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“反思”一词在近代西方哲学中得到广泛使用，常常被译为反省、反映.所谓教学反思，就是教师在教学实践后对教育行为全程的反思。

内容涵盖：教学情景预设及自我反思；课堂反思及生成；教学实践预期与现实反思。

教学反思是实施课程教学一个不可或缺的技能要求，也是提升教师素质的重要途径。

因此，教师个人在日常教学中应注重教学反思，不断地总结经验，充实自身的教学技能，提升创新意识。

所谓教学反思，是指教师把自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，寻找影响教育教学目标达成的原因，发现自身存在的问题，从而针对性地解决问题，不断提升教学实践的合理性，提高教师的专业素质，推动教师向研究型、学者型教师转变，促使自己专业发展的发展。

美国学者波斯纳认为“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。

如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。

”教学反思能引导教师发挥主观能动性，更加主动地加强教学研究，将教学经验与先进的教学理念联系起来。

2.教学反思有助于教师提升教育教学实践的合理性。

教师的教育教学实践是否科学有效，是否以学生发展为本，是否使学生知识与技能得到提高，情感态度价值观得到升华，需要教育者不断的进行自我反省。

通过观察学生的课堂表现、课后习题反馈等途径，教师反思自己制定的教育教学目标是否恰当，教学设计是否合理等，从而及时总结经验，调整教学行.教学反思可以帮助教师更好地认识自己、了解学生，并且更好地理解教学过程。

子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。

意思是说：只重学习而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不注重学习，就有可能因误入歧途而招致疲乏及危险。

笔者认为教师正是在反思成长的，并且通过自身的发展完善教学实践，从而使学生在教学中的主导作用得到充分发挥。

尤南岸区教育科学“十一五”规划立项课题“提高小学教师教学反思能力的途径研究”的研究报告重庆市南岸区川益小学校课题组负责人：夏永凤主研人员：杨英杨红朱慧群刘晓鸣张琳廖惠君三、核心概念界定（一）课题界定1.教学反思教学反思是教师以自己的教学过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

2.教学反思能力教学反思的能力就是教师在教学实践中对自己的行为表现的观察、回顾、诊断、自我监控、自我剖析、找出解决的方法，从而提升教学质量的能力，提高教学效果。