数字电路(编码器)试讲教案
数字电路教案-课题二--编码器(2课时)
理论课授课教案
与教法
2）写出输出逻辑表达式
3）由表达式画出逻辑图（用与非门表示）
三位二进制编码器的输入端有八个，输出端有三个，故集成三位二进制编
码器又称为8—3线编码器。
2、二—十进制编码器：能够把十进制数0~9转换为二进制代码的逻辑电路。
要对0~9十个数字编码，至少需要四位二进制代码。
四位二进制代码有十
六种组合，可表示十六种不同的信号，现要表示十种信号，就要去掉六种，
去掉的不同，就形成了二—十进制不同的编码方案。
常用的是8421BCD码，其编码表为
与教法
由编码表可得逻辑表达式为：
由表达式画出8421编码器的逻辑图
3、优先编码器
上述编码器每次只能对一个输入信号进行编码。
但是，在实际应用中往
往同时有多个信号输入编码器，这时编码器不可能对这些信号同时进行编码，
只能按信号的轻重缓急，即按输入信号的优先级别进行编码。
具有这种功能
的编码器就称为优先编码器
常用的CT74LS147型10/4线优先编码器见教材P68—P69
练习与习题讲解（方法同上）
小结
1、二进制编码器
2、二—十进制编码器
3、优先编码器 3min
作业
习题册 2min 课后
能理解不同进制编码器的设计
教学
回顾。
数字电路(编码器)试讲教案
Y：表示输出编码
图2普通8线-3线编码器原理框图
老师：在普通编码器中，任何时刻只允许输入一个编码信号，不允许同时输入多个编码信号。
8线－3线编码器，输入是I0~I78个高电平信号，输出是3位二进制代码Y2Y1Y0.
老师：优先编码器，是输入端同时有信号到来，编码器自动按优先权排队，先对优先权级别最高的输入信号进行编码。然后按优先权顺序分别对其它输入信号进行编码。
授课授课名称
数字电子技术基础
授课日期
授课节次
12/64
缺席学生
课题名称
4-3常用中规模组合逻辑器件及应用
教学目标
◆了解编码器的作用
◆掌握编码器的工作原理
◆掌握编码器的分析方法
◆能够写出编码器的真值表
教学重点
◆掌握编码器的分析方法
◆能够写出编码器的真值表
教学难点
◆掌握编码器的分析方法
教学对象
教
学
过
程
设
计
教
学
过
程
设
计
新课引入
教学方法
教学
时间
【新课导入】
教师：请同学们看上图，大家能得出什么信息呢？
学生：对传送带上的产品进行计数。
教师：那么大家试想一下，我们现代化的工厂里怎样统计产品的数量呢？
学生：通过计算机进行编码计数。
教师：嗯，好，那我们现在来学习编码器的主要内容。
引导教授式
2min
74LS148真值表
讲授分析
10min
板书设计：
4-3常用中规模组合逻辑器件及应用
4.3.1编码器
图38线-3线优先编码器原理框图
不管输入端是否有信号，电路都不会有输出。输出被封锁。
编码器和译码器教案
编码器和译码器教学目标：1、理解编码器、译码器、显示器的电路结构和工作原理；2、掌握组合逻辑电路的分析方法；教学重点：编码器、译码器、显示器的功能和正确使用教学难点：编码器、译码器的工作原理分析教学过程：一、复习各种进制之间的转换二、新授课基础知识基本组合逻辑电路在实际生产和日常生活中所遇到的逻辑问题无穷无尽，解决这些问题相应的数字电路也不可胜数，但若按电路逻辑功能分类，数字电路可分为组合逻辑电路和时序逻辑电路。
组合逻辑电路在任一时刻的输出仅取决于该时刻电路的输入，而与电路过去的输入状态无关；时序逻辑电路在任一时刻的输出不仅取决于该时刻电路的输入，而且还取决于电路原来的状态，或者说与电路过去的输入及输出也有关系。
本任务涉及的是组合逻辑电路，时序逻辑电路将在后续任务中学习。
组合逻辑电路应用十分广泛，常见的基本组合逻辑电路有编码器、译码器、数据选择器、数据分配器和加法器等。
㈠编码器在二进制运算系统中，每一位二进制数只有0和1两个数码，只能表达两个不同的信号或信息。
如果要用二进制数码表示更多的信号，就必须采用多位二进制数，并按照一定的规律进行编排。
把若干个0和1按一定的规律编排在一起，组成不同的代码，并且赋予每个代码以固定的含意，这就叫做编码。
例如，可以用三位二进制数的八组编码表示十进制数的0~7，把十进制数的0编成二进制数码000，把十进制数的1编成二进制数码001，……，把十进制数7编成二进制数码111。
这样，每组二进制数码都被赋予了十进制数0~7的固定含意。
能完成上述编码功能的逻辑电路称为编码器。
⒈二进制编码器将所需信号编为二进制代码的电路称为二进制编码器。
一位二进制代码可以表示两个信号，两位二进制代码有00、01、10、11四种组合，因而可以表示四个信号。
以此类推，用n位二进制代码，则有2n种数码组合，可以表达2n个不同的信号。
反之，要表示N个信息所需的二进制代码应满足2n N。
图5-20是3位二进制编码器示意图，I0~I7是编码器的8路输入，分别代表十进制数0~7的八个数字（或八个要区分的不同信号）；Y0、Y1、Y2是编码器的三个输出。
数字电路教案[1]
![数字电路教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5d3f804b58eef8c75fbfc77da26925c52cc591e5.png)
②一种状态是另一种状态的反状态
则用符号0、1分别表示这两种状态，称逻辑状态。
即：0状态(0－state)和1状态(1－state)
一般，0状态——逻辑条件的假或无效，
1状态——逻辑条件的真或有效。(两种状态无大小之分)
2．逻辑函数
自变量（1、0）——（逻辑关系）——函数值（1、0）
了解组合逻辑电路的设计方法。
重点
难点
教学重点：分析步骤。
教学难点：设计步骤、思路和注意事项。
教学进程
（含课堂
教学内容、
教学方法、辅助手段、
师生互动、
时间分配、
板书设计）
教学方法：课堂讲授
教具与其他教学材料：多媒体课件
新课讲解：
一、概述
（一）组合逻辑电路的概念
输入——决定——>输出（即时作用）
（二）表达方法：
教案
授课专业：计算机网络技术
授课时间：
任课教师：
授课时间教案编写时间
课程名称
数字电路
课程代码
总学时60
讲课：54学时
实验：6学时
实习：周
学分
课程性质
必修课（）选修课（）
理论课（）实验课（）
所属
学院
任课教师
职称
授课对象
专业年班级
教材和
主要参
考资料
教材：《数字电子技术基础简明教程（第二版）》余孟尝，高等教育出版社
1-32，1-33，1-34，1-35，1-37，1-44
主要
参考资料
1、《数字电子技术基础》闫石，高等教育出版社
2、《电于技术基础（数字部分）》康华光，高等教育出版社
编码器教案
1、编码器
（1）功能描述
将具有特定意义的信息变换为二进制代码电路，称为编码器。
（2）认识编码器
在n个输入端中，每次只能有一个信号有效，其余无效；每次输入有效时，只能有唯一的一组输出与之对应，即一个输入对应一组m位二进制代码的输出。（n≤2m）
2、优先编码器
（1）功能描述
当有多个输入信号同时请求编码时，电路只对其中优先级别最高的信号进行编码的电路。
教 学 资 源
多媒体课件
课外作业
P611、2
教 学 后 记
教学实践
教学环节与主要教学内容
具体教学目标
教学活动
一、引入
电视机的遥控器。按下音量按钮、对比度按钮后，电视机的音量、对比度将发生相应的变化。这是为什么呢？
原因：遥控器内有一个编码器，它把某一个按钮与一个特定的控制信息对应起来，从而实现对电视机的控制。
课堂教学教案
授课章节名称
2.3 编码器
课型
新授
授课日期
2013年4月12日 第8周
课时数
3
教学目标
知识：掌握基本编码器和优先编码器的工作原理
能力：能够分析基本编码器和优先编码器
情感：培养学生专业学工作原理
教学难点
分析基本编码器和优先编码器
教学方法
讲授、讨论、练习、小组合作
（2）识读8-3线优先编码器
74LS148的主要特点有：
①有八个输入端，输入低电平有效
②电路为优先编码器，高阶编码；
③输出为反码形式。
74LS148的外形及引脚排列
74LS148的功能表
（3）识读10-4线优先编码器
CC40147的主要特点有：
①有十个输入端，输入高电平有效
编码器教学设计
教学过程
教学步骤
教学内容
教师活动
学生活动
一、由生活事例引入，激发求知的欲望。
引入课题
动画演示医院中紧急信号灯的工作情况。激发学生思考，是什么样的电路结构完成以上的功能的呢？
学生思考
二、学习新知，开始探究过程。
回忆组合逻辑电路的设计步骤
（1）教师提问组合逻辑电路有哪几个步骤？（动画演示）
学生回答（四个步骤。）
培养学生严谨务实的作风、认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
教学重点
编码器的概念、常用编码器的逻辑电路结构和工作原理。
教学难点
常用编码器的逻辑电路结构和工作原理。
关键点
编码器在组合逻辑电路中的重要作用。
课业类型
综合型
教学方法
引导讨论
归纳拓展反馈练习
教具
收集常物
设计思想
如今，高中新课程改革已全面铺开，高中课改的目的是为了改变过去只注重将知识灌输给学生而忽略了教会学生学习的教学方法，旨在突出学生学习的主体性地位。特别是对我们职业高中而言，培养学生的学习、思考及实验、动手等方面的能力显得尤为重要。有的老师将课改理解成每天都要进行探究学习，其实学习探究只是在继承传统教学的基础上进行的创新，有时传统的教学方式在新课程改革中一样能起到良好的教学效果，达到我们课改的真正目的。
（1）教师引导学生进行简单探究。
（2）3位二进制编码器Y0、Y1….、Y7是8个编码对象。编码的输出是3位二进制代码用A、B、C表示。
（3）针对编码器在任意时刻只能对一个输入信号进行编码，由此列出真值表。
（1）学生探究
（2）（3位二进制编码器的特点）。
（3）学生比较组合逻辑电路的分析方法，根据已有问题进行分析，列出真是表。
编码器和译码器教案
编码器和译码器教案一、教学目标1.知识目标：（1）了解编码器和译码器的概念和原理；（2）掌握基本的编码器和译码器的实现方法；（3）理解编码器和译码器在数字电路中的应用。
2.能力目标：（1）能够使用编码器将多个输入信号转化为二进制代码；（2）能够使用译码器将二进制代码转化为多个输出信号；（3）能够设计简单的编码器和译码器电路。
3.情感目标：（1）培养学生的实践动手能力；（2）激发学生对数字电路的兴趣。
二、教学内容1.编码器（1）什么是编码器：编码器是一种将多个输入信号转化为相应的二进制代码输出的数字电路。
（2）编码器的分类：优先级编码器、十进制至二进制编码器等。
（3）编码器的原理：根据输入信号的不同，将其转化为相应的二进制代码。
2.译码器（1）什么是译码器：译码器是一种将二进制代码转化为相应的多个输出信号的数字电路。
（2）译码器的分类：BCD-7段译码器、优先级译码器等。
（3）译码器的原理：根据输入的二进制代码，将其转化为相应的输出信号。
三、教学过程1.导入新知识通过提问的方式，引导学生思考编码器和译码器的用途和作用。
2.理论讲解（1）编码器的原理和分类。
（2）译码器的原理和分类。
3.实例演示（1）以4-2编码器和2-4译码器为例，通过实际电路图和真值表进行演示，让学生对编码器和译码器的实现原理有更直观的了解。
（2）通过实际电路图和真值表演示优先级编码器和BCD-7段译码器的实现原理。
4.实践操作（1）由教师带领学生进行编码器和译码器的实践操作，学生根据教师给出的真值表，设计相应的电路图。
（2）学生自行设计编码器和译码器的电路图并进行实践操作。
5.总结复习由学生回答问题的方式，对编码器和译码器的原理和分类进行总结复习。
四、教学评价1.通过实践操作，考察学生对编码器和译码器的实现方法的掌握情况。
2.提问学生，检查学生对编码器和译码器的理解程度。
3.让学生展示他们自己设计的编码器和译码器电路图，并解释其原理和实现方法。
编码器试讲(说课+微课)
教学目标
通过本次学习，让学生了解并掌握编码器及其 工作原理、编码方式等知识。引导学生从现实生活 出发，理论联系实际，激发学生学习兴趣。
教学过程
新课导入
编码器原理 普通编码器 优先编码器
教学重点及难点
教学重点： 普通编码器和优先编码器各自的工作特点
教学难点： 优先编码器的编码方式分析
章节
2 新课讲授
3位二进制编码器的真值表
输入
输出
I0 I1 I2 I3 I4 I5
I6
I7
Y0 Y1 Y2
000 00 0 0 0 00
0
00 00 0 0 0 01
00
0 00 0 0 0 10
000
00 0 0 0 11
0000
0 0 0 1 00
00000
0 0 1 01
000000
0 1 10
0000000
编码器
试讲：XXX 科目：数字电子技术基础
1
说课
内容
2
新课教授
3
知识回顾与小结
章节
1 说课
1 说课
教材分析
教学对象
教学目标
教学过程 教学重点及 难点
教材分析
选自西安电子科技大学出版社，数字电子 技术基础第二版第四章第三节。
教学对象
本节内容针对于普通高等院校电子信息类专业 本科二年级学生。
本阶段的学生已经接受了相关专业一年的知识 学习，具有一定的知识储备与基础。
10011 0
XXXXX
110101 0
XXXX
1110111 0
XXX
11111001 0
XX
111111011 0
教案11(数字电路)省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
结论: n个地址变量数据选择器，能够产生任何形 式输入变量数小于n＋1逻辑函数。
第12页
《数字电子技术》多媒体课件
例4.3.5: 用双4选1数据选择器 74HC153实现交通信号灯监视电 路。（ P190、 P165例4.2.2）
电子信息研究室
解: Z RAG RAG RAG RAG RAG R( AG) R( AG) R( AG) 1 ( AG)
令A1=A， A0=G， D0=R′，D1=R，D2=R， D3=1，则实 现电路为:
第13页
《数字电子技术》多媒体课件
电子信息研究室
例: 用8选1数据选择器74LS151实现函数:
L( A, B, C, D) m(0,3,4,5,9,10,11,12,13)
解: ①数据选择器三个地址端为A2，A1，A0，其输出表示 式为:
解: 首先将给定逻辑函数化为最小项之和形式:
Z1 ABC ABC ABC ABC m3 m4 m5 m6
Z
2
ABC
ABC
ABC
m1
m3
m7
Z3
ABC
ABC
ABC
m2
m3
m5
Z4 ABC ABC ABC ABC m0 m2 m4 m7
∵题目给定3/8线译码器为低电平有效
第16页
《数字电子技术》多媒体课件
电子信息研究室
4.3.5 数值比较器 （学习思绪: 定义及逻辑功效表）
一、定义 二、分类及实例介绍 三、扩展及应用
一、定义: 比较两个二进制数值大小逻辑电路。 二、分类及实例介绍:
类型: 1位数值比较器和多位数值比较器。
第17页
《数字电子技术》多媒体课件
大学数字电路优秀教案
课程名称：数字电路授课班级：电子信息工程1班授课时间：第2周授课学时：2学时教学目标：1. 知识目标：（1）掌握组合逻辑电路的基本概念和特点。
（2）熟悉常用的组合逻辑电路，如逻辑门、编码器、译码器、多路选择器等。
（3）了解组合逻辑电路的设计方法和设计流程。
2. 能力目标：（1）能够分析组合逻辑电路的工作原理。
（2）能够根据实际需求设计简单的组合逻辑电路。
（3）能够运用所学知识解决实际问题。
3. 素质目标：（1）培养严谨的科学态度和良好的学习习惯。
（2）提高学生的团队合作能力和创新能力。
教学重点：1. 组合逻辑电路的基本概念和特点。
2. 常用组合逻辑电路的工作原理。
3. 组合逻辑电路的设计方法和设计流程。
教学难点：1. 复杂组合逻辑电路的设计与优化。
2. 组合逻辑电路在实际应用中的问题分析。
教学内容：一、组合逻辑电路的基本概念和特点1. 组合逻辑电路的定义及特点。
2. 组合逻辑电路的符号表示。
二、常用组合逻辑电路1. 逻辑门电路：与门、或门、非门、异或门等。
2. 编码器：二进制编码器、十进制编码器等。
3. 译码器：二进制译码器、十进制译码器等。
4. 多路选择器：2选1、4选1、8选1等。
三、组合逻辑电路的设计方法和设计流程1. 设计方法：真值表法、逻辑表达式法、卡诺图法等。
2. 设计流程：需求分析、逻辑抽象、逻辑设计、逻辑优化、电路实现。
教学过程：一、导入1. 回顾数字电路的基本概念和特点。
2. 提出本节课的学习目标。
二、新课讲解1. 讲解组合逻辑电路的基本概念和特点。
2. 介绍常用组合逻辑电路的工作原理。
3. 讲解组合逻辑电路的设计方法和设计流程。
三、案例分析1. 分析一个简单的组合逻辑电路。
2. 学生分组讨论，设计一个简单的组合逻辑电路。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容。
2. 提出课后作业。
五、课后作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 设计一个简单的组合逻辑电路，并撰写设计报告。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、小组讨论等。
数字逻辑电路 《编码器与译码器》教学设计
编码器与译码器教学设计1. 问题引入从对实训4《编码译码及数码显示》的实验结果分析，引入编码器和译码器的概念。
2. 提出重点难点重点：如何看懂编/译码器的功能表。
通过编译码器的功能表学会使用编译码器。
难点：能通过功能表选择所需器件。
3. 实训环境准备多媒体实训室、常用电子设备、《编码译码及数码显示》实训相关器件、面包板等。
4. 教学组织•通过对实训4《编码译码及数码显示》（见下图）中74LS147和74LS48/74LS47作用的分析，引入编/译码的概念和编/译码器的功能•利用实训项目中如何将4人抢答器的输出信号编成二进制代码这个问题，引导学生设计一个简易的编码器，从而总结出一般编码器构成模型。
•在此基础上，以74LS148和74LS147为例，进一步讨论二进制编码器、二－十进制优先编码器。
在教学中应注意引导学生解读编码器的功能表，特别是使能端的正确应用。
通过功能表学会使用编码器。
•对常用编码的特点及如何选择编码器等内容可要求学生自学。
•在前面的分析中，学生已经建立了译码的概念，通过分析一个简单的两位二进制代码译码器的构成，总结出一般译码器的构成模型，如图4.6所示。
图4.6 译码器示意图•在此基础上，以74LS138、74LS42和74LS47为例，进一步讨论二进制译码器、二－十进制译码器和字符显示译码器。
在教学中应注意引导学生解读译码器的功能表，特别是使能端的正确应用，通过功能表学会使用译码器。
•显示器件只介绍LED显示电路，注意强调数码管的共阴和共阳极连接的区别，以及它们和显示译码器的连接使用。
•LCD显示电路为学生自学内容。
•编/译码器应用实例一节，可在编码器和译码器的应用中各选一个应用实例介绍，例如“微控制器报警编码电路”和“译码器作地址译码器”。
其余的应用实例可作为学生课后自学和提高的内容。
微控制器报警编码电路译码器作地址译码器•常用编码器与译码器集成电路简介，作为资料以便学生了解和查阅。
《数字电子线路》课程教案10
4.1 编码器与译码器●本次重点内容：1、译码器的电路原理与功能。
2、译码器的应用。
●教学过程一、二进制编码器1、二进制编码器：用n位二进制代码对个信号进行编码的电路。
2、电路图：所下图所示为3位二进制编码器。
输入：I0～I7为8个需要编码的信号输出：Y2、Y1、Y0为三位二进制代码由于该编码器有8个输入端，3个输出端，故称8线一3线编码器。
3、输出逻辑函数提问：为什么I0 未画在图中，且未出现在表达式中？或者：一般编码器输入的编码信号为什么是相互排斥的？编码器在任何时刻只能对一个输入信号进行编码，不允许有两个或两个以上的输入信号同时请求编码，否则输出编码会发生混乱。
这就是说，I0 、I1 ……I7 这8个编码信号是相互排斥的。
在 I1～I7 为0时，输出就是的编码，故未画。
4、真值表。
5、分析输入信号为高电平有效（有效：表示有编码请求）输出代码编为原码（对应自然二进制数）二、二一十进制编码器提问：为什么要用二一十进制编码器？人们习惯用十进制，而数字电路只识别二进制，则需要相互转换。
例如：键盘编码器1、二一十进制编码器：将0～9十个十进制数转换为二进制代码的电路。
2、逻辑电路图需要编码的10个输入信号：I0～I9输出4位二进制代码：Y3、Y2、Y1、Y03、输出逻辑函数4、真值表。
5、分析当编码器某一个输入信号为1而其它输入信号都为0时，则有一组对应的数码输出，如 I7＝1时，Y3 Y2 Y1 Y0＝0111。
输出数码各位的权从高位到低位分别为8、4、2、1。
因此，图6.3.2所示电路为8421BCD码编码器。
由表可看出，该编码器输入 I0～I9 这10个编码信号也是相互排斥的。
三、优先编码器提问：若多个信号同时有效，以上编码器能否正常工作？如何克服？1、优先编码器：允许同时输入数个编码信号，而电路只对其中优先级别最高的信号进行编码。
优先级别高的编码器信号排斥级别低的。
优先权的顺序完全是根据实际需要来确定的。
《编码器电路》教学设计
《串联型稳压电路》——教学设计
并能在不同
情况下区别
使用。
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；
C.举例验证，建立概念；
D.提供示范，正确操作；
E.呈现过程，形成表象；
F.
演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解
—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；
J.自定义。
六、板书
七、教学过程结构（教学程序）。
数字电路教案
数字电路教案教案标题：数字电路教案教案目标：1. 了解数字电路的基本概念和原理。
2. 掌握数字电路的设计和分析方法。
3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学重点：1. 数字电路的基本知识和常用逻辑门。
2. 组合逻辑电路的设计和分析。
3. 时序逻辑电路的设计和分析。
教学难点：1. 时序逻辑电路的设计和分析。
2. 数字电路的应用和实际问题解决。
教学准备：1. 教学课件和多媒体设备。
2. 实验室设备和器件。
3. 相关教材和参考书籍。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入数字电路的概念和重要性。
2. 通过实例介绍数字电路在现实生活中的应用。
二、知识讲解（15分钟）1. 数字电路的基本概念和原理。
2. 常用的数字逻辑门及其特性。
3. 组合逻辑电路的设计和分析方法。
4. 时序逻辑电路的设计和分析方法。
三、案例分析（20分钟）1. 给出一个实际问题，要求学生设计相应的数字电路解决方案。
2. 引导学生分析问题，确定输入和输出条件。
3. 学生分组讨论并设计数字电路解决方案。
4. 学生展示并讨论各自的设计思路和结果。
四、实验操作（30分钟）1. 学生根据教师指导，进行数字电路实验操作。
2. 实验内容包括组合逻辑电路和时序逻辑电路的设计和分析。
3. 学生记录实验数据和观察结果。
4. 学生分析实验数据，总结实验结果。
五、拓展应用（10分钟）1. 引导学生思考数字电路在其他领域的应用。
2. 分享一些数字电路在科学研究、工程设计等方面的成功案例。
六、总结与评价（5分钟）1. 教师对学生的表现进行评价和点评。
2. 学生总结本节课所学内容，并提出问题和疑惑。
3. 教师进行解答和澄清。
教学延伸：1. 布置相关的作业或实验报告。
2. 推荐相关的学习资源和参考书籍。
3. 组织学生参加相关的竞赛或项目实践。
教学评估：1. 学生课堂参与度和表现评估。
2. 实验报告或作业评估。
3. 学生对数字电路设计和分析方法的理解和应用评估。
《数字电路教案》
《数字电路教案》word版一、课程简介1.1 课程背景数字电路是电子工程与计算机科学的基础课程，广泛应用于现代电子设备中。
本课程旨在让学生掌握数字电路的基本原理、设计方法和应用技巧。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：（1）理解数字电路的基本概念和基本元件；（2）掌握逻辑门、逻辑函数和逻辑代数的基本知识；（3）学会使用常见的数字电路芯片和电路设计方法；（4）应用数字电路设计原理分析和解决实际问题。
二、教学内容2.1 数字电路的基本概念讲解数字电路的定义、特点和分类，以及数字电路的基本组成元素。
2.2 逻辑门介绍与门、或门、非门、异或门等基本逻辑门的功能和符号表示，并通过实验演示其应用。
2.3 逻辑函数与逻辑代数讲解逻辑函数的定义、表示方法，以及逻辑代数的基本运算规则和定律。
2.4 数字电路的设计方法介绍组合逻辑电路、时序逻辑电路的设计方法，以及常见的数字电路芯片如触发器、计数器、寄存器等的工作原理和应用。
3.1 讲授与实验相结合通过课堂讲解，使学生掌握基本概念和理论知识；通过实验，使学生熟悉数字电路的实际应用和操作技能。
3.2 案例分析分析实际数字电路设计案例，使学生学会运用所学知识解决实际问题。
3.3 小组讨论与合作鼓励学生进行小组讨论，培养团队合作精神，提高解决问题的能力。
四、课程考核4.1 平时成绩包括课堂表现、作业完成情况和小测验等，占总成绩的30%。
4.2 实验报告完成实验并提交实验报告，占总成绩的30%。
4.3 期末考试期末考试包括笔试和实际操作，占总成绩的40%。
五、教学资源5.1 教材推荐使用《数字电路》等相关教材。
5.2 实验设备准备数字电路实验箱、逻辑门芯片、触发器、计数器等实验设备。
5.3 网络资源提供数字电路相关课件、习题库和在线答疑平台，方便学生学习和交流。
6.1 课时安排本课程共计32课时，其中课堂讲授24课时，实验操作8课时。
6.2 授课计划详细安排每个课时的教学内容，包括理论讲解、实验演示和练习时间。
电气自动化技术《教案-编码器》
2.二—十进制编码器
二—十进制编码器是将十进制数码〔或十个信息〕转换为BCD码，通常也称为BCD编码器。8421BCD编码器是将十进制数码〔或十个信息〕转换为8421BCD，计算机键盘输入逻辑电路常采用这种编码器。
编码器
一、学习目标
1．理解编码器的根本原理；
2．掌握编码器的特点和分类；
二、问题导入
1〕如何用二进制代码表示文字信息？
2〕编码器的输入与输出有什么关系？
三、知识点
编码：用文字、符号或者数字表示特定对象的过程。实现这个过程的电路就叫编码器。
图1编码器框图
常用的编码器有二进制编码器、二—十进制编码器、优先编码器等。
8421BCD编码器有10个输入端，4个输出端，所以也称为10线—4线编码器。集成优先编码器74LS147
3.பைடு நூலகம்符编码器
如计算机的键盘内部有一个采用ASCⅡ码的字符编码器，将键盘上的大小写英文字母、数字、符号及一些功能键编成一系列的7位二进制代码，送到计算机的CPU进行数字处理后，再输出到显示器或打印机等输出设备上。
1.二进制编码器
用n位二进制数码来对N=2n个信息进行编码的电路称为二进制编码器。
P83页7 4LS148为集成优先编码器，常用于中断系统和键盘编码。表1为8线—3线集成优先编码器CT54LS148的真值表。
表1CT54LS148真值表
从表1中可以看出，编码输入信号 ~ 低电平有效，输出信号 、 、 低电平有效， 的优先等级最高，依次降低， 的优先等级最低，编码器工作时，只要 =0，那么不管其它输入信号如何，输出为 的编码，即 =000；当其它输入信号均为0，只有 =0时， =111。
数字电路教案模板范文
教学目标：1. 了解数字电路的基本概念和特点。
2. 掌握数制和码制的表示方法及相互转换。
3. 理解数字电路在各个领域的应用。
4. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点：1. 数制和码制的表示方法及相互转换。
2. 基本门电路的逻辑关系和功能。
教学难点：1. 复杂门电路的逻辑关系与真值表的对应关系。
2. 数字电路在各个领域的应用。
教学时间：2课时教学过程：一、导入新课1. 通过提问的方式，引导学生回顾模拟电路与数字电路的区别。
2. 引入数字电路的概念，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课1. 数字电路的基本概念和特点- 介绍数字电路的定义和特点，如离散性、逻辑性、抗干扰性强等。
- 通过实例讲解数字电路在实际应用中的重要性。
2. 数制和码制- 介绍十进制、二进制、十六进制等数制及其表示方法。
- 讲解数制之间的转换方法，如二进制与十进制的转换等。
- 介绍常用的码制，如BCD码、格雷码等。
3. 基本门电路- 介绍与门、或门、非门等基本门电路的逻辑关系和功能。
- 通过实例讲解基本门电路在实际应用中的重要性。
4. 复杂门电路- 介绍与非门、或非门、与或非门、异或门等复杂门电路的逻辑关系和功能。
- 讲解复杂门电路在数字电路设计中的应用。
三、课堂练习1. 让学生独立完成数制转换练习，巩固所学知识。
2. 让学生画出基本门电路和复杂门电路的逻辑符号，并写出相应的逻辑函数表达式。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 总结数字电路在各个领域的应用，如计算机、通信、消费电子等。
五、课后作业1. 查阅资料，了解数字电路在某个领域的具体应用。
2. 完成课后习题，巩固所学知识。
教学反思：1. 通过课堂练习，检查学生对数制和码制、基本门电路等知识的掌握程度。
2. 在课后作业中，培养学生的自主学习能力和实践能力。
3. 关注学生的学习进度，及时调整教学方法和策略。
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编码：编号：
授课教案
班级名称任课教师
授课名称数字电子技术基础授课日期
授课节次
12/64
缺席学生
课题名称4-3 常用中规模组合逻辑器件及应用
教学目标
◆了解编码器的作用
◆掌握编码器的工作原理
◆掌握编码器的分析方法◆能够写出编码器的真值表
教学重点
◆掌握编码器的分析方法
◆能够写出编码器的真值表
教学难点◆掌握编码器的分析方法
新课导入】
教
学过程设计教师：请同学们看上图，大家能得出什么信息呢？学生：对传送带上的产
品进行计数。
教师：那么大家试想一下，我们现代化的工厂里怎样统计产
品的数量呢？
学生：通过计算机进行编码计数。
教师：嗯，好，那我们现在来学习编码
器的主要内容。
新课内容
引导
教授
式
2min
教学
方法
教学
时间
新课引入
教学
方法
教学
时间
编码：编号：【新课内容】
老师：在数字系统中：用n 位二进制数进行编码，共有2n个编码信息。
什么是编码器？
能够完成编码功能的电路叫编码器。
常用组合逻辑电路种类很多，主要有编码器、译码器、多路选择器、多路分配
器、数值比较器、全加器、奇偶检验电路等讲授
目前使用的编码器有普通编码器和优先编码器两类。
分析
图2 普通8 线-3 线编码器原理框图
老师：在普通编码器中，任何时刻只允许输入一个编码信号，不允许同时输入多个编码信号。
8 线－3 线编码器，输入是I0~I78 个高电平信号，输出是3 位二进制代码
Y2Y1Y0.
设老师：优先编码器，是输入端同时有信号到来，编码器自动按优先权排队，先对优先权级别最高的输入信号进行编码。
然后按优先计权顺序分别对其它输入信号进行编码。
2min 's
5min 's
讲授
分析
教
学
过
程
图 3 8 线-3 线优先编码器原理框图 为使能输入端 （低电平有效 ），
EO 为使能输出 ，GS 为优先编码工作标志 （低电平有效 ）。
ST 1
不管输入端是否有信号， 电路都不会有输出。
输出被封锁。
Y 2,Y 1,Y 0,Y EX ,Y S
1
74LS148 真值表
Y S 有效（低电平）： 电路工作，但无编码输入
Y EX 有效（低电平）：电路 工作，且有编码输入
讲授 分析
10min
该电路为反码输出。
端 （ 高电平有效 ） ST 0
编码器工作，编码输出取决于输入变量。
0，Y
S
制反码输出。
ST
1
编码电路工作，有编码信号输入，编码器有二进
板书设计：
4-3 常用中规模组合逻辑器件及应用
4.3.1 编码器
图3 8 线-3 线优先编码器原理框图
ST : 选通输入端
Y EX : 控制端
Y S : 选通输出端
Y2,Y1,Y0,Y ST 1不管输入端是否有信号，电路都不会有输出。
输出被封锁。
EX,Y S 1
ST 0编码器工作，编码输出取决于输入变量。
ST 0，YS 1编码电路工作，有编码信号输入，编码器有二进制反码输出。
74LS 148 真值表
老师 ：现 在 我们 对本 节课做 个小 结，通 过学 习我 们知 道 什么是编码器？ 学生 ：能够完成编码功能的电路叫编码器。
老师 ：嗯 ，普 通编 码器 和和 优先编 码器 有什 么样 的区 别 呢？
学生 ：在 普 通编 码器 中，任 何时刻 只允 许输 入一 个编 码 信 号 ，不 允
许 同 时 输 入 多 个 编 码 信 号 。
优 先 编 码 器 ，是 输 入 端 同 时 有 信 号 到 来 ，编 码 器 自 动 按 优 先 权排 队， 先 对优 先权 级 别 最高 的输 入信 号 进 行 编 码 。
然 后 按 优 先 权 顺 序 分 别 对 其 它 输 入 信 号进行编码。
老师：编码器有着怎样的输入输出关系？
学生 ：编 码器 有 m 个输 入， n 个输 出， m<=2n
老师 ：今 天我们 重点 讲了 74LS 148 编码 器的工 作原 理， 那 74LS 148 芯
片 有 怎 样 的 特 点 呢 ？
学生 ：74LS148 有 8 个输 入端口 ，3 个 输出 端口 ，包 括 使 能端 、选通 输
出 端、 扩展 端口 。
老师 ：现 在， 我们请 两位 同学 来分 析 74LS 148 的部分 功能。
学生 ：⋯⋯..
作业布置（预习、思考题、练习题、看参考资料等）
老师：思考，怎样控制端扩展功能？
用两片 8 线-3 线优先编码器设计以一个 16 线-4 线优先编码器， A15 的优先权最
高。
老师：预习： 4.3.2 译码器 老师：作业：教材 P93 页 4-6
小结
教学 教学 方法 时间
提问 式总 结
3min
编码：编号：。