社会主义核心价值体系对青少年人生价值观影响程度的调查与分析

社会主义核心价值体系对青少年人生价值观影响程度的调查与分析社会主义核心价值体系对青少年人生价值观影响程度的调查与分析张敏（沧州师范学院社科部，河北沧州，061001）【摘要】调查结果表明，社会主义核心价值体系对青少年的影响还只是停留在认知及情感认同层面，难以落实到实际行动上，知行脱节现象比较严重。

我们通过对其影响因素的分析，探索到一些能够增强其影响程度的有效途径与方法，以帮助青少年树立正确的人生观和价值观。

【关键词】社会主义核心价值体系；青少年；认知与践行青少年是国家与民族的未来与希望。

用社会主义核心价值体系教育引导教育青少年，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，对促进他们的健康成长具有重要意义，也是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重要任务与途径。

为了准确的了解目前青少年的思想动态与价值倾向，有效的教育与引导青少年树立正确的社会主义核心价值观，我们课题组以“社会主义核心价值体系对青少年的影响程度”为题，展开了一次专门的调查与研究。

此次调查共设计了十五个问答式的调查题目，要求被调查者对自己感兴趣的问题，进行有理有据的深入分析与探讨；调查对象以在校生为主，其中中学生与大学生、文科生与理科生、男生与女生各占一定的比例，目的是为了全面、准确的了解社会主义核心价值体系对青少年的影响程度，为我们进一步教育与引导青少年树立正确的人生观和价值观提供有效的策略依据。

一、社会主义核心价值体系对青少年人生价值观影响程度分析社会主义核心价值体系对青少年的影响主要体现在认同、认知及践行等方面。

调查显示，青少年对社会主义核心价值体系的认同是主流，但也在认知与践行方面存在着一些不容忽视的问题。

首先，社会主义核心价值体系的构建已得到青少年的基本认同。

认同是一种主观上的认可与赞同，是青少年践行社会主义核心价值体系的前提和基础。

调查结果显示，超过六成的被调查者对核心价值体系的构建持认同态度。

他们认为它“提供了和谐社会建设所需要的文化认同和价值追求”；赞同它是“社会与人们的内在渴求”、“是社会发展所不可缺少的内在要素”、是“国家的精神支柱与凝聚力”等主流观点；相信“在它构建初期，其某些方面可能会为一些人所不理解，但只要假以时日，它终究会得到社会的普遍认可与遵从”。

也有人认为：“目前我国所倡导的核心价值体系会让人联想到一个很崇高的精神境界，如果中国十几亿人口都能自觉遵守这样一个准则，那么共产主义在我的有生之年就能够有幸看到了。

”这表明社会主义核心价值体系的构建不仅代表了人们的共同利益和对社会的美好期盼，而且契合了青少年的社会理想追求，因此得到了青少年的基本认同。

其次，青少年对社会主义核心价值体系内容的认知已经上升到情感层面，并成为一些青少年的信仰追求。

爱国主义、民族精神、理想信念、荣辱观是社会主义核心价值观的主要内容。

调查结果表明青少年的主流价值观与社会主义核心价值观基本上是吻合的。

绝大多数青少年有着强烈的爱国情结，他们从内心深处敬佩那些爱国人士、鄙视卖国行为、支持国家的“保钓”行动、盼望着国家的强盛，愿意为国家牺牲自己的利益甚至生命；九成以上的被调查者认为核心价值体系所树立的共同理想与他们心目中的理想社会基本上是一致的，并表示会为此尽自己的最大努力，甚至有人提出为社会做贡献是自己人生价值的最大体现；九成以上的被调查者在回答“如果有人违反社会公德、破坏公共环境、侵犯他人合法权益，你会怎么办”时选择了“我会设法予以阻止”；还有八成以上的被调查者坚持认为诚实、善良、忍让、谦和这些品德是一个人的必备素质及成就事业的先决条件。

这样高比例的正向选择，充分表明青少年对一些社会主义核心价值观的认知已经上升到情感层面，并成为一些青少年的的信仰追求。

第三，社会主义核心价值体系中侧重理论层面的内容，对青少年的影响度较少。

虽然青少年主观上认同了社会主义核心价值观，但调查结果也显示，他们对社会主义核心价值体系的理解仍停留在表面层次，对其理论内涵缺乏深入的了解。

如在回答“你知道社会主义核心价值体系的内涵吗”的问题时，尽管多数被调查者能够把正确答案清清楚楚的写下来，但一些人也坦言“担心说不全面，只好从书本上抄录”，能够全面背诵者寥寥无几。

当问到对内容的理解时，他们的回答是“内容单调抽象、主观性理论性太强、理论与现实的差距太大、缺乏说服力”；“有一种熟悉的陌生感觉，好像知道一点点，但又模糊不清”；“片面停留在书面纸质上，却没有深入人心”；“看似过分完备、似乎无懈可击的理论，但其实就象是供在神坛上的幻影，可望而不可及”。

可见，青少年对社会主义核心价值体系的理论内涵从心理上有一种排斥性，不想也不愿意从深层次上对其进行探究与掌握。

最后，社会主义核心价值体系对青少年的整体影响还只是停留在认知及情感认同层面，难以落实到实际行动上，知行脱节现象比较严重。

青少年对社会主义核心价值体系的践行状况是判断其影响程度的最根本要素。

调查结果显示，青少年对社会主义核心价值体系从情感上认同还没有真正转化为自身的自觉行为。

一方面，96.4%的被调查者赞同并赞赏钱学森等科学家抛弃国外优越的条件，冒着生命危险，毅然回国效力的高尚行为，并表示当国家需要时，会把国家利益放在第一位。

另一方面，又有74.2%的人认为找一份安稳舒适的工作远比实现远大的社会抱负重要的多；一方面61.2%的人相信善恶有报，相信正义会战胜邪恶，91.6%人表示当发现周围有违纪违德的行为时会适当予以阻止。

另一方面，却只有12.9%的人表示曾制止过别人的不法行为，更多的人选择了在违纪违德行为面前保持沉默；一方面，87%的人表示有决心为实现社会理想而奋斗，另一方面，只有25.8%的人选择会把理想追求放在第一位，另外还有29%的人最终会为现实而放弃理想。

可见，现在的许多青少年，有着强烈的爱国情感却缺少爱国的担当；有着重义轻利的意识却陷入了重利轻义的漩涡；有着远大的理想却缺乏奋斗的勇气。

这种选择上的巨大反差充分表明社会主义核心价值体系还没有真正成为青少年实际行为选择的价值取向，知行脱节现象比较严重。

二、影响青少年社会主义核心价值体系教育效果的因素分析首先，老师、家长的正向引导，社会舆论的正面宣传，是青少年社会主义核心价值观认同的关键因素。

青少年早期的价值和道德标准主要来自父母，当进入学校这个较广阔的世界以后，同伴群体的价值观，以及老师和成年人的评价日益重要。

被调查者在回答“在你的成长过程中对你的人生观价值观影响最大的人是谁”时，大多数选择了父母、老师及书籍。

如有同学写道：“在我成长初期（15岁之前）影响最大的是家长与老师。

是他们教导我们怎样做人，怎样做事，教会我们如何与人接触，怎样交友。

15岁以后书籍的影响越来越大”；“从小目睹父亲对奶奶尽心尽孝，使我懂得了什么叫感恩”；“我母亲积极、乐观、宽容与无私的精神始终影响着我，让我知道我该做个怎样的人”；“我高中的班主任让我学会自信，认清自我，也认清了自己所要走的路”；“《读者》用生活的点滴揭示生活的真谛，让我明白人生需要大智慧，放下‘小我’，成就‘大我。

”在回答“寻找你身边的感动”时，有人写到“是他们让我们知道这个世界上仍有爱的存在与无私的付出，仍有感动与感恩”。

这表明在青少年的生活中，无论是来自家庭、学校还是社会，都有人在自觉的遵循着我们的核心价值观，同时他们也在用自己言传身教，悄悄的影响着成长中的青少年，这种影响是潜移默化的，也是根深蒂固的，这正是青少年对社会主义核心价值观高度认同的最关键因素。

其次，思想政治课教学重理论轻实践、重考核轻落实、重传授轻实效的教育方式，是青少年对社会主义核心价值体系认知表面化的主要原因。

思想政治课既是传播社会主义核心价值体系的主渠道，也是影响社会主义核心价值体系教育效果的主要因素。

调查结果显示，大部分学生认可这门课程对他们有一定的影响，但只有一部分人表示喜欢或部分喜欢这门课程。

喜欢者理由有二：其一，教材的一些内容适合于他们，能够帮助他们解决一些思想上的问题；其二，教师的教学能力及人格魅力。

如有同学写到：“在我的头脑中，政治一直是灵魂的洗礼者，行动的督促者”；“刚入初中的我们，第一次离家那么远，政治课老师一堂生动的亲情课，让我听的泪流满面，那一刻，让我知道政治课也可以给我带来感动。

”而不喜欢政治课者则强调其理论性应试性过强、教学模式单一陈旧、缺乏实践性应用性指导性实效性等因素。

其代表性的观点有：“中学的思想政治课目的性太强，它给了我分数，却没有给我实质性的东西”；“老师始终是课堂的主角，我们的创新思维由于受老师标准答案的束缚而无法得到充分的发挥”。

可见，学生的关注点不在于理论本身，而在于它是否可以帮助他们解决生活中、思想上的现实问题。

但一些老师关注的只是知识的传授与考核，缺乏与学生的有效理解与沟通。

这样，本来是集知识传授与能力培养为一体的政治课教学变成了简单的知识灌输。

这种教育的失误不仅使社会主义核心价值体系传播主渠道的功能大打折扣，也成为青少年社会主义核心价值体系认知表面化的主要原因。

第三，复杂的社会环境及多元的价值观影响是青少年社会主义核心价值观确立的最大社会制约因素。

青少年正处于人生价值观形成的重要时期，他们聪颖活泼，好学上进，思维活跃、富有志向，但是辨别是非的能力较差，自控能力较弱，极易受到外界因素的影响。

改革开放的扩大与市场经济地快速推进，为青少年了解世界、增长见识、开阔视野提供了更加便利的条件，但与此同时一些西方国家利用各种途径对我国的青少年进行思想文化渗透，妄图实现“西化”、“分化”甚至颠覆我国社会主义制度。

同时，一些领域道德失范严重，黄、赌、毒和邪教成为社会公害；一些人价值观发生扭曲，拜金主义、极端个人主义、享乐主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止。

青少年由于没有足够的辨别能力和抵御能力，很容易陷入迷茫、无助甚至误入歧途的境地。

例如，“读书是为了找个好工作”成为绝大多数青少年的最大目标追求。

而“崇高的理想信念在现实面前已被击的粉碎”的观点也得到了许多青少年的赞同；面对当前社会中的一些不良风气，许多人选择了“事不关己，高高挂起”，“明哲保身，逆来顺受”的处事态度；“有老人摔倒，我不敢去扶，我怕给当成肇事者；有人被偷被打，我不敢去拦，我怕受伤没人管”，成为一些青少年无奈之举；在回答大学生入党动机时，超过半数的学生坦诚只是为了增加将来进入社会的筹码，而不是为了理想信念与追求。

这表明当今复杂的社会环境已经对青少年的价值观念、思维方式、生活方式产生了巨大的冲击。

如果我们不能及时有效的给予教育与引导，社会主义核心价值体系的影响将会受到更大程度的制约。

第四、理想与现实的差距、理论与实践的脱节、多元价值观的碰撞，是导致青少年社会主义核心价值观知行脱节的现实因素。

市场经济条件下利益格局的调整、物质利益的诱惑、不良风气的蔓延、就业压力的增加、多元文化的碰撞，都在影响着青少年的价值选择，而理想与现实的差距、理论与实践的脱节，更难于使青少年去自觉的践行社会主义核心价值观。