读后感-有效观课议课读后感
《效观课议课》学习心得与反思

《有效观课议课》学习心得利用暑假学习了有效“观课议课”,我深受启发,更使我对“观课议课”有了更深的认识。
“观课议课”的主题可以预先研究和准备。
在“观课”的过程中,大家就能有所选择的把观察的东西观察的仔细一点。
为了避免预定的问题和现象在课堂观察使时扑空,预先确定的主题就要有一定的普通性。
因为课堂教学发展变化就有不确定性,所以还应该承认生成性主题,鼓励老师用自己的眼睛观察课堂,研究课堂,并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。
我觉得“观课议课”有以下优点:一、“观课议课”更具有针对性和参与性。
公开课不再是讲课教师的独角戏,他要求听课教师改变以往听课前对该课一无所知的情况,在讲课前“观课者”充分与授课老师交流沟通,了解该老师对这堂课的教学设计、教学思考,他将从哪里着力,他希望“观课者”关注那些教学环节,得到那方面的反馈,从而共同商讨确定“观课”的重点。
这样“观课者”既能够兼具教师和学生的视角,充分感知课堂,对所需观察的问题也能清晰的确认。
二、“观课议课”使课堂教学的研究更具有深度和时效性。
“观课议课”的着眼点不再是关注授课者的个人教育行为,而是更多的把学生的发展作为关键点,看学生是否能积极参与,是否主动探究,能否提出有价值的问题,还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。
授课者和议课者在问题的提出、解决和研讨中,所有参与教师都积累了教学经验,并逐步形成总结经验,不断反思的习惯,从而使教学活动更具有时效性,也使“议课”变成了更具有深度的科研活动。
三、“观课议课”是一种平等民主的教学研究活动。
“观课议课”不仅实现了深度有效的教学研究,也同时建立了一种平等民主的教学研究文化。
“议课”不再是对授课者的好坏做判断式的评价,而是“议课者”把自己融入课堂教学中去,以执教教师的角度来贯彻思考课堂教学过程中出现的问题,授课者也不再是被动的教学执行者。
共同的参与,使授课者从公开课的压力中解脱出来,变被动为主动。
有效观课议课心得体会(精选13篇)

有效观课议课心得体会(精选13篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《有效观课议课》心得体会3篇

《有效观课议课》心得体会 (2)《有效观课议课》心得体会 (2)精选3篇(一)《有效观课议课》是一本非常有价值的书籍,它教会了我如何有效地观察和思考课堂教学,并且如何与其他观察者一起进行讨论和反思。
首先,书中强调了观察课堂的重要性。
观察课堂可以让我更好地了解教师的教学风格、学生的学习情况和教学内容的组织方式。
通过观察,我可以发现教师的优点和不足,进而思考如何改进自己的教学方法。
其次,书中介绍了观察课堂的具体方法和技巧。
例如,观察者要注重细节,注意教师的语言表达、学生的回答和教学材料的使用等方面。
观察者还需要记录自己的观察心得,可以用笔记、录音或录像等形式,以便进一步分析和讨论。
第三,书中重点讲解了观察者之间的合作与共识。
观察者们应该相互尊重和倾听,分享自己的观察结果,并且在分享中寻求共同的理解和思考。
这种合作和共识有助于提高观察者的能力和水平,也有助于促进教师教学的改进。
通过阅读《有效观课议课》,我对观察课堂的意义和方法有了更深入的理解。
我认识到观察课堂是一种学习和提高的机会,不仅可以帮助我改进自己的教学方法,还可以促进教师们之间的交流和合作。
我会将书中的方法和技巧应用到实际工作中,不断提高自己的观察和思考能力。
《有效观课议课》心得体会 (2)精选3篇(二)观课议课是一种非常有效的教学反思和专业交流的方式。
通过观察其他教师的课堂教学,可以借鉴和吸收其他教师的教学经验和教学方法,提升自己的教学能力。
在观课过程中,我深深体会到了以下几点:首先,观课可以帮助我发现自己的不足。
在观课的过程中,我可以看到其他教师在教学中的优点和特点,与自己进行比较,从而发现自己的不足之处。
比如,我发现其他教师在教学前做好充分的准备工作,讲课条理清晰,语言生动有趣,很好地引导学生思考和参与,而我在这些方面还有很大的提升空间。
通过观课,我可以看到自己的不足之处,进一步明确自己的教学目标和方向,有针对性地改进自己的教学方法和策略。
《有效观课议课》学习心得

《有效观课议课》学习心得各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢《有效观课议课》学习心得这些年来,我一直参加学校组织的课堂演讲活动,并多次进行了听课评课,我的思维一直停留在传统的听课与评课中。
在今年暑假里我初次读这本书时,什么有效观课议课,也就是我们所谓的听课与评课吧,通过这段时间学习陈大伟老师的使我受益匪浅,是我对有效观课议课有了新的认识。
1.有效议课以平等对话为基础议课的本质是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流,通过对话理解对方,理解教学,并探讨教学实践的种种可能性。
有效议课重在参与,重在引起参与者对话交流,在参与中促进参与者思想。
有效议课需要平等交流的基础。
我们认为,教学活动具有无限丰富性和多种选择性,在复杂的课堂教学活动面前,我们都必须抱有“我们未必了解别人”、“我们未必正确”、“即使我们正确,正确的方法也未必一种”的谦逊。
在平等交流的议课过程中,既要克服参与者消极接受评判和批判的“小媳妇心态”,唯唯诺诺,防止自我省略与自我删除。
又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作态度,惟我独尊。
自信而不封闭,虚心而不盲从。
2.有效议课是基于教学案例的讨论议课是对案例中的困惑和问题进行讨论,并商议解决办法。
对于运用教学案例进行案例讨论的程序,我们有这样的建议:第一步,观课教师描述蕴涵困惑的教学故事,使讨论建立在课堂现象和事实的基础上;第二步,观课老师在不说出自己结论的前提下,提出困惑听取授课教师的解释,给授课老师以陈述机会,从而更好地理解授课教师;第三步,授课教师征询案例提供者的意见,让观课者的思考得以表达;第四步,参与者对彼此的意见进行思考和讨论。
3.有效议课需要“同在共行”的立场和方式对于议课中的立场,我们有一个主张,那就是参与者必须有“同在共行”的立场、思维和表达方式。
议课中的“同在”就是不把自己当成局外人,而是设身处地,站在另外一方的立场将心比心地同情对方,理解对方。
“共行”就是把授课教师的问题当成自己的问题,共同研究问题、解决问题,在解决问题中共同进步。
有效观课议课心得体会【四篇】

【导语】观课议课是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关⼼的问题进⾏对话交流和扬长避短,以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能⼒提⾼的⼀种教研活动。
下⾯是由©⽆忧考⽹为⼤家整理的“有效观课议课⼼得体会【四篇】”,仅供参考,欢迎⼤家阅读。
1.有效观课议课⼼得体会 学习了陈⽼师的《有效观课议课》,我对观课议课有了新的认识: 拿到书就以为观课议课就是听课评课,其实,观课议课与听课评课是不同的。
观课议课,它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能,以发展性的取向做课,⽽不是以展⽰性的取向献课,主张直⾯教学过程中的问题,不让⽼师背有被批判得⼀⽆是处的包袱。
每⼀位⽼师或许都曾有课堂教学失败的经历,甚⾄还有被评判得体⽆完肤的经历,其实,作为评课教师,第⼀要做的就是呵护授课教师的⾃尊⼼,每⼀堂课都不会是完全失败或者完全成功,每⼀堂课都有授课教师的⼼⾎,那就有可取之处。
我们教研的⽬的是,针对问题提出改进的⽅法,⽽不是将某些⼈⼀棍⼦打死,再没有教学的勇⽓和热情。
对于其中的失误,我们要委婉地说出来。
⽽对⼀些我们公认的“好课”,我们教研的⽬的也不是探讨“好在哪⾥”,⽽是探讨“为什么这样设计就好”。
我认为观课议课的⾸要前提是仔细观察课堂教学情况,收集课堂教学信息,“坐在学⽣⾝边”观察学习效果,这样在议课中才能根据问题讨论解决的⽅法。
观课时,不仅仅要⽤眼睛看,还要⽤⼼灵感悟和体验,⽤头脑思考和判断;“观”对观课的⽼师来说只是形式,⽽实质是要⾛向深刻的思考的。
如今,我们是否真正做到正确的观课议课呢?2.有效观课议课⼼得体会 感悟之⼀:以⼈为本的理念在观课议课中体现的淋漓尽致。
陈⼤伟强调要加强与师⽣的沟通,了解学⽣为什么这么做,了解教师这样教,没有了解情况前不随便下结论。
感悟之⼆:观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径。
陈⽼师在聚焦课堂教学中,⾛出了⼀条适合教师专业成长的途径——观课议课的模式。
《效观课议课》学习心得与反思[修改版]
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第一篇:《效观课议课》学习心得与反思《有效观课议课》学习心得利用暑假学习了有效“观课议课”,我深受启发,更使我对“观课议课”有了更深的认识。
“观课议课”的主题可以预先研究和准备。
在“观课”的过程中,大家就能有所选择的把观察的东西观察的仔细一点。
为了避免预定的问题和现象在课堂观察使时扑空,预先确定的主题就要有一定的普通性。
因为课堂教学发展变化就有不确定性,所以还应该承认生成性主题,鼓励老师用自己的眼睛观察课堂,研究课堂,并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。
我觉得“观课议课”有以下优点:一、“观课议课”更具有针对性和参与性。
公开课不再是讲课教师的独角戏,他要求听课教师改变以往听课前对该课一无所知的情况,在讲课前“观课者”充分与授课老师交流沟通,了解该老师对这堂课的教学设计、教学思考,他将从哪里着力,他希望“观课者”关注那些教学环节,得到那方面的反馈,从而共同商讨确定“观课”的重点。
这样“观课者”既能够兼具教师和学生的视角,充分感知课堂,对所需观察的问题也能清晰的确认。
二、“观课议课”使课堂教学的研究更具有深度和时效性。
“观课议课”的着眼点不再是关注授课者的个人教育行为,而是更多的把学生的发展作为关键点,看学生是否能积极参与,是否主动探究,能否提出有价值的问题,还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。
授课者和议课者在问题的提出、解决和研讨中,所有参与教师都积累了教学经验,并逐步形成总结经验,不断反思的习惯,从而使教学活动更具有时效性,也使“议课”变成了更具有深度的科研活动。
三、“观课议课”是一种平等民主的教学研究活动。
“观课议课”不仅实现了深度有效的教学研究,也同时建立了一种平等民主的教学研究文化。
“议课”不再是对授课者的好坏做判断式的评价,而是“议课者”把自己融入课堂教学中去,以执教教师的角度来贯彻思考课堂教学过程中出现的问题,授课者也不再是被动的教学执行者。
共同的参与,使授课者从公开课的压力中解脱出来,变被动为主动。
有效观课议课读后感

有效观课议课读后感
学习陈大伟教授的《怎样观课议课》使我受益颇深。
陈大伟教授对那些真实而典型的课堂案例的评议,让我知道了该如何观课议课,更意识到观课议课这一形式对优化我们的教学,促进教学的发展具有较强的可行*和有效*,他的教育智慧和思想更是给人启示和思索。
陈教授开创的观课议课让我真正明白评课的真正意义。
首先,听课者必须对课堂认真观察,以一个观察者的身份出现。
而教师对自己的教学观点,教学意图可以阐述,可以争论。
其次他转变评课的着眼点,把学生的发展作为关键点,对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。
看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来,而不是看教师讲得怎么样。
看学生是否积极参与,参与面有多大;是否主动探究、合作交流;是否敢于质疑,能否提出有价值问题;关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。
这样的课就可以认为是一堂很好的课。
陈老师的《怎样观课议课》,也使老师们从活动中收获经验得到成长:通过上课,听课教师了解为什么这样上;通过观课议课,使听课教师明确这堂课好在哪里,哪里需要完善等;观课老师也从活动中得到启示,给出自己中肯的意见和建议,丰富自己的阅历。
《有效观课议课》读后感

《有效观课议课》读后感【读书心得体会】为何称为“观课议课”,与以往的“听课评课”有何不同?书中作了详细阐述:观课与听课比较,“听”主要指向声音,“听”的对象主要是师生自然语言在教学活动中的有声语言往来;而“观”强调用多种感官(包括一定的观察工具)收集课堂信息。
更重要的是,观课追求用心灵感受课堂,体悟课堂。
评课与议课比较,“评课”侧重对课的好坏下结论、做判断;“议课”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。
“议”的整个过程是展开对话、促进反思的过程。
观课议课摒弃了传统评课的概括式评价,议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。
研究的是点而不是面,有很强的针对性。
观课议课的人不仅仅是在帮助他人,更是在的自己并通过集体提升智慧解决自身在教学上存在的困惑。
观课议课者在明确提出问题的同时,要阐明如果我是授课人,遇到这样的问题我会怎么做,拿出自己的意见。
这种思考问题思考使观课者不做旁观者,而是置身其中。
对“假如我来教,我该怎么教”进行思考,一方面能够让自己在观课中真正有收获,有改变,观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、将要这节课的过程,从而使议课能够真实地对教学创造性实践产生影响。
读完了《有效观课议课》这一本让人不大学说枯燥厌烦之感的教育理论书籍,我最大的收获是:有效议课要致力外语教学推进有效教学。
何为“有效”?钟启泉老师认为:“所谓‘有效’,主要是指通过教师在一段时间随后的教学后,学生所获得的具体进步或发展。
”教学的在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。
读了这本书以后,我认为自己在今后的观课议课活动中,有下述几方面深化是要注意加强的:1、对课的思考不够系统地,交流时泛泛而谈。
这点早先主要体现在评课内容的表面化上。
陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。
看看书中的案例,都很好的表明了这一点。
比如:一节课超时,探讨是哪些地方“浪费”了时间?语文课观察教师在指导学生阅读理解方面的提法和效果。
有效观课议课的心得体会

《有效观课议课》读书笔记中卫三小周俊华读完了陈大伟教授的《有效观课议课》这一本,让我豁然开朗。
书中提倡把“以人为本”的理念落实到教师教育工作中,提出了全新的“观课议课”理论,让人受益匪浅。
听课评课是我们日常生活中经常性的工作,但我们的思维一直停留在传统的听课与评课模式中,为观课而观课,为评课而评课,听过许多节课。
通过本次学习,让我对以往的观课议课活动重新进行了审视,让我对如何提升观课议课活动的质量,提升活动的有效性,有了更深入的认识。
一、把观课的重点由教师向学生转移以往听课,我习惯坐在后面,把重点放在记录上,上课老师在教学过程中的语言,提问等方面,一节课下来我总是不停地在记录,也没有时间抬头观察学生课堂上的表现。
听了陈老师的讲座,我明白了听课时应该坐到学生中间去,不要只记录老师的表现,教学设计流程。
主要观察学生的表现,把某个环节中学生的表现记录下来。
因为学生是课堂上的主体,要关注的是学生在这节课上的反应。
这同时也反映了教师在备大纲、备教材、备学生的深入程度,也反映出教学活动的组织的有效性,其实也是教师教学效果的真反映。
二、有效议课以平等对话为基础议课的本质是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流,通过对话理解对方,理解教学,并探讨教学实践的种种可能性。
有效议课重在参与,重在引起参与者对话交流,在参与中促进参与者思想。
有效议课需要平等交流的基础。
我们认为,教学活动具有无限丰富性和多种选择性,在复杂的课堂教学活动面前,我们都必须抱有“我们未必了解别人”、“我们未必正确”、“即使我们正确,正确的方法也未必一种”的谦逊。
在平等交流的议课过程中,既要克服参与者消极接受评判和批判唯唯诺诺,防止自我省略与自我删除。
又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作态度,惟我独尊。
自信而不封闭,虚心而不盲从。
三.有效议课需要“同在共行”的立场和方式对于议课中的立场,我们有一个主张,那就是参与者必须有“同在共行”的立场、思维和表达方式。
有效观课议课心得体会(6篇)

有效观课议课心得体会(6篇)有效观课议课心得体会1怎样更有效地观课,就是让自己累起来。
怎样议课,就是发现联系,发现教学变化的可能性。
《有效观课议课》全书分五个专题,专题一理解观课议课,专题二准备观课议课,专题三有效观课,专题四有效议课,专题五观课议课与教师专业成长。
本书先举例子讲什么是观课议课,再讲如何有效的观课议课,最后讲观课议课的意义,全书逻辑井然,非常有条理,也非常有操作性,对刚踏入工作岗位的年轻教师非常有帮助。
"观课议课"能够改进课堂教学,可以提高教师的专业水平,促进教师专业发展,这比听课评课有一定的优势,可是"观课议课"的效果在一定程度上取决于观课人,除需要时间和精力外,还需要所有的观课者共同研究、探讨。
因此,我们在观课和议课时要积极主动地思考。
仔细观察学生的学习动态,由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况;思考如果自己是任课教师,由学生的活动,自己如何的处理教学;观察授课教师的教学情况,思考其行为与教学理念的联系程度;观察教学中学生掌握情况,思考如何提高学生的学习效率?观察教师的教学过程与教学结果的联系,思考怎样通过优化过程达到理想的教学效果等。
通过学习《有效观课议课》我深深体会到观课议课比听课评课加入了更多的人文观点,能围绕共同关心的问题进行对话和反思,以改进课堂教学、促进教师专业发展。
给教师带来了更多的尊重,营造了教师之间平等对话的氛围。
"教师成长=经验+反思",经验是建立联系,建立联系的目的是为了从经验中学习,要想积累经验关键要主动,主动就是建立教学活动与教学结果前后的联系,这是教师成长的一个秘密。
反思是比较和批判,经验很重要,并不一定正确,反思的目的就是批判和改造已有的经验,从中获得相对正确并且有用的经验。
作为一名人民教师,担负着太多的责任,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
在教师这个岗位的时间还很长,让我们在创造中为生命历程留下不可磨灭的痕迹!有效观课议课心得体会2在讲座之前,老师用几句简单的话介绍了自己,听完她的介绍,马上让我回想到了自己在大学时的老师,我用揉了揉自己的眼睛一看,果然是我大学时的孙改仙老师,她给我印象最深的就是她那口太谷方言,虽然听着有点困难,但是总觉得有种亲切感。
有效观课议课心得体会

有效观课议课心得体会
观课是教师专业发展的一个重要环节,通过观察和学习他人的教学实践,可以提高自
己的教学能力和水平。
以下是我在观课中得到的一些有效观课心得体会:
1. 注重细节观察:观课时,我会尽量注意教师的教学方式、表达方式、教学语言、教
学资源等方面的细节。
这些细节往往可以给我提供很多启发,从而提升我自己的教学。
2. 积极参与互动:观课不仅仅是坐在座位上观看,还可以积极参与教学互动。
例如,
在观看教师提问学生时,我会自己思考并尝试回答问题,这样可以帮助我更好地理解
教学内容。
3. 做好笔记记录:在观课时,我会尽量做好笔记记录教师的优秀教学方法和策略,以
及思考教师的教学效果和学生的反应。
这些记录可以帮助我回顾和总结,进一步提高
自己的教学能力。
4. 反思与探索:观课后,我会进行反思和探索,思考教师的教学优势和自己的不足之处,并尝试将观察到的优秀教学元素融入到自己的教学实践中。
5. 与他人分享:观课后,我会把自己的观察和体会与他人分享,例如与同事讨论、写
一篇观课心得等。
通过交流与分享,可以得到更多的意见和建议,进一步完善和提高
自己的教学。
有效观课对于教师的专业发展至关重要,通过观察和学习他人的优秀教学实践,可以
为自己的教学指导提供良好的参考和启发。
同时,观课也是一个积累与成长的过程,
通过反思和总结观察到的优秀教学元素并加以运用,可以不断提高自己的教学水平,
为学生提供更好的教育。
2023年有效观课议课心得体会

2023年有效观课议课心得体会有效观课议课心得体会篇一——《生于忧患,死于安乐》评课议课稿我有幸听了唱老师上的一节生动有趣的公开课——《生于忧患,死于安乐》获益匪浅。
对于唱老师的《生于忧患,死于安乐》一课,我想作一个简要的评议。
唱老师扎实的语文功底和开阔的思维方式从他的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来。
从他的课堂教学设计、教学模式也可以看出这位老师的教学理念,紧密地与新课程改革结合起来。
以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教。
唱老师语文功底深厚,教师语言丰富、优美、感染力强。
既求新又求实,充分突出了文言文教学中的读,让学生在读中感,读中悟。
教师充分体现了参与式教学的理念,运用了朗读法和自主合作探究的方法。
分析课文层次清楚、循序渐进,使学生在教师的步步引导下深入理解了课文,把握了文章的主旨。
用一组赞美春天的优美的排比句创设情境,再用“美国阿拉斯加自然保护区银狼逐鹿”的故事导入新课。
这个导课新奇、精彩,既切合文中对月色的描述,又为下面理解苏轼的情趣、突破本课的难点埋下了伏笔。
这个导课可以总领本课内容与主旨,高屋建瓴,实在精彩,可见唱老师课前充分的准备及对文本透彻的理解。
根据课标要求,上好一堂课,要凸显这堂课的“三维”价值,谋求“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的发展。
这节课,唱老师确定的教学目标有三个:1.学生资助研读文本,能准确、流利地朗读课文。
2.借助注释及工具书,翻译课文,掌握一些字词的特殊用法。
3.通过小组合作学习,分析文章层层推理的论证方法,把握文章的主要观点,体会其中蕴含的道理。
唱老师将教学目标分散开来,将学生自主学习,合作探究的过程分为四个模块,逐一完成各项学习目标。
这节课教学思路的设计符合教学内容的实际,符合学生的实际;有一定的独创性,给学生一新鲜的感受。
故事导入,创设情境——确立目标,明确重点——自主学习,合作探究——总结全文,积累学法——课后整理,积累素材。
《有效观课议课》读书心得

《有效观课议课》读书心得在阅读《有效观课议课》这本书之前,我对观课与议课的重要性有一定的认识,但并没有深入思考过如何才能确保观课与议课的有效性。
通过阅读这本书,我深刻地认识到观课与议课对于教师的成长与提高的重要性,同时也学到了一些方法和技巧,来更好地进行观课与议课。
下面是我在阅读该书时的一些心得体会。
首先,观课与议课对于教师的成长与发展至关重要。
观课是通过观察他人的教学实践来学习和借鉴,可以让教师从他人的经验中获得启发和灵感。
而议课则是通过与其他教师的交流和讨论来反思自己的教学实践,可以帮助教师不断改进教学方式和方法。
观课与议课可以拓宽教师的眼界和思路,提高教学质量,促进教师的专业发展。
其次,有效的观课与议课需要一定的准备工作。
在进行观课之前,教师需要了解教学活动的背景和目标,明确自己观察的重点和关注的方面。
在观课过程中,教师需要通过密切观察和记录来收集数据和信息。
观察时要关注教师的教学方式、学生的学习状况及其对教学的反应等方面。
在议课之前,教师应该整理和分析观察到的数据和信息,提出问题和思考点,以便与其他教师进行交流和讨论。
再次,有效的观课与议课需要开放的心态和合作的态度。
观课和议课是一种相互学习和交流的过程,需要教师们相互理解和包容。
在观课时,教师要对他人的教学实践持开放的态度,尊重他人的努力和探索,并从中学习和借鉴经验。
在议课时,教师要相互支持和鼓励,共同探讨教学问题和解决方案,促进专业共同体的建设和发展。
同时,有效的观课与议课需要一些具体的方法和技巧。
在观课时,教师可以采用录像观课的方式,通过反复观看和分析来深入理解教师的教学实践。
教师还可以利用观察表和记录表来记录观察到的数据和信息,以便后续的分析和讨论。
在议课时,教师可以采用小组讨论和问题导向的方式,通过提出问题和分享经验来促进交流和反思。
最后,观课与议课应该是一种持续的学习和发展的过程。
教师不应该只是在特定的时间和场合进行观课和议课,而是应该将其融入到日常的教学实践中去。
有效观课议课心得体会

有效观课议课心得体会有效观课议课心得体会1感悟之一:以人为本的理念在观课议课中体现的淋漓尽致。
陈大伟强调要加强与师生的沟通,了解学生为什么这么做,了解教师这样教,没有了解情况前不随便下结论。
感悟之二:观课议课是促进教师思想、实现专业成长的捷径。
陈老师在聚焦课堂教学中,走出了一条适合教师专业成长的途径——观课议课的模式。
并用“以学论教”指导我们的思想,“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点,以学的状态讨论教的状态。
通过学生的学来映射和观察教师的教。
”这充分体现了新课程的“以生为本”、“教为主导”、“学为主体”等先进的理念。
感悟之三:观课议课是教师改善生活,提升生命质量的过程。
课堂教学是教师生命流淌的过程。
作为教师,课堂教学是其职业的生活的最基本的构成部分,它的质量,直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。
因此课堂教学对他们而言,不只是为学生成长所作的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。
课堂教学是学生生命成长的过程。
幸福的教师能影响和促进学生幸福的校园和课堂生活。
因此我们不能不小心谨慎,不能不奋力成长和改变。
研究课堂,改进课堂就是我们教师的一种伦理责任。
有效观课议课心得体会2继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学,提高课堂教学效率,提高教师的教学能力和专业技术水平。
是学校教育工作的重要内容,从教二十余载,经历较多。
很多次培训都是流于形式,对老师的帮助不大。
8月28日听取了进修学校王长丽主任的学术报告后,我对观课议课有了新的认识:听课评课不要再流于形式了,不要再“为完成任务而完成任务”、“只听不评”、“你好我好”了。
这样的教研有什么意思呢?这样,还不如自己有问题到电脑上查一查来得快。
”可是,当面临真正意义上的听课评课的时候,比如评课分等级、评课找问题,我又觉得教学压力实在太大了,没有了安定感,更没有了自豪感。
以前总觉得当老师是有成就感的、是自豪的,可是现在,越来越觉得老师难当,特别是课堂教学,越来越不知道该怎么教了,一旦遇到讲课出现问题,被领导批评指责,那心情更是糟糕,情绪很消极,自信心都没有了。
有效观课议课读后感

有效观课议课读后感篇一:>读后感>读后感>是一本让我读完而无枯燥厌烦之感的教育理论书籍.书中提倡把以人为本的理念落实到教师教育工作中,提出了全新的观课议课理论,通过书中一个个生动案例的诠释,让我读完不禁眼前一亮,为之震撼.(一)观观课时应注意观察如下四个方面内容:第一,需要观察课堂上发生了什么,观察的对象不仅有教师,而且包括学生.第二,我需要推断执教老师的教学行为背后的想法(不能等到议课时再问授课老师,就算要问,自己也要先想一想),需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果,需要思考效果与行为之间有什么样的联系.第三,要思考,假如我来执教,该怎么处理.第四,要思考,在议课时,我需要交流什么.别人让你看了他的课,你有了思考和进步,感谢当然是应该的,但感谢的方式不是嘴上说,而是拿出行动真诚地交流对对方有价值.有帮助的意见,帮助对方成长和进步.(二)议观课议课是对课堂教学的某些问题和现象议.这样,选择和确定议的主题就是一个需要研究的问题.是作课前预先确定主题好,还是在观课中发现和生成问题好?肯定地说,需要兼顾.首先是要预定.议课不是对课打分.下评语,观课议课不必面面俱到,要集中焦点.这个焦点应该在课前商定.这样大家心里有数,观和议就可以预先研究和准备.观课过程中,大家就能有所选择,把该观察的东西观察得仔细一点.为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空,预先确定的主题就要有一定的普遍性.比如关注师生关系,关注启发和提问,关注教学思路和线索等等,这些都是大家要遇到的,而且是课堂上肯定要出现的.当确定主题以后,从哪些方面观察和讨论?必须承认,观课议课提供的只是改进课堂教学,促进教师专业发展的一种方式和途径,这种方式和途径与现在的评课比较有自己的特点和优势,但运用这种方式的效果却取决于运用者的水平.比如,原来大家只用铅笔,现在多了一种毛笔的工具,虽然教给了磨墨的方式,教给了握笔和用笔的方法,但是想要成为画家.书法家,则完全靠自己的努力.我想说的是,观察老师课堂教学中的问题,寻找观察的角度,找到讨论和解决的方法,委实不是一朝之功.(三)意义观课中更要重视捕捉与生成有研究价值的问题.一般来说,发现问题比解决问题更加困难,所以生成出有价值的问题对教师的观课议课能力是一个考验.要解决这个问题,根本还是需要提高综合素养,需要在长期的观课议课实践中修炼一双看课的眼睛.应鼓励教师用自己的眼睛观察课堂,研究课堂,捕捉各种信息,确定议的问题,并把自己对课堂教学的理解与看法,通过对话交流的方式与大家进行商榷首先,观课议课要建立一种平等民主的教学研究文化,这种文化需要解放教师,需要教师意识到自己的权利和自身实践经验的意义和价值.它立足改变传统教研文化中,教师单纯接受专家.教研员的观点和意见,只是被动的执行者的角色.其次,观课议课致力改变教师的生活态度和工作方式.这种态度是积极主动的参与态度,从接受到参与,从被动到主动,从天天如此到不断发现问题,研究问题,并致力改变.在同事关系改善方面,观课议课强调开放,促进互助,致力建构教学中互助.生活中彼此关照的人际氛围.第三,观课议课是学习课堂教学的研究方法,并在研究中改进和发展.这种方法就是不再孤立地看待教的行为和建议改进教的行为,而是通过现象观察.对话讨论等方式对观念.行为.效果进行整体研究.在这个过程中,教师不断发现自己,不断改造自己,不断成就自己.篇二:>读后感读陈大伟>的点滴感受蔡家会镇小学张兴星从_年参加工作至今,我参加过几次各校举办的教研活动,听过了不少骨干教师的公开示范课,同时也〝人云亦云〞的评了许多课. 依然记得我初涉教坛时参加的第一次联片教研会,听了两节课下来,等到要评课时,很是紧张.因为初出茅庐,也看不出什么门道,于是别人说什么,我也就跟着说了点什么.随着工作以后不断的学习积累,对教材的把握也渐渐熟悉起来,现在评课时才变得稍加坦然了.前阵子拜读了陈教授的>,合上书细细品味,有一种柳暗花明的滋味涌上心头.在书中,我结识了一组新的名词——〝观课议课〞.虽说在我所参加过的教研活动中,也接触过样的说法,但是总觉得说是这样说了,做的还不够.下面我就谈谈读完这本书后,我的一点收获和感触:1 .〝听〞与〝观〞的区别从字面意思上理解,〝听〞主要依靠的是耳朵,也就是单指一堂课中师生的有声语言.而〝观〞则强调要调动多种感官共同来收集课堂中的信息.2.〝评〞与〝议〞的比较〝评〞侧重对课的好坏下结论,而〝议〞是围绕观课过程中所收集到的信息来讨论.提出问题.解决问题,3.听课者要转变自己的角色我们要以一个观察者的身份出现,一节课的重点应放在学生的发展上,观察学生是否积极参与.是否主动交流.是否探索.合作.参与面有多广??4.多用问号,少用句号.有效的观课议课应该以平等的对话为基础,我们都知道,进行教学活动的方式.方法具有丰富性.多样性.所以,在复杂的课堂教学面前,我们都应抱着谦虚的态度.上课之前,我们对授课教师并未有过深入的了解,不了解别人.不了解情况,我们就不能简单的下结论.再者即使我们说法的是正确的,可正确的方法未必只有一种.观课议课过程中需要询问,需要倾听.陈教授强调,有效的观课议课活动应该使双方教师从活动中都收获经验.得到成长.通过观课议课,使观课教师了解做课教师这样安排教学设计的理由,使做课教师明确这堂课中的优点和该努力的方向,这是一个展开对话.反思的过程.同时观课教师也从中得到经验,丰富自身的阅历.通过阅读此书,我明确了自己在日后的观课议课过程中该努力的方向,只有深入思考一节课,我们在交流的时候才不至于泛泛而谈.陈教授提倡每次观课议课要有相对集中的问题和主题,比如:课堂上学生不积极参与课堂教学,其原因在哪?一堂课超时了,我们就需要探讨在哪个环节〝浪费〞了时间.有主题才有重点,才能更深入,更有效.新课标倡导我们的教学要以学生为主,在这种先进的理念下,我认为只要我们教师找准角色,把学生的学习活动和状态作为观课议课的重点,以学生的学的方式和效果来思考教学方式的合理性,这样才能达到真正意义上的有效教学.篇三:读>有感读>有感从教以来我一直在一线任教,组织并参与了多次的听课评课活动.暑期我读了陈大伟所著的>,书中以简单朴实的理论,活生生的实例,理论与实例相结合对〝观课议课〞进行了透彻地分析.解读,很有说服力.让我领悟到:观课议课不是简单地取代过去我们一直遵循的听课评课,也不是彻底掘弃听课评课,而是一种能够促进我们一线教师与学生共同成长的有效途径.我们过去听课的时候,经常是坐在教室的后边,听评上课教师的言行.如何导入新课.怎样设计教学环节.教学目标是否明确.教学思路是否清晰.多媒体运用是否得当??现在想来这些评议仅仅是对面前的毫无生机的文本(教学设计)的评议,而不是对赋予生命活力的课堂教学的评议.在这样的教研活动中教师的发展受到了限制,同时也没有关注学生的获知过程与情感发展.读陈大伟的>后,让我真正明白评课的真正意义.首先,听课者必须对课堂认真观察,以一个观察者的身份出现.而教师对自己的教学观点,教学意图加以阐述,大家参与讨论.其次转变评课的着眼点,把学生的发展作为关键点,对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果.看教师是否想尽办法.合理有效地创设问题情境.充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来;看学生是否积极参与,参与面有多大;是否主动探究.合作交流;是否敢于质疑,能否提出有价值问题;关键还要看学生的思维是否得到激发.学业水平是否得到充分的发展与提高.学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望.观课议课致力推进〝以教师为中心的教〞向〝以学生为中心的学〞的教学方式变革.观课时,把关注重点和焦点要从教师转移到学生身上,根据学生的学习思考教.发现应该如何教,以学思考教.以学考察教;议课时,把学生在学习过程中的故事和现象,过程和效果作为课堂教学研究的基础和依据,以学讨论教,促进执教者理解学生的学习基础.学习状态.学习策略和学习效果,从而更好的因学施教,因材施教.其次观课议课倡导大家在其活动过程中进行积极而有效的思考特别值得思考的是〝假如我来执教,我该怎么处理?〞,这样的思考使观课者站在做课教师的角度置身其中进行观察研究,使自己关于教学改进的意见建立在可以转变为实践行为的的基础上,能够真实的对教学实践提出改进意见.再者,我认识到观课议课过程中要关注主题的确立.问题即主题:〝问题是创新的源泉,有了问题才会成熟.〞我们要在实践过程中善于自己出题自己答,有人曾这样比喻:〝评课是画句号,议课是画省略号,而观课议课却是在画问号.〞可见〝问题〞的重要性,观课议课中针对问题讨论.研究,每个参与者都提出自己的观点,进行平等对话,进而合作解决问题,同时在〝问题〞的形成.解决.延伸过程中即解决了学生的学习问题,同时树立起教师们的科研意识,使我们的一线教师得到长足的进步与发展.通过对观课议课的学习,我也对自己和教研组的教研活动进行了反思,我意识到平时遇到的一些问题今后都可以尝试以观课议课的方式进行解决,有效的促进本教研组的整体提高.把观课议课落到实处,不能流于形式,而要大胆实践.探索.创新,发挥其真正的作用.。
学习《有效观课议课》后的心得体会范文[修改版]
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第一篇:学习《有效观课议课》后的心得体会范文学习《有效观课议课》后的心得体会教学的改进使我不断成长,《有效观课议课》这本书使我思想明朗,教师的成长离不开思想,观课议课质量源于有效思想。
从波斯纳的“教师成长=经验+反思”中成长的思想,有“获得经验之思”和“反思经验之思”。
获得获得经验之思是认识行动和行动结果的关系,建立彼此之间的联系,并以这种对关系和联系的认识去规划和设计未来的行动。
以获得课堂教学经验为例,对自身课堂教学中教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间联系和关系的思想是获得直接经验观课活动中对他人教学中这些关系的思想可以获得间接经验。
观课议课的春风来啦,“观”是选取案例,“议”是对选取案例的讨论和分析。
“观课议课”的主题可以预先研究和准备。
在观课的过程中,大家就能有所选择地,把该观察的东西观察得仔细一点。
为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空,预先确定的主题就要有一定的普遍性。
因为课堂教学发展变化具有不确定性,所以还应该承认主题生成,鼓励老师用自己的眼睛观察课堂,研究课堂,并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。
在学习《有效观课议课》一书后,再反思以往我们的听课评课活动,更为观课议课理论折服。
我想在今后的观课议课中,要注意加强的是:常常我们是坐到教室中才知道今天听课的内容,即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备,这样对于不熟悉教材的人来说,听课的效率就会很低。
通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的,要在听课的过程中自己慢慢揣测体会。
而如果课前上课者有所说明、听课者有所了解,那么听课过程中目的性就会更明确,效率也会更高。
在议课的过程中,平等的交流更为重要。
书中指出:观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀,而是为了发现和解决教师专业发展、课堂教学中的问题。
所以,尊重、平等、交流,使上课者和观课者消除隔阂、直面问题、共同分享,才能取得议课的成功。
有效观课议课心得体会8篇

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有效观课议课读后感
篇一:《有效观课议课》读后感
《有效观课议课》读后感
《有效观课议课》是一本让我读完而无枯燥厌烦之感的教育理论书籍。
书中提倡把以人为本的理念落实到教师教育工作中,提出了全新的观课议课理论,通过书中一个个生动案例的诠释,让我读完不禁眼前一亮,为之震撼。
(一)观
观课时应注意观察如下四个方面内容:第一,需要观察课堂上发生了什么,观察的对象不仅有教师,而且包括学生。
第二,我需要推断执教老师的教学行为背后的想法(不能等到议课时再问授课老师,就算要问,自己也要先想一想),需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果,需要思考效果与行为之间有什么样的联系。
第三,要思考,假如我来执教,该怎么处理。
第四,要思考,在议课时,我需要交流什么。
别人让你看了他的课,你有了思考和进步,感谢当然是应该的,但感谢的方式不是嘴上说,而是拿出行动真诚地交流对对方有价值、有帮助的意见,帮助对方成长和进步。
(二)议
观课议课是对课堂教学的某些问题和现象议。
这样,选择和确定议的主题就是一个需要研究的问题。
是作课前预先确定主题好,还是在观课
中发现和生成问题好?肯定地说,需要兼顾。
首先是要预定。
议课不是对课打分、下评语,观课议课不必面面俱到,要集中焦点。
这个焦点应该在课前商定。
这样大家心里有数,观和议就可以预先研究和准备。
观课过程中,大家就能有所选择,把该观察的东西观察得仔细一点。
为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空,预先确定的主题就要有一定的普遍性。
比如关注师生关系,关注启发和提问,关注教学思路和线索等等,这些都是大家要遇到
的,而且是课堂上肯定要出现的。
当确定主题以后,从哪些方面观察和讨论?必须承认,观课议课提供的只是改进课堂教学,促进教师专业发展的一种方式和途径,这种方式和途径与现在的评课比较有自己的特点和优势,但运用这种方式的效果却取决于运用者的水平。
比如,原来大家只用铅笔,现在多了一种毛笔的工具,虽然教给了磨墨的方式,教给了握笔和用笔的方法,但是想要成为画家、书法家,则完全靠自己的努力。
我想说的是,观察老师课堂教学中的问题,寻找观察的角度,找到讨论和解决的方法,委实不是一朝之功。
(三)意义
观课中更要重视捕捉与生成有研究价值的问题。
一般来说,发现问题比解决问题更加困难,所以生成出有价值的问题对教师的观课议课能力
是一个考验。
要解决这个问题,根本还是需要提高综合素养,需要在长期的观课议课实践中修炼一双看课的眼睛。
应鼓励教师用自己的眼睛观察课堂,研究课堂,捕捉各种信息,确定议的问题,并把自己对课堂教学的理解与看法,通过对话交流的方式与大家进行商榷
首先,观课议课要建立一种平等民主的教学研究文化,这种文化需要解放教师,需要教师意识到自己的权利和自身实践经验的意义和价值。
它立足改变传统教研文化中,教师单纯接受专家、教研员的观点和意见,只是被动的执行者的角色。
其次,观课议课致力改变教师的生活态度和工作方式。
这种态度是积极主动的参与态度,从接受到参与,从被动到主动,从天天如此到不断发现问题,研究问题,并致力改变。
在同事关系改善方面,观课议课强调开放,促进互助,致力建构教学中互助、生活中彼此关照的人际氛围。
第三,观课议课是学习课堂教学的研究方法,并在研究中改进和发展。
这种方法就是不再孤立地看待教的行为和建议改进教的行为,而是通过现象观察、对话讨论等方式对观念、行为、效果进行整体研究。
在这个过程中,教师不断发现自己,不断改造自己,不断成就自己。
篇二:《有效观课议课》读后感
读陈大伟《有效观课、议课》的点滴感受
蔡家会镇小学张兴星从09年参加工作至今,我参加过几次各校举办的教研活动,听过了不少骨干教师的公开示范课,同时也“人云亦云”
的评了许多课。
依然记得我初涉教坛时参加的第一次联片教研会,听了两节课下来,等到要评课时,很是紧张。
因为初出茅庐,也看不出什么门道,于是别人说什么,我也就跟着说了点什么。
随着工作以后不断的学习积累,对教材的把握也渐渐熟悉起来,现在评课时才变得稍加坦然了。
前阵子拜读了陈教授的《有效观课议课》,合上书细细品味,有一种柳暗花明的滋味涌上心头。
在书中,我结识了一组新的名词——“观课议课”。
虽说在我所参加过的教研活动中,也接触过样的说法,但是总觉得说是这样说了,做的还不够。
下面我就谈谈读完这本书后,我的一点收获和感触:
1 、“听”与“观”的区别
从字面意思上理解,“听”主要依靠的是耳朵,也就是单指一堂课中师生的有声语言。
而“观”则强调要调动多种感官共同来收集课堂中的信息。
2、“评”与“议”的比较
“评”侧重对课的好坏下结论,而”议”是围绕观课过程中所收集到的信息来讨论、提出问题、解决问题,
3、听课者要转变自己的角色
我们要以一个观察者的身份出现,一节课的重点应放在学生的
发展上,观察学生是否积极参与、是否主动交流、是否探索、合作、参
与面有多广??
4、多用问号,少用句号。
有效的观课议课应该以平等的对话为基础,我们都知道,进行教学活动的方式、方法具有丰富性、多样性。
所以,在复杂的课堂教学面前,我们都应抱着谦虚的态度。
上课之前,我们对授课教师并未有过深入的了解,不了解别人、不了解情况,我们就不能简单的下结论。
再者即使我们说法的是正确的,可正确的方法未必只有一种。
观课议课过程中需要询问,需要倾听。
陈教授强调,有效的观课议课活动应该使双方教师从活动中都收获经验、得到成长。
通过观课议课,使观课教师了解做课教师这样安排教学的理由,使做课教师明确这堂课中的优点和该努力的方向,这是一个展开对话、反思的过程。
同时观课教师也从中得到经验,丰富自身的阅历。
通过阅读此书,我明确了自己在日后的观课议课过程中该努力的方向,只有深入思考一节课,我们在交流的时候才不至于泛泛而谈。
陈教授提倡每次观课议课要有相对集中的问题和主题,比如:课堂上学生不积极参与课堂教学,其原因在哪?一堂课超时了,我们就需要探讨在哪个环节“浪费”了时间。
有主题才有重点,才能更深入,更有效。
新课标倡导我们的教学要以学生为主,在这种先进的理念下,我认为只要我们教师找准角色,把学生的学习活动和状态作为观课议
课的重点,以学生的学的方式和效果来思考教学方式的合理性,这样才
能达到真正意义上的有效教学。
篇三:读《有效观课议课》有感
读《有效观课议课》有感
从教以来我一直在一线任教,组织并参与了多次的听课评课活动。
暑期我读了陈大伟所著的《有效观课议课》,书中以简单朴实的理论,活生生的实例,理论与实例相结合对“观课议课”进行了透彻地分析、解读,很有说服力。
让我领悟到:观课议课不是简单地取代过去我们一直遵循的听课评课,也不是彻底掘弃听课评课,而是一种能够促进我们一线教师与学生共同成长的有效途径。
我们过去听课的时候,经常是坐在教室的后边,听评上课教师的言行、如何导入新课、怎样设计教学环节、教学目标是否明确、教学思路是否清晰、多媒体运用是否得当??现在想来这些评议仅仅是对面前的毫无生机的文本(教学设计)的评议,而不是对赋予生命活力的课堂教学的评议。
在这样的教研活动中教师的发展受到了限制,同时也没有关注学生的获知过程与情感发展。
读陈大伟的《有效观课议课》后,让我真正明白评课的真正意义。
首先,听课者必须对课堂认真观察,以一个观察者的身份出现。
而教师对自己的教学观点,教学意图加以阐述,大家参与讨论。
其次转变评课的着眼点,把学生的发展作为关键点,对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。
看教师是否想尽办法、合
理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来;看学生是否积极参与,参与面有多大;是否主动探究、合作交流;是否敢于质疑,能否提出有价值问题;
关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。
观课议课致力推进“以教师为中心的教”向“以学生为中心的学”的教学方式变革。
观课时,把关注重点和焦点要从教师转移到学生身上,根据学生的学习思考教、发现应该如何教,以学思考教、以学考察教;议课时,把学生在学习过程中的故事和现象,过程和效果作为课堂教学研究的基础和依据,以学讨论教,促进执教者理解学生的学习基础、学习状态、学习策略和学习效果,从而更好的因学施教,因材施教。
其次观课议课倡导大家在其活动过程中进行积极而有效的思考特别值得思考的是“假如我来执教,我该怎么处理?”,这样的思考使观课者站在做课教师的角度置身其中进行观察研究,使自己关于教学改进的意见建立在可以转变为实践行为的的基础上,能够真实的对教学实践提出改进意见。
再者,我认识到观课议课过程中要关注主题的确立。
问题即主题:“问题是创新的源泉,有了问题才会成熟。
”我们要在实践过程中善于自己出题自己答,有人曾这样比喻:“评课是画句号,议课是画省略号,而观课议课却是在画问号。
”可见“问题”的重要性,观课议课中针对问
题讨论、研究,每个参与者都提。