《班级管理智慧案例精选》读后感
班主任管理书籍
1.班主任工作手册——班级管理与活动设2.《班主任管理班级的智慧与技巧/班主任系列》3.《大夏书系·班级管理智慧案例精选/班主任之友》4.《如何管出好班级-突破班级管理的四大瓶颈/班主任推荐》等等，内容都非常不错，《班主任能力修养》《班主任与学生的互动智慧》《做最好的班主任（修订本）》《大夏书系·做一个智慧型班主任》《如何创建品牌班集体》等等，内问题学生诊疗手册》《做一个创新型的班主任》《给年轻班主任工作建议》《班主任理论与时务》《班主任兵法》《班主任工作漫谈》《爱心与教育》《班主任工作案例教程》-《班主任工作艺术》《中学生心理辅导》《今天如何做班主任工作》《破解班主任工作难题》《21世纪班主任工作》《班主任之友》1|评论、《中国著名班主任德育思想录》作者：窦桂梅等江苏教育出版社2、《爱心与教育》作者：李镇西3、《走进心灵》作者：李镇西4、《班主任工作创新艺术100招》作者：张万祥江苏教育出版社5、《新课标德育资料库》作者：张万祥宁波出版社6、《班主任兵法》作者：万玮华东师范大学出版社7、《今天怎样做教师——点评100个教育案例（中学）》作者：王晓春8、《班主任工作招招鲜》主编：郑学志湖南师范大学出版社9、《教师专业成长的途径》主编：张万祥万玮华东师范大学出版社10、《心理健康研究与指导》作者：张玲教育科学出版社11、《教育的55个细节》作者：（美）罗恩·克拉克著电子工业出版社12、《爱的教育》作者：（意大利）德·亚米契斯中国社会出版社13、《给教师的建议》作者：（苏）苏霍姆林斯基教育科学出版社14、《学会关心——教育的另一种模式式》作者：（美）内尔·诺丁斯教育科学出版社15、《学会生存——教育世界的今天与明天》联合国教科文组织教育丛书教育科学出版社16、《教学机智——教育智慧的意蕴》作者：（美）马克斯·范梅南教育科学出版社|评论。
老师班级管理培训心得体会3篇-
老师班级管理培训心得体会3篇老师班级管理培训心得体会3篇1班主任的工作，是培养人、教育人、塑造人的工作。
班主任的工作要跟上时代，是德育工作的生命活力所在，它应该是一个不断进取的过程。
一直以来，我们把班主任称为德育工作者，它确实反映了班主任的主要工作内容是对学生进行道德教育、思想政治教育、纪律教育等。
现代家庭经济相对宽裕，孩子在家庭中地位独一无二，若教育不得法容易出现一些思想偏差。
因此，重视儿童品德教育，提高学生的心理素质，是我们刻不容缓的任务。
然而，要做好这项工作，仅凭传统和经验是不够的，还要遵循教育工作的客观规律。
为了切实提升班主任老师的整体素质和管理能力，我校一直坚持对班主任工作进行定期总结汇报，及时组织班主任进行相关的学习和交流，为更好的做好班级管理工作而努力。
下面就我校对班主任培训工作情况做简要总结。
一、领导重视，认真组织我校坚持让班主任老师除了学校组织的统一学习外，自己加强学习，加强反思，加强合作，加强交流。
让一个人的经验变成更多人的财富。
我们利用月工作反思、月师德回放，以经验交流的方式把好的方法和经验传达给各个班主任老师，对我校的班主任工作有很大的帮助。
他们可以在做中学，也可以在学中做，使得我校的班级管理水平一直保持着新鲜的活力，获得了领导、家长和社会的一直好评。
二、制定方案，及时培训为了切实做好这项工作，我们特制定了培训方案，选择并确定了系列培训内容或主题，对于确定的主题，除了规定的这些以外，根据教学的实际及时机，我们还会随机向班主任老师推荐相关的班主任管理方面的文章或者经验，让老师们学有所依，做有所靠，在学习的基础上进行再创新，从而提高自己的水平和能力。
三、确定对象，严格要求对于小学教育工作者来说，每一个人都应该具有班级管理的能力，每一个人都应该以能够做好班主任工作为自豪，我们希望我们的老师每一个都能做班主任，并且都能做好班主任，我校全体老师都担负着对班级的管理任务，我们给每个班级配备了一个正班主任，一个副班主任，他们跟班级管理工作是同等的重要，班级工作的好坏，跟他们有着不可分割的关系，所以我们确定对班主任培训工作的对象就是全体教师，重点要求的是所有的班主任老师必须按时准时参加。
园长的管理情怀---《幼儿园管理的50个典型案例》读后心得
园长的管理情怀——–《50个幼儿园管理的典型案例》读书心得《幼儿园管理的50个典型案例》，本书精选了50个典型案例，涉及幼儿园管理的方方面面。
每个案例既有思考题及问题解答，也有案例分析，但其意图并不是要给出标准答案，而是希望引发思考，给管理者以启迪与帮助。
作者程凤春，北京师范大学教授、博士生导师。
曾留学英国伦敦大学教育学院和丹麦哥本哈根商学院。
自1987年以来，一直从事教育管理的教学、研究和实践工作。
先后主持省部级、国家级科研课题多项，出版著作8部，在《中国教育报》、《教育研究》等报刊发表论文40多篇。
本书的“编者的话”以“智慧、情怀和勇气”为题目，把管理者成功的三个要素做了精辟的概括。
认为管理既是一门科学，也是一门艺术。
并且很明确的阐述了管理者的智慧决定着管理成功的速度，而管理的情怀决定着管理成功的方向和质量，勇气则决定着管理成功的高效。
在阅读本书的过程中，书中管理者体现出来的人文情怀深深的打动着我，感悟到人文情怀真教育的境界。
《一次招聘危机》中园长从员工的实际情况出发制定管理对策，将教学任务与教师的个人发展相结合，并采取必要的激励措施认清个体差异，确保个体目标可达到，让原本无人参与的亲子班教师招聘工作只用了一个下午就顺利完成。
案例中，园领导发现第一次招聘失败后“体察民情，从教师们的实际情况入手找原因。
她通过“聊家常的方式与教师们沟通，先后采访了8位教师，将她们不愿意应聘的原因进行分析归类，并基于这一调查结果采取了相应的措施。
体现了她关心员工的个人情况，并有意识的依据员工的实际情况改变管理对策。
《制度还是考虑人情》一文中对于秦老师请假陪护患重病的爱人一事上，园领导经过大家的讨论，认为秦老师20年来工作责任心强，从不迟到、早退，班级管理出色，还深受家长的好评。
同意秦老师请假陪护，当其爱人有其他亲属陪护的时候，希望秦老师可以回园工作；在考勤方面，既不能享受全额出勤，但不影响其他奖金评定包括年度考评。
班级管理读书笔记
班级管理读书笔记（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的范文，如名著读后感、读书笔记、读书心得、感悟心得、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of sample essays, such as after reading classics, reading notes, reading experience, insights, experience, other sample essays, etc. If you want to know the format and writing of different sample essays, stay tuned!正文内容当赏读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，此时需要认真思考读后感如何写了哦。
《幼儿园班级管理》读后感
《幼儿园班级管理》读后感在读完《幼儿园班级管理》这本书后，我不禁感叹幼儿园班级管理的重要性。
本书生动地展现了现代幼儿园中，如何通过科学的管理方式实现幼儿园班级的健康发展。
作者通过丰富的案例和理论知识，揭示了教师在班级管理中所面临的挑战，并提供了解决问题的有效方法。
下面我将分享一些我在阅读中的体验和感悟。
首先，这本书重点强调了幼儿园班级管理与儿童个体发展的关系。
作者通过研究发现，一个良好的班级管理系统能够提供安全、稳定的环境，有利于幼儿全面发展。
在实践中，教师需要关注每个幼儿的个体差异，为他们提供个性化的培养方案。
这不仅能够满足每个幼儿的发展需求，还能够充分发挥每个幼儿的潜能。
其次，本书提供了一些实用的班级管理策略。
比如，作者强调了建立良好的师生关系的重要性。
教师应该以身作则，既是幼儿的朋友，也是他们的引导者。
同时，作者还介绍了管理班级的一些基本原则，例如激发幼儿积极性、培养他们的自理能力等。
这些策略的实施能够帮助幼儿建立自信心，增强他们的自我管理能力。
此外，本书还提及了团队合作在班级管理中的作用。
作者指出，合理分工、有效沟通以及互相支持是团队合作的重要元素。
在班级管理中，教师应该与家长、幼儿园管理层以及其他教师紧密合作，共同为幼儿提供更好的教育环境。
只有形成一个紧密有序的团队，才能够真正实现班级的健康发展。
最后，本书介绍了幼儿园班级管理中的一些挑战和解决方法。
在面对幼儿个体差异、冲突管理以及家庭影响等问题时，教师需要善于运用积极的教育方法来处理。
作者通过案例分析，给出了一些实用的解决方案，如使用情景模拟、开展家长沟通等。
这些方法有助于提高教师在困难情况下的应对能力，更好地管理班级。
通过阅读《幼儿园班级管理》，我深刻认识到班级管理对于幼儿园的重要性。
一个良好的班级管理系统不仅能够促进幼儿的个体发展，还能够提高整体的教育质量。
我希望能够将书中的理论知识和实践方法应用到自己的幼儿园班级管理中，为幼儿提供更好的成长环境。
教室里的正面管教读后感
教室里的正面管教读后感教室里的正面管教读后感（精选12篇）当阅读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，需要回过头来写一写读后感了。
但是读后感有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的教室里的正面管教读后感（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教室里的正面管教读后感篇1自从我接手这级新初一以来，感觉自己像变了一个人一样，动不动就爱对着学生大吼大叫，他们一天不让我生气，感觉就像太阳从西边出来了。
我一直很苦恼，怎么和这帮“不听话”的孩子处好呢？刚好假期里读了《教室里的正面管教》这本书，让我有点茅塞顿开的感觉。
下面是我的几点心得：“正面管教把重点放在创建一个互相尊重和支持的班集体，激发学生内在的动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐地学习和成长的场所。
”这一点我感触最深了。
学生在学校的主要活动场所就是教室，如果他们在教室里每天听到的都是老师的吼叫，那让他们积极快乐地去学习是不可能的。
我一直想让我的学生能在我的带领下快乐地学习和生活，所以我必须想办法来改变我对他们的态度，不能简单粗暴地来处理问题，要尊重他们的一些想法和做法。
“令人惊讶的是，相互尊重的教师管理的一种有效工具，竟然是什么也不做，看看会发生什么。
”我上课容不得半点干扰，一有学生说话、做小动作、不认真听讲、没有学习资料、不做笔记……我一下子就来气了，非得训斥一番，这样课堂上很多时候，我都是在“灭火”，浪费了很多宝贵的时间，师生的心情也不好，课堂效率大打折扣。
可记得有几次，我因为生气，竟然什么也没做，只是在静静地看着，结果说话的学生慢慢停了下来，有的学生还抱怨说话的学生，我有一种找到同盟军的感觉。
看来，一件事有很多处理办法，并且肯定有很棒的法子在等着你，所以我要努力去探索，争取把教室打造成一个充满爱和欢乐，老师和学生都喜欢的地方。
“如果你用大量的时间说、命令、要求和告诉，但却不用行动执行，你的话就会从一只耳朵进，另一只耳朵出。
《《有效教学经典案例评析》心得体会》
《《有效教学经典案例评析》心得体会》政史地组高继仙这学期利用课余时间，我阅读了《有效教学经典案例评析》，仔细阅读后，我对有效教学有了的认识和了解。
书中每一“有效教学”的关键要素都是理论与实际相结合，使我受益很大，也在深深地反思自己的教学是否有效，看到了自己身上的许多不足，有几点感触与大家分享。
一、有效教师是“有效教学”的必要条件有效教师的素质应包括教育信念、合理的知识结构、专业能力、专业精神等四方面的内容，当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。
教师必须善于接受和消化新观念、新知识、认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识；必须认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，再尝试着与教学实践工作相结合，循序渐进，教学相长。
二、创造性的使用教材是有效教学的基本点通过阅读特级教师陈毓秀、孙双金老师的经典案例，使我更清楚地意识到创造性的使用教材是实施有效教学的必然要求。
要提高课堂的有效性就要分析教材、吃透教材，创造性的使用教材。
教材是教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。
教师不能将教材内容原封不动的硬塞给学生，而要充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，把握教材，用好教材，优化教学内容，使教材中蕴含的丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。
教师不是“教教材”，而是“用教材教”。
三、了解学生的起点能力是有效教学的立足点特级教师黄爱华讲述了备课时“因生而异”的故事，也使我受益匪浅，在平时很多老师出公开课，都会找来现成的教案直接套用，丝毫不考虑学情，因生而异。
作为一名教师，要做到以学生为中心，必须关注学生、了解学生、研究学生，让教学建立在学生的认知发展水平、已有的知识经验之上，因为学生来源面广，知识结构各不相同，只有充分了解学生、分析学生对本门课的具体掌握情况，这样撰写出来的教案才有针对性，进行有的放矢的教学，以达到因材施教，对症下药的目的。
班级管理智慧读后感
班级管理智慧读后感班级管理智慧读后感范文班级管理智慧读后感1阅读完《班级管理智慧案例精选》这本书，使我获益良多，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。
尤其是书中提到的教师也应该尊重学生的理念让我深受感触。
书中的优秀班主任们，用他们的教育艺术向我们阐释着尊重学生的含义，用爱去呵护每一位学生，以父母的关怀感动孩子，也展示了他们在教育上无穷的思考、无穷的智慧结晶。
魏书生老师这样说过：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，往往是我们方法太少”，的确，我们的教育面对的是独立的个性，每一个孩子都是一个鲜明的个体，作为教育者首先就要转变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重被教育者的人格与意愿，从孩子的角度去思考问题，去寻找多个解决方法中最适宜的解决方法，在运用力量的同时运用技巧，则事半功倍。
我认为想要做一个优秀的班主任的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。
要寻找最适宜的解决方法就需要关注个体，关注个体潜能的开发。
理解、尊重、关爱学生，让每一个学生都获得公平发展的机会。
这就需要老师用“心”去仔细观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，走进学生的内心世界，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。
这样，班主任对开展班级管理工作将会更顺利。
微笑是一种关爱的理解，微笑是一种信心和力量，微笑是一种幽默和雅量，微笑是一种友善和宽容，微笑是一种鼓励和赞许，给学生一点微笑，对优秀的学生来说那是锦上添花，对需要鼓励和关怀的学生来说那是雪中送炭。
对学生来说，老师的表扬是天籁之声，是神圣之音；老师的表扬会激励学生思维的热情，引发学生对自己潜能的肯定；老师的表扬甚至还会使学生对自己理想追求，对自己成功的自信和把握，起到决定性作用。
所以我们班主任不要太吝啬我们的表扬。
教育管理类书目
教师阅读书目推荐——教育心理类教育管理类《朱校长的365天》，朱学清著，上海教育出版社2010年8月出版《小学生安全教育宝典》，黄明豪等主编，江苏教育出版社2010年12月出版《中学生安全教育宝典》，黄明豪等主编，江苏教育出版社2011年3月出版《如何调动和激励教师（升级版）》，[美]托德·威特克尔等著，田丽等译，中国青年出版社2011年4月出版《教育政策入门》，吴遵民著，上海教育出版社2010年9月出版《教师职业生涯发展与管理》，黄艳芳主编，广西师范大学出版社2010年8月出版《让教师期待星期一：校长激励教师的艺术》，[美]戴安·霍吉斯著，史明洁译，中国轻工业出版社2010年11月出版《如何提升学校的内力（升级版）》，［美］罗兰·巴特著，张振成译，中国青年出版社２０１１年２月出版《给校长的１２７条建议》，［美］福冉兹·弗莱克著，左小霞译，中国青年出版社２０１０年８月出版《创新型学校》，［美］托德·威特克尔著，冯凯、刘琦译，中国青年出版社２０１０年７月出版《给学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术》，高慧明著，华东师范大学出版社２０１１年２月出版《适合是最好的教育》，王振宇主编，华东师范大学出版社２０１１年２月出版《挑战班主任１９项全能》，郑学志著，华东师范大学出版社２０１１年１月出版《高等院校战略管理》，［英］戴维·沃森著，孙俊华等译，江苏教育出版社２０１０年７月出版《文化生成：营造学校发展“新生态”》，易丽著，江苏教育出版社２０１１年３月出版《组织变革：重建学校管理“新关系”》，张立新著，江苏教育出版社２０１１年４月出版《世界一流大学：校长必须是科学家吗？》，［美］古多尔著，上海交通大学出版社２０１１年１月出版《世界一流大学：国家战略与大学实践》，王琪等主编，上海交通大学出版社２０１１年１月出版《班主任如何思考——班主任理念创新之道》，赵坡著，华东师范大学出版社2011年6月出版《全人教育的理论与实践》，谢安邦、张东海编著，华东师范大学出版社2011年4月出版《中小学班级主题活动40例》，庄传超主编，刘西萍副主编，华东师范大学出版社2011年2月出版《班级管理智慧案例精选》，熊华生主编，李慧副主编，华东师范大学出版社2011年2月出版《风景这边独好——知名中学启示录》，王坤庆著，高等教育出版社2010年10月出版《班主任工作的50个细节》，郑金洲主编，福建教育出版社2011年3月出版《给教师的100条建议》《教育漫话》《教学勇气》《学生第二》《教学机智――教育智慧的意蕴》《陶行知教育名篇》《爱弥儿》《帕夫雷什中学》《与教师的谈话》《静悄悄的革命》《给我一个班，我就心满意足了》《教育智慧从哪里来》《儿童心理学》《朗读手册》《给教师的建议》《教学勇气》《静悄悄的革命》《儿童的人格教育》《逃避自由》《爱的艺术》《未发现的自我》《动机与人格》《为了自由呼吸的教育》《36天，我的美国教育之旅》《有效地管理你的课堂》《老师怎样和学生说话》《问题学生疗诊手册》《做一个聪明的教师》《教育人类学》《儿童的人格教育》《给青年诗人的信》《民主主义与教育》《优秀是教出来的》《童年的消逝》《第56号教室的奇迹》《逃避自由》《乌合之众》《成功无捷径－－第56号教室的奇迹》《教育的目的》《同一性：青少年与危机》《动机与人格》《发生认识论原理》《走向一种有意义的逻辑》《小学课堂管理(第三版)》《给教师的建议》《教育人类学》《教育的目的》《我们怎样思维》《孩子们你们好》教师专业成长阅读推荐书目心理学理论精粹叶浩生主编心理学叶奕乾,祝蓓里主编普通心理学叶奕乾等主编心理压力与健康耿兴永,吴洪珺编著当代社会问题与青少年成长魏曼华等著教育研究空间的探求陈桂生著中国教育学问题陈桂生在学校教育中学作研究刘玉莲编著教育原理与教学技术傅建明主编教育生态管理吴林富著陶行知教育文集胡晓风,金成林编网络环境与青少年德育檀传宝等撰稿中外学校道德教育比较研究朱永康中国德育问题陈桂生著大众传媒的价值影响与青少年德育檀传宝等撰稿德育论储培君等著教会孩子感恩唐骏波,祖霞著班级管理新探索李伟胜著情境中的课程(美)Leigh Chiarelott著;杨明全译校本教研基地建设模式黎奇主编综合课程的开发(加)Susan M. Drake,(美)Rebecca C. Burns 校长的课程领导( )Allan A.Glatthorn著;单文经等译课程领导(美)Leo H. Bradley著;吕立杰等译成功教学的策略(美)佩尔蒂埃(Carol Marra Pelletier)著;李非常教师 (美)Frederick J.Stephenson主编;周渝毅,李网络教育(美)白甫丽·艾碧主编;丁兴富等译信息技术与课程整合的理念与实施陆宏,孙月圣编著教育博客余文森主编学校心理咨询实用规划(美)John J. Schmidt著 ; 沈湘秦译;沈湘秦教育心理学新编李小融编著教育心理学的生机(美)理查德·迈耶著;姚梅林等译校写给教师的学习心理学 (美)Morris L.Bigge,(美)Samuel S.Shermis给教师的18个工具(美)泰普林(Taplin,J.)著;张祥荣,景光仪译校本功能性行为评价(美)T.Steuart Watson,(美)Mark W.Steege著破解班主任难题张万祥, 席咏梅主编班主任的100个怎么办杨连山著新时期教师职业道德梁广,周积昀主编教师教育的理论与实践洪明著优秀班主任八项修炼李军鹏,代贝编著不做教书匠管建刚著教师教育研究陈永明等著明日教育论坛黄旭,张文质主编教育管理学(美)Fred C. Lunenburg,(美)Allan C. Ornst学校管理新思维胡东芳著学习型学校的管理理论与策略柳恩铭著学校文化管理新思维陶然编著校长与教育家殷爱荪,周川主编学校人力资源管理郭继东著学校诊断姚文忠等著政治与教育政策制定(英)斯蒂芬·鲍尔(Stephen J. Ball)著;王玉感受好玩的数学刘庆华主编 "新基础教育"发展性研究专题论文·案例集杨小微,李家成主编校本研修面对面陈大伟著研究性学习百例, 数学萧菲,修义主编学习型学校的专业发展(美)SylviaM.Roberts,(美)Eunice Z.Pruit 自主学习靳玉乐主编新课程背景下的校本教学研究黎奇主编合作学习靳玉乐主编课程改革与问题解决教学陈爱苾著校本研究修模式与案例<校本研究修模式与案例>编委探究式教学实践指导(美)Alexandra Weinbaum[等]著;郑丹丹译校本研究九大要点余文森,洪明编著探究学习靳玉乐主编校本教学研究刘良华著与理想同行"新教育理论的实践及推广研究"总课题组[编] 课堂设计与教学策略代蕊华编著校本行动研究刘良华著学校中的多元智能(美)Mindy Kornhaber, Edward Fierros, Shi 教学改革探索录苏式冬著教师怎样做校本研究严先元编著走进课改实验区傅圣瑾主编走进课改实验区傅圣瑾主编课堂提问的艺术(美)Marylou Dantonio,(美)Paul C. Beisenh 课程与课堂教学教育部人事司组织编写实施高中新课程前沿论坛郑强主编综合实践活动课程的整体推进与校本化实施姜平编著校本教研教师行动研究案例罗炜等编著校本课程与课程资源开发刘旭东, 张宁娟, 马丽著新课程四大困惑的探索马彦平主编新课程热点问题探究与校本学习刘云燕,王景主编新课程教学问题讨论与案例分析严育洪编著建设新课程杨九俊,吴永军主编新课程听课评课与优秀案例解析叶禹卿校本培训实施指南王祖琴等编新课程老师课堂技能指导本书编委会主编校本课程开发《校本课程开发》编委会编校本课程开发《校本课程开发》编委会编校本课程开发的理念与策略靳玉乐主编新课程中课堂行为的变化傅道春著走进新课程教育部基础教育司组织编写校本课程开发吴刚平著怎样做校本培训姜平编著综合实践活动课程论张传燧著教师与新课程程黎曦编校本教研教育叙事研究刘翠鸿等主编多元智能教学的艺术(美)David Lazear著;吕良环等译有效教学论高慎英,刘良华著50种教与学的总结技巧(美)Rick Wormeli著;池春燕,彭坚译教学方法应用指导郑金洲编著新课程下的老师教学技能与培训郭友主编探究式学习任长松著问题教学丁念金著新课程理念下的课堂教学刘旭编著微雕课堂严育洪著多元能力课堂中的差异教学 (美)汤姆林森(Tomlinson,C.A.)著;刘颂译新课程背景下的有效课堂教学策略黎奇主编基于新课程的课堂教学案例郑金洲主编建构主义课堂教学案例(美)Jacqueline Grennon Brooks,(美)Martin探究教学的学习与辅导靳玉乐主编促进教学的课堂评价(美) W. James Popham著;国家基础教育课程基于新课程的课堂教学改革郑金洲主编对话教学程亮,刘耀明,杨海燕编参与教学林存华,张丽娜编著体验教学杨四耕著互动教学刘家访编高中新课程课堂教学策略陆建中主编合作学习郑金洲编著新课程教学九辩严育洪著班级经营与教学新趋势吴明隆著生成教学郑金洲,蔡楠荣编著高中创新课堂教学模式研究与案例精选集高树忠,刘凤玲主编课改新课型郑金洲主编理解教学靳玉乐主编班级经营林进材著事说师生关系严育洪著基于新课程的教育案例郑金洲主编开放教学李伟胜著反思教学靳玉乐主编建设理想课堂陈大伟编著新课程教学法张行涛,周卫勇主编新课程学习方式的变革吕世虎,巩增泰[编著]自主学习张美云等编著新课程评价操作与案例严育洪编新课程英语教与学黄远振著课堂管理与沟通戚业国著新课程探究学习教学实例丛书李亦菲,杨宝山主编班主任新视野杜松鹏,倪传荣主编教育学博士写给中学班主任的信华东师范大学教育学博士编写组编著做最好的教师刘永舜,董志斌等编著教师的教学技能严先元编著班主任理论与实务田恒平主编中小学班主任工作策略张国宏主编班主任工作培训读本麦志强,潘海燕主编教育教学中师德修养案例研究孙学策主编师德与教师职业生成陈爱苾著班主任工作创新艺术100招张万详著问题学生教育指南关文信主编。
班级管理智慧案例精选心得体会范文
班级管理智慧案例精选心得体会范文英文回答：Classroom management is a crucial aspect of teaching,as it sets the tone for the learning environment andgreatly impacts students' behavior and academic performance. Through my experience and observation, I have gainedseveral insights and lessons on effective classroom management.First and foremost, building positive relationshipswith students is key. When students feel valued and respected, they are more likely to engage in learning and follow classroom rules. One way I have fostered positive relationships is by taking the time to get to know my students individually. I make an effort to learn their interests, strengths, and challenges, and I use this knowledge to tailor my instruction and provide appropriate support. For example, I had a student who was passionate about music, so I incorporated music into our lessons,which helped to increase his engagement and motivation.Secondly, setting clear expectations and rules is essential. Students need to know what is expected of them in terms of behavior, participation, and academic performance. I establish these expectations at the beginning of the school year and consistently reinforce them throughout. To make it more interactive and engaging, I involve students in the process of creating classroom rules. This way, they feel a sense of ownership and are more likely to adhere to the rules. For instance, during a class meeting, I asked students to brainstorm and discuss what behaviors they believed would create a positive learning environment. We then collectively agreed on a set of rules that everyone felt comfortable with.Additionally, maintaining a structured and organized classroom environment is crucial for effective management.A well-organized classroom helps to minimize distractions and promotes a sense of calmness and focus. I ensure that my classroom is arranged in a way that allows for easy movement and access to materials. I also establish routinesand procedures for various activities, such astransitioning between subjects or handing in assignments. By consistently following these routines, students know what to expect and are able to navigate the classroom smoothly. For example, I have a designated area for students to turn in their homework, and I have clear instructions on how to submit assignments. This eliminates confusion and helps maintain order in the classroom.Furthermore, incorporating engaging and interactive teaching strategies can greatly enhance classroom management. When students are actively involved in the learning process, they are less likely to become disengaged or disruptive. I use a variety of instructional methods, such as group work, hands-on activities, and technology integration, to keep students engaged and motivated. For instance, I often incorporate games and simulations into lessons to make learning more interactive and enjoyable. This not only keeps students focused but also promotes collaboration and teamwork.Lastly, it is important to address and manage behaviorissues promptly and effectively. No matter how well a classroom is managed, there will inevitably be times when students misbehave or exhibit challenging behaviors. When this happens, I address the issue privately and calmly, focusing on the behavior rather than the student. I use positive reinforcement and logical consequences to encourage appropriate behavior and discourage negative behavior. For example, if a student is consistently talking out of turn, I might have a private conversation with them and remind them of the classroom rule regarding raising hands. I would then provide positive reinforcement whenthey follow the rule and redirect their behavior when they don't.中文回答：班级管理是教学中至关重要的一环，它为学习环境设定了基调，极大地影响着学生的行为和学业表现。
教师爱岗敬业关爱学生
教师爱岗敬业关爱学生1刘海涛，男，1973年7月出生，中共党员，从1995年开始担任辅导员，从事学生工作至今已经20个年头了。
20年间，该同志始终坚持“德育首位”的原则，注重对学生进行思想教育工作，积极向学生宣传党的路线、方针、政策，经常利用班会、座谈会、网络、板报等多种途径和丰富多彩的各类活动对学生进行思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生追求真善美的愿望。
工作中，从不计较个人得失，兢兢业业，勤奋务实，认真履行着一名学生工作者的职责，所带的集体曾荣获黑龙江省学生工作先进集体、黑龙江省五四红旗团委、黑龙江省先进班集体等荣誉称号。
一、思想上注重加强理论学习，努力提高个人修养辅导员是学生思想政治教育的实践者，是生活和学习的指导者。
为了胜任这份工作，他从多方面不断强化自身素质。
一是注重提高理论修养。
潜心学习党的十八大和十八届四中全会精神，积极参加三严三实的学习研讨，使自身的思想政治素养有了一定程度的提高。
二是努力树立良好的自身形象，向学生展现积极乐观、追求进步的精神面貌，发挥对学生潜移默化的影响，做到以身立教，为人师表。
二、工作上恪尽职守，开拓创新勇于实践。
1、努力做好学生思想政治工作，提高学生思想道德素质。
为把此项工作落到实处，刘海涛在组织好学生参加党团校的学习外，充分利用好班会、团会，党员、团员年度评议，深入班级、寝室等机会与同学交流谈心，把思想教育做细、做实。
另外，为更好的发挥党团组织的战斗堡垒作用，他把学生的党团组织阵地建立在寝室，这样即发挥了组织的作用，又使一些无形的东西变得有形化，收到了良好的效果。
2、以外语过级、考研率为突破口，加强学风建设。
本年度，在他的带领下，学院组织了考研、外语四六级过级、计算机过级经验交流会，推行《理学院外语、计算机过级、考研奖励制度》、在单项奖学金评定过程中设立学习进步奖方式等，激发学生的学习热情，使学生的各种过级率得到进一步提升。
3、注重学生的综合素质和从教能力的培养。
《班级管理智慧案例精选》读后感
《班级管理智慧案例精选》读后感《班级管理智慧案例精选》是一本让人受益匪浅的书籍，它汇集了众多优秀班主任在班级管理方面的智慧和经验。
通过阅读这本书，我不仅学到了很多班级管理的技巧和方法，更深刻地理解了尊重学生的重要性。
首先，这本书让我认识到，作为班主任，拥有高度的责任心、上进心和使命感是至关重要的。
在班级管理的过程中，我们需要关注每一个学生的个体差异和需求，用科学的方法去引导他们，帮助他们成长。
同时，我们还需要关注班级的整体发展，营造一个积极向上、团结和谐的氛围。
其次，书中的“关注个体，关注个体潜能的开发”让我深受启发。
每个学生都是一个独特的个体，拥有他们自己的优点、缺点、兴趣和梦想。
作为班主任，我们需要了解每个学生的特点，尊重他们的意愿和选择，帮助他们发掘自己的潜能，实现自我价值。
这需要我们用“心”去观察，去发现学生的变化和需求，及时调整管理策略，做到因材施教。
此外，书中的案例也让我深刻认识到，班级管理不是简单的命令和要求，而是需要用爱去呵护每一位学生。
我们应该以父母的关怀感动孩子，用真诚的爱去理解、尊重、关爱他们。
只有在这样的基础上，我们才能建立起与学生之间的信任和互动，更好地引导他们成长。
最后，这本书还让我认识到，作为班主任，我们需要具备高度的智慧和思考能力。
面对复杂多变的班级情况，我们需要灵活运用各种管理方法，寻找最适宜的解决方法。
同时，我们还需要不断学习和反思，积累经验，不断提升自己的班级管理能力。
总之，《班级管理智慧案例精选》是一本非常有价值的书籍，它让我对班级管理有了更深入的认识和理解。
我相信在未来的工作中，我会不断运用书中的知识和经验，更好地服务于学生和班级，帮助他们成长和发展。
班级管理经典案例感悟
班级管理经典案例感悟教育的成功要有成功的教育，这是一个不争的事实。
成功的教育在于它体现了素质教育的发展方向，较好实现了“全面发展”的教育要求，让学生从中体验到快乐，让教师从中感受到幸福。
从这个角度来看，成功的教育不仅是教育自身的一种应然状态，也是每位学生渴望的一种教育境界，我们理应让它成为现实。
为此，我们要充分发挥教育内外各种因素的积极作用，要在重点工作和关键环节上有心的创新和突破。
班级是学校最基本的细胞，班级管理是学校教育最重要的组成部分，所以，着力倡导和实施成功的班级管理，这既是我们的当务之急，也是今后教育工作的一项重要内容。
读完余如进老师的《班级管理经典案例评析》这本书后，我收获颇多。
文中所精选的80 个教学案例真实生动、经典新颖，是班级管理工作的成功实践，不仅是现代教育理念、方法、手段的科学运用，更是教育工作者胆略、勇气与智慧的整体呈现，体现了新思想、新理念、新思维，具有代表性。
围绕案例所做的评析，中心突出、思想鲜明、指导有力，帮助我们拓宽视野、开阔思维，起到了“举一反三”的效果，所设计的思考性问题可以引发我们对成功案例的深入思考，并结合自身的工作实践做深刻的反思，在比较中辨析、在反思中得到内化和提升。
从此书中我们还可以看出班级管理工作不仅是一门科学，而且也是一门艺术。
成功的班级管理之所以成功，根本的原因在于他们既偱规律又讲技巧，在于它不仅是科学的，也是艺术的。
而班级管理中班主任是直接实施者，是学校教育教活动的直接实施者，是学校德育工作的直接执行者，是学生生命活动的推动者，地位举足轻重，角色十分关键。
随着新课程改革“一切为了学生的发展”理念的不断深入，班主任的角色和地位也不断被赋予新的内涵，班主任的专业发展也引起了广泛的重视。
班主任是素质教育最前沿的实施者，学校千头万绪的工作，都需要班主任点点滴滴地去贯彻和完成，因此班主任是最苦的。
但是班主任是学生心中分量最重的称谓，一个成功的班主任影响的可能不只是几十个人，甚至是几代人，所以班主任又是最幸福的。
读书心得 《班级管理智慧》读书笔记
读书心得《班级管理智慧》读书笔记管班，需要智慧，尤其是实践智慧。
班主任工作，是实践智慧密集型“工种”。
这是《班级管理智慧》案例精选这本书的内容简介。
一个实践智慧密集型“工种”道尽了班主任工作的内容。
每个学生都有自己的特点，班主任的工作面向的是全体的学生。
班主任不仅是学生的老师，更是学生的引路人，是学生的指导者。
所以，班主任更应该严格要求自己，亲其师，才能信其道。
每个老师也有自己的特点，可是不管特点如何，重要的是为学生的发展。
《班级管理智慧》汇集了众多教师的一个个金点子，一则则教育小故事，从治班理念、班级文化建设、班干部队伍建设、日常管理、特殊学生教育等多方面为我们提供了可资借鉴的生动的教育智慧，让人佩服不已。
可是我觉得最重要的是，把这些内化为自己的东西才是真正的教育智慧。
“太阳底下最光辉的职业。
人类灵魂的工程师。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”等太多赞美教师的话语。
然而班主任的工作其实平凡又可贵。
在我五年的教学生涯里，没有惊天动地的大事，有的只是平凡的感动。
"平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的极强烈责任感"这三句话让我受用不尽。
平凡之中的伟大追求。
我想我们的工作不仅是教会学生学习科学文化知识，追求真理。
更应该让孩子们明确未来的方向，从小培养良好的习惯，有一个可以为之去努力的梦想。
不管这个梦想是大是小，只要是向好的方向发展，那就去伸出一双手，帮助孩子们一点一点的实现梦想。
平静之中的满腔热血。
有人认为教师的工作真清闲，一天两三节课，加起来也就两个小时。
看，多自由。
是啊，一天两个小时，看似清闲，殊不知，为了上好两节课，付出了多少努力。
给学生一滴水，你就不仅要有一桶水，而是要有一条源源不断的河流。
所以，我们更应该以饱满的热情，给平静的课堂注入新鲜的血液，让孩子们常学常新，常新常学，和孩子们一起努力进步。
平常之中的极强烈责任感。
我们常说教师的工作是教书育人。
所以我们的工作不仅仅是教书，更应该是育人。
班主任班级管理能力培训心得体会（精选13篇）
班主任班级管理能力培训心得体会班主任班级管理能力培训心得体会（精选13篇）我们得到了一些心得体会以后，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
到底应如何写心得体会呢？下面是小编为大家收集的班主任班级管理能力培训心得体会（精选13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
班主任班级管理能力培训心得体会篇1在湖北大学经历了五天紧张而又愉快的培训学习，认真聆听了十位班主任教育工作专家的精彩讲座，犹如在品味一顿又一顿营养大餐。
这次培训让我得以与众多经验丰富、造诣高深的专家和同行零距离接触，作为来自农村的班主任教师的我能有这样的充电机会由衷地感到幸福。
从专家所讲的案例和阐述的理论中，让我接触并感悟到很多先进的科学的教育理念，学到了很多科学的班级管理方法，深刻地认识到班主任工作的使命和肩负的责任，也认识到要做好班主任工作是很不容易的，需要很强的专业技能和专业素养。
通过培训，我感悟很深。
一、正确认识班主任工作的意义、使命和责任，是班主任成长的前提叶圣陶先生曾说过，教育是农业，而不是工业。
对学生培养不能像工厂的流水线上生产一样的产品。
教育像农业，是说播下一粒种子，让它在水份、阳光、土壤的环境作用下自由的生长。
学校教育工作者就是创造环境的人，是让学生能自由健康成长的人。
作为班主任，要用心用情打造一个幸福的班集体，让它水分充裕，阳光充足，土壤肥沃。
班主任应是学生健康成长的引路人和守护者，是学生成长道路上的一个标杆，要用正确的人生态度和价值观念引导学生，为学生的幸福人生奠基。
二、勤奋学习，积极研究，乐于反思，是班主任成长的保证1、学习先进的、科学的教育理念和管理理念班主任要用先进的、科学的教育理念和管理理念指导班主任工作，打造一个和谐幸福的班集体，使之成为学生健康成长的摇篮。
先进的、科学的教育理念和管理理念应当成为班主任从事班主任工作毕生的追求。
一个没有理念的班主任是不可能做好班主任工作的。
2、学习班级管理方法和班主任的工作方法，努力提升自己的专业素养和专业技能班主任是一个专业性很强的工作，没有扎实过硬的专业素养和专业技能是无法胜任班主任工作的。
《班级管理智慧案例精选》读后感【范本模板】
《班级管理智慧案例精选》读后感小学语文组王越丽《班主任管理智慧案例精选》展示了班主任老师的教育智慧。
大到班集体建设、班级文化创造、小到同学关系、师生关系的协调,无不闪现着班主任教育智慧的光芒，展示着班主任教育细节的力量.这些智慧有的具有普遍的意义,有的则是个性化的做法，但无不是在“爱”的前提下，在良好的师生关系的承载下形成的。
没有爱就没有教育。
浅谈几点自己的看法。
第一:治班理念。
首先，应该热爱你选择的教育事业,热爱你的学生。
看到每一个学生的优点和长处，坚信每一个学生都是有潜能的。
正如魏书生所说：“多改变自己，少埋怨环境",“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不够豁达；埋怨天气太恶劣,常常识我们自己的抵抗力太弱;埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少”。
其次，教育学生时,我们要采取恰当的方法。
如果发现学生有问题的时候,先不要主观臆断，要先问清楚原因，然后对症下药。
体罚虽不可取，但是教育却不能远离惩罚，至于惩罚措施,最好事先已经和学生们讨论过，写进了班规，“依法”执行,也可以随机应变。
但要做好“打长期站”的心理准备。
其实最好是能把问题的苗头消灭在摇篮里，“预防第一、治疗第二”.最后，要学会做一个“懒老师",凡是不必事事躬亲，培养具有自我管理能力的人。
争取班级每个孩子都有自己的工作安排，小到擦窗台、关门、窗帘等细节。
善于利用小组长在学习上的监督、帮助作用，争取以点带面，全面发展。
上学期带的三年三班江老师就是这样带班的，我班一直在纪律、学习各方面都比较好.第二：班级文化和班干部队伍建设.班级文化具有强大的精神导向作用,是一个班级的灵魂，是每个班级特有的。
因此，作为一名班主任教师，主要职责之一就是要在接班之后,全力打造自己班的班级文化，不是一朝一夕,需要班主任付出智慧，一旦形成，良好的班集体就形成了。
班级文化体现在班级教室的布置、学生的精神面貌等，班级学习学习、纪律、卫生等各个方面。
班级管理智慧案例 读书分享
《班级管理智慧案例精选》读后感今天我分享的是《班级管理智慧案例精选》。
虽然我不是班主任，但是管理班级对教学效率的提升起着至关重要的作用。
为了弥补自己班级管理工作的不足，我拜读了熊华生、李慧两位老师编写的《班级管理智慧案例精选》一书，让自己感受颇多，受益匪浅。
这本书中的每一个案例都展示了班主任老师管理班级的教育智慧，大到治班理念、班级文化建设、班干部队伍建设，小到同学之间，师生之间的关系协调，方方面面都闪耀着班主任教育智慧的光芒，展现着班级管理工作中的教育细节的力量。
这些智慧的体现有的具有普遍的意义，有的则是个性化的做法，但是无论是何种做法，无不是在“爱”的前提下，在良好的师生关系下形成的，毕竟，没有爱的教育称不得教育。
下面我就结合自己的教学实际来谈谈读完这本书之后的感悟。
一、热爱教育事业、严谨治班理念首先，我们要热爱自己选择的教育事业，热爱我们的每一位学生。
虽然刚开始选择从教这份职业不是我们的理想生活，但是我们要学会接受现实，因此，要想找到我们的职业幸福感，我们必须拥有“我选择，我喜欢”的心态。
除了转变心态，我们还要学会发现每一位学生身上的优点和长处，坚信每一位学生都是有潜能的。
把学生看的一无是处的教师必定苦不堪言，我们应该善于发现学生的积极面，把学生看作天使，那么我们也便生活在天堂里了。
对于生活，我们也不要一昧的去抱怨，要学会去寻找自己的不足，才能取得进步。
在王文老师的《其实我们可以快乐地教》一文中有这么一个例子：一名老教师，本来与校长都是同班同学，结果现在成了管理他的人，总认为自己怀才不遇，遭遇不公，教育业绩也十分平平。
其实我们不难发现这位老师的问题所在，他总是只看到自己的优点和别人的缺点，这样是很难取得进步的。
一个真正成熟的人，应该分析自己的缺点，寻找别人的优点，这样才能既认清现实，又取长补短。
对于我们老师也是一样，社会发展日新月异，我们只有改变自己，才能适应环境，教师就应当培养自己这种适应工作环境的能力，让自己做一名快乐的教师。
班级管理智慧案例精选
《班级管理智慧案例精选》读后感张海艳本学期，学校开展了师生共读一本书活动，我利用闲暇时间阅读了《班级管理智慧案例精选》这本书，读过此书后，我认识到，教学案例是每一位教师的日常工作中所经历，发生的每一个小故事，都蕴蓄着丰富的教学智慧，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。
下面我就结合自己的教学实际谈谈自己的几点感悟。
一、要学会做一个快乐的老师做一个快乐的老师，是所有老师的心愿。
可面对繁杂的工作、叛逆的学生。
又有几个人能真正做到？读了这本书后，我才知道，教师本应该是一个充满快乐的职业。
“心态决定一切”，所以我们要调整自己的心态，喜欢自己的工作，享受工作带个我们的快乐。
一个教师怎样看待学生，在很多程度上决定了他的情绪。
有人说，把学生看作天使，教师便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱里。
谁愿意整天生活在地狱里？我们还是把这些可爱的孩子看作天使吧！二、要学着做一个“懒”教师做一个有智慧的“懒”教师,还学生一个真实的“学”的课堂是我们教师追求的目标。
如今的我，也不无例外地追求做一名“懒”教师：自习课上，我让学生自主管理；差生辅导，让优差搭配，互帮互助；作业布置，我让学生自主出题；课堂教学，让其模仿教师；作文批改，我让学生“跟贴”评价……教师“懒”了，学生活跃了，自主了。
让我们每一个人都成为一个有智慧的“懒”教师，坚持自己说的少一点，学生讲的多一点；自己的表现少一点，学生的展现多一点；自己的掌控弱一点，学生的自主强一点；把学习的主动权真正地还给学生，让他们觉得学习是一种快乐，享受到成功的喜悦。
三、要做一个关爱学生的老师用爱去呵护每一位学生，以父母的关怀感动孩子，班主任要用一颗真诚的心去爱学生，多与学生沟通，像朋友一样关心、理解学生，也展示了他们在教育上无穷的思考、无穷的智慧结晶。
关爱学生，让每一个学生都获得公平发展的机会。
这就需要我们班主任用“心”去仔细观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，走进学生的内心世界，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。
班主任班级管理的智慧与技巧优秀经验心得体会
（优质文档免费分享）班主任班级管理的智慧与技巧优秀经验心得体会本套精选优质资料包括：1、班主任班级管理应巧用智慧2、智慧校园环境下农村小学班主任班级管理的有效策略探讨篇1：班主任班级管理应巧用智慧小学班级管理中，班主任需要调动智慧思维，为学生提供更为丰富的内驱力，让学生感受到班主任的关爱与呵护，自然形成班级成长力量。
班级管理涉及事物众多，面对千头万绪的班级工作，班主任做到智慧处理，以提升班级管理效率。
意见征询时，给学生话语权，认真倾听学生申诉；批评教育时，给学生更多理解，让学生感觉到温暖；协调关系时，给学生更多解释，给学生更多信任；表扬赞美时，给学生更多激励，让学生鼓足干劲。
班主任巧用管理智慧，自然能够全面提升班级管理品质，建立优秀班集体。
一、倾听需要智慧，让学生充分申诉小学生虽然年龄不大，但对班主任的说教也是有排斥的。
从教学调查中发现，学生大多喜欢真诚、开朗、幽默的班主任，特别是有爱心的班主任，更受学生欢迎。
学生常常会犯错误，也会出现一些心理问题，班主任需要给学生更多关心，特别要学会倾听学生倾诉，并给予贴心的安慰，这对学生来说是极为珍贵的。
小学生对班主任充满敬畏感，如果班主任能够耐心倾听其申诉，自然能够给学生心理上的触动。
甚至是班主任的一个动作、一个眼神，都可以赢得教育效果。
班主任在倾听学生申诉时，需要给学生创设一个轻松的环境，以免给学生带来更多精神压力。
有这样一个案例：三年级某班最近出现了一种新游戏形式，课间有不少学生都参与其中，科任教师反馈，这种游戏带有太多危险性。
班主任深入教室内展开调查，为避免学生产生不良心理，班主任利用自习课，与部分学生进行对话，了解班级最近出现的新游戏。
学生看到班主任以好奇的心态对待这个事情，自然非常放松地讲述这个游戏。
“这个游戏是在别人的背后突然拍一下，被拍的人要及时转身去抓那个拍他的人，如果能够在5秒钟内抓住，就算赢了。
”班主任继续追问：“如果追逐过程中突然摔倒，或者撞到其他人怎么办？”学生听班主任这样一问，顿时感觉到了问题的严重性。
班级管理读书笔记五篇
班级管理读书笔记五篇班级管理读书笔记1一、我们需要一个完善的开场。
二、制定一系列的班规，且要务必实施。
三、说到做到，树立威信。
四、用你的爱心感染孩子。
五、抓住契机，多鼓舞少批判。
班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探究行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。
以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提珍贵看法。
感谢大家!新的学期开展了，为了能更好地做好班级管理工作，我仔细阅读了《幼儿园班级管理》一书。
幼儿园的工作是简单而详细的。
光幼儿园的一日生活就包括：特地的训练教学活动、嬉戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。
其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等许多小的细节和工作。
这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺当开展不行缺少的重要环节。
因此，仔细做好班级的管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。
那么，老师在面对繁琐而紧急的训练学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢?看了这本书后就自己的观点谈几点思索：在幼儿训练中，“常规训练”是为了实现幼儿园的保育和训练目标，让幼儿活泼又有序是常规训练的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。
二、班级管理中老师的职责和地位1、给幼儿多一点关爱、理解和爱护做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。
如：老师与幼儿的关系、老师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。
只有相互彼此的了解、敬重和信任，才能增加班级的分散力，幼儿只有在情感上接纳老师，班级的各项工作才能顺当开展。
因此，老师要常常和幼儿进行思想沟通，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声，准时地了解幼儿的内心世界，对于不同共性的孩子赐予不同的关心，让幼儿时刻感觉到老师的关怀和爱。
训练家赞可夫说过：就训练工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。
我认为在当今训练中，这种重要的师生关系应是一种公平、和谐的伴侣关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《班级管理智慧案例精选》读后感
篁湾中心小学李有娟暑假阅读完《班级管理智慧案例精选》这本书后，读过此书后，我认识到，教学案例是每一位教师的日常工作中所经历，发生的一段故事，这些故事中蕴蓄着丰富的教学智慧，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。
下面我就结合自己的教学实际有重点地谈谈自己的几点感悟。
一、要学会尊重学生
回想我们的教育，我们常常都是以成人的视角来看待孩子，用成人的标准去衡量评价孩子，用班主任的绝对权威去震慑孩子，很少给学生丝毫申辩的机会，表面上是维护了班级的纪律，震慑了学生，而实际上却给学生造成严重的心理伤害，这样的教育，多了一些强迫，缺少了一些理解；多了一些距离，缺少了一些沟通；多了一些权威，缺少了一些尊重；关闭了师生间的理解的“窗”，在师生间砌起一堵无形的“墙”，从而使得教育多了一些遗憾。
因此，这就要求我们的教师要敢于放下“师道尊严”的架子，蹲下来看学生。
要走下讲台，与学生一道进行探究与研究，使教师也成为学生中的一员。
同时要放手让学生去想、去做、去争论。
不要轻易地去否定学生，要相信学生的创造潜能与学习能力。
二、要学会关爱学生
用爱去呵护每一位学生，以父母的关怀感动孩子，班主任要用一颗真诚的心去爱学生，多与学生沟通，像朋友一样关心、理解学生，也展示了他们在教育上无穷的思考、无穷的智慧结晶。
关爱学生，让每一个学生都获得公平发展的机会。
这就需要我们班主任用“心”去仔细观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，走进学生的内心世界，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。
要学会微笑着面对学生，微笑是一种关爱的理解，微笑是一种信心和力量，微笑是一种幽默和雅量，微笑是一种友善和宽容，微笑是一
种鼓励和赞许，给学生一点微笑，对优秀的学生来说那是锦上添花，对需要鼓励和关怀的学生来说那是雪中送炭。
三、要学会表扬学生
对学生来说，老师的表扬是天籁之声，是神圣之音；老师的表扬会激励学生思维的热情，引发学生对自己潜能的肯定；老师的表扬甚至还会使学生对自己理想追求，对自己成功的自信和把握，起到决定性作用。
所以我们班主任不要太吝啬我们的表扬。
但是教师对学生的行为评价要力求客观、公正，对是对，错是错，不夸大，不缩小。
无论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。
表扬不要过分，否则容易使孩子造成错觉，认为自己什么都好，滋长骄傲自满情绪绪，只爱听赞扬话，不愿听反面意见。
长此下去，就会影响孩子良好个性的形成。
孩子有了缺点和错误，批评要及时，态度要恰当。
四、要学会平等对待学生
一个班级犹如一个家庭，家长会平等的对待每个孩子。
班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。
班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。
现阶段的学生在价值观和个性特点方面更显示出自我、民主的意识，他们反对传统教师的权威，渴望和教师进行平等民主的沟通。
班主任工作是一门艺术，丰富多彩，形式多样，而班主任是学生“人生道路上的引路人”，因此，必须尽可能多地掌握“引路人”的本领和手段，在班级工作中有所“发明”、有所创造。