分尊重学生的人格和权利，关心他们的成长和发展。
2. 加强家校合作家长是孩子的第一任教师，学校应该主动与家庭进行沟通、合作，加强家校之间的联系，形成良好的教育合力。
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策当前中小学德育工作存在的问题及对策中小学德育工作是培养学生道德素养和全面发展个性的重要一环。
然而，当前中小学德育工作存在一些问题，影响了德育工作的效果和质量。
本文将浅谈当前中小学德育工作存在的问题，并提出对应的对策。
问题一：德育工作粗放化当前，一些中小学德育工作流于形式，存在粗放化的问题。
学校只注重开展形式主义的教育活动，重视宣传口号和标语，但缺乏真正有效的教育和引导。
对策一：加强思想教育与德育结合学校应加强思想教育与德育相结合，注重培养学生的道德情操和能力。
通过思想教育，引导学生正确的价值观和价值追求，培养学生正确的人生观和世界观。
同时，通过具体的德育课程和社会实践活动，帮助学生理解、接受和实践道德规范。
对策二：建立科学德育评价体系建立科学的德育评价体系，不只注重学生成绩和知识的评价，还要关注学生的德育发展和道德品质的培养。
通过多样化的评价方式和指标，全面客观地评价学生的德育素养和道德行为。
问题二：德育资源不足目前，中小学德育资源不足，德育工作的开展受到了一定的制约。
学校面临缺乏专业教师、教材以及相关设备等问题。
对策一：加强德育师资队伍建设学校应加强德育师资队伍的建设，确保拥有一支优秀的德育教师队伍。
通过招聘、培训、评价等多种方式，吸引和稳定优秀的德育教师，提高他们的专业素养和工作能力。
对策二：加强德育教材和设备建设学校应加强德育教材和设备的建设，为德育工作提供必要的保障和支持。
编写与学生实际情况相适应的德育教材，开发多样化的德育活动和教具，提供丰富的德育资源。
问题三：家庭教育缺失当前，许多家庭教育缺失，父母缺乏对子女的德育培养和引导。
家庭对学生品德的要求不高、不严格，甚至存在溺爱和纵容等现象。
对策一：加强家庭教育指导相关部门应加强家庭教育指导，为家长提供科学、有效的德育教育内容和方法。
通过宣传、培训等方式，提高家长对德育教育的认识和意识，引导他们正确对待子女的德育培养。
当前中小学德育工作存在的问题与对策
当前中小学德育工作存在的问题与对策当前中小学德育工作存在的问题与对策当前社会正处于转型期，德育工作面临着前所未有的挑战。
作为德育工作者，我们明显感到德育问题多、难度大。
为了培养德才兼备的社会主义事业接班人，我们要直面问题，勇于担当，提高德育工作的针对性和实效性。
下面我谈谈自己的一些粗浅看法。
一、当前中小学德育工作存在的主要问题1、德育优先意识淡薄。
受应试教育的影响，社会舆论与政策的错误导向，导致办学宗旨严重偏离，重智育轻德育现象普遍存在。
抓升学率能看得见，立竿见影，而德育很难用具体的标杆来衡量，成绩看不见。
此外，有部分教育工作者对德育的重要性认识不够，认为德育是一项务虚的工作，嘴上说说而已，可有可无。
这些问题导致德育优先意识淡薄。
2、德育工作队伍不优。
目前，中小学德育教师队伍建设参差不齐，个别学校没有专职德育干部，班主任素质也比较差。
能够做到“全员育人”的学校为数不多，大多数学校的德育工作主要靠组织、政政处、班主任去做。
其他学科教师、后勤人员，认为德育与自己无关，即使在德育岗位上，也不完全尽职尽责。
在德育教师队伍中，德育干部忙于学校管理，一线的班主任忙于班级管理，无暇参加上级培训，校本培训也只是流于形式。
因此，多数教师只凭经验干工作，工作方法也是极其简单。
甚至少数教师，师德败坏，不能行为示范，在学生中造成极坏的影响。
这些问题导致德育工作队伍不优。
3、德育工作目标空泛。
中小学德育工作在目标认识中，学校往往不从实际出发，盲目追求“高大全”、“假大空”，将德育目标定位在理想化的境界，远离了学生的道德认识水平。
学生只能停留在“月亮走，我也走”的水平，有的甚至背道而驰，一味地唱高调，难以实现德育目标的内化，甚至导致学生产生逆反心理。
结果在德育工作名义上“加强德育”，实际上“淡化德育”。
没有落实“低重心、低起点”，没有从“小一点，实一点，近一点”活动入手，没有从“有形”的小事做起，扎扎实实地去推进德育工作。
德育工作存在的主要问题及改进措施
德育工作存在的主要问题及改进措施引言：德育工作在培养学生综合素质和培养良好的道德品质方面扮演着重要角色。
然而，目前德育工作存在一些主要问题，如道德观念淡薄、教师参与度不足等。
为了提升学生成长发展，更好地开展德育工作，本文将针对这些问题提出改进措施。
一、道德观念淡薄当前社会风气日益浮躁，一些学生的道德观念淡薄是当前德育工作面临的首要问题之一。
许多学生缺乏基本的道德准则或者对于个人行为的后果缺乏自我意识。
1. 社会实践活动促进道德意识：组织学生积极参与社会实践活动，并进行反思讨论，以激发学生的社会责任感和自我认知能力。
2. 微型课堂加强思想教育：开设微型课堂，通过小组互动和角色扮演等方式凝练思想教育内容，培养学生的道德情操和公平正义观念。
3. 引入优秀文化艺术作品：通过引导学生阅读文学、观赏艺术等形式，让他们感受到美好的道德审美和价值观念。
二、教师参与度不足德育工作离不开教师的支持和参与，然而目前一些教师对于德育工作缺乏重视，投入度不高。
这使得学校内部培养优秀学生的难度增大。
1. 提升教师自身道德素质：加强教师道德伦理教育培训，并建立健全激励机制，对于表现突出的教师进行奖励和表彰，激发其更好地投入到德育工作中。
2. 加强团队合作氛围：鼓励教师之间相互合作，在开展德育活动时形成集体智慧，共同创造更佳效果。
3. 融入校本研修课程：将德育知识融入到校本研修课程中，提升教师专业知识和德育指导理念。
三、评价体系不完善目前学校的评价体系更偏向于学术成绩，而对学生的德育表现缺乏科学客观的评估标准。
这导致了学生们在追求成绩的过程中，对于道德修养方面的关注度降低。
1. 建立多维度评价体系：除了学术成绩，还应该将社会实践、志愿服务等作为评价指标之一。
将德育素养纳入综合测评体系，使其在升学考试与招聘录取中具有相当的分量。
2. 学生互评机制：建立起学生间相互评价的机制，让同龄人对于彼此的道德表现给予客观反馈，激发他们自身德育积极性。
小学德育教育工作存在的问题和解决措施
小学德育教育工作存在的问题和解决措施1. 引言1.1 小学德育教育的重要性小学德育教育是培养学生高尚品德和良好行为习惯的重要途径。
在小学生的成长过程中，德育教育是至关重要的一环，它不仅可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，还可以培养他们良好的道德品质和社会责任感。
通过德育教育，学生能够树立正确的人生目标，树立健康的人际关系，树立正确的道德观念，并最终成为品学兼优的优秀公民。
小学德育教育的重要性体现在多个方面，德育教育是教育事业的基础，是培养学生全面发展的重要保证。
德育教育是促进学生综合素质提升和个性发展的重要途径，可以帮助学生树立正确的人生观和世界观。
德育教育有助于学生形成正确的道德观念和行为规范，培养他们健全的心理素质和品德品质。
小学德育教育是培养学生综合素质和社会责任感的关键环节，对学生的成长和发展具有不可替代的重要意义。
1.2 小学德育教育存在的问题小学德育教育存在的问题主要包括德育教育师资短缺、德育教育内容单一、家庭教育和学校教育缺乏沟通、学生道德观念淡漠以及德育教育成绩评价单一等方面。
德育教育师资短缺是当前小学德育教育面临的一个严重问题。
很多学校缺乏专业的德育教师，导致德育教育的质量无法得到保障。
德育教育内容单一也是一个问题，很多学校的德育教育主要侧重于传统的道德教育，忽略了对学生思维能力、情感情绪管理等方面的培养。
家庭教育和学校教育缺乏沟通也是一个隐患，家庭和学校之间缺乏有效的协作机制，导致学生在家庭和学校之间出现价值观念不一致的情况。
学生道德观念淡漠的情况也比较普遍，一些学生对于道德规范和伦理价值的认识模糊不清，缺乏对于正确的道德观念的坚守。
德育教育成绩评价单一也是一个问题，目前很多学校只重视学生的学业成绩，忽略了学生的品德修养。
以上这些问题都需要我们重视并采取有效措施加以解决。
2. 正文2.1 德育教育师资短缺德育教育师资短缺是小学德育教育存在的一个突出问题。
一方面，由于德育教育在教育体制中的地位并不够高，导致小学德育教育的师资队伍相对匮乏。
中小学德育工作的难点和重点分析
中小学德育工作的难点和重点分析2023年，中小学德育工作依然是教育工作者和学生所面临的重要问题。
在现代社会中，道德的重要性日益凸显，但是在实际工作中，中小学德育工作仍然面临一些难点和重点问题。
本文将重点分析中小学德育工作的难点和重点，给出一些可行的解决方案。
一、中小学德育工作的难点1. 社会环境的影响随着社会的不断发展，社会环境也在不断地改变。
这些改变不仅影响着个人的行为，也会对学生的道德观产生不利影响。
比如，社会上一些不良的行为、犯罪事件、文化人设等都会对学生的道德观造成负面影响，造成学生朝着错误的方向发展，在德育工作中这是比较难处理的问题。
解决方案：德育工作者应该加强对学生的引导，以个案分析等方式将学生引向正确的方向。
学校应该制定相应的制度来规范学生的行为，这些制度必须严格执行，以确保学生的行为符合社会道德标准。
2. 家庭教育的缺失家庭是孩子成长的第一课堂，缺乏家庭教育的孩子会在德育方面出现问题。
但是，在现实生活中，很多家庭无法给孩子提供充分的德育教育。
这就为学校的德育工作带来了一定的难度。
解决方案：学校在制定德育计划时应该考虑到家庭的教育和学生的家庭背景，包括社区、家庭、教育和文化等因素，以及影响学生德育的其他因素。
针对家庭教育缺失的问题，还可以引导家长参与学校的德育工作，让家庭和学校共同发挥作用。
3. 教师德育素质的不足教师是学生道德观培养和德育工作的重要推动力量，但是在实际工作中，缺乏德育方面的专业知识和能力的教师较多。
这就导致了一些学校的德育工作水平不高，不能有效地促进学生的德育素质。
解决方案：学校应该加强对教师的德育教育和培训，提高他们的德育素质，充分发挥他们在学生德育方面的作用。
同时，学校还应该营造一个良好的教育环境，鼓励教师在各个方面提高自己的水平。
二、中小学德育工作的重点1. 提高学生的德育意识从根本上来说，提高学生的德育意识是中小学德育工作的重点。
学生德育意识的增强可以使学生更加明确社会道德准则，遵循积极的道德规范，建立起健康的人生观和价值观。
德育工作中存在的问题及改进方向——小学总结
德育工作中存在的问题及改进方向——小学总结2023年了，德育工作还存在哪些问题呢？回顾过去几年小学的德育工作，可以发现，在德育工作中还存在着多方面的问题。
对此，我们需要及时总结并找到改进的方向。
一、德育工作中存在的问题1、中小学法治教育还需进一步加强法治教育是当前中小学教育的重要内容。
但是，在实际教学过程中，许多学校的法治教育仍然存在着困难和不足。
首先是师资问题：很多学校的法治教育师资力量不足，很难合理分配各个学段的法治教育资源；其次是教材问题：当前市场上的法治教育教材种类繁多，质量不齐，这给学校的法治教育带来了很大的挑战；再者是课程安排，学校法治教育课程安排存在滞后于课改进程的情况，很难满足学生的实际需求。
2、德育工作缺乏综合性德育工作不仅仅是对学生进行单一的修养，还应该关注学生的全面发展和多元化提升。
但是在实际教学过程中，很多学校重视的仍然是道德教育，缺乏对学生的综合素质教育。
德育工作缺乏综合性，是很多学校存在的困难。
3、德育工作中存在的最大难点在于评价方式的不合理性德育评价在中小学德育工作中有重要作用，合理评价可以使学生更好地改进学习习惯和学术表现，更有利于学校的德育工作。
但是，在实际工作过程中，很多学校评价方式存在不合理性。
例如，学校仅以所谓的“5德指标”来评价学生的表现，忽略了学生的兴趣爱好，身心发展等方面。
这样的评价方式不仅让老师们的工作得不到体现，学生也难以得到全面性评价，更不利于学校德育工作的全面展开。
二、德育工作的改进方向德育工作肩负着学生身心发展的使命，因此需要高度重视。
以下列出几个方面的改进方向：1、加强师资力量建设，提升法治教育质量创造优秀的教育环境，培养有自信、有责任感和爱国精神的优秀学生，是德育工作的首要任务。
针对法治教育方面，需要加强师资力量建设，建立科学的课程安排和评价考核体系，提高学生法制意识。
2、引入现代教育科技手段，提升综合素质教育质量如今，科技的发展无处不在，教育也不例外。
小学德育存在的问题及对策
小学德育存在的问题及对策随着社会的不断发展，小学德育也逐渐成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
小学德育旨在培养学生的品德修养、社会责任感和团队合作精神，但在实际的教育中，我们也发现了一些小学德育存在的问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、小学德育存在的问题1. 德育教育教师素质不高在一些小学中，德育教育教师的整体素质较低。
他们可能并不具备足够的教育理论知识和教学能力，无法有效地开展德育教育工作。
这样一来，德育教育就会变成形式主义，缺乏实质性的内容和引导。
2. 德育课程缺乏系统性和实效性在一些小学中，德育课程的设置缺乏系统性和实效性。
德育教育往往只停留在口号和标语的层面，缺乏具体的实践活动和案例教学。
这样一来，学生难以理解德育教育的重要性和具体内容，也难以在实际生活中运用所学到的知识和技能。
3. 家庭教育与学校教育脱节家庭教育和学校教育在德育方面存在较大的脱节。
在一些家庭中，父母对孩子的道德教育不够重视，往往忽略了德育教育的重要性。
这样一来，学校开展的德育教育难以得到家长的积极配合和支持，德育教育的效果也就大打折扣。
4. 学生德育责任感不强在一些小学中，学生对德育教育的责任感不够强烈。
他们往往对德育教育的参与度不高，缺乏对自身道德行为的自我约束和反思。
这样一来，德育教育的效果就会大打折扣，无法达到预期的效果。
二、对策要解决小学德育存在的问题，首先要提升德育教育教师的素质。
学校和教育部门可以通过加强师资培训、提高待遇和激励机制等措施，吸引优秀的教师来从事德育教育工作。
同时还要加强对德育教育教师的培训，提高他们的教育理论知识和教学能力，从而更好地开展德育教育工作。
2. 加强德育课程的设计和实施3. 加强学校和家庭之间的沟通与合作为了加强家庭教育和学校教育在德育方面的配合和支持，学校和家庭之间需要加强沟通和合作。
学校可以定期组织家长会和家长培训，加强对家长的德育理念和教育方法的宣传与普及。
小学德育存在的问题及对策
小学德育存在的问题及对策1. 引言1.1 小学德育存在的问题及对策在小学德育教育中，存在着一些问题需要我们重视和解决。
在教师队伍中，水平和责任心参差不齐，部分教师缺乏热情和专业素养，难以有效引导学生进行道德行为规范的培养。
学校缺乏系统化的德育计划和教育资源，导致德育教育统筹不够，无法有效开展德育工作。
学生缺乏德育意识和自我约束能力，导致学生在日常生活和学习中常常出现行为不端和缺乏公德心的现象。
德育教育内容过于单一和理论化，缺乏实践和情感体验的渗透，影响学生对道德修养的真正理解和认同。
家庭教育与学校德育教育缺乏有效的对接，导致学生道德观念不统一，家校协作的德育传递机制不够完善。
为解决上述问题，我们应该加强教师队伍建设，提高教师水平和责任心；建立完善的德育教育体系，制定系统化的德育计划；加强学生德育教育，培养学生的德育意识和自我约束能力；丰富德育教育内容，注重实践和情感体验；加强家校合作，建立有效的德育传递机制。
通过共同努力，我们可以为小学生提供更好的德育教育，培养他们健康、阳光的成长。
2. 正文2.1 教师水平和责任心参差不齐教师水平和责任心参差不齐是小学德育存在的一个重要问题。
一些教师可能缺乏对德育教育的重视，只注重传授知识而忽视了品德素养的培养。
他们的教学方法可能比较呆板，缺乏趣味性和启发性，导致学生对德育教育产生抵触情绪。
而另一些教师则可能对德育教育充满热情，积极投入但由于个人能力和经验的不足，无法有效引导学生树立正确的道德观念和价值观。
这种参差不齐的师生关系不仅影响了学生的德育教育效果，也容易在教育过程中造成混乱和矛盾。
为了解决这一问题，我们可以通过加强师资队伍建设来提高教师的水平和责任心。
学校可以加强对教师的培训和评估，提供更多的教育资源和支持，激励教师不断提升自身的教育水平和专业素养。
学校也可以建立起一套完善的师德考核机制，对教师的德育教育工作进行定期评估和指导，引导教师积极投入德育教育的工作中，确保学生得到更好的德育成长和教育体验。
浅谈小学德育教育的问题与对策
浅谈小学德育教育的问题与对策随着社会的不断发展，人们对于小学德育教育的重视程度也越来越高。
小学德育教育作为学校教育的重要组成部分，直接关系到孩子们的品德修养和人格发展。
在实际的教学实践中，我们也会发现德育教育存在一些问题，需要及时加以解决和对策。
一、小学德育教育存在的问题1. 德育内容单一目前很多小学德育教育的内容比较单一，主要集中在礼仪教育和学习纪律方面，缺少对学生综合素质的培养。
学生们只知道做到不迟到、不早退，但是缺乏对于美德的培养与弘扬。
2. 德育教育形式呆板传统的德育教育形式固化陈旧，课堂教学方式单一，缺乏趣味性和互动性。
学生们缺乏参与感，对于德育教育的接受度较低。
3. 育人机制不完善小学德育教育的育人机制不够完善，学校和家庭的协同育人不够充分，学校与家庭之间的沟通不畅，导致孩子德育教育的效果不明显。
二、对策建议1. 丰富德育内容针对小学生的特点，应该在德育教育中逐步引入对学生品德的培养，开展各类主题班会和课外活动，大力倡导诚实、守信、友爱、勤奋等优秀品质。
2. 多样化教学方式在德育教育中，学校应该采用多种形式的教学方式，注重培养学生对美德的感受和体验，引导学生自主参与德育活动，增强德育教育的趣味性和互动性。
3. 强化家校合作学校应该加强与家长之间的沟通与联系，使家校之间形成育人合力，积极引导家长参与学生德育教育，增强德育的全面性，让学生在学校外也能接受良好的德育熏陶。
4. 引入德育评价机制学校应该建立德育评价体系，对学生德育情况进行量化和综合评估，向家长通报学生在德育方面的表现，为学生的全面发展提供科学的保障。
5. 规范德育管理学校应该建立健全德育管理制度，完善学生德育档案管理、教师德育培训等工作，并且加强德育督导，不断改进和提高德育工作的质量。
小学德育教育是学校教育的重要组成部分，对于学生的德育修养和品格养成具有重要的意义。
在面对德育教育存在的问题时，学校应该积极采取相关的对策，不断改进和提高德育工作的质量，让学生成为品德兼备的尖子生。
小学德育教育中存在的问题及其解决措施
小学德育教育中存在的问题及其解决措施小学德育教育是培养学生良好品德和行为习惯的重要环节，而在实际教学中也存在一些问题。
本文将针对小学德育教育存在的问题进行分析，并提出解决措施。
一、存在的问题1. 教师德育意识不强在一些小学中，教师对德育教育的重要性认识不足，重视程度不够，德育工作存在一定的盲区和空白。
教师在日常教学中更多地注重学科知识的传授，而对学生的品德修养关注不够，对学生的品德教育只是一种形式上的应付。
2. 德育教育内容单一小学的德育教育内容过于单一，更多地停留在口号和典型故事宣传的层面，并没有深入学生的日常生活、学习和交往中，缺乏实际的生活化教育内容。
德育教育也难以与学生的特点相结合，缺乏个性化的教学方式。
3. 学校家长配合度低家长在学校德育工作中的配合度不够，往往对学校的德育工作持观望态度，对学校提出的一些德育要求，比如家校合作，学生行为管理等方面的配合度不高，这在一定程度上制约了学校德育教育的开展。
4. 德育评价机制不完善小学德育教育单纯以成绩、奖励、惩罚等来评价学生的品行表现，而忽略了学生身心发展和品行关键的综合评价。
学生对德育教育的重视程度不高，德育工作无法真正发挥出作用。
二、解决措施学校要加强对教师的德育教育培训，提高教师的德育意识和专业素养。
可以组织教师参加各类德育研修班、讲座和研讨会，让教师了解德育教育的理论与方法，提高德育教育的实际操作能力。
学校应该丰富德育教育内容，从多个角度出发，将德育教育内容贯穿于学科教学之中，通过学科知识教学引导学生正确的价值观念，培养学生的品德素养。
在校园文化建设中加强德育故事宣传、演讲比赛、主题班会等多样化的德育活动。
3. 加强家校合作家长和学校应加强德育工作的沟通，建立正面的互动关系，鼓励家长关注学生的品行教育，使学校德育工作与家庭教育有机结合。
可以在学校举办家长学校德育教育讲座，引导家长合理引导孩子的行为，主动配合学校的德育工作。
学校应该建立完善的德育评价机制，对学生的品行表现进行科学、客观、全面的评价，注重学生的全面发展。
新时期小学德育面临的主要问题及对策
新时期小学德育面临的主要问题及对策随着社会的进步和变革，小学生的德育教育也面临着许多新的问题和挑战。
德育是培养学生良好品德、规范行为、形成正确世界观、人生观、价值观的重要环节。
加强和改进小学德育工作，提高学生的道德修养，已成为当前教育工作的紧迫任务。
本文将对新时期小学德育面临的主要问题及对策进行分析探讨。
一、主要问题1. 社会多元化带来的价值观念多元化如今，社会多元化已成为一个不容忽视的事实。
小学生所接触到的价值观念来自于家庭、学校、社会等多个方面，这些价值观念的多元化将给德育工作带来一定的挑战。
因为不同的家庭、不同的学校、不同的社会环境都会对学生的价值观念产生不同的影响，如何在这种多元化的环境下，对学生进行良好的德育，成为当前亟待解决的问题。
2. 物质文明的冲击随着社会的发展，物质文明不断提高，诸如手机、电脑、游戏等电子产品已经渗透到小学生的生活中。
这些新的事物，对学生的生活习惯、行为规范、价值观念等方面都会产生影响。
许多学生沉迷于手机、电脑游戏，丧失了应有的学习和社交能力，这对小学德育工作造成了一定的困扰。
3. 教育资源分配不均目前我国教育资源的分配较为不均，城市和农村、东部和西部之间存在着较大的差异。
一些农村地区的小学，教师队伍不足、教学条件差，这也会影响到学生的德育教育。
教育资源的不均衡分配，使得小学德育工作面临了一定的挑战。
二、对策1. 加强家校合作，形成合力在当前的多元社会环境下，学校德育工作需要家庭的有力支持。
学校可以通过与家长交流、召开家长会、发放家长手册等方式，增强家长对德育工作的了解和支持，形成一个良好的家校合作机制。
家校合作的一致行动，可以让学生在家和学校之间形成一种一致的价值观念，有助于提升学生的道德素养。
2. 结合生活实际，引导学生正确价值观念学校应该注重结合学生的生活实际，通过课程设置、校园文化建设等方式，引导学生正确的价值观念。
开展一些有益于学生身心健康的活动，让学生在快节奏的生活中感受到真善美，并愿意追求真正有意义的生活。
小学德育教育中存在的问题及其解决措施
小学德育教育中存在的问题及其解决措施随着社会的发展和进步，德育教育在小学教育中变得愈发重要。
小学德育教育中也存在着一些问题，需要我们认真思考和解决。
本文将围绕小学德育教育的问题展开讨论，并提出相应的解决措施。
一、小学德育教育存在的问题：1. 教育资源不足：小学德育教育中存在着教育资源不足的问题，包括师资力量不足、教育设施简陋、教材教辅不足等问题。
这些问题严重制约了德育教育的有效开展，影响了学生的品德修养和道德素质提高。
2. 德育教育内容单一：当前小学德育教育内容大多局限在书本知识的传授和礼仪教育上，缺乏对学生品德修养和情感素质的培养。
这种单一的德育教育内容难以满足学生全面发展的需求。
3. 学生自律意识不强：部分学生缺乏自律意识，容易堕入消极行为之中。
他们对自己的行为和言行缺乏自我约束，容易受到外界不良影响，导致道德问题的发生。
4. 家校共育不畅：家长和学校之间的沟通不畅，家校合作的机制不健全，导致家庭和学校的德育教育形成一定的鸿沟，学生在家庭中和在学校中接受到的道德教育不够统一，产生了一定的混乱。
二、解决措施：1. 加大德育教育投入：政府和学校应该增加对德育教育的资金投入，提高德育教育的地位和重要性。
加强对德育教育师资的培训和支持，建设更完善的德育教育设施。
2. 丰富德育教育内容：小学德育教育需要从传统礼仪教育中走出来，丰富德育教育的内容，注重对学生情感素质的培养，引导学生明辨是非、培养自律意识，培养学生各方面的品格，使他们能够在竞争激烈的社会中立于不败之地。
3. 强化学生德育观念：学校应该通过各种方式和途径，引导学生自觉遵守学校纪律，明确规定学生的行为规范，认真对待学生的道德素质培养，建立学生自律的观念。
4. 加强家校合作机制：学校应建立健全的家校合作机制，加强学校和家长之间的沟通和联系，让家长参与到学生德育教育中来，与学校共同育人。
学校应加强对家庭德育工作的引导，引导家长正确地教育子女。
为加强小学德育教育，提高学生的品德修养，我们需要共同努力，政府、学校、家长和社会各界都要积极参与德育教育工作。
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浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策【关键词】中小学德育问题对策【摘要】我国中小学德育工作存在评价机制不全，教育观念转变困难；教学与实践脱节，学生参与体验不足；学校教育与家庭社会脱离，德育资源缺乏必要整合等问题，必须有效实施和改进中小学中小学德育方法和途径，提高中小学思想品德的实效性和针对性。
“百育德为先”，中小学思想品德教育至关重要。
毫无疑问，近年来，我们的基础教育取得了长足发展和进步，为我国国民素质的提高和市场经济的发展做出了不可磨灭的贡献。
但是，我们很不乐意而又必须清醒地看到，我们的国民道德却出现了诸多的不和谐甚至滑坡的现象：一些人极端利己主义思想有所抬头，见利忘义的事情时有发生；部分公民文明礼貌的习惯养成不佳，不文明现象随处可见；一部分人思想价值体系混乱，在社会转型时期不知何由于去何从。
成人都是由娃娃成长起来的，而中小学正是一个人思想道德形成的关键时期，切实加强中小学德育工作，提高中小学德育工作的时效性和针对性，成为当前中小学教育工作中的一件迫在眉睫的任务。
一当前中小学德育工作存在的问题1评价机制不全，教育观念转变困难重重。
学校教育唯分数论，育人观念淡化。
在应试教育体制下，一切教育评价的着眼点都聚焦在学生考试分数的高低上，所以在中小学教育工作中，学生‘一俊遮百丑’的现象比较普遍。
部分教师只顾教书不管育人，将“教书”和“育人”分割开来，忽视了学生思想品德的培养。
德育机构健全，工作后劲不足。
虽然当前中小学都设置和配备了专门的德育机构及工作人员，如中学设有政教处，小学设有少先队，专门负责全校德育工作。
但是在唯分数论的指挥棒下，这些都机构自觉或不自觉地尽量减少了活动时间，充当起了可有可无的和声的角色，生怕他们过多的德育活动会冲撞了应试教育这个主旋律，招致任课教师和学生的反感。
德育内容滞后，重大节而轻小德。
在当前的中小学德育内容中，极多的注重政治立场，共产主义远XX想，热爱祖国等大的思想理念的培养，而较少地重视行为习惯，理解尊重，交流合作等细节品行的养成。
心理教育刻不容缓。
中小学生正处在身体发育，个性心理塑造的关键时期，成长过程中，他们往往会遇到各种心理困惑。
比如：不迷信权威与尊重老师，讲义气与诚实，爱与责任的冲突及价值选择，而传统思想政治教育中对这些心理问题涉及较少，甚至对早恋现象，金钱观等敏感问题采取逃避的态度。
2 教学与实践脱节，学生参与体验不足。
德育教学以灌输和考试为主，缺乏学生的亲身参与体验。
由于一些教师没有摆脱陈旧的教育教学理念和过去的模式化教学方法的影响，仍然固守传统的学科本位的教学，把生动复杂的德育教学活动局限在固定狭窄的框架之中，只注重学生对学科知识的灌输和考试。
以学科考试分数作为教育得失的唯坐标，而不关注学生在教学活动中的情感体验，学习方法的习得，学生自我发展能力的提升，创新思维和实践能力的形成。
为了保证教材知识点的传授，有的老师简化或干脆省略掉课堂探究学习活动。
尊重学生的主体性，让学生参与和体验德育的探究过程就完全成了一句空话。
说教代替实践，学生德育生成能力薄弱。
虽然新一轮中小学教育教学改革也提倡开展丰富多样的综合性实践活动，“有效地发挥各种课程资源的育人价值，促进学生的主动学习，综合学习，探究学习，实践学习，培养学生具有主动地适应社会变化的素质和综合实践能力”。
（1）但是，受现行班级授课制，教育体制的制约，德育实践探究活动是难以在有限的课堂教学时间内完成的。
教师开展课外实践教学的工作量繁重且效果难以评估，严重影响和制约师生开展实践探究活动的积极性，使得很多老师的思想品德教学干脆回到最省事的“一颗粉笔一X嘴”的传统方法上来。
这种完全在教室里培育出的德育之花，往往是经不住现实的风吹雨打的，在现实的利益诱惑或独善其身的两难选择面前，他们往往毫无招架之功，只有缴械投降的份。
3学校教育与家庭社会脱离，德育资源缺乏必要整和。
中小学品德教育只是整个学校，家庭，社会教育中的一个方面，从来不可能孤立地只存在于学校课堂教学之中。
而目前的中小学品德教育却存在学校教育与家庭教育社会教育严重脱节的现象，没有建立一定的学校家庭和社会的沟通交流的长效机制，影响了德育资源合力的形成和发挥。
二有效实施和改进中小学德育工作的方法和途径1 改革评价机制，促进德育观念的转变。
要真正使中小学德育取得实效，还是得从根本上改变目前中小学德育中唯分数论的状况，切实实施素质教育。
当然，德育素质教育并不是反对考试。
而是要求教师转变德育观念，尊重学生的主体地位，采用探究性的方法，提高学生学习的效果。
在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习动力，让学生从学科或生活的问题出发，通过形式多样的探究活动，历经探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和学习方法。
具体表现为：在教师的指导下，发挥学生的主体作用，通过发现问题，提出问题，进行假设，收集资料，进行分析，解决问题。
实质上是实验，操作，调查，信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，是学生获得知识，形成技能，发展情感与态度，形成价值观与人生观的过程。
发挥少先队，团委，政教处等德育专门机构的职能，开展各种形式的符合学生身心发展水平的活动，让学生受到德育熏陶。
比如：少先队可以组织“讲卫生”，“爱环保”“文明礼貌从我做起”等主题日活动；团委充分利用共青团员入团仪式对学生进行爱国主义教育;政教处利用校会，各种比赛，操行评定等机会对学生进行养成教育。
只有这些中小学德育机构真正运转起来，通过日常工作和各种活动的点滴积累，积土成山，积水成渊，我们的德育工作才能多一份保证。
中小学学校德育工作除了应重视对学生进行爱国主义精神，民族气节，理想壮志等“大德”的教育外，也应该重视学生在日常行为，文明礼貌，沟通与交流，理解与尊重，等“小节”方面的教育。
并且可以适时地沟通二者的关系：由于我国整体人口素质低下，我国虽然是一个人口大国，却远远称不上是一个人才强国。
现在，一部分中国人虽然有钱了，但是他们到国外旅游，却意外发现一些国外景点并不太欢迎中国旅客。
究其原因，原来极少数中国游客随地吐痰，乱丢垃圾，在公共场合高声喧哗等不文明行为严重破坏了中国游客的整体形象，就是这些公民素质的“小节”甚至影响了一个国家的形象。
切实加强中小学生的心理教育。
由于中小学青少年正处在身心成长塑造的关键时期，他们的人生观价值观尚未定型成熟，加上目前社会我国正处在社会转型时期，各种社会现象和社会思潮都影响着我们的中小学生德育工作，对于一些用传统方法不能解决的德育问题，采用心理教育往往能取得不错的效果。
特别是对于农村留守儿童和父母离异及有不同程度心里问题的孩子，心里健康教育和心理矫正显得尤为重要。
2 采用探究性学习方法，鼓励学生参与德育实践。
采用探究性学习方法，要求教师在教学设计和实施中，找到教学与学生生活的结合点和切入点，引导学生用探究性学习的方法进行德育教学。
教师要跳出教学方式单一，知识传授基本靠“理论灌输”，“死记硬背”的层面，充分激发学生的积极主动性，通过质疑，判断，比较，选择以及相应的分析，综合，概括等认知活动，在各种观点的碰撞，争论中学习德育知识，发展品德情操。
“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要被点燃的火种。
”（2）教师应鼓励学生在学习，生活，交友中积极参与各种德育实践，培养学生的德育生成能力。
例如在学习中质疑探究的勇气，坚忍不拔的毅力；在生活中“勿因恶小而为之，莫因善小而不为”的操守；在交往中“与人为善，与人为伴”的意识，明辨是非的能力。
鼓励学生参与环保活动和义工劳动，做一些力所能及的小事，培养“欲扫天下先扫一屋”的个性精神。
3 整合各种资源，优化育人环境。
学校可以通过开家长会，举办家长培训班，聘请法治副校长，德育辅导员定期到校上课等方式，提高中小学德育工作的丰富性和感染力。
通过参观访问，充分挖掘当地红色纪念场馆，养老院，戒毒所，监狱等潜藏的德育教育资源，“使教学跨越课堂，跨越校门，帮助学生实现间接知识与直接经验的结合”（3），掌握比较完全的知识，从而提高教学效益。
同时，学校和当地政府执法部门还应当对网吧，游戏室，书摊等进行检查清理和规X整治，优化中小学生成长的育人环境，用开放性的德育观念和优良的德育环境促进孩子健康成长。
我国中小学德育面临的问题及其原因分析在充分肯定我国中小学德育进步与成绩的同时，也应当看到我国中小学德育发展面临着一些问题，如德育缺乏实效，缺乏魅力，教师与学生关系失调等。
但深层的问题是德育定位不准，德育观念陈旧，德育价值取向偏移，德育目标与评价错位等。
这些问题归根结蒂源于德育思想观念的陈旧与模糊。
1、德育定位问题如果德育定位不准或偏移，会影响到德育的实施等一系列的问题。
德育定位主要包括认识上的定位和实际工作中的定位两个方面。
就二者的关系来讲，认识上对德育的定位准确与否，会直接或间接地影响到在实际工作中中对德育的定位。
（1）德育理论与实践中存在的误区。
长期以来，受形而上学和认知主义思维的影响，在我国德育的理论与实践中一直存有误区，认为德育是一种单独的教育，它可以脱离其他各育、脱离学生的整体生活。
在这种认识下，出现了两个抽离：一是把学校德育从完整的教育中割裂、抽离出来，使之成为学校中一个单独的实体，试图靠单独的德育课程、单独的德育教师、单独的德育机构(如政教处、德育处)来实施德育。
二是把德育从生活中抽离出来，成为**于生活世界的孤立实体。
学校里所搞的德育与现实生活中的道德实际之间存在较大的差距，使学校德育脱离活生生的人际交往，表现出空疏的特征，对学生在社会生活中遇到具体道德情境时的道德判断和选择帮助不大，学生很难形成实际的道德体验，因而很难对现行德育产生兴趣。
（2）认识上的不到位。
认识上的不到位，使得实际工作中的德育工作定位偏移或游移不定。
一方面存在把德育与其他各育割裂对待的工作格局。
在学校教育中，仅仅依靠德育课程、班队系统和德育活动，在专门的时间里，由专人搞德育，没有形成学校全部门、全员和全时空抓德育的意识，这就无法保证德育实效。
同时，学校德育脱离社会生活的整体大系统，与家庭和社区的联系及相互配合不紧密，单纯依靠学校，在封闭的“思想无菌室”里，由德育教师传输理想化的道德信息，提出脱离学生生活实际和思想实际的德育要求。
（3）德育在整个学校教育工作中的落实，受到许多因素的影响甚至干扰。
虽然素质教育推行了多年，但不少学校仍然没有摆脱应试和升学教育的模式，德育“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象仍然较为严重。
2、德育的价值取向问题我国中小学德育的价值取向在一定程度上忽视了两个向度：一是学生基础德性的培养；二是学生**判断能力的培养。
为此，我们必须作出调整，突出以下两个方面：一是德育的目标取向。
既往德育的价值取向过多地强调传递既定的道德规X知识，而忽视对学生基础德性、品格的培养。