小学数学三年级下册教案 除数是一位数的除法 笔算除法 第三课时
【人教版】三年级数学下册《第2单元 除数是一位数的除法》教案设计
【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
难点：弄清除数是一位数的算理。
【教学过程】一、复习铺垫1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
小学数学人教版三年级下册2 除数是一位数的除法《笔算除法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版三年级下册2 除数是一位数的除法《笔算除法》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案教学目标：1.让学生初步掌握一位数除以两位数，商为两位数的笔算方法。
2.进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
学情分析：三年级的学生已经研究了两年半的材，他们惯于“自主、合作、探究”的研究方式，因此在教学过程中，我们需要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。
重点难点：重点是理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
教学过程：第一学时导入：1.口算练。
2.列竖式。
3.提问学生关于植树的好处，引出一个数学问题。
4.提出问题，让学生想出解决方法。
5.让学生一起来说说算式该怎样列。
6.解答问题，让学生计算。
讲授：1.例一的研究。
2.学生在小组中相互交流，共同来探讨解决的方法，可以利用桌子上的学具。
3.汇报，让每个小组派一个代表向同学们介绍他们小组形成的方法。
4.让学生到讲台上演示他们的方法。
5.引出笔算除法，让学生掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
6.给学生练题，让他们独立完成。
7.讲解难点，让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
8.给学生练题，让他们独立完成。
9.总结，让学生回答一些问题，检查他们的研究情况。
老师：同学们看清楚了吗？觉得他的方法好吗？按照他的方法，小组合作，我们一起来动手用小棒摆一摆吧！老师：我再通过大屏幕演示一遍他的分的过程。
拿出4捆零2根小棒总共是42根小棒，把它们平均分成2份，每份是2捆1根，就是21根。
有用其他方法的吗？比如说笔算的方法。
小组C：我们小组用的是笔算。
小组D：我们小组也用的是笔算。
让学生把竖式板写在黑板上。
同学们用不同的方法解决了问题。
有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝试着用除法竖式来解决问题。
2023三年级数学下册2除数是一位数的除法2笔算除法第3课时三位数除以一位数(商是两位数)配套课件新
332÷4= 83
264÷6= 44
83 4 332
32
12 12
0
验算：
83 ×4
332
44 6 264
24
24 24
0
验算：
44 ×6
264
3.先判断商是几位数，再计算。【教材P21 练习四 第5题】
5 257
小于5
两位数
6 804
大于6
三位数
4 183
小于4
两位数
2 317
大于2
三位数
51 5 257
81
7 572 56 12 7
5
验算：
81 ×7
567 +5
572
2.给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上绿色。
324÷9 438÷5 269÷2 536÷3 586÷8
一位数除三位数时，被除数百位上的 数比除数大或与除数相等，商是（ 三 ）位数； 被除数（ 百 ）位上的数比除数（ 小 ），商 是两位数。
0
435÷3= 145
145 3 435
3 13 12
15 15
0
自主探究
学校的石榴树结了148个石榴，平均分给6个年级。每个 年级分得多少个，还剩几个?
应该怎样列式呢？
148÷6＝
如何用竖式计算？
148
12个十
148÷6＝
24（个）······4（个）
① 1个百除以6，商不够1
24
个百，怎么办？ ② 为什么商的十位是2？
6 148 1 2 小于6
2 个 十 ×6 ＝ 12 个 十 ， 最 接 近14个十且小于14个十。
剩下2个十 和8个一
28 24
部编人教版小学三年级下册数学2.除数是一位数的除法2.笔算除法第3课时 一位数除三位数(2)教案
第3课时一位数除三位数（2）课题一位数除三位数（2）课型新授课设计说明本节课教学一位数除三位数的第二种情况，即被除数首位不够除（商为两位数且有余数）的笔算除法。
本节内容与前节课联系紧密，教学时注意联系知识点之间的相同之处，引导学生总结一位数除三位数的笔算方法，进一步加强学生对知识的掌握和应用，同时培养学生的归纳、总结的能力。
学习目标1.理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考的能力。
2.让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
学习重点理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
学习难点总结一位数除三位数的笔算方法。
学前准备PPT课件、口算卡。
课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习铺垫，导入新课。
（6分钟）1.口算比赛。
（出示口算卡）100÷2＝63÷3＝2800÷7＝7200÷9＝200÷5＝84÷2＝2.笔算练习。
565÷5＝435÷3＝3.揭示课题：这节课我们继续学习一位数除三位数的笔算除法。
1.抢答。
2.独立完成，集体订正交流。
3.明确本节课的学习内容。
1.改错。
2.笔算下面各题。
（1）213÷5＝（2）452÷7＝答案：(1)42 (3)(2)64 (4)3.选一选。
（1）计算349÷8时，商的首位应写在（）位上。
A.百B.十C.个（2）计算237÷9时，商是（）位数。
A.一B.两C.三（3）25÷4，要使商是两位数，里最大能填（）；要二、探究新知。
（20分钟）教学例4。
1.课件出示例4，交流获取信息。
2.理解题意并列式。
3.探究256÷6的笔算方法。
（1）同桌合作，交流256÷6的笔算方法。
（2）全班交流笔算过程。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
三年级下册数学教案-2 除数是一位数的除法 第3课时《笔算除法(例1)》 人教新课标
《笔算除法（例1）》教学目标：1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算法则，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
教学重点：1. 除数是一位数的除法计算法则。
2. 熟练地进行除法计算。
教学难点：1. 理解除法计算法则。
2. 解决除法计算中的问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾除法的概念和计算方法。
2. 提问：除数是一位数的除法计算法则是什么？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解除数是一位数的除法计算法则。
a. 被除数的最高位不够除，看前两位。
b. 除到哪一位，商就写在哪一位的上面。
c. 每次除得的余数必须比除数小。
2. 通过例题进行讲解和示范。
a. 举例：56 ÷ 7 = ?b. 按照计算法则进行计算，展示计算过程。
c. 强调注意事项，如对齐、余数处理等。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题。
2. 教师巡视，指导学生解决计算中的问题。
3. 选取部分学生的作业进行展示和讲解。
四、巩固提高（10分钟）1. 让学生进行分组讨论，总结除数是一位数的除法计算法则。
2. 教师提问，检查学生对计算法则的理解和掌握情况。
3. 针对学生的回答，进行纠正和补充。
五、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课的内容，总结除数是一位数的除法计算法则。
2. 强调注意事项，如对齐、余数处理等。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
六、作业布置（5分钟）1. 完成练习册上的相关题目。
2. 预习下节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、示范和练习，让学生掌握了除数是一位数的除法计算法则。
在教学过程中，要注意引导学生理解计算法则，并及时纠正和解决计算中的问题。
同时，要注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力，提高他们的学习效果。
需要重点关注的细节是：除数是一位数的除法计算法则。
除数是一位数的除法计算法则是本节课的核心内容，学生需要熟练掌握。
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)
新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案(新)本单元的主要内容包括口算除法和笔算除法。
这些内容是在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法和研究除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本单元的编排遵循学生研究除法计算的认知规律，凸显计算是解决问题的工具，加强估算，注重培养学生估算意识，逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
本单元的目标包括学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十，经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法，能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的惯，感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
本单元的教学重点是让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
第一课时的教学目标包括使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算，引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力，培养学生的语言表达能力。
教学重点是能正确进行口算，教学难点是掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程中，首先进行了口算和口答的练，然后引入了教材中的例1，通过提问的方式引导学生理解平均分给几人的概念，并进行口算练。
接着进行了动手操作，让学生拿出小棒进行分组，加深了对除法的理解和应用。
最后让学生交流口算的过程和方法，指导有困难的学生。
一、口算除法的教学教师在板书上写下600÷3=，并向学生提问如何思考这道题。
接着，教师鼓励学生尝试口算600÷3=，并询问有哪些学生能够说出口算方法。
然后，教师引导学生研究教材第12页的例2，让学生理解如何求平均每班用了多少张彩色手工纸，并如何列式。
二、课堂作业的新设计教师要求学生完成教材第11页“做一做”和第13页练三的第1-3题。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。
下面是小编给大家准备的三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文，供大家阅读参考。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文一第1课时教学内容口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11页例1及相关内容。
教学目标1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3.让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。
教学重点掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教学准备彩色手工纸10盒，小棒等。
教学过程一、导入新课1.认识盒装手工纸数目。
教师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
2.口答。
(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张，( )个百张;(5)400张能装( )盒，有( )个百张。
二、新课教学1.探索60÷3的口算方法。
(课件出示教材第11页例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?(1)认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想：应该怎样口算?学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
(2)汇报交流、耐心倾听。
师：谁来说一说你是怎样算的?预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例3教案新人教版
三年级数学下册 2《除数是一位数的除法》笔算除法例3教案新人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面我将根据您提供的，详细描述我对于三年级数学下册《除数是一位数的除法》笔算除法例3的教案。
一、教学内容本节课的教学内容涉及到新人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》中的例3。
具体内容包括如何利用乘法口诀进行除法笔算，以及如何理解和掌握除法笔算的步骤和技巧。
二、教学目标通过本节课的教学，我希望学生们能够掌握除数是一位数的除法笔算方法，能够独立完成相关的除法笔算题目，并理解除法笔算的内在逻辑和规律。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法笔算方法，难点在于如何让学生理解除法笔算的步骤和内在逻辑。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生们准备好笔和纸，以便于他们跟随我一起进行除法笔算的练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一些实际生活中的情景，比如分配物品，让学生们感受到除法的重要性。
2. 例题讲解：接着，我会在黑板上写出例3，并详细讲解如何利用乘法口诀进行除法笔算。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些类似的练习题目，让他们独立进行笔算，并指导他们如何检查自己的答案。
4. 小组讨论：我会让学生们分组讨论，分享他们笔算的心得和经验，以便于他们相互学习和提高。
六、板书设计板书设计主要包括除法笔算的步骤和乘法口诀，我会用清晰的文字和图表，让学生们能够一目了然地理解除法笔算的方法和步骤。
七、作业设计答案：25÷5=5，36÷6=6，48÷8=6。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思自己的教学，看学生们是否掌握了除法笔算的方法和步骤，同时我也会给学生们提供一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地巩固和提高除法笔算的能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学的开始，我通过展示一些实际生活中的情景，比如分配物品，让学生们感受到除法的重要性。
三年级下册数学教案-2笔算除法第三课时 一位数除三位数的除法人教新课标
三年级下册数学教案2 笔算除法第三课时一位数除三位数的除法人教新课标教案：三年级下册数学教案2 笔算除法第三课时一位数除三位数的除法人教新课标作为一名经验丰富的教师，我始终坚信教学内容应该贴近学生的实际生活，让他们在学习中感受到数学的乐趣。
在本节课中，我将带领学生学习一位数除三位数的除法，让他们在实践中掌握这一重要技能。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三单元的一位数除三位数的除法。
具体内容包括：1. 引导学生掌握除数是一位数的除法计算方法；2. 通过实例讲解，让学生理解除法运算的原理；3. 培养学生独立进行除法运算的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握一位数除三位数的计算方法；2. 提高学生运用除法解决实际问题的能力；3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：引导学生理解除数是一位数时的计算方法，以及如何处理余数；2. 教学重点：让学生熟练掌握一位数除三位数的计算方法，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件；2. 学具：每位学生准备一份三位数除以一位数的练习题，以及计算器。
五、教学过程1. 情景引入：以日常生活中购物场景为例，让学生思考如何计算找回的钱。
引导学生意识到除法在生活中的重要性。
2. 讲解例题：以420÷3为例，讲解一位数除三位数的计算方法，引导学生理解除法运算的原理。
3. 实践操作：让学生独立完成三位数除以一位数的练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂练习：布置一些有关一位数除三位数的练习题，让学生独立完成，教师点评并讲解答案。
6. 课后作业：布置一些有关一位数除三位数的作业题，让学生回家巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：420÷3=140七、作业设计（1）560÷4=（2）780÷6=（3）320÷8=答案：（1）560÷4=140（2）780÷6=130（3）320÷8=40（1）450÷5=（2）270÷9=（3）800÷2=答案：（1）450÷5=90，余数为0（2）270÷9=30，余数为0（3）800÷2=400，余数为0八、课后反思及拓展延伸在本节课中，学生掌握了除数是一位数的三位数除法运算。
三年级数学下册 笔算除法——商一位数(三)教案 人教版 教案
笔算除法——商一位数〔三〕教学目标：1．知识目标：使学生学会和掌握运用“五入〞的方法把除数看成整十数来试商，并能正确计算。
2．能力目标：使学生进一步熟悉试商的方法。
3. 情感目标：增加学习数学的乐趣。
教学重点：把除数个位上的数“五入〞为整十数来试商。
教学难点：通过实践使学生体会到把除数看作和它接近的整十数来试商比拟简便。
教具学具准备：投影仪、投影片。
教学过程：〔一〕铺垫孕伏1．口算以下各题的商是几？此题的复习是为用“五入〞法试商做准备。
2．在下面的括号里最大能填几？60×〔〕＜ 26280×〔〕＜453此题的练习目的是训练学生试商的准确性。
3．在下面的○填上“＞〞或“＜〞。
47×5○250 69×3○200此题的练习目的是为训练学生对商的是否适宜迅速地做出判断。
4．说出下面各题除数可以看做几十来试商？启发小结：除数的个位有什么特点？用什么方法试商比拟简便？根据答复教师小结：除数的个位是1、2、3、4的一般把个位上的数舍去看做整十来试商比拟简便。
这节课我们要继续学习“除数是两位数商是一位数的除法〞。
〔板书课题〕〔二〕探究新知1．教学例5：一种农具，每件的价钱是29元。
90元可以买几件，还剩几元？〔1〕说出此题的条件和所求问题，分析题意列出算式。
90÷29＝〔板书〕〔2〕引导学生把90÷29与准备题4中的各题比拟。
提问：29个位上的数不是1、2、3、4而是9，那么应该把29看做几十来试商？根据答复在除数29的上面轻轻地写上30、20。
终究看做几十来试商简便呢？请同学们自己试算。
并指名让两位同学板演在幻灯片上。
〔3〕观察、讨论、比拟。
幻灯出示两个算式。
引导观察：你发现了什么？学生口述：把29看做30来试商，商3比拟适宜。
如果把29看做20来试商，商是4，还需要调商，所以说不适宜。
通过比拟把29看做30来试商比看做20来试商简便。
学生边答复教师边把20擦去再写一遍30。
人教版三年级数学下册 第三讲 除数是一位数的除法 基础版
人教版三年级数学下册第三讲除数是一位数的除法基础知识点一：口算除法1. 一位数除整十、整百、整千数（被除数首位能被整除）的口算方法：（1）利用数的组成口算，先把被除数看成几个十、几个百、几个千，再除以一位数；（2）利用表内除法口算，用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，再看被除数末尾有几个0，就在商的末尾添几个0；（3）想乘法算除法，看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。
2. 一位数除几百几十数或几千几百数（被除数前两位数能被一位数整除）的口算方法：先用被除数的前两位数除以一位数，再在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。
3. 一位数除几十几（被除数每一位都能被除尽）的口算方法：可以把几十几分成几十和几，再分别除以一位数，最后把两次所得的商加起来。
典例精讲考点1：除数是一位数的口算除法【典例1】（2019秋•广饶县期末）直接写得数．120÷5＝27+47=58×10＝80×50＝630÷9＝630÷6＝64÷2＝23−13=88÷4＝50×40＝【典例2】玲玲在空地上种了8株月季、8株蝴蝶兰和64株夜来香，夜来香的株数是蝴蝶兰的倍。
【典例3】4000÷5的被除数的末尾有3个0，商的末尾也有3个0．（判断对错）考点2：两三位数除以一位数的笔算除法【典例1】用竖式计算．927÷9362÷3628÷3【典例2】（2019秋•大名县期中）用竖式计算，带★的要验算．220×5＝358×6＝612÷6＝★645÷3＝★258÷7＝【典例3】（2019秋•大名县期中）用竖式计算，带★的要验算．220×5＝358×6＝612÷6＝★645÷3＝★258÷7＝综合练习一．选择题1．（2020春•武川县期末）下面的除法算式中，商的末尾是0的是（）A．230÷2B．650÷6C．700÷5 2．（2016春•灵璧县校级月考）900÷6的商的末尾有（）个0．A．2B．1C．0 3．（2020秋•浑源县期中）85÷4时，商的最高位是（）位。
三年级数学下册 2《除数是一位数的除法》笔算除法 例3教案 新人教版
一位数除三位数的除法教学目标：1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识、3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点：运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教具准备：口算卡片教学过程：一、情境引入：1、口算。
（出示口算卡片）2、笔算。
二、自主探究1、学习教材第17页例3.教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
（2）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）2、学习教材第18页例4.（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
(5)引导学生尝试估算。
(6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。
（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？）(8)交流解决办法。
(9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
《除数是一位数笔算除法》说课稿
《除数是一位数笔算除法》说课稿《除数是一位数笔算除法》说课稿1（3571字）【说教学思考】把握教材，定位目标本节课是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的'基本方法。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
本课的重点是除数是整十数商是一位数的试商方法和商的书写位置。
难点是学生对整十数的笔算除法试商的原理的理解、基于对教材的理解，结合学生的数学现实，我把本节课的教学目标定位如下：1、学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2、选择教法、学法，突出主体对于这节课的教学我十分注重“以学生为本”，从学生已有认知水平出发，用贴近学生生活的素材为教学资源，创设情景，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己已有的知识经验，通过探究算法——操作验证——交流评价——归纳方法，从而让学生经历了除数是两位数商是一位数的除法计算法则的形成过程，使学生学会自主学习，培养了学生探究和解决问题的能力。
【说教学流程】第一环节：触摸旧知，生成主题上课开始，由师生谈话引入：为了配合书香校园活动四年级决定举办“阅读日”活动，我们学校的图书管理员准备发书给同学们看。
课件显示情境图及对话：“这里有92本连环画，140本故事书。
”“连环画每班都发30本，故事书每班发30本。
”师：看到这些信息，你们能提出哪些数学问题？（学生可能会提问：连环画可以分给几个班？还可能提问：故事书可以分给几个班？……，我有意选择以上两个问题板书。
人教版新课标三年级数学下册《除数是一位数的除法（笔算除法）》教案
人教版新课标三年级数学下册《除数是一位数的除法（笔算除法）》教案第一篇：人教版新课标三年级数学下册《除数是一位数的除法(笔算除法)》教案教学内容：19页例1 教学目标：1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。
2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点、难点：进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
一.复习引入二.新授1.出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？2.说说你是怎样算的。
3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）4.让板书的学生说说理由。
根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。
看看他这样计算与思考对吗？5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。
）6.试一试。
三.巩固练习第21页第2题。
前两题四.小结今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么教学反思：5.教学内容：20页例2（两个课时上完）教学目标：1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2．掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
3．在操作活动中，培养学生[此文转于斐斐课件园]思考和解决问题的能力。
教学重点、难点：通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。
一、准备 1.口算2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。
观察：共有多少元？根据学生的操作回答，教师板书：300÷3=10030÷3=1012÷3=4 重点问一下12是从哪里来的？342÷3=114二、新授1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。
人教版三年级下册三位数除以一位数的笔算除法
一位数除三位数商是两位数
如果被除数的最高位比除数小 该怎么办呢？带着这个问题精 读课本吧！
每页插6张，求256张可以插几 页就是求256里面包含几个6，
用除法计算。
根据圈出的 信息自己试
着列式。
怎样计算呢？ 看教材中的 计算步骤。
不够商1就看前两 位，用25除以6。
181
894 ÷ 6
89
5. 先判断商是几位数，再计算。
6 276 3 640
2 324 8 498
3 651 9 738
5 一部8集儿童电视剧播放时间共336分钟， 平均每集播放多长时间？
336÷8＝ 42（分）
答：平均每集播放42分钟。
6．
（1）买一个压力锅的钱可以买几个碗？ 138÷6＝23(个) 答：可以买23个碗。
67 74 7 2
42 52 49 3
百位上的4比除数7( 小 )， 商是( 两 )位数。
最高位不够商( 1 )时，就把 百位和十位的数合起来，即 ( 47 )个十，( 47 )个十除以7 得( 6 )十多，即在商的十位 上写( 6 )。
2．想一想，填一填。 (1)826÷9的商的最高位在( 十 )位上。 (2)一个三位数除以8，余数最大是( 7 )。 (3)472÷ v ,要使商是两位数， v 中可以填
456÷2＝228
22 8
2
4 4
5
6
45
11 66
0
你会计算吗？想一 想商是几位数，比 较一下被除数的最 高位与除数的大小。
三位数除以一位数商三位数的笔算方法： 先用被除数百位上的数字除以一位数，求得的商写在百位上；
再用被除数十位和个位上的数字依次除以一位数，与哪位数相除， 商就写在那位数的上面；哪位上有余数，就和下一位数字合在一 起继续除。
三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法教案新人教版
第二单元除数是一位数的除法单元教学总述本单元的主要内容有口算除法、笔算除法和用估算解决问题。
本单元的内容是小学数学中最重要的基础知识之一，是学生必须理解和掌握的。
本单元的内容具有承上启下的作用：一方面，它是在学生学习了表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生学习除数是多位数的除法奠定坚实的基础。
本单元的教学内容按照“口算-笔算-用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。
教材注重通过直观操作帮助学生理解算理，沟通算理和算法的联系，同时重视让学生对计算方法进行归纳和总结，培养学生归纳推理的能力。
1.会口算一位数除整十、整百、整千数及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。
2.让学生经历一位数除多位数的笔算的探究过程，掌握除数是一位数的除法的笔算方法，并能用乘法进行验算。
3.掌握一位数除多位数的除法的估算方法，并能运用估算的知识解决日常生活中的简单问题。
4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
重点：1.掌握一位数除三位数的笔算方法。
2.运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
难点：1.掌握有关0的除法的计算方法。
2.理解一位数除三位数的笔算的算理。
课时教学设计1.口算除法算一算，填一填，你有什么发现？根据发现的规律比较出下面两组算式的大小。
答案：发现：在除法算式中，被除数不变，除数越大，商越小；除数越小，商反而越大。
除数不变，被除数越大，商越大；被除数越小，商越小。
(被除数、除数均不为0)本节课教学时，在引导学生探究算理的过程中充分利用学生已有的知识经2.笔算除法观察情境图，互相交流发现的数学信息，提出问三年级平均每班四年级平均每班观察算式，发现特点：这两道算式都是一位数除两位数不是整十习内容。
二、动手操作，明确算法。
（20分钟）1.探究42÷2的笔算方法。
(1)动手操作，初步感知算理。
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一位数除三位数的除法
教材第17、第18页的内容。
1.使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2.培养学生的验算意识。
3.培养学生认真计算的好习惯。
1.一位数除三位数的除法的笔算方法,运用乘法验算除法。
2.运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
口算卡片,投影仪。
1.口算。
(出示口算卡片)
24÷6=52÷2=70÷5= 42÷3=64÷4=68÷4=
(1)集体在口算卡片上完成。
(2)一人说得数,集体订正。
(3)教师了解学生口算情况。
2.笔算。
(1)板书:
(2)全体在本上完成,指名学生板演。
(3)说一说,计算36÷2、78÷3时应注意什么。
1.学习教材第17页例3。
教师:观察情境,说一说从中可以知道哪些数学信息。
学生1:我知道一共有256张照片,用2本这样的相册正好插完。
学生2:我知道所求的问题是每本相册插多少张照片。
教师:要把256平均分成2份,求每一份是多少,应该怎样列式呢?
学生:用除法计算,列式为256÷2。
教师:被除数256不是整百数,也是不是几百几十数,用口算方法进行计算比较困难,应该怎样计算呢?
(1)方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时,先用2去除被除数的首位,够商1,将1写在商的百位上;将求得的商“1”与除数“2”相乘,得到2个百,将“2”写在被除数的百位下面,2减2等于0(0可以省略不写),表示被除数百位上的数已经被分完。
接着,将被除数十位上的数“5”写下来,用2去除5,商2,将2写在商的十位上,2与除数“2”相乘得4,将4写在5下面,5减4得1,将1写在4的下面,再将被除数个位上的数“6”写下来,6与十位上的数合成“16”,2除16商8,将8写在商个位上,8与除数2相乘得16,16减16等于0,将0写在余数的位置上。
(2)列式解答。
256÷2=128(张)
答:每本相册插128张照片。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确,可以列乘法算式128×2或2×128进行验算,如果乘得的积等于256,就说明计算的结果是正确的,否则就是错误的。
验算方法:商×除数=被除数。
②进行验算。
验算过程:256÷2=128(张)验算:128×2=256(张)或2×128=256(张)
2.学习教材第18页例4。
(1)投影出示主题图。
(2)理解题意,完整读题。
(3)分析数量关系,确定解题方法。
(4)列式计算。
(5)引导学生尝试估算。
(6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。
(2个百除以6不够商1个百时,怎么办?)
(8)交流解决办法。
(9)讲述:当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与十位上的数合起来,看成几十个十来计算,23个十除以6,商的首位应在十位上。
(10)第二次尝试完成下面的计算。
(11)请学生完整叙述计算过程。
(12)估算结果与精确值相对比。
(13)观察例4中的被除数、除数和商,发现其规律。
当一位数除三位数,百位上的数小于除数时,这时商的首位就在十位上,所以商是两位数。
通过这样的观察,还可以帮助我们判断商的位数。
下面我们用此方法进行验证。
3.投影出示。
(1)观察各题,判断其商是几位数,并说明理由。
(2)估算一下商是多少。
(3)每两组做一题,算出精确值。
(4)验证判断是否正确。
(5)同桌互相出题,口头说出商是几位数。
1.先估一估,再计算。
(1)读题,明确题意。
(2)判断各题的商是几位数。
(3)请学生说出判断的结果。
(4)学生独立做一做。
(5)计算各题。
(6)集体订正,验证判断商的位数,估算结果是否接近精确值。
(7)质疑、解疑。
2. 给商是两位数的涂上红色,商是三位数的涂上黄色。
(1)读题,明确题意。
(2)判断商的位数。
(3)动笔涂色。
(4)说明判断理由。
(5)分组各做一题,验证其商的位数,订正其精确值。
(6)明确:做笔算除法时,先观察最高位上的数字,再用它与除数比大小。
3.连线。
543÷362
372÷6132
924÷7181
185÷5149
712÷837
894÷689
(1)看清题目要求。
(2)根据笔算除法的一般方法,独立完成。
(3)结合学生做题中出现的问题,开设病题门诊。
(4)按要求连线。
(5)表扬书写工整、计算全部正确的同学。
(6)请同学总结笔算除法的一般方法。
结合今天所学内容,写一篇数学日记。
课堂作业新设计
1.
2.
3.
思维训练略
一位数除三位数的除法
先用除数去除被除数百位上的数,除得的商写在百位上;如果被除数百位上的数小于除数,就看被除数的前两位,商的最高位写在十位上。
每次除得的余数都要比除数小。
1.本节主要教学一位数除三位数的除法。
教材以整理照片为素材引出除法算式,然后呈现了学生笔算和验算的过程,使学生体会到了验算的作用,教学用乘法验算除法,帮助学生了解有余数的除法的验算方法。
2.学生在理解算理的基础上;进一步掌握了一位数除两位数的计算方法。
在教学过程中,让学生通过自主探究、小组合作学习的方式,经历笔算过程,并逐步抽象出笔算除法的基本模型。
通过动画演示、深入辨析,突破教学难点,使学生理解算理,掌握算法。
这一部分主要是培养学生的探索能力,让学生主动体验验算的好处。
教学时,教师主要的工作是引导学生尝试和体验。
在课堂中尽量发挥学生的主动性。
在进行有余数的除法验算时,要加以辅导和帮助,共同总结出被除数与商、除数、余数之间的关系。