儿童阅读讲座
小学语文阅读教学专题讲座《做真诚的领读者》课件
甜蜜成长
贰 领
读 者 在 行 动
领读者在行动
校长领读
榜样就是最好 的引领。
师生共读
情感交流，产 生共鸣。
亲子共读
激发兴趣，养 成习惯。
创建阅读共 同体
志同道合，共 享书途。
领读者在行动
友谊小学校长 李春建
领读者在行动
领读者在行动
坚持师生共读
注重阅读分享和成果展示
注重阅读分享和成果展示
学生乐读
学生乐读
亲子共读
甜蜜成长
甜蜜成长
甜蜜成长
甜蜜成长
甜蜜成长
两年里，黄旭老师先后获得区级班主任
技能大赛主题班会一等奖，区级辅导员技 能大赛中演讲二等奖，“真语文”基本功 大赛（西南分赛区）现场作文二等奖，区 级童谣创作一等奖，首届区级诗歌创作大 赛一等奖等奖项，并有多篇论文获奖或发 表。
籍
壹 身
边 的 领 读 者
黄旭，成都市龙泉驿区 友谊小学校语文教师，区级 骨干教师。担任学校大队辅 导员、语文教研组组长。
制定阅读计划
一、二年级：绘本阅读 三——六年级：整本书阅读
注重精彩导读
关注阅读过程
关注阅读过程
关注阅读过程
我们是儿童阅读的领读者吗？那么，请我们先领读 自己。
——梅子涵
感
陶聆 谢
冶 人 们 的
情听
操 ， 提 升 自 我 的 修 养
THANKS
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Proin condimentum velit in tortor posuere posuere. Class aptent taciti sociosqu ad litora torquent per conubia nostra, per inceptos himenaeos. Nunc bibendum scelerisque turpis. Proin vel semper augue, non ornare tellus.
小学语文阅读教学讲座稿
小学语文拓展阅读教学讲座稿小学阅读感悟教学〞例谈目前,随着课改得不断深入,许多理论与实践得问题引起了百家争鸣,新概念得存在与演绎为语文教学提供了全新视角,特别就是不合时宜得双基〞教学引发了语文界得强烈反响.如何依据新世纪得现实需要,聚焦语言〞核心,回归语言〞本位,重视阅读教学得语言感悟〞？正成为广阔一线语文教师亟需解决得重要课题.实际中,我们立足感悟教学〞,进行现状反思、实践操作、辨证把握,来感悟〞浓浓得语文味一、感悟教学得现状分析一就是游离了主要目标.没有语文味得语文〞课,在课改初期倍受好评,究其成因,就是应课标之新,符综合之创.舞蹈、音乐、美术一股脑儿涌入课堂,把这么多文化堆砌成一起,语文得个性没有凸显,反而大大地淹没了语文味彳导本位教学.二就是脱离了文本语境.有不少语文课,学生初读还不流畅,甚至读时还有停顿、颠倒得错误,增字、漏字得严重现象,教师就急于开讲,于就是课堂上只能就是多数人当观众,少数人当主角,教师讲得痛苦〞,预设得说写感悟学生几乎没有完成.三就是偏离了学习过程.培养语文得水平主要就是实践, 应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量得语文实践中掌握运用得规律〞.但课堂上差生没有亲自与文本亲密接触、与文字亲密触摸、与学习过程亲密探究,课堂上多数学生听优秀生说,教师评,不知不觉中成为被动得接受者.二、我们对感悟得理解感〞就是对语言得直接接触、理解与感受,就是建立在悟'得基础上得独特体验.整体性与形象性就是感〞得根本特征.悟〞就是觉察、顿悟与领悟,就是在充分感知得根底上得,就是在思维、想象、情感等心智活动得参与下对阅读材料以及语言组织形式等方面得深层把握与体察过程,思想性与情感性就是悟〞得根本特征.在语文教学中,学生感悟'语言文字,必然会经过一个由浅入深、由表及里得熟悉与体察过程.正确处理好感〞与悟〞得关系,就就是要合理把握感性、悟性、灵性〞三个层面得教学.在感性〞层面上,教师教会学生用眼睛吸收语言符号,用想象将文字符号化为可感得画面,通过您了解了什么"您知道写什么〞等浅层次问题来检查学生对文本得信息了解.在悟性〞层面就是学生深入理解语言文字得中介,就是感知〞根底上得进一步激思、动情、明理.通过提炼、概括、阐发、交流, 通过您读懂了什么"您从中体会到什么〞等问题引发学生,潜心会文、披文入情,以传递情感、融通经验、唤醒表达,豁然领悟. 灵性后面就是学生产生悟性,开发灵气、鲜明个性得表现,教学中教师鼓励学生敢于质疑、标新立异、坚持真理-----通过给您影响最深得就是什么"哪'里写得好,为什么〞还有什么不同意见？〞等问题,引发学生对汉字思维内涵多样性、内容丰富性、阅读多解性、思维多向性得感悟.三个层次中,前者就是根底,中者就是中介,后者就是归宿,就是相互促进,相互影响,共同完善语言感悟得.随着感悟得还有体验,体验就是人们在实践中亲身经历得一种内心活动,它更多得就是指情感活动,就是对情感得一种体会与感受. 体验还泛指亲身经历,从亲身经历中体会知识,感受真善美与假恶丑. 体验指引导学生在阅读中体会与感受情感, 感悟就是引导学生在阅读文章得过程中明白事理,提升熟悉与审美水平.体验与感悟就是不一样得,体验更多指情感活动,而感悟那么多指理性层面得,它往往就是在体验根底上得一种超越.但体验与感悟又常常紧密结合在一起,互相促成.三、引导学生体验与感悟得教学策略1.课前创设情境,教师以情动人.如教学?山中访友?时,为了消除学生经历与课文得距离, 0J中访友〞问学生：您们怎么理解这句话？然后抓住山中〞与访友辆个字进行指导.激发学生得思维水平,让学生不断提出问题带着问题进入学习接着, 老师用声情并茂得语言,渲染课堂气氛,引入新课：同学们,也许您们一时无法理解妈妈这句话得深刻内涵.学生一下子就被带入了课堂情境之中.2.主题拓展.新课程视野下得语文阅读,不再只就是文本本身得阅读,应该拓展视野,补充内容,同时综合其她学科或多种手段, 来促进学习效果得最优化.如?祖国,我终于回来了?一课教学将尽时,教师问：同学们,您们想知道,1950年9月一一1956年,钱学森与她夫人就是怎样度过这段艰难得日子吗？然后, 幻灯片出示课外材料?在受困得日子里?,教师声情并茂地朗读.读后问学生,您们有什么感受？有什么话想说？学生深深地被钱学森夫妇顽强得精神与强烈得爱国心所打动.3.朗诵与歌唱.教学时,如果恰到好处地引入一些歌曲或诗歌, 会将教学推向高潮,到达意想不到得效果.如学了?祖国,我终于回来了?一课,教师紧抓住学生高涨得情绪,顺势利导,说也许有一首诗能代表钱教授表达她对祖国得无比热爱,一腔热血.这就就是?我得中国心?,幻灯出示歌词.学生一齐深情朗读.最后播放张明敏得CD歌曲,同学动情跟唱,课堂教学又一次掀起高潮,师生沉浸于一片感动之中.4.多元解读与立体感悟.语文文本得多义性为多元解读提供了客观条件,可用横瞧成岭侧成峰〞一句来形容,从不同得角度,不同得处境,以不同得心情去观望同一个句子同一情景, 都会有迥然不同得感受.而阅读主体得个性差异正就是多元解读所能实现得主体条件.所谓£千个读者,就会有一千个哈姆雷特〞,就就是主体能动性得表达.因此,我们采取多元解读策略,来引导学生对文本进行立体感悟.?威尼斯得小艇?一文教学中,很多地方都可以进行多元解读, 如我们瞧就是极险极窄得地方,小艇能够穿过去,而且速度非常快.’ 问学生,您们读这句话有什么感受与想法？学生会说就是惊讶、赞叹等.如果我们刚好坐在这艘小艇上,我们会怎样？学生答复说我们会惊呼起来,会心惊肉跳,叫船夫慢一点.那么如果我们就就是船夫, 我们又会怎样？学生说我们会很轻松,很潇洒,谈笑风生,面对乘客得紧张很开心.这样,就从乘客、读者、船夫三个角度进行了多元解读,这样所得得感悟无疑就是立体得、丰富得.5.通过计算进行体验.如教学?祖国,我终于回来了?一课时, 我们要引导学生讨论这样一个问题：美国佬为什么不让钱学森回国？明白就是她们怕钱学森帮助中国强大起来.然后出示美国佬自己得话：一个钱学森抵得上三个师.但这对于小学生来说,显然太抽象了, 学生一时还无法明白三个师就是一个什么概念.于时备课时,,笔者打询问了退伍军人相关情况, 上课时出示部队普通然后让学生自己去算一算,钱学森到底有多少力量？通过计算,学生发现一个师约有一万多人,也就就是说钱学森抵得上三万多人.这多厉害！美国佬当然不能让她回国了.那么,钱学森为什么这么厉害呢？凭得不就是力气,而就是智慧、科学得力量！6.假设情境,引导体验.阅读时,如果能够关注可能性〞这一主题,善于假设另一种结局另一种可能,会引导学生进行多层次得体验,收到良好效果.如?地震中得父与子?一文教学中,重点就是第12自然段：她挖了8小时、24小时、36小时,没人再来阻挡她.她满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身衣服破烂不堪,到处就是血迹.朗读讨论后,改变结局,出示另一段话：第二天清晨,人们瞧到这位父亲, 抱着孩子血肉模糊得尸体,坐在瓦砾堆上,喃喃自语：孩子,不管发生什么,我总会跟您在一起！再组织学生讨论：这种结果可能吗？您从哪些地方瞧出来？如果就是这样得结果, 您还认为这位父亲了不起吗？学生得思维一下子活泼起来, 畅所欲言,来表达自己得理解与感受.实在就是难能可贵.7.感悟载体得设置主要有抓住文本语言得亮点,补充文本语言得空白点,抓住学生与文本语言得撞击点.所谓文本语言得亮点就是指一篇课文中写得精彩得优美标准得富含情理意趣语言精品. 或形象生动得比喻,或节奏明快得排比,或工整有韵得对仗,或贴切传神得比较,或拍手叫绝得词句,或精巧有序得布局谋篇等.抓住这些语言得亮点反复品读乃至咏诵,不但能够快速感悟文本得人文内涵, 陶冶学生得思想情操,而且对丰富学生得语言积累与语感水平得培养无疑就是一条捷径.同时还能突出教学重点,节约有限得教学时间,大大提升课堂得教学效益.如教学?特殊得葬礼?描写瀑布得六个成语：咆哮而下"滔'滔不绝,,一狷千里〞雄彳韦壮观〞从天而降“流连忘返〞时,教师紧紧抓住这优美标准得语言精品,设置了赞美瀑布〞这一语言载体.师：我们来读读课文,瞧瞧课文中用了那些词句来赞美得？生：〔品读描写瀑布精彩语段〕师：让我们用自己得话来赞美瀑布.生1:塞特凯达斯瀑布,我爱您！您滔滔不绝、一泻千里得雄姿将永远铭刻在我得心中.生2:我在您从天而降得巨大水帘面前惊叹,我在您咆哮如雷得巨大声响面前陶醉.就是您让我感到大自然得神奇,就是您让我感到大自然得伟大.这样设置得语言亮点,既感悟内化了文本中优美标准得语言, 落实了工具性,又连着人文性,可谓人石数鸟〞.四、引导学生体验与感悟得途径1.朗读.语文学科得一大特点就是它得不少内容就是可意会不可言传得.而语文课就是以读为本得,我们应该引导学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感得熏陶. 一句话,在读中进行体验与感悟,并以朗读来表达所体验与感悟到得, 情动于中,而声传于外.如学生分别说了让她们愤怒得句子时,就先让她读出愤怒,再叫其她同学读出愤怒,读好了再来说原因说体会. 其她让学生惊讶、感动、快乐〞得句子也一样,特别就是快乐得地方, 几乎不用讲,只读充分就可以了.先读后讲、以读代悟实在就是一种很有语文特色得教学方法.2.读书时写批注.如教学?祖国,我终于回来了?一课时,先与学生进行有关读书方法得谈话,引出不动笔墨不读书：最后谈到读书应该注意感受自己在读书过程中得心情变化及心灵感悟, 并及时地在文章得段落句子旁边写下来.接着学生一边读书,一边在每一段课文得旁边写下表示自己读到此处时得心情得词语, 及一些话.教师将黑板分成六块,由于这篇课文共有六个自然段.再请读完课文得学生到黑板上写下这些词语.有不同得随时上来补充.教学时,引导学生读这些词语,并根据这些词深入课文,展开学习,进行深层体验与感悟.3.述说.每个生命都就是需要表达得个体.当阅读得过程中有所感有所悟,就应该及时得说出来,说痛快,这就是一种学习得快乐、表达得快乐、交流得快乐.因此,在朗读得根底上,我们应该创造条件让学生来说,自由地说,尽情地说.如讨论愤怒〞时,让学生体验我〞就是在怎样得情况下掰得玉米？实在饿极了〞就是一种怎样得状况？在这种情况下,我掰一棵玉米就是为了什么？只为了这件小事, 那家伙竟拿着一根粗木棍,紧紧地追来〞,从这又瞧出那家伙怎么样？让学生用多种多样得词汇、语句来说明,如凶狠、残暴、吝啬、毫无人性、冷酷无情〞等词语,把愤怒得原因说得很透,也体验得很真切、很深刻.4.跨越时空得对话.阅读得本质就是一种对话,就是学生、文本、教师三者之间得一中对话.其中,引导学生与文本中得人物进行对话就是一个具有较高教学价值得教学策略,能让学生得体验与感悟有明确得对象,有具体得内容.?祖国,我终于回来了?一课第一段时,先读学生写在黑板上得表示心情得词语,如敬佩、自豪、崇拜等.接着出示钱学森得画像,让学生面对画像用一些词语来赞美钱教授,最后让学生面对画像说几句,表达对钱教授得敬佩之情.这种面对画像得对话,有身临其境之效,学生有如面对钱学森本人,感情真挚,言语恳切,足以打动人心.再如教学了?卖火柴得小女孩?课文后,可让学生给卖火柴得小女孩写信.也可起来良好得效果.这样得例子很多.5.宣泄.有人读书时读快乐起来,会抱着椅子跳舞；有人瞧?水浒传?瞧得气愤,竟要把电视机给砸了.这就是一种很投入得阅读, 心有块垒,不吐不快.如本课教学中,我引导学生理解了作者小时候得馋〞就是由于饿〞后,问学生如果您就就是书中得小女孩,听到地主家得胖儿子叫您馋丫头,您服气吗？〞学生都说不服气.于就是我又问：您们想为自己辩护吗？怎样辩护？于就是学生畅所欲言,如果我象您一样有鱼有肉有饭,谁吃这些难吃得东西！〞如果您也像我一样饿了三天三夜,您会比我还馋得！〞等,异常兴奋与投入.再如读了令人愤怒得地方后,我又问学生您们想骂人吗？骂谁？〞同学们都说想骂地主.于就是光明正大地骂,理直气壮地骂,骂得痛快,骂得尽兴.学生得体验与感悟得到尽情表达.6.想象.阅读过程中得得体验与感悟就是间接得,不就是亲历亲为得.主要靠移情、设身处地等方法进行.因此,想象就就是一种很重要得途径,有助于引导学生深刻体验与感悟人物得处境与内心情感.如?祖国,我终于回来了?第五段,第一句这样,她坚持斗争了5年.〞教学时引导学生讨论这就是怎样得5年？〞学生纷纷说这就是水深炽热得5年〞,生不如死、艰苦卓绝、不屈不挠、顽强抗争〞得5年.这一段最后两句也可用同样得方法进行体验, “195卉9月17日,钱学森登上了回国得轮船.10月8日,她含着幸福得泪花回到了祖国得环抱.〞教学时问学生她在船上度过了几天？这就是怎样得21天？〞学生答复就是归心似箭得21天,就是望穿秋水得21天,就是百感交集得21天〞等.以上两外例子一正一反,都有助于学生深刻地体验与感悟钱学森得爱国之心、赤子之心.。
小学语文课上的阅读技巧讲座
小学语文课上的阅读技巧讲座阅读是培养学生语文素养的重要手段之一，而掌握正确的阅读技巧对于小学生来说尤为重要。
为了帮助同学们更好地提升阅读水平，我们特邀请到了资深语文教师为大家进行了一场精彩的阅读技巧讲座。
以下是讲座的要点总结。
一、预读与推测在阅读一篇文章之前，首先要做的是预读。
预读可以通过快速浏览文章的标题、段落开头和结尾，了解文章的主题和大致内容。
同时，我们也要利用现有的知识和经验对文章进行推测，这样能帮助我们在阅读过程中更好地理解和把握文章的要点。
二、标注与摘抄在阅读过程中，我们应该学会标注和摘抄。
标注可以帮助我们找到文章中的重要信息和关键词，摘抄可以帮助我们记住重要的观点和细节。
通过标注和摘抄，我们可以更好地理解文章，并且方便日后复习和总结。
三、细读与理解阅读一篇文章时，我们要做到细读与理解。
细读是指详细阅读文章的每个段落和句子，理解是指对文章的意思和观点进行理解和分析。
在细读与理解的过程中，我们需要注重把握文章的上下文关系，理解词语的含义以及分析作者的观点和态度。
四、归纳与总结阅读一篇文章后，我们要学会归纳和总结。
归纳是指将文章中的重要信息和观点进行提炼和总结，总结是指对整篇文章的主题和要点进行概括和总结。
通过归纳和总结，我们可以更好地记忆文章内容，并且提升对文章的理解能力。
五、阅读策略与实践在讲座的最后，讲师还向同学们介绍了一些阅读策略和实践方法。
比如，可以通过读一些优秀的文学作品来提升阅读理解能力；可以进行分组互助阅读，通过讨论和分享来加深对文章的理解；还可以进行阅读速度和阅读量的挑战，培养对阅读的兴趣和习惯。
通过本次讲座，同学们深入了解了阅读技巧的重要性，掌握了一些实用的阅读方法，并且满怀爱心和热情将这些技巧应用到日常的学习中。
相信在今后的学习中，同学们会更加喜欢阅读，并能够从中获得更多的知识和乐趣。
让我们一起努力，成为优秀的阅读者！。
张泉灵儿童阅读讲座观后感
张泉灵儿童阅读讲座观后感
少年得到张泉灵：阅读，是孩子终身受益的事情
如果孩子阅读速度慢，那考试的时候可能连读题都读不完，阅读能力不强，做题时读题可能都读不懂。
阅读能力强的孩子很快就能提取出跟解题有关的关键信息，而阅读能力不强的孩子，提取不出来关键信息，就会花很多时间去思考与解题无关的内容，最终无法取得良好的成绩。
而很多家长还以为是孩子对于这门学科的能力不足，不断地刷题补课，但效果都不好。
因此，提高孩子的阅读能力是学好所有学科的基础，少年得到张泉灵建议各位家长，在孩子小的时候就应该着重培养孩子的阅读习惯。
而如何培养孩子的阅读能力呢？归根结底是要提高阅读量，扩大阅读面，培养阅读习惯和阅读兴趣。
少年得到张泉灵建议小学1～2年级的孩子课外阅读总量不少于5万字；小学3～4年级需要养成读书看报的习惯，收藏图书资料，课外阅读总量不少于40万字；小学5～6年级需要扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字；7～9年级
需要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。
义务教育九年期间，孩子的课外阅读量不少于400万字。
有了大的阅读量，还要注意阅读面不能太窄，不要只读一种类型的书，各种类型的书都读，阅读面才能足够广。
另外，培养阅读能力不是一蹴而就的，要长期坚持，才能养成好的阅读习惯。
少年得到张泉灵：阅读，是孩子终身受益的事情
少年得到张泉灵作为素质教育的实践者，鼓励孩子培养终身阅读的良好习惯，同时张泉灵也愿意陪伴广大青少年儿童畅游在阅读的海洋，见证孩子们的成长。
小学整本阅读专题讲座《书香伴成长悦读越快乐》讲稿
1小学整本阅读专题讲座——书香伴成长，悦读越快乐苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”作为教师，我们不但要引导学生学会阅读整本书，养成良好的阅读习惯，还要引领学生走进书的海洋，体会语言文字的无穷魅力和读书的乐趣。
读书的乐趣。
阅读是个性化体验的过程，整本书阅读必须以学生为本，充分体现学生阅读的主体性。
那么，作为老师的我们可以做些什么呢？的主体性。
那么，作为老师的我们可以做些什么呢？不打无准备的仗，整本书的阅读也是如此。
不打无准备的仗，整本书的阅读也是如此。
一、前期准备——创造悦读条件（一）同伴共读——建立书香小组阅读是一件体验快乐的事情，独乐乐不如众乐乐。
教师要鼓励学生自愿组建书香小组，开展同伴共读活动。
以书会友，同学间的互相督促、交流分享，帮助学生由“他制”到“自制”，促使学生实实在在地读完一本书。
我班就由学生自愿组合成立书香小组，组内同学共同选书、共同读书，你读我读大家读，小组共读成为了同学们的日常。
小组读完一本书就在课代表处登记，期末进行书香小组的评比。
组内互助，组际竞争，读书氛围在同伴互动中日益浓厚。
没有老师的时时监控，学生的阅读反而会更轻松、更自在。
（二）保证读书时间——家校共读为了让阅读活动有序地落实，保证读书时间是十分重要的。
读书小组在读书前要共同制定简单的个人读书计划，合理安排课余时间自我阅读。
在学校利用空余时间读，比如：我班一直坚持饭后阅读10分钟。
在家里每天定时阅读至少10分钟，小组长每周组织成员进行一次读书交流短会。
每个学生可以根据情况每天读5至10页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成。
页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成。
（三）约定读书方式——符号批注不动笔墨不读书，批注式阅读能及时记录读书时瞬间的思维过程和情感体验，有助于地提高阅读效率。
课堂上的批注方法都可以用上，甚至可以有自己的创造，如：心动处的符号（※），旁边批注心情（惊讶、感动、悲伤……）；想象画面处（★）；引发联想处（☆）；质疑处（？）等，通过符号化的语言展示读书时的所想所感。
儿童阅读活动讲座方案
儿童阅读活动讲座方案1. 活动背景介绍儿童阅读活动讲座是为了提倡儿童阅读、培养儿童阅读兴趣而开展的公益活动。
通过讲座的形式，可以向家长和孩子们传授阅读的重要性、方法和技巧，同时激发儿童的阅读兴趣，促进他们的认知发展和综合素质提升。
2. 活动目标•培养儿童的阅读兴趣和习惯；•提高儿童的语言表达能力和想象力；•增加家长的阅读指导意识和能力；•促进家长和孩子之间的互动和交流。
3. 活动内容3.1 主题讲座主题讲座是活动的核心内容，通过专业讲师的讲解，向家长和孩子们传达阅读的重要性，并分享一些阅读经验和技巧。
3.1.1 主题1：培养儿童阅读兴趣的方法•介绍如何选择适合儿童的图书和阅读材料；•分享如何开展亲子阅读活动；•探讨如何培养孩子的阅读习惯和兴趣。
3.1.2 主题2：阅读对儿童认知发展的影响•简介儿童认知发展的阶段特点；•讲解阅读对儿童认知发展的益处；•分享一些培养儿童思维能力和逻辑思维的阅读材料。
3.2 互动游戏为了增加讲座的趣味性和互动性，我们将在讲座中设置一些小游戏环节，既可以检验儿童对讲座内容的理解和吸收程度，同时也可以增加家长和孩子们之间的互动与交流。
3.3 书展和图书馆参观在讲座结束后，我们将组织家长和孩子们参观图书馆，并组织一个小型书展。
这样可以让家长和孩子们进一步接触图书资源，激发他们对阅读的兴趣。
3.4 签名会在讲座结束后，我们将邀请一位知名的儿童图书作家来现场签名。
这样可以给孩子们提供近距离接触作家的机会，激发他们对儿童文学的兴趣。
4. 活动宣传策划4.1 在学校和社区开展宣传我们将在学校和社区的宣传栏上张贴海报，宣传讲座的时间、地点和主题等，并提供报名方式，让感兴趣的家长和孩子们了解活动详情并参与其中。
4.2 利用社交媒体进行宣传我们将在微信、微博等社交媒体平台上发布宣传信息，并结合图片和视频等形式，吸引更多的关注和参与。
4.3 邀请媒体进行报道我们将邀请媒体记者参加讲座活动，并提供活动背景材料和讲座亮点，以便媒体能够进行详细报道和宣传。
小学生读书分享会PPT教学讲座课件
reading, love life! 在工作人员的帮助下，我和妈妈系好安全绳，穿戴好安全衣和头盔，走上了二层楼的高度，我走在前面，妈妈走在后面，因为人多的原因，工作人员让我们走上三层楼的高度玩，瞬间我俩的表情有点不淡定了，这样的高度对我们来说有点超高了。
前 言
在工作人员的帮助下，我和妈妈系好 安全绳 ，穿戴 好安全 衣和头 盔，走 上了二 层楼的 高度， 我走在 前面， 妈妈走 在后面 ，因为 人多的 原因， 工作人 员让我 们走上 三层楼 的高度 玩，瞬 间我俩 的表情 有点不 淡定了 ，这样 的高度 对我们 来说有 点超高 了。
在工作人员的帮助下，我和妈妈系好 安全绳 ，穿戴 好安全 衣和头 盔，走 上了二 层楼的 高度， 我走在 前面， 妈妈走 在后面 ，因为 人多的 原因， 工作人 员让我 们走上 三层楼 的高度 玩，瞬 间我俩 的表情 有点不 淡定了 ，这样 的高度 对我们 来说有 点超高 了。 在工作人员的帮助下，我和妈妈系好 安全绳 ，穿戴 好安全 衣和头 盔，走 上了二 层楼的 高度， 我走在 前面， 妈妈走 在后面 ，因为 人多的 原因， 工作人 员让我 们走上 三层楼 的高度 玩，瞬 间我俩 的表情 有点不 淡定了 ，这样 的高度 对我们 来说有 点超高 了。
儿童文学阅读写作讲座
儿童文学阅读写作讲座嘿，小朋友们，还有各位热爱儿童文学的大朋友，咱们今天来聊聊儿童文学的阅读和写作那些事儿。
准备好了吗？咱们要踏上一段充满魔法和惊喜的旅程了！说起儿童文学，我的第一印象就是那些五彩斑斓的封面，还有那读起来就像嚼着甜甜的棉花糖一样的文字。
每次翻开书页，就像推开一扇通往奇妙世界的大门，那里有会说话的动物，有勇敢的小英雄，还有无数等着我们去发现的秘密。
咱们先聊聊阅读吧。
你知道吗？阅读儿童文学可不仅仅是为了消磨时间哦。
它像一把神奇的钥匙，能打开我们心里的宝藏箱。
当我们读到小红帽智斗大灰狼的故事时，心里是不是也暗暗地为她的机智喝彩呢？还有，当小王子离开自己的星球，去寻找那朵独一无二的玫瑰时，我们是不是也体会到了离别和思念的滋味？儿童文学就像一位慈祥的老朋友，用它独特的方式，教会我们爱、勇气和坚持。
阅读儿童文学时，咱们还可以玩一个小游戏，叫做“找彩蛋”。
什么彩蛋呢？就是作者在字里行间悄悄藏下的小秘密，比如一个角色的名字，可能隐藏着某种特殊的含义；一个场景的描写，可能预示着接下来要发生的事情。
这样的阅读，就像寻宝一样，每发现一个新线索，都会让我们兴奋不已。
说完阅读，咱们再来聊聊写作。
你知道吗？写儿童文学，就像给自己创造一个全新的世界。
你可以是那个手握画笔的画家，随心所欲地描绘出你心中的模样。
想要一个会飞的鱼吗？没问题，让它从海里一跃而起，划过天空，留下一道彩虹般的轨迹。
想要一个勇敢的小女孩，去解救被囚禁的公主吗？也没问题，给她一把利剑，一匹骏马，让她踏上征途，成为我们心中的英雄。
写儿童文学时，咱们得记得一个秘诀，那就是“真实”。
别看我说的这些故事听起来天马行空，但它们都得建立在真实的情感之上。
比如，写一个孩子失去心爱的宠物时，那种悲伤和失落，是我们每个人在生活中都可能经历过的。
所以，当我们在故事里读到这些情节时，才会感同身受，甚至流下眼泪。
还有啊，写儿童文学时，别忘了幽默和搞笑。
有时候，一个小小的笑话，就能让整个故事变得生动有趣。
小学生读书知识讲座
小学生读书知识讲座同学们：大家好！首先，老师为大家出示一首诗歌，大家知道它是出自谁的文笔吗？题目是什么呢？又是写什么的呢？（诗歌如下：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
）对，这是朱熹的一首《观书有感》，是讲看书的感悟的。
今天，我们在这里也共同关注着“读书”这样一个话题。
下面就“为什么要读书”，“读什么样的书”，“怎样读书”等问题，谈谈我个人的一点看法，希望我的点滴经验能给你们带来一点儿启发。
今天，我为同学们所做读书知识讲座的题目是：“与书为友”。
我觉得，如果你们真正地喜欢书籍，并能真正地受益于书籍，最好的办法就是把书作为自己的朋友。
与书为友，终生相伴，不离不弃，让它充实你的学习和生活。
与书为友，真诚相待，细心关怀，让它陶冶你的心灵与性格。
与书为友，默默无语，用心交流，让它洗去你的烦恼与忧愁。
与书为友，让我们受益终身。
英国伟大的戏剧家莎士比亚曾说过：“生活里没有了书籍，就好象绿叶没有了阳光；智慧里没有了书籍，就好象鸟儿没有了翅膀。
”“书籍是全人类的营养品，是打开智慧之门的钥匙。
”书籍鼓舞了我们的心灵，帮助我们从愚笨和鄙陋的泥潭中脱身出来，让我们更接近美好的生活观念。
读书，这个看似平凡的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
读一本好书，就好象和一位高尚的人谈话。
书和人一样，也是有生命的，高尔基曾说“不读书，就完全不可能了解人。
”因此，就更不可能了解自己，充实自己，完善自己。
下面，我就用几个例子来说一说读书的好处。
我先描述一个人物，你们猜猜她是谁。
怎么样？敢不敢尝试一下？●七岁写作；●九岁写成散文集《打开天窗》，还改编为漫画书；●十一岁写成长篇小说《正在发育》；●十二岁写成长篇小说《青春前期》，并被拍为电视连续剧；●年内连续出版《都往我这儿看》；●十三岁出版长篇童话《我是动物》；●去年十月,出版《邪童正史》。
●在《南方都市报》《新京报》《郑州晚报》长春《巷报》等媒体开设专栏。
引导少儿阅读提升语文能力讲座收获
引导少儿阅读提升语文能力讲座收获引导少儿阅读提升语文能力讲座收获近年来，随着信息时代的快速发展，少儿阅读能力逐渐下降，这已经引起了许多家长和教育专家的关注。
为了帮助孩子们提高语文能力，许多学校和教育机构举办了引导少儿阅读提升语文能力的讲座。
这些讲座旨在向家长和教师们传授科学的方法，帮助孩子们培养阅读兴趣和阅读能力。
参加这样的讲座，我们可以从中获得以下收获：1. 了解阅读的重要性：讲座会强调阅读在语文能力发展中的关键作用。
阅读不仅可以帮助孩子们扩大词汇量，还可以培养他们的想象力和思维能力。
通过阅读，孩子们能够接触到各种不同的知识和文化，提高自己的综合素养。
2. 学习正确的阅读方法：讲座会介绍一些有效的阅读方法，如速读、理解阅读和批判性阅读等。
这些方法可以帮助孩子们更好地理解文章，提高阅读效率。
同时，讲座还会教授一些记忆技巧，帮助孩子们更好地记忆所读的内容。
3. 推荐优秀的阅读材料：讲座会向家长和教师们推荐一些优秀的少儿读物。
这些书籍不仅内容丰富，而且适合不同年龄段的孩子阅读。
讲座还会引导家长和教师们如何选择适合孩子的阅读材料，并提供一些建议。
4. 培养阅读兴趣：讲座会介绍一些培养孩子阅读兴趣的方法。
通过阅读活动、图书角和阅读俱乐部等形式，讲座鼓励家长和教师们与孩子一起参与阅读，创造良好的阅读氛围。
由于阅读兴趣的培养需要长期的积累和引导，讲座也会提供一些长期支持计划。
参加引导少儿阅读提升语文能力的讲座，可以帮助家长和教师们更好地指导孩子的阅读，提高他们的语文能力。
通过讲座所传授的知识和方法，孩子们可以培养自己的阅读兴趣，提高自己的阅读能力，并从中受益终生。
因此，我们应该积极参与这样的讲座，为孩子们的未来发展助力。
儿童阅读讲座 PPT
亲子阅读十八招
第7招：引发问题，引导思考
第8招：聊书 第9招：读后行动，拓展阅读
小孩如果喜欢上一本书，最常见的反应是“再来 一遍”，他们喜欢大人反复读。有的孩子会把自己想 像成书里的主人公，自编一些好玩的说法。还有的孩 子，会把玩具动物排成队，自己捧着书给它们“讲故 事”。还可以鼓励孩子继续画故事。或续编、仿照。
亲子阅读十八招
第7招：引发问题，引导思考
第8招：聊书 第9招：读后行动，拓展阅读 第10招：给自主阅读留出空间
第11招：小小“书虫”长长长 第12招：延伸阅读
基于作者（同一作者的不同或者系列作品） 基于主题 （如生命教育） 基于相关事件（如关于安全、自护） （比如孩子在读到成语故事或历史故事时，会对历史上某 个阶段的事件产生疑问，大人如果能适时提供相关的图书， 一定能获得很好的效果。）
无限相信阅读的力量
ha
胜利小学六（6）班
陈子豪家长
会阅读的孩子更成功
埋下书香的种子 让孩子幸福一生
什么是成功？
让儿童成为最好的自己， 帮助孩子实现他们的自我成长。
孩子成长的几个关键期
0~3岁
3~5岁
5~8岁
8~10岁
生存环境适应 期——来者不 拒，接受成本 最低。
母语语言成熟 完善期、性格 养成期——语 言反复运用， 烂熟于胸。
亲子阅读十八招
第1招：选择你自己喜欢（合适）的书
在给孩子推荐书的时候，一定要是自己 喜欢的！ 选择合适的书，对培养孩子的读书兴趣 和品位至关重要！
学段
类别
小学低段 文学
（1－2 年
教师听讲儿童阅心得体会
作为一名教师，我有幸参加了儿童阅读的讲座，这次讲座让我受益匪浅，对儿童阅读有了更深刻的认识和理解。
以下是我在讲座中的心得体会。
首先，我深刻认识到阅读对儿童成长的重要性。
阅读是儿童认知、情感、审美等多方面发展的基础，是培养儿童综合素质的重要途径。
在讲座中，专家指出，阅读能够激发儿童的想象力，提高他们的语言表达能力，培养他们的思维能力和创造力。
因此，作为教师，我们应该高度重视儿童的阅读教育，为孩子们提供丰富的阅读资源，引导他们养成良好的阅读习惯。
其次，讲座让我明白了如何选择适合儿童的阅读材料。
在讲座中，专家强调，选择儿童阅读材料时，要充分考虑儿童的年龄特点、兴趣和认知水平。
对于低年级儿童，可以选择图文并茂、故事性强的绘本；对于高年级儿童，可以引导他们阅读更多元化的文学作品，如童话、小说、散文等。
此外，还要关注儿童的阅读需求，尊重他们的个性化选择。
再次，讲座让我学会了如何指导儿童进行阅读。
在讲座中，专家分享了多种阅读指导方法，如：提问法、讨论法、总结法等。
这些方法可以帮助儿童更好地理解文本内容，提高阅读效果。
同时，我还了解到，在阅读指导过程中，教师要关注儿童的阅读体验，鼓励他们表达自己的观点和感受，培养他们的批判性思维。
此外，讲座还让我认识到家庭在儿童阅读中的重要作用。
家庭是儿童阅读的第一课堂，家长要为孩子们创造良好的阅读环境，陪伴他们一起阅读，引导他们养成良好的阅读习惯。
在讲座中，专家建议家长要关注儿童的阅读兴趣，与孩子共同探讨阅读内容，让阅读成为家庭亲子活动的一部分。
最后，讲座让我对儿童阅读评价有了新的认识。
在讲座中，专家指出，儿童阅读评价要关注儿童的阅读过程和成果，既要关注他们的阅读理解能力，也要关注他们的阅读兴趣和阅读习惯。
在评价过程中，教师要尊重儿童的个体差异，避免以分数评价阅读成果，而是以鼓励和引导为主，激发儿童的阅读热情。
总之，这次儿童阅读讲座让我对儿童阅读有了更全面、深入的认识。
在今后的教育教学工作中，我将努力践行讲座中的理念，为孩子们提供优质的阅读指导，培养他们的阅读兴趣，助力他们健康成长。
亲子阅读讲座文稿
亲子阅读讲座文稿
《亲子阅读讲座文稿》
嘿，各位家长朋友们呀，欢迎来参加今天的亲子阅读讲座呀，我可得好好和大家唠唠这亲子阅读的事儿呢。
我先给大家讲个我自个儿家里的事儿哈。
我家那小家伙呀，以前可不爱看书，就喜欢抱着个平板电脑玩游戏，每次让他看书，他就跟我耍赖，不是说肚子疼就是说困了，反正就是各种找借口。
有一回呀，我就想着得想个招儿让他对阅读感兴趣起来。
我就特意选了一本带好多有趣插画的绘本，叫啥《大卫不可以》。
晚上睡觉前，我把他拉到床上，神秘兮兮地跟他说：“宝贝呀，今儿爸爸/妈妈给你讲个特别好玩的故事哦。
”
然后我就翻开绘本，开始绘声绘色地讲起来。
讲着讲着，我就学着绘本里大卫调皮的样子，做一些搞笑的动作，小家伙一开始还不太在意呢，可没一会儿，就被吸引过来啦，眼睛睁得大大的，盯着绘本看。
当我讲到大卫因为调皮被妈妈说“不可以”的时候，我也
故意板起脸，学着妈妈的语气说：“哎呀，你看大卫这样可不行哦，你可不能学他呀。
”小家伙听了，咯咯直笑，还说：“妈妈/爸爸，我不会像大卫那样调皮的。
”
从那以后呀，每天晚上他都主动拉着我要讲绘本故事呢。
通过这件事儿呀，我就发现亲子阅读得有点小技巧。
首先呢，得选对书，就像我选那种带有趣插画的绘本，对小孩子吸引力就大。
然后呀，讲的时候得有点表演成分，把故事里的角色演活咯，这样孩子才更愿意听。
亲子阅读可不光是让孩子看书哦，还是咱们和孩子增进感情的好机会呢。
大家不妨也试试这些小方法，让咱家的小宝贝也爱上阅读呀，嘿嘿，希望大家都能在亲子阅读里收获满满的快乐哟。
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师好。
从这讲开始我们来探讨阅读教学。
我们给整个专题起了一个名字──“在阅读中学会阅读”。
为什么起这样一个名字？大家知道，学生只有通过自己的阅读才能学会阅读，否则我们的教学是起不到实际的效果的，所以在阅读中学会阅读是我们的一个主线。
也希望各位老师，通过这四讲的研究自己能够感受到怎样在自己的实际教学的过程中，进行阅读教学。
我们进行第一讲──“阅读教学目标与文本解读”。
在开始这个专题以前，我在网上发了一个问题调查，一共是10个问题，分为两组。
我们先来看第一组问题，共有四个题目：一、你认为当前小学阅读教学存在的最大的问题是什么？二、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？三、你对自己阅读教学最不满意的是什么？四、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四道问题，是对于阅读教学的认识；第二组问题，有这样六个题目：一、应该如何定位不同体裁课文的阅读目标？二、你是怎样看待多元解读的？三、能举出尊重学生个性体验的案例吗？四、你认为小学生应该具备哪些阅读本领？五、你能举出小学自立、合作、探究研究方式的阅读讲授的案例吗？六、阅读兴趣是如何培养起来的？通过对这两组的问题的反馈，我们可以看到很多一线的老师对一些深层次的问题，并没有进行本质上的思考。
下面，看几位网友的回复。
小学语文教学存在的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累太少。
积累的太少的原因是把课文看作文学分析的例子，因而内容分析语言分析剥夺了学生读书的时间，课外运用大量的书面题剥夺了学生课外阅读的时间，学生读书少，背诵少。
这位网友还说，背诵是语言积累不可或缺的重要手段。
第二，他说我们把阅读教学繁琐化了，教师觉得越来越难教，而学生却胸无点墨。
这位网友是叫“老而学”，他说阅读教学最大的问题是没有弄清阅读的本质，也没有弄清阅读教学的规律。
这两位回复的都是关于教学问题的，对于这些问题，我也通过教研员调查了一些老师，很多老师对我提出来的一些问题进行了回避，括号里写着略。
小学阅读讲座方案
小学阅读讲座方案一、介绍本文档旨在提供一份小学阅读讲座方案，帮助教育工作者或家长们组织并开展有针对性的阅读讲座活动，引导小学生培养良好的阅读习惯，提升阅读能力。
二、活动目标1.培养小学生的阅读兴趣：通过讲座的内容和形式，激发小学生对阅读的兴趣，让他们愿意主动参与阅读活动。
2.提升小学生的阅读能力：通过有针对性的阅读讲座，帮助小学生提高阅读理解、解读能力，拓宽知识面。
3.培养终身阅读的习惯：通过讲座的引导和实践，帮助小学生在日常生活中形成良好的阅读习惯，并认识到阅读在个人发展中的重要性。
三、讲座内容和形式1.讲座内容的选择：–根据小学生的年龄段和兴趣特点，选择具有教育意义和趣味性的阅读内容，包括寓言故事、科普知识、名人传记等。
–讲座内容也可以选择与学校课程相关的书籍，帮助学生巩固课堂知识。
–鼓励小学生分享自己喜欢的书籍和阅读经验，增强互动和参与感。
2.讲座形式的设计：–设置适当的讲座时间，一般不超过1个小时，以免小学生注意力无法集中。
–可以邀请专业的讲座演说人员、知名作家或教育专家进行讲座。
他们的亲身经历和专业视角可以给学生带来新的启示。
–结合多媒体技术，运用图文并茂的PPT演示，以及适当的音频或视频，增加讲座的趣味性和可理解性。
–引导学生进行讨论和交流，鼓励他们提问、分享阅读心得和体会。
四、讲座准备和组织1.确定讲座时间和地点：选择一个适合学生参加的时间段和会议室或讲堂。
2.确定讲座主题和内容：根据目标和学生年级确定讲座的主题和内容。
3.邀请讲座演说人员：联系演说人员，与对方商议好讲座的时间、费用等细节。
确保演说人员是专业的，并具有针对小学生的演讲经验。
4.宣传讲座活动：制作海报、通知书等宣传材料，将活动时间、地点和主题发送给学生和家长。
也可以通过学校官方网站、班级微信群等途径宣传。
5.准备讲座场地和设备：确保讲座场地的舒适性和视听设备的正常运行。
6.确定讲座流程：提前安排好讲座的流程，包括开场致辞、演说人员发言、互动环节、总结等。
小学生语文读书专题讲座-阅读讲座PPT课件
当代：路遥、贾平凹、钱钟书、莫言、
余华、金庸……
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18
读背古诗词的过程，既是积累典型语言材 料的过程，更是在心田上播下民族文化的种子。
中华古诗词负载着伟大的人文精神，对塑 造同学们的心魂有举足轻重的作用。
读背古诗词
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19
外国名家名著
俄罗斯：高尔基、托尔斯泰、契诃夫、普希金……
英国：莎士比亚、培根 、雪莱、拜伦…… 法国：雨果、巴尔扎克、大仲马、小仲马、
第一、以融会贯通为主旨， 第二、以方法技巧为辅佐， 第三、以勤恳熟读为功效， 第四、以细心运用为实际。
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32
音像制品对阅读的冲击
美国研究发现，这十年儿童的智 力下降了10%，这是全世界的数据。 原因是大家用电子产品和图画等媒体 代替了阅读，少了想象力了。
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读书VS电子产品
一个不可回避的话题。
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34
有关媒体的调查表明，相当一部分学生 用影视、漫画等“快餐”来代替名著。不少 孩子对图像产生依赖心理，逐渐降低乃至失 去了对文字阅读的兴趣。对图像的过量撮入， 导致了文字表达能力的大幅下降。不少青少 年反应说：“很多时候，心里明明有想法， 但就是写不出来。”
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35
在阅读的时候，通过一个个具有明确意义的词 句的理解，在脑海中构建出鲜活的画面和充满个 性的形象。作品中留下的空白之处，更容易激发 阅读过程中的想象。而在看电视的时候却没有这 种创造的空间，眼前闪过的是一幅幅色彩斑斓的 画面，耳旁流动着跌宕起伏的声响，面对流动的 影像几乎不能停顿片刻，. 从而渐渐去失去想象力36 。
莫泊桑……
美国：海明威、马克.吐温、欧.亨利
德国：歌德 印度：泰戈尔
…………
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听“幼儿早期阅读”讲座心得体会
听“幼儿早期阅读”讲座心得体会作为一位有幸参加到《幼儿早期阅读》讲座的家长，我深感收获良多。
在这次讲座中，讲师从幼儿阅读的重要性、如何培养幼儿阅读兴趣以及如何选择适合的幼儿读物等方面展开了讲解，给我留下了很深的印象。
首先，讲师详细解释了幼儿早期阅读的重要性。
我意识到，幼儿早期阅读对于幼儿的成长和发展有重要的影响。
幼儿期是孩子们认知发展的关键时期，通过阅读，可以促进他们的语言能力、思维能力以及创造力的发展，而且早期阅读还能够帮助他们建立良好的阅读习惯，为以后的学习打下扎实的基础。
因此，作为家长，我们要重视幼儿早期阅读，并为孩子提供丰富的阅读材料。
其次，讲师向我们分享了如何培养幼儿阅读兴趣的方法。
一个重要的方法是给幼儿营造一个良好的阅读环境。
比如，将家中的一个角落布置成温馨的阅读角，放上舒适的儿童座椅和书架，让孩子可以随时阅读。
另外，家长还要给予孩子足够的阅读时间，每天和孩子一起进行阅读，创造良好的阅读氛围。
同时，我们还可以利用生活中的机会，如看图画书时让孩子猜测故事情节，购物时让孩子帮忙找物品等，培养幼儿的观察力和思维能力。
最后，讲师还给我们介绍了选择适合的幼儿读物的几个要点。
首先，要选择符合幼儿认知水平的书籍，内容简单、形象鲜明。
其次，要注重书籍的质量，选择具有良好故事情节、美丽插图以及合适字体的书籍，这样能更好地吸引幼儿的注意力。
另外，要注重书籍的多样性，包括故事类、科普类、人文类等，以满足幼儿的不同需求。
最后，要根据幼儿的喜好和兴趣来选择读物，这样可以更容易引起他们的阅读兴趣。
通过这次讲座，我对幼儿早期阅读有了更深入的了解，也掌握了一些实用的理论和方法。
我决定从现在开始，积极参与到孩子的阅读中去。
我会建立一个适合孩子的阅读环境，为孩子提供丰富多样的阅读材料；我会定期陪伴孩子阅读，与孩子一起分享读书的乐趣；我还会不断寻找适合孩子的好书，并引导他们选择适合自己的读物。
相信通过这样的努力，孩子的阅读能力和兴趣一定会得到有效的提高。
小学语文阅读讲座稿
读写结合，语言与精神共生的“桥梁"长泰县实验小学严文莉阅读和写作哪个更重要?很难说，但两方面分离是绝对不可取的。
在阅读教学中，许多学生只知道跟着老师被动地学习，面对一篇篇文质兼美的课文，吸收不到一点精华，尤其是那些表现手法很好的段落,视而不见，学而不仿，云里来雾里去，不知道自己从课文中学到了什么。
“语文教材无非是个例子。
”叶圣陶的话一语道破了课文的真正价值。
许多老师早就听说过这句话了,可在教学实践时，仍喜欢条分缕析,深挖细究，把课文肢解得支离破碎，惨不忍睹.叶老的话让我们明白，教学的最终目的是让学生从有关的例子中掌握相关的知识，并能创造性地运用，以求举一反三。
教材中选择的大多是优秀的文学作品，写作教学就应该巧用课文这个例子,促进学生的语言和精神的同构共生.1。
在情感激发时抒怀,促进语言与精神的同构情感是写作的灵魂,学生写作若要“下笔如有神"，需要“情动"才能“辞发"。
学习文章，既要能出，即以一个旁观者的身份对之做理性的分析，更要能入，即以参与者的身份和文中的人物同欣喜，共悲伤,在感情上融入，用心灵去感受,这样才能真正意义上的理解和掌握课文。
在情感被激发时让学生写一写，那么满怀的激情有了倾诉，写就成了需要,这是自我满足、自我实现的需要。
在教学《再见了，亲人》一文时，笔者尝试了两种读写结合方式：一是以课文的语言结构方式“劝慰、回忆、抒情”为例,以“你离开母校或亲人时的情景"为体裁仿写；二是想象大娘、小金花、大嫂会对志愿军战士说些什么，然后模仿课文的语言结构方式写下来。
因为学生的情感基础不同,两种看似相似的读写结合带来了不同的效果:第一种：多数以“老师，停住您送别的脚步吧!"或“奶奶(外婆)停住您送别的脚步吧!”这样的话语开头，然后了回忆往事。
学生掌握了课文的写法，但大多数人没有“离开母校和亲人”的真实体验就表达这种情感，犹如纸上谈兵，表达的情感或“言过其实”，或“淡而无味”，这样的读写结合显得画蛇添足.第二种：开头语与课文中的最后一个反问句紧密联系,如“孩子，这般的深情厚谊我也永远不会忘怀”、“志愿军叔叔，就要与您分别了，我怎能不落泪呢"、“志愿军同志,你们付出的比我的代价更高”，然后结合自己掌握的材料写志愿军为朝鲜人民做的事情。
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亲子阅读十八招
第1招：选择你自己喜欢（适合）的书 第2招：大声为孩子读书 第3招：边读边玩 第4招：他翻页，你读书
打好学习基础，培养学习兴趣； 发展语言能力，提高审美能力； 丰富情感体验，塑造健全人格。
1901-2001年共有680位诺贝 尔奖获得者。其中犹太人有128位， 占总获奖人数的19．84%。
各国人均阅读量
新加坡 韩 国
法 美 国 国
8.3本 1 1本
2 0本
犹太人 6 4本
中 国 4.7本
日 本
亲子阅读十八招
第1招：选择你自己喜欢（合适）的书
在给孩子推荐书的时候，一定要是自己 喜欢的！ 选择合适的书，对培养孩子的读书兴趣 和品位至关重要！
学段 类别 小学低段 文学 （1－2 年 级， 10 本）
书名 蝴蝶·豌豆花 稻草人 没头脑和不高兴 小猪唏哩呼噜 猜猜我有多爱你 不一样的卡梅拉（我想 去看海） 第一次发现（濒临危机 的动物） 神奇校车（在人体中游 览） 千字文·三字经·弟子 规 中国神话故事 千家诗 三毛流浪记 宝葫芦的秘密 安徒生童话 长袜子皮皮 亲爱的汉修先生 奇妙的数王国 让孩子着迷的 77×2 个 经典科学游戏 林汉达历史故事集 书的故事 西游记 城南旧事 草房子 我的妈妈是精灵 夏洛的网 科学家故事 100 个 昆虫记 地心游记 孔子的故事 少年音乐和美术故事
亲子阅读十八招
第1招：选择你自己喜欢（适合）的书 第2招：大声为孩子读书
大声读能增加孩子的词汇量，提高孩子语 言学习能力，并能直接引导孩子在阅读上取得 更大进步。 选择合适的时候段，每天坚持至少20分钟， 和孩子一起享受这个快乐的过程，最好从一出 生就开始。
亲子阅读十八招
第1招：选择你自己喜欢（适合）的书 第2招：大声为孩子读书 第3招：边读边玩
无限相信阅读的力量
ha
会阅读的孩子更成功
埋下书香的种子 让孩子幸福一生
什么是成功？
让儿童成为最好的自己， 帮助孩子实现他们的自我成长。
孩子成长的几个关键期
0~3岁
生存环境适应 期——来者不 拒，接受成本 最低。
3~5岁
母语语言成熟 完善期、性格 养成期——语 言反复运用， 烂熟于胸。
5~8岁
科学
人文
小学中段 文学 （3－4 年 级， 10 本）
科学
人文 小学高段 文学 （5－6 年 级， 10 本）
科学
人文
作者（译者） 金波/编，蔡皋等/画 叶圣陶/著 任溶溶/著 孙幼军/著，裘兆明/图 （爱尔兰）麦克布雷尼/著， （英国） 婕朗/绘，梅子涵/译 （法国）约里波瓦 / 著， （法国）艾 利施/绘，郑迪蔚/译 法国伽利玛少儿出版社/编， （法国） 雨果/绘，王文静/译 （美国）乔安娜•柯尔/著， （美国） 布鲁斯•迪根/绘 周兴嗣、王应麟、李毓秀/著，罗容 海、郝光明、王军丽/译注 聂作平/编著 谢枋得、王相/编选，李乃龙/译注 张乐平/绘 张天翼/著，丁午/图 （丹麦）安徒生/著，叶君健/译 （瑞典）林格伦/著，李之义/译 （美国）贝芙莉 •克莱瑞 / 著，柯倩 华/译 李毓佩/著 （日本）后藤道夫/著，施雯黛、王 蕴洁/译 林汉达/著 （前苏联）伊林/著，胡愈之/译 吴承恩/著 林海音/著，关维兴/图 曹文轩/著 陈丹燕/著 （美国）E·B·怀特 / 著，任溶溶 / 译 叶永烈/著 （法国）法布尔/著，陈筱卿/译 （法国）凡尔纳/著，杨宪益、闻时 清/译 李长之/著 丰子恺/著
2 4本
2 5本
读过32本书的孩子的语文素养 一定强过只读过32篇课文的孩子！
——儿童文学博士、儿童阅读推广人、人民教 育出版社教材编辑 王林
一个人的精神发展史就是他的阅 读史，一个民族的精神境界取决于这个 民族的阅读水平。
——新教育改革发起人、苏州市副市长、苏州大学 教授、博士研究生导师 朱永新
身心成长期社 会认知力培育 期——好奇心 暴涨，求知欲 旺盛。
8~10岁
理解力成长期， 海绵状吸收期， 学习能力固化 期——艰苦跨 越，挑战自我。
3岁看大， 7岁看老。
关键期—— 3岁前是儿童口语发展的关键期。 4～5岁是儿童学习书面言语的关键期。 5～6岁是儿童掌握词汇能力的关键期。
阅读是孩子成长的需要
美 国：全民阅读 ，推广大阅读计划。
西班牙：发布总统令，政府每人赠送一本《堂吉诃德》 日 本：设立日本国民阅读年，4月23日为其儿童阅读日。 法 国：提出“阅读去掉土气”“阅读使人罗曼蒂克”。 台 湾：政府推动儿童阅读运动。民间组织更加活跃。
中 国：小学要求不少于145万字的阅读量；初中要求不 少于405万字阅读量；高中要求不少于555万字的阅读量。
什么是图画书？
图画书又称“绘本”，由文字与图画两要素构成，并默 契配合共同来讲述一个故事（文字和画面用不同的方法说 话，来表现同一个主题）。
一本真正的图画书，主要或全部用图画讲故事。在需 要文字的场合，文字只起辅助作用。只有当图画无法表现 时，才需要用文字来讲述。 ——尤里· 舒尔维兹
文+ 画
= 有插画的书
文╳画
=
图画书
（连环画）
如何阅读图画书？《这是Biblioteka 的脚踏车》我们提倡亲子阅读！
1、透过阅读，父母与孩子互动学习，共同成长。
2、增进孩子与父母亲之间的亲密关系，消除隔阂。
3、和孩子共读能及早建立他们对书和阅读的完整认识， 丰富孩子的听觉词汇及理解力，培养注意力。 4、读好书，启迪心智，陶冶情操，避免孩子沉迷网络 游戏。 5、书本可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情 及信心。
读书，读书——
我们过去读什么？
《365夜故事》《格林童话》《安徒生童话》《西游记》 《三国演义》……
孩子们现在在读什么？
“孙悟空，猪八戒什么的故事从小就开始看，现 在根本没兴趣了！”
作文选、流行漫画、脑筋急转弯、神话、网络小说……
读书读书——
应该读什么？？？
不能不读图画书！
儿童文学发达国家是以图画书的阅读为中心。 目前中国正在与儿童文学发达国家接轨，图画 书创作、翻译、出版在崛起。