师爱的特点包括
大学教师资格证 综合科目题库 重难点易错题汇总
综合单选题学生的（向师性）心理决定了教师职业劳动的示范性特点。
列对信念的理解中，正确的是（信念表达的是一种真诚信服的态度）。
高校师德考核结果要作为对教师的资格认定，专业技术职务评聘、岗位聘任、评优奖励、晋级提拔、绩效评价和年度考核管理的主要依据，严格执行（“一票否决制”）。
如下关于师爱的描述中，不确切的是（师爱具有差异性、针对性）。
在教师职业道德规范体系中处于基础位置，是履行其他教师职业道德规范的前提的是(爱岗敬业、依法执教)。
在构成教师道德品质的六个要素中，标志着道德品质形成的是（道德习惯）。
电子白板工作原理主要有压感原理、电磁感应、（红外线）和激光跟踪原理四种。
教学目标编写的ABCD模式中，B指的是（教学行为）。
学习资源是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、（技术和环境）。
影响教师专业发展的因素很多，主要包括：职前教育和入职教育、教师个人环境、自主发展意识、在职发展机会、组织环境等。
计算机辅助教学简称（CAI）,是指用计算机帮助或代替教室执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。
课堂授课型网络课程不具有（满足学习者个性化学习的需要）的特点。
教学设计以（教学系统）为研究对象。
现代教育技术的应用大体上有以下四种模式：集体教学模式、个别化教学模式、（小组学习模式）、远程教学模式。
自治与国际性，这是（中世纪）大学教学的传统。
建国之后，（苏联）大学传统在我国得到全面推行。
大学生的就业与考研将与实践教学在时间上形成冲突，影响最大的是（毕业论文（设计）教学）。
学科课程又叫（分科课程）。
实验技能形成的三个阶段依次是（认知阶段、联结阶段、自动化阶段）。
案例教学起源于19世纪70年代的（哈佛大学）。
我国高校自（20世纪90年代）开始研究性教学。
先秦时期儒家教育思想的总结性著作（《学记》）主张“长善救失”，强调了在了解学生特点的基础上因材施教。
【师德师风】春风化雨,以爱育人(师德师风培训)
学高为师 德高为范
师德准确地说应该是教师公德，是教师为了维护社会公共利益应该遵守的社会公共道德。
师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。
师爱为魂。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。
教师道德认识
教师道德情感
教师道德意志
学高为师 德高为范
教师道德认识 教师道德情感 教师道德意识
教师道德认识 教师道德情感 教师道德意识
师德风范案例欣赏 师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正 为范”概括其内涵。师爱为魂。 “师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。 从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。好师德培养 好教师，好教师造就好学生，好学生谱写好未来，可见师德的重 要性。
学高为师 德高为范
定义和特点
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01
定义和特点
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04
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【师德师风】
春风化雨以爱育人
修师德---塑师风---铸师魂
目录
我们的职业性质 我们该如何做好教师 教师的定义和特点 师德风范案例欣赏
学生眼中的教师
我们的职业性质
师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正 为范”概括其内涵。师爱为魂。 “师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。 从爱学生的角度讲，就是教师要做学生的良师益友。好师德培养 好教师，好教师造就好学生，好学生谱写好未来，可见师德的重 要性。
高一班主任学习材料--德育七字方针之爱严细实近小亲
班主任学习材料鲁山一高高一年级德育七字方针解读之一：浅谈班主任工作之“爱”一、什么是“师爱”？师爱是有层次的。
让学生产生亲近感，感受到“老师喜欢我、对我好”，感觉安全、温暖的只是较低层次的师爱。
对学生理解、尊重，让学生感受到“这个老师懂我、贴心，他知道我在想什么”的是较高层次的师爱。
对学生有所期待，十分在乎学生的进步发展与未来前途，能将自己的人生价值与学生的前途未来融为一体，从而收获真正的“教师情结”的，是更高层次的师爱。
二、为什么要有“师爱”？前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。
”教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。
把爱化为尊重，把学生当成平等的人，才会产生爱的情感。
相反，如果老师没有对学生的爱，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到预期的效果。
三、怎样培养“师爱”？1、师爱要一视同仁爱生之心，师皆有之，而差别在于是否一视同仁地热爱每一个学生。
教师不仅要爱聪明、健康、稳重、学习好的学生；还要爱迟钝、残疾、调皮、有不良行为习惯的学生；不仅要在学生学习成绩好的时候爱他，更要在学生遇到困难，成绩下滑的时候爱他。
爱优生、好生，对大多数教师来说并不是困难的事，而要爱那些为数不多却令人头疼的差生却不是容易的事。
教师要让所有学生感到老师对我很好，老师是喜欢我的。
教师不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活。
在学生的心中培养一种爱，需要比培养任何一种名花更多的细心和耐心。
一名合格的教师，就如一盏灯，他的光不一定耀眼，但是一定能够长久地照耀着学生们人生的道路。
爱，可以使好的学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上；也可以使行为不良的学生产生悔罪感，使他们悬崖勒马，从而产生教育的奇迹。
实践证明：只要教师有爱心，并把爱心奉献给每一位学生，那么，教师就能把握成功教育的真谛。
2、师爱是一种互动爱是一种心与心的交换，爱生之师为生所爱。
“亲其师、信其道”，进而“乐其师”，教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱。
班主任教师个人工作总结(通用12篇)
班主任教师个人工作总结（通用12篇）班主任教师个人工作总结1任职以来，我努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，从各方面严格要求自己，刻苦学习，努力工作，在德、能、勤、绩四个方面表现良好，能做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到了一个教师应有的职责，受到上级机关、领导、同行和学生的认可和好评。
现将我的工作总结如下：一、爱岗敬业，努力学习，不断提高自己的政治思想素质。
为适应新时期教学工作的要求，我认真学习党的基本理论和重要著作，不断提高自己，充实自己，热爱党的教育事业，热爱本职工作，有在艰苦平凡岗位上甘于奉献和创建不不朽功业的追求和志向。
有创新精神，在教学中敢于打破教育陈规，以创新精神和百折不挠的毅力不断探索新的科学的教育模式，讲究工作中的团结协作，服从组织安排，敢挑能挑重担，完成工作成绩显著。
有正确先进的教育思想和观念，本人认为：教育必须为社会和人的发展服务，即为社会主义现代化和提高国民素质服务，在实际教学中，我注意教书育人，其中育人是根本，让学生学会做人、学会求知、学会实践、学会与人合作、学会发展自我。
二、研究教学规律，探索教育教学新途径，努力做到“学高为师”坚持教书育人，爱岗敬业，工作主动，教风严谨。
热爱学生，尊重学生人格；严于律己，为人师表。
我自觉树立了科学的教育观，坚持“以人为本”的教学理念，在教学过程中，切实贯彻“情景——探索”教学模式，让自己的课跟上时代步伐的同时，注重培养学生的创新思维和实践能力，并取得较好的效果。
在教学过程中，注意因材施教，刻苦钻研教材、教法，在备课上狠下工夫，大胆创新。
不断探索新的教学方法，虚心学习别人的先进的教学经验，努力提高教学质量。
认真学习《教学大纲》，深入研究教学参考书和高考试题，全面把握知识要点及其网络层次，透彻地理解各项能力要求的知识基础和应达到的水平。
认真钻研教材，把握教材知识体系，精通章节和单元知识内容，明确单元及课时的教学目标、重点、难点、疑点等。
教师资格职业道德
一、名词解释1、教师义务:是教师自觉意识到的责任，它完全依赖于教师的道德良知和责任感。
2、教师良心教师良心是指教师在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识和情感体验，是教师以高度负责的态度，自觉履行各种教育职责，并对自己的教育教学行为进行道德调控判断和评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
3、教师公正教师公正，即教师的教育公正，是指教师在教育和教学活动过程中，公平合理地对待和评价每一个学生，并处理好不同的利益关系。
4、教师荣誉教师荣誉，是指社会对教师的教育教学行为的社会价值做出肯定性评价，以及教师由此所产生的自我认同。
5、教师幸福教师幸福也称教育幸福，是指处于一定社会经济关系和历史环境的教育工作者，在教育教学过程中，由于感受到目标和理想的实现，而获得的精神上的满足。
6、教师职业道德教育教师职业道德教育是指党和政府，教育行政管理部门，师范院校及师资培训机构，学校按照一定的社会要求，有目的，有计划，有步骤地对在职教师及师范生施加系统的职业道德影响，使他们把教师职业道德规范和行为准则转化为个体的职业道德品质的社会实践活动。
7、教师职业道德修养教师职业道德修养，是指教师为培养良好的职业道德品质所进行的自我锻炼，自我陶冶，自我教育，自我改造的过程和行为。
8、教师职业道德评价教师职业道德评价，是指教师自己或他人，社会，按照社会行为标准和教师职业道德的评价标准，运用校内外舆论，教育传统习俗和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。
二、简答题1、教师职业道德的特点（1）境界的高层次性（2）意识的自觉性（3）行为的典范性（4）影响的深远性2、教师职业道德的作用（1）教育作用（2）调节作用（3）导向作用（4）促进作用3、教师如何实践忠于人民教育事业的原则（1）教师要将教育工作当做一种崇高的事业来追求。
（2）教师要培养从事教育工作的光荣感和责任感（3）教师要有个人的利益服从学生利益和人民利益的胸怀（4）教师要耐得住寂寞，自觉抵制来自外界的各种诱惑4、为什么要坚持教育民主原则（1）教育民主是社会主义民主发展的必要要求（2）教育民主有利于学生良好个性的养成（3）教育者个人认识个实践能力的局限性以及教育者群体的特点决定了必须发扬教育民主5、如何在实践中贯彻教育民主原则（1）必须正确认识和处理教育劳动中两对重要的关系（2）作为学校的领导者，要将对教育民主原则的遵循视为教育成功的必要条件（3）作为普通教师，要有积极主动的参与意识（4）教师要全面客观地认识自身和学生的特点，特别是要多看到自身的不足和学生的优长6、中国古代的师德传统（1）热爱教育诲人不倦（2）言传身教为人师表（3）虚心求教学而不厌7、中国近代的师德思想（1）重视教育、教师的作用，倡导师德修养（2）提倡“经世致用”，强调实际行动（3）强调尊重学生人格和尊严，发展学生的自然个性8、师爱的特点（1）成熟性（2）教育性（3）宽容性9、教师公正的具体体现（1）对学生一视同仁，爱无差等（2）办事公道，赏罚分明（3）因材施教，长善救失10、教师职业道德教育的作用（1）对教师职业道德品质的形式起定向作用（2）对提高教师队伍素质起决定作用（3）对推进教育事业发展起促进作用11、教师职业道德教育的特点（1）教育环节的多端性（2）教育过程的反复性（3）教育效果的渐进性12、教师职业道德修养的方法（1）不断学习，是进行教室职业道德修养的基本前提（2）自省慎独是提高教师职业道德修养的重要方法（3）注重细节是增强教师职业道德修养的坚实的基础13、教师职业道德评价的功能（1）评定功能（2）导向功能（3）激励功能（4）预测功能14、教师职业道德评价的特点（1）道德评价标准是客观性与主观性的统一（2）道德评价标准是功利性与理想性的统一（3）道德评价标准具有动态变化性（4）道德评价标准具有层次性15、教师职业道德评价的标准（1）教育发展利益是教师职业道德评价的根本标准（2）学校发展利益是教师职业道德评价的基本标准（3）教师职业道德规范是教师职业道德评价的直接标准16、教师职业道德评价的基本形式一教师职业道德评价的外在形式主要包括校内舆论和教育传统习俗所组成社会舆论：是一种精神力量，是社会上人与人之间关系的一种客观反映，社会舆论是在一定社会生活范围内，人们根据一定的社会道德原则，道德规范和长期流行的风尚习俗，对某种现象，事件或行为所发表的带有倾向性的意见他人评价：是指由被评价者之外的第三者所做出的对教师职业道德表现及品质的评价。
教育爱的特征
教育爱的特征，对照这些特征我们在教学中如何实现教育爱？教育爱的特征教育爱是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术，它不仅指教师对学生的尊重关心和爱护，而且还包括教师用爱的情感和言行来感化学生，陶冶学生，启迪学生，引导学生，教育学生，以及各种具有教育性的爱的方式。
由于在教育实际中教育爱主要是通过教师执教行为表现出来的，所以常常有人把教育爱称为教师爱。
怎样把握好教育爱呢？很重要的就是要正确理解和把握它的特征。
这些特征具体表现：第一，就是教育爱的人道性。
看待和评价教育爱之所以要坚持人道性的标准，是因为在实践中并不是教育爱的所有言行都具有人道性。
那些“宁给好心不给好脸”的行为，那些“恨铁不成钢”的粗暴行为，那些信奉“打是疼骂是爱”的行为等等，极易导致学生对教育爱的回应的消极性或“过激反应”，有时还会导致非人道的现象发生，使教育爱走向它的反面。
因此，要保持教育爱对学生人性健康发展具有积极的意义，取得良好的教育效果，就必须要保持教育爱的人道性。
这在实践上意味着：教育爱必须要建立在对学生人格及其尊严尊重的基础之上，体现出人的地位的平等性；在履行教育职责中，要充分认识学生合法权益的不可侵犯性，不能损害学生的合法权益，体现出对学生合法权益的尊重和自觉维护。
教育爱内含的人道性规定是不可违背和缺失的，违背或缺失人道性，教育爱也会变成鞭挞人性，摧残人性甚至是残害人性的凶手，这已是许多事实所证明了的。
第二个特征是教育爱的广泛性，主要包括二个方面：一是教育对象的广泛性，即教育爱要求的不是对个别学生的爱，也不是对少数学生的爱，而是现在素质教育中所讲的要关心每一个学生，去爱每一个学生，爱全体学生。
教师不能以“三六九等”的态度对待学生，而应平等地关爱全体学生。
二是对教育对象的发展的全面关心，即教育爱要求的不只是关心学生学习的好坏，成绩的高低，不只是能否在各类比赛中拿名次，获大奖，而是要全面关心学生的身心健康和做人的素质，关心学生德智体等各方面的发展，促进学生各方面的和谐发展。
师爱的表现及实现的条件
师爱的表现及实现的条件师爱的表现：热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的基本要求。
教师工作的对象是人，其特殊性即学生是有生命的活生生的个体。
爱学生是教师做好工总的前提，因为品德只能依靠品德去培养，心灵只能依靠心灵去浇灌。
在教育事业中，教师的爱始终贯穿于他的教育教学过程中，始终体现于他的教育对象——学生的身上，体现于教育教学活动的点点滴滴中。
教师之爱主要表现在以下几个方面：（一）尊重尊重学生是教师的爱的最突出体现，尊重学生意味着尊重学生的人格，不伤害学生的自尊心和自信心，不歧视、不侮辱、体罚或变相体罚学生；不侵犯学生的基本权利，不在言语上挖苦、谩骂、讽刺、侮辱学横。
人民教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”所以，我们教师应该尊重智力发展迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和却显得饿学生；尊重和自己意见不一致的学生。
（二）信任爱意味着信任，信任是一种无形的教育力量。
信任学生，就意味着要相信所有的学生在教师的教育指导下，依靠自己的努力，能够在品德和学业上取得进步，相信他们能够自我教育、自我约束，还要相信他们有了过失能够认识和改正。
尤其是对后进生或犯错误的学生，跟要给予充分的信任，这样才能促进他们的转变，激发他们自尊上进的勇气。
（三）严格要求真正的爱是与对学生的严格要求结合在一起的。
教师的爱学生主要是从学生全面发展、健康成长着眼，所以，爱学生就要严格要求学生，要求学生向着良好的方向发扎。
爱学生、尊重学生和严格要求学生并不矛盾，相反，它们是一个有机的整体。
（四）宽容爱本省就包含着宽容，缺乏宽容，爱是不完整的。
在一定意义上讲，不包含宽容的爱，并不是真正的爱。
学生之所以需要宽容，原因就在于：犯错误是每个人生命成长中不可避免的组成部分，犯错误也是儿童的权利。
处罚是教育，宽容也是教育，却比处罚更有影响力。
当一件过错的行为被戏剧性地变为礼遇时，产生的影响是可想而知的，这也许就是教育宽容的魅力吧。
教师之爱的特点
教师之爱的特点作者：孙西洋来源：《教育家》 2017年第42期教育是什么？雅斯贝尔斯说：教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
唤醒灵魂，要的是直入人心的力量，而能够直入人心的，除利刃外，唯有爱。
爱，就是教育的起点，也是终点；爱是教育的形式，也是内容；爱是教育的过程，也是目的。
教育因爱而生，因爱而存。
教育的悲哀，莫过于爱的缺失。
和其他爱相比较而言，师爱带有更多的职业色彩。
爱的民主性孟子说：“民为贵，社稷次之，君为轻。
”这即是民主。
民主是推动一切管理的强大力量，是管理者和被管理者应该有的自觉意识。
班主任是班级管理的主导者，班级的管理理念、方法、内容，都应该注意平等、和谐、民主。
这样我们才能带动学生去了解什么是普世价值，才能塑造出符合时代发展需求的现代公民。
严师出高徒，民主的管理更能出高徒。
孔子可谓民主教育的先师，我们可以从《论语》中发现，孔子与他的学生们是一种亦师亦友的平等关系。
他不喜欢学生对自己盲目信从，鼓励学生发表自己的想法。
他最喜欢的学生颜回，闻一知十，孔子多次赞扬他。
但是，孔子看不惯颜回对老师“言听计从”：“颜回不属于对我有所帮助的那种人。
他对我的话，没有不言听计从的，连一点异议都没有。
”放眼当今课堂，教师一言堂的现象比比皆是，很多老师仍然喜欢学生被动接受知识，喜欢学生唯唯诺诺。
教师如此，何谈培养学生的独立意识、民主意识？何谈培养学生的创造性、自主性？和孔子比起来，有些老师真该脸红。
1945年，二战过后，在菠茨坦会议期间，丘吉尔和斯大林重逢。
当时丘吉尔大选败选，斯大林得意地说：“丘吉尔，你打赢了仗，人民却罢免了你。
看看我，谁敢罢免我！”丘吉尔不以为然地回应：“我打仗就是保卫人民罢免我的权利。
”两国后来的发展状况，有力地验证了这个“政治幽默”的预见性。
由此可见，民主是推动一个国家进步的重要力量，我们的学生作为祖国的未来，他们的素质决定国家的走向，他们理应有民主意识。
师爱
师爱师爱是一种教师发自内心地对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感。
成功的教师必对学生充满一种真挚、浓烈、发自肺腑的爱。
苏霍姆林斯基说：“教师应该热爱学生，把自己的整个心灵献给孩子们。
”以爱育爱，只有用爱心去播种，师生之间才会架起一座情感的桥梁，才会心灵相通，教师才会愉快地播种，传播文明，塑造灵魂。
师爱是一门艺术，需要教师有“德”有“才”，更要有“术”——仅有爱的情感是不够的，还必须注重施爱的方法，讲究施爱的艺术。
一、平等、善待公平是教育的主旨，全面发展是素质教育的核心。
树立“以学生为本”“以促进学生的发展为本”的全新教育理念，优化师生关系，明确教与学的关系是平等的、协商式的。
每个学生的心理都是不成熟的，并且是一个多层次、多侧面的统一的整体，彼此存在着很多差异。
因此，教师要面向全体，一视同仁，把爱均等地分给每一位学生，使每个学生都沐浴在师爱的阳光雨露下，健康成长，这是师爱最核心的内容。
全国优秀教师桂贤娣说：“每个孩子的内心世界都是美好的，老师要走进学生的内心，善待每一位学生。
”急学生所急，想学生所想，以亲切的目光注视学生，以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生。
使每一位学生都能得到一种鼓励和安慰，都能享受到同一片蓝天下的欢乐，从而促使其精神饱满、信心十足地愉快学习，并唤起对教师的爱，对学习的爱，对生活的爱。
二、爱心、呵护爱是人的一种基本需要，正在成长中的青少年更需要爱，正如含苞欲放的花蕾需要阳光雨露一样。
为师者必须有一颗关爱学生之心，关心学生的健康、学习、生活及困惑等方面。
师爱是公平无私的，那些成绩优秀的“标兵”应去爱，那些顽皮的、学习有困难的学生，行为有异常的、心理有障碍的学生更应去爱。
师爱是丰富的，施爱者既是一位深沉似海的严父，又是一位耐心细致的慈母；是指点迷津的交心换心的兄长、朋友，也是一位“对症下药”及时救护的医生。
师爱的表现形式是多方面的，帮助关心是爱，对学生从组织纪律、道德风尚等方面严格要求是爱，对有这样或那样毛病而屡教不改的学生进行批评、教育也是爱。
我国新型师生关系的特点
我国新型师生关系的特点(一)尊师爱生现代教育中的“尊师爱生”不是封建等级关系、政治连带关系、伦理依附关系，而是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是相互配合与合作，顺利开展教育活动。
尊师就是尊重教师，尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，了解和认识教师工作的意义，理解教师的意愿和心情，主动支持和协助教师工作，虚心接受教师的指导；爱生就是爱护学生，它是教师热爱教育事业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求，也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感基础。
尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而学生对教师的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。
(二)民主平等民主平等不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。
它要求教师理解学生，发挥非权力性影响，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。
(三)教学相长在教学过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教，教与学是相互促进的。
“学然后知不足，教然后知困。
”教学相长包括三层含义：一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师。
(四)心理相容心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。
在教学过程中，师生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理状态，而不同的情绪反应对学生课堂上参与的积极性和学习效率起着重大的影响。
在日常的教学过程中，学生对所学的各门课程是有不同情感的，它影响着注意力和时间的分配，带来了各门课程学习的不平衡。
这些都可以从师生心理关系等因素上找到原因。
高校教师资格证《教师职业道德》
名词解释1.道德：是由一定的社会经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和2.职业道德：就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。
3.教师职业道德：就是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。
4.教育人道主义原则：就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人、关心人、爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。
5.教书育人原则：所谓教书育人就是教师既要向学生传授科学文化知识，培养学生的智力和能力，又要自觉地用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，并把二者有机的统一起来。
6.热爱学生、教学相长，是指教师对学生持有超出一般情意的崇高感情，深切地关怀学生的学习和成长，并和学生相互学生相互学习，相互促进，共同成长。
7.严谨治学，博学多才，就是教师在教育实践中，要不断提高科学文化修养，不断提高教育理论水平，具有严谨的治学态度，具有精深广博的专业知识和其他知识，具有较强的教育教学才能。
8.以身作则、为人师表，是指教师用自己的行为作为学生的行为准则，成为可资学习的表率，可效法的榜样。
9.教师职业义务：就是教师在从事教育职业活动时对社会和他人所应承担的责任10.教师职业良心：是教师在对学生、学生家长、同事以及社会、学校履行职业义务的过程中所形成的特殊的道德责任感和道德自我评价能力。
11.教师职业荣誉：是指教师在履行教师道德义务后，社会给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。
12.教师职业幸福：就是教师在自己的教育工作中，基于对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。
13.慎独，是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则。
教师职业道德与教育法律法规期末考试题库(单选题)
单选题1、（）是教师的天职，教师必须遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养良好学生品德，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
A、爱国守法B、爱岗敬业C、教书育人D、关心集体正确答案：C2、当前教师队伍中出现的各种师德缺陷和不足，其最根本的原因是（）。
A、教师的社会地位不高B、社会风气不好C、教师德性的迷失D、学校管理不严正确答案：C3、班主任王老师制订了这样一条规定：期中考得好就能挑个好位置，考不好不仅要罚站，还只能坐后面的位置。
班主任这一做法违法了《中小学教师职业道德规范》中的（）规定。
A、爱国守法B、教书育人C、关爱学生D、爱岗敬业正确答案：C4、孔子提出的“有教无类”，体现的是师德规范中（）。
A、关爱学生B、终身学习C、为人师表D、教书育人正确答案：A5、教师职业道德规范与其他职业道德规范比较，存在显著不同的是（）。
A、爱岗敬业B、团结协作C、诚信友善D、为人师表正确答案：D6、提出教师必须受过教育才能教育他的学生的是谁?A、克伯屈B、孔子C、卢梭D、夸美纽斯正确答案：C7、师爱的特点不包括（）？A、主动性B、无私性C、个人性D、理智型正确答案：C8、一个人在无人监督的情况下,能够自觉按道德要求行事的修养境界是( )A、诚信B、仁义C、反思D、慎独正确答案：D9、以下说法中的（），体现了教师职业道德具有影响深广性的特点。
A、“春蚕到死丝方尽”B、“弟子事师，敬同于父，习其道也，学其言语”C、“落红不是无情物，化作春泥更护花”D、“举世不师，故道益离”正确答案：B10、我国历史上最早的教师职业道德规范是在（）时期提出的。
A、春秋战国时期B、夏商周时期C、秦汉时期D、唐宋时期正确答案：A11、教师个体的职业良心形成首先会受到（）的影响。
A、社会生活、社会关系B、教育对象C、教育法律法规D、教育原则正确答案：A12、教师最基本的行为准则是A、爱国B、遵纪C、守法D、拥护党正确答案：C13、关于我国的教育方针，下面说法错误的是A、教育必须为社会主义现代化服务B、教育必须与生产劳动相结合C、培养德智体等全面发展的社会主义建设者和接班人D、培养高素质人才正确答案：D14、教师职业的内在要求是A、成为骨干教师B、成为名师C、为人师表D、万世师表正确答案：C15、终身学习的实质是A、提高适应力B、全新的教育理念C、对传统教育进行变革D、人们的自我要求提高正确答案：B16、关于教书育人，教师不能做的是A、实施素质教育B、因材施教C、激发学生创新精神D、以分数为评价学生的唯一标准正确答案：D17、《中小学教师职业道德规范》中关于“爱岗敬业”的底线规定是（）。
幼儿园教师职业道德的特点及功用-精选作文
幼儿园教师职业道德的特点及功用从古至今，教师所具有的职业道德一直是大家争相称赞的典范。
2012年，国务院发布的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中提出：“构建师德建设长效机制，建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制。
开展各种形式的师德教育，把教师职业理想、职业道德、学术规范以及心理健康教育融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程。
”可见，幼儿教师的职业道德引起了社会各界和国家的关注。
一、幼儿园教师职业道德的特点1. 师爱是幼儿教师职业道德的基础要做到有责任心、耐心、细心地对待幼儿，幼儿教师就首先必须做到爱孩子，爱这份职业，这是其他师德的前提条件。
无论是家长、幼儿教师还是园长，都强调幼儿教师对儿童的爱。
没有爱就没有教师，更谈不上教育。
幼儿教师职业道德中的爱，不仅仅是对幼儿身体上的呵护，更是需要幼儿教师尊重每一个幼儿的人格，促进孩子的成长。
只有对幼儿有爱，幼儿教师才能全身心无悔地投入到这份事业中，才能更好地为孩子的成长服务，才能温暖每一个孩子，也才可能实现自己的人生价值与理想。
2. 幼儿教师职业道德的全面性幼儿教师职业道德的本质是为了孩子的发展，为了孩子的一切。
因此，幼儿教师职业道德的特点在于：针对如此柔弱的儿童，幼儿教师需要付出更多的关心、爱心。
幼儿教师面对的是学龄前的儿童，这个年龄阶段的特点要求幼儿教师不仅仅要承担教学任务，同时还要承担保育任务。
因此，幼儿教师所承担的责任更大，工作要更细致，其职业道德所涉及的范围更广泛。
3. 幼儿教师的职业道德具有感染性与示范性班杜拉的观察学习理论中的充气娃娃实验，证明儿童通过观察别人的行为来学习，通过模仿别人的行为获得知识。
而3岁～6岁孩子好奇心强，喜欢模仿，加上平时在幼儿园中跟老师相处的时间比较长，就更容易受到老师的感染。
在访谈过程中，一位家长就讲述了这样一个故事：她家孩子从小比较文静，也不爱说话。
自从上了幼儿园，就像变了一个人，说话声音也大了，有时候甚至用吼的方式。
职业教育中的师爱精神
教育 艺术 ．而 实质 上是教 师通过理 性培
专 刘
宝 贝
养起来 的崇高使 命感和 高度责任感 。师 最 终 目的。师爱离不 开教育责 任这一前 爱精神 在 日常教育 教学工作 中主要 体现 提 条件 。师爱必须体 现责任意识 。 弘扬高
在 பைடு நூலகம்下 几 方 面 ：
一
度 责任感并 以之为前 提和基础 。对有事 业 心的职业 教育者来 说 ，真诚地 与学生
不够 开阔与 丰富 ，但他们 的内心世 界的 满 信心。我们也应对学 生有足够的信心 ， 复 的劳动 。必须 时时保持 工作的热情 和 情感需求 与体验 却是多 姿多彩 的。我们 不 能把学生 看成“ 朽木不 可雕 ”“ 、无可救
要 理 解 此 阶 段 学 生 特 有 的 心 理 活 动 及 思 药 ” 的人。平时对 学生多说 鼓励的话语 ，
四 、 定 的 自信 心 坚 五、 充分 的 忍 耐 心 耐 心 是 在 意 志 行 为 过 程 中产 生 的 一
在 一个充满 爱 的大 家庭里 ，学生 在这种 业 学校 学生常 因基 础差 ， 自卑心理 很强 ，
职 业簸育 中 蜂爱 精神
诫 学生 ， 三百六十行 ， 行出状元 。列举 行
ｉ ； ； 盆
不按 老师 的规 定 去做 等现 象 时有 发生 ， 待、 去分 析。老一辈教育家 陶行 知先生曾 这样深情地告诫师 范生 ：未来的先生们 ！ “
把握新时期师爱的五大内涵
把握新时期师爱的五大内涵作者：杭永宝来源：《江苏教育》2019年第04期【摘要】爱学生，应该以促进学生成长为根本指向，以尊重学生为根本前提，以理解和宽容学生为主要内容和根本手段，以发现学生为重要表现。
只有这样，我们才能真正把握师爱的内涵和本质，才能真正促进学生健康成长。
新时期师爱的五大内涵表现为一是要为了学生，二是要尊重学生，三是要理解学生，四是要宽容学生，五是要发现学生。
【关键词】师爱；学生成长；新时期【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）10-0052-02【作者简介】杭永宝，中共常州市委教育工委（江苏常州，213022）书记，常州市教育局局长。
人不能没有关爱，关爱才能使人从自然的人变成文化的人，关爱才能使人的灵魂与肉体结为一体，变成富有人性的人。
教师是人类灵魂的工程师，教师应该是“关爱之人”。
因为，爱是教育的手段。
教师只有爱学生，才能把爱传递到给学生，才能培养出有爱的学生。
爱是教育的动力，爱又是教育的手段。
爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
那么，教师究竟该怎样爱学生？笔者认为，教师对学生的爱，应具有以下五个方面的内涵。
一是为了学生。
教师爱学生，就应该以“为了学生”、惠及学生为根本指向和追求，舍此，“爱”有可能偏离本义，失去方向，甚至会以爱的名义伤害学生。
首先，爱学生，应该以促进学生真实成长为根本取向。
在现实中，我们常常以学生取得好的考试成绩来代替学生的成长，如此，“学生”仿佛变成了“考生”；常常以学生某一方面的发展代替学生的整体成长，如只关注学生的文化课学习成绩，忽视了学生的身心健康；常常为了学生当下的发展而牺牲学生长远和可持续的发展，如采用揠苗助长的教育方式，无视“成长是慢的过程”。
其次，爱学生就应该为学生付诸建设性行动。
爱学生不能只停留在认识和情感层面，不能只停留在口头上，爱学生就要积极而智慧地将爱付诸行动，并在行动中不断丰富和加深对学生的爱。
师爱的N 种表达方式
师爱的N 种表达方式作者：钟丽敏来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2018年第5期摘要：爱学生是一件容易的事，让学生体会到教师的爱极不容易。
师爱，不仅仅要求教师有爱学生的感情，最重要的是让学生感受这种爱。
教师在表达爱时，需摆正自身位置，尊重和相信学生，抓住表达师爱的契机，多用肢体语言，才能让学生在点滴中感受到教师对他的爱，从而接纳教师对他的教育行为。
关键词：师爱；表达；学生中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2018)05-0122苏霍姆林斯基有句名言：真爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。
我们绝大多数教师，对学生都怀着赤诚的爱，这就是师爱。
而师爱的直接表达方式就是：严格要求学生，使学生养成良好行为习惯，遵纪守法，学好知识，学会做人。
但在具体的教育实践中，要让每个学生体会到教师的这份爱，并非一件简单的事，这就需要教师的教育智慧，要讲究师爱的表达。
有研究人员在5所学校随机抽取120名教师，问：“您爱学生吗？”90％以上的教师回答“是”；然后向这120名教师所教学生进行调查：“你能感受到教师对你的爱吗？”回答“感受到”的仅占10％。
这说明要让学生感受到教师对他们的爱并非易事。
为什么教师的爱学生感受不到呢？是不是教师表达爱的方式错了？下面我们一起来探讨这些问题。
一、改变角色观念，是教师表达师爱的前提有位教育学专家说过这样有意思的话：在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰颠倒——站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生躯体内，却掩藏着战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。
在这种教育模式下，教师，尤其是缺乏“以学生为主体”意识的教师，往往无视学生的人格，不惜扼杀学生的思考力和想象力，而将学生纳入单纯应试的轨道；甚至动辄训斥、体罚或变相体罚学生，来显示自己的权威；更有对学生采取“顺我者昌，逆我者亡”。
笔者建议教师：有意识地多和学生在一起，要抱有可以从学生身上学习的态度，表明教师重视他们的观点，问问学生是怎样想的，并对他们说的话表示感兴趣，当学生说话的时候，避免打断他们，仔细听；关心每位学生，记住他们生活上每个细节，定期问他们一些问题或者让他们作出评价来表示出你的关心；在课堂以外与学生主动打招呼，在走廊或餐厅里都主动与学生打招呼；随时与学生保持联系，告诉他们什么时候以及如何与你联系，同时尊重学生的个人空间；努力解决好课堂上出现的窘迫局面，讽刺会损害你和学生的关系；有幽默感，能够勇于嘲笑自己，勇于承认自己的错误。