沪教小学数学三上《5.1乘乘除除》word教案 (3)

乘乘除除

教学目标：

1. 知识目标：

在具体的情境中体会“除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小”的规律。

2. 能力目标：

能借助具体的情境，运用规律，解决具体的问题。要求学生不计算得出谁快谁慢，从而培养学生初步的推理能力。

3. 情感目标：

通过具体问题的解决，激发学生对数学学习的兴趣和热爱家乡的感情。

教学过程：

一、创设情境，理解规律

（一）理解“当除数相同时，被除数大的商就大”的规律。

1. 师：神州六号上天后，小朋友们对宇航方面的兴趣可高了。你看，小亚、小巧、小玲她们到宇航中心参观了。她们还模拟火箭发射的过程，在宇航中心发送了一组信息。这是她们发送信息的数量：

小亚小巧小玲

字母（个）570 672 672

【说明：学生通过对这一问题得思考，体会到仅仅收集到以上这些数据是无法判断出结果的。】

2. 师：你觉得还需要收集哪些信息才能判断出“谁发送的快些”呢？（根据学生的回答，在表格中补充“时间”这一行。）

小亚小巧小玲

字母（个）570 672 672

时间（分钟） 6 6

3.

4. 出示

甲车间乙车间

总量（万件）360 480

时间（月） 6 6

师：上面是上海某服装厂，2006年甲、乙两个车间生产情况统计表。根据表格中的数据，你觉得是甲车间做的快，还是乙车间做的快？

【通过再次创设情境，帮助学生理解“当除数相同时，被除数大的商就大”的规律。】

5. 出示课本59页比较大小的第一题：87÷3○78÷3。师：你能比较出它们的大小吗？（同桌之间讨论，可以结合具体情境，理解“当除数相同时，被除数大的商就大”。）

（二）理解“当被除数相同时，除数大的商反而小”规律。

1. 师：我们已经知道了小巧比小亚发送的快，那么小巧和小玲谁发送的快呢？你能判断吗？（根据学生的回答，把表格补充完整。）

小亚小巧小玲

字母（个）570 672 672

时间（分钟） 6 6 8

3. 出示

甲车间乙车间

总量（万件）480 480

时间（月）8 6

师：上面是甲、乙两个车间生产情况统计表。你能不能根据表格中的数据判断出是哪个车间做的更快些？

4. 出示课本59页比较大小的第二题：75÷5○75÷3。师：你能比较出它们的大小吗？（同桌之间讨论，可以结合具体情境，理解“当被除数相同时，除数大的商反而小”。）

【说明：通过课本中情境的引入，激发学生学习新知的兴趣，激起学生思维的火花。】

二、选择学习，自主探究

1. 师：根据表格中的信息，你能不能判断出谁发送的最快，谁发送的最慢吗？你是怎么想的？

【说明：通过“你是怎么想的？”这个问题，一方面可以引导学生不计算，推理得出小巧发送的最快，另一方面得出要比较小亚和小玲谁发送的快些，必须算出她们平均每分钟各发送多少个字母。】

2. 学生可以独立思考，可以同桌讨论，可以看课本58页，可以与老师交流等，允许学生根据各自的特点，选择适合自己的学习方式。得出小巧发送的最快，小玲发送的最慢。

3. 出示

师：上面是甲、乙两个车间生产情况统计表。你能不能根据表格中的数据判断出是甲车间做的快，还是乙车间做的快？

4. 出示课本59页比较大小的第三题：96÷8○84÷7。师：你能比较出它们的大小吗？（可以结合具体情境，同桌之间讨论。）

【说明：由于学生之间是存在差异的，允许学生选择适合自己的学习方式，有利于提高学习的有效性。】 三、分层练习，培养能力

1. 完成课本59页，比较大小的其余几题，并在同桌之间任选一列中的三道题目讲讲思考的过程（学生可以通过计算或者推理得出结果）。

2. 出示一组数据，下表是不同年份，上海某家电厂生产情况统计表。从家电厂不同时期平均年产量来看，你觉得这个家电厂的发展加快了吗？ 年份

1990～1995年 1995～2000年 2000～2003年 2004～2005年

总产量（万件） 100

150

150

120

同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小”这一规律的能力。】

甲车间 乙车间 总量（万件） 600 560 时间（月）

10

7

四、师生小结，发展思维

师：你能告诉我们，今天学习了什么本领？你还有什么疑问吗？

【说明：学生通过回答，理清今天所学的内容，进一步整理学习的思路，并培养一定的质疑的能力、批判思考的习惯，从而有助于今后的学习。】

五、课后练习，巩固提高

师：请同学们寻找上海经济发展的具体数据，来验证今天我们所学的“除数相同，被除数大的商大；被除数相同，除数大的商反而小”的规律，体会一下上海近年来的发展速度。

【说明：学生在查找资料、收集数据、验证规律的过程中，一方面可以进一步理解所学的内容，另一方面也让学生在不经意间感受到上海发展非常快。】