高中化学选修5有机化学基础《乙炔》教学设计

②了解乙炔在生产中的重要应用，增进学生对有机化学社会价值的认同。

三、教学重点

认识乙炔的结构特点和加成反应的特点

四、教学流程图

五、教学过程

教学内容教师活动学生活动

【环节一】趣味实验引入

过渡：此冰为普通水冻成的冰，冰并不可

燃，但上面放一块特殊的小“石头”（黄

豆粒大小）就可以点燃了。

我国古书记载：冰石生气，点之则燃。

这种可燃物是什么呢？

（用元素守恒的思想来分析）

演示趣味实验：

“可以燃烧的冰”

【板书】

一、乙炔的制备：

CaC

2

+2H

2

O→

Ca(OH)

2

+C

2

H

2

↑

【环节二】乙炔的结构（自主组拼模型探究、自主对比推理）

【思考1】

分子式：C

2

H

2

，它的结构如何？请按照

有机物中碳原子的成键特点，用手中的材

料组拼出乙炔的球棍模型。

【思考2】

请把乙炔与乙烷和乙烯对比，完成归纳表

1：

【板书】

二、乙炔的结构：

HC≡CH直线型

【活动1】

3人一组拼接乙炔的

球棍模型

【活动2】

填写表格

附录1：关于“乙炔教学设计”的文献研究概况

在中国知网的中国基础教育全文数据库中以“乙炔教学设计”为主题搜索，一篇教学设计也没搜到，只搜到一些关于乙炔制备及性质实验的改进和创新设计方面的文章。可见关于乙炔的教学设计研究寥寥无几。选用“分子模型”和“教学”作为主题词进行检索，是为了找到既有关分子模型又有关其教学应用的文章，

六、板书设计

第三课时 乙炔

一、乙炔的制备：CaC 2+2H 2O →Ca(OH)2 +C 2H 2↑ 二、乙炔的结构 ： HC≡CH 直线型 三、乙炔的性质 1、氧化反应

⑴可燃性----氧炔焰常用来焊接或切割金属加成反应 ⑵可以使酸性高锰酸钾溶液褪色。 2、加成反应

3、加聚反应 四、乙炔的用途

七、 教学效果

1、通过纸笔测试的方法评价学生知识与技能的学习效果

2、通过问卷调查法，调查学生的情感态度

采用问卷调查法从教学内容、教学效果、教学手段等方面调查学生的情感态度。

八、教学反思 略

排除仅为模型开发的部分。但从检索结果来看，文章的数量很少，而且研究实物模型的教学应用极少。

在中学化学学科网搜索到的教学设计约10篇，综述如下：

1、知识梳理都比较详尽全面，条理清晰，面面俱到。

2、讲授型课堂教学模式为主，虽然也有教师的启发和引导，但基本上都是采用教师→学生单向的，被动型的教学方法。学生自主学习、主动探究不够，课堂的思维容量不够。

3、引入缺少新意

目前的教学设计普遍采用两种引入方式：（1）由炔烃类物质的结构特征开始，再过渡到其典型代表物乙炔。（2）从乙炔的组成入手，给出乙炔的组成信息（如：组成元素、分子量、碳氢比，计算推出分子组成）；再给出键角信息推测其结构。以上两种引入方式都比较常规，很难在短时间内点燃学生的学习热情。

本教学设计的特色在于：

1、突出重点，不面面俱到；有所为，有所不为

整节课的重点是突破：乙炔的加成反应。有些内容：如物理性质，制备实验细节等留作课后自学讨论，下节课再点评。

2、利用“实验和实物模型”突破重点

以“实验和实物模型”为教学手段，用实验呈现宏观现象，用实物模型突破对应的微观变化过程，让学生在亲历体验中逐步认识宏观现象背后的微观本质（化学学科的核心任务），体会结构决定性质这一有机化学的核心思想，实现学习方式的转变，发展学生的创新精神和实践能力。

3、将化学学科核心观念融入教学：

1）分类观（如：烃类的可燃通性）

2）微粒观：包括：原子、官能团、共价键类型、碳原子的成键特点、碳原子的饱和程度，都属于有机化学的微粒观。

3）微粒动态观：如：键的断裂与形成

4）化学社会价值观：如：聚乙炔导电：开创了有机化学的新时代，新领域。【反思】：这些观念如何渗透、融合在教学中，让学生感受到，但又不生硬，不像喊口号。教师语言表达的技巧很关键。

4、注重学习方法的梳理和指导

（1）基于《乙炔》的地位和功能：选5完整学习的第一种有机物。

（2）本节学生应知道的方法：

1）学习有机物的一般程序：

制法-结构-性质-用途。

2）有机化学的基本思维方法

结构决定性质，性质反映结构（有机化学的核心思维方法）

类比迁移、归纳推理（自然科学的基本思维方法）

5、引入创新：

借助趣味实验激发兴趣，从元素守恒角度分析推理得出乙炔的组成；再通过学生的动手组拼活的，探究出乙炔的结构。

6、实验创新

（包括趣味实验引入，激发学生兴趣；教材演示实验的改进，增强实验效果）7、注重能力培养

通过活动、实验、阅读、讨论等形式给足够的自主活动的时间和空间，提升课堂思维容量，学生的思维成果表达方式多样：动手操作、口头表达、动笔书写等。充分利用实验、模型等手段，通过探索推理、比较分析、归纳总结，使学生掌握知识的同时，提升动手能力、观察能力、分析和解决问题的能力。

8、教学组织形式创新

组织出效益：多处采用小组合作，组长负责制，注意小组活动的组织，一组讲，其余组有不同作品可以拿出来讨论，也可以点评，通过小组活动，激发每个小组的积极性，