教育需要爱和智慧

教育需要爱和智慧

——教育教学培训心得体会

鲍店联校梁忠孝

听完各位专家、名师的报告后，我受益匪浅，我深深地感到教育需要爱和智慧。

一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的。诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。教育的核心是育人。育人的核心是爱。教育的真谛在于诠释生命，而诠释生命的教育是“以爱育爱”。爱是一粒种子，有播种必然有收获。作为一个家庭成员，把爱献给家庭，会收获生活的幸福；作为一名教师、一名校长，把爱献给学校，会收获教书育人的快乐；作为一个人、一个社会个体，把爱献给社会，会收获来自社会的回报……爱心如同太阳，照亮别人，也照耀自己，使世界熠熠生辉。

敢于认错。学生出现问题的原因常常在教师身上，我把这种从自身找原因的做法叫“内归因”。作为教师，都难免出现一些错误。回忆我走过的路程，也有过“闪失”，但是，我能勇敢站在全体师生面前承认错误，并做自我批评。这样做得到了学生的谅解，也使自已刻骨铭心。老师在勇于承认自己的失误，在孩子眼里是了不起的事，他们会更爱自己的老师。教师在学生面前敢于承认自己的错误是勇气，是师德的一种体现。这样会让孩子感到教师的真诚，给孩子们树立了做人的榜样。敢于在学生面前做自我批评，自学纠正自己的不当教育行为，也是一名教师成熟的标志。

爱全人类容易，爱一个人难。一颗善良的心就是一席永恒的筵席。诚实之心是金子般的爱之圣心。培养生命的神圣感。教育的核心就是培养人的尊严。实现“在育人中教书”有一个关键的诀窍，就是要赢得学生的心；而赢得心的奥秘，我的总结就是一个字——爱。只要能自己的爱心赢得学生对你的爱，亲其师而信其道，学生就会对你组织的学习感兴趣。好的开始是成功的一半。接下来的关键，就是要帮学生开启智慧，掌握方法。因此，用爱心激发兴趣，辅以思想启蒙，成为促使学生迈向学习殿堂的“金钥匙”，成功指日可待；对学生而言，有了成功的第一次，他自然就会主动追求“下一次”……就这样，不断往复，形成学生不断进步的良性循环。这就“以爱育家”教学的本质和奥秘！

学生的愉悦来自教师的尊重，来自于成功的体验，还来自于老师的仪表、语言和动作。教师上课必须有“精、气、神”，老师有精神学生才会感到愉悦。亲其师才能信其道。师生之间的情感对教学的效果是至关重要的，这种情感主要表现为师生之间心理上的密度，这就要求缩短师生之间的心理距离，增强师生之间的信任度。师生之间的亲密度来自双方的理解与尊重，并且主要是靠教师的教育教学行为而自然产生的。

教师要注意自己的教学艺术。试想，你爱学生，和学生关系融洽、亲密无间，但是课教得枯燥无味，学生上你的课索然无趣，毫无积极性，其结果也不分引发学生对你的尊重和信任，师生间的亲密肯定会大大降低。特别是小学高年级的学生在对老师评价时，教学艺术的感

染力占有极其重要的分量。因此，要想让学生喜欢你，一定要让他们喜欢你讲的课。

教师赢得学生的信任，不仅仅靠教学的魅力，还要靠自己人格的魅力。特别是数学教师，和学生之间的情感能能仅靠课上来建立，更要多接触学生，多和学生交流，使学生在和教师的交往中，感悟到老师的爱，从而和教师亲，使得他们喜欢数学学科。

教师注重自己的言行，这一点也非常重要。我在和孩子们的交往中，了解到他们最信服的是能做到“一诺千金”、“言必信”和“平等待人”的教师。在孩子的心目中，老师是他们崇拜的偶像。因此，作为一名老师，必须加强自身的修养，时时反省自身，特别是要记住自己说的话、向学生许的愿，让孩子感到“我的老师讲信用，是个可信的朋友”。对学生的态度一定要真正做到一视同仁，要记住，教师的言行时时处处影响着学生，同时决定着你在学生心目中的形象。

“生气”也能成为教育手段。教师是常人，有自已的喜怒哀乐，在教育学生的过程中，会有生气的时候。然而教师又不同于常人，教师的角色要求我们不能用常人的心态对待学生出现的“问题”。处理问题时，要时时想到自已是教师，学生没有领会知识或违反纪律都是正常的，因为学生是未成年人，在成长之中出现问题，正是需要我们做工作的时候。在教育学生的过程中，我也有生气的时候，而且是动情动心地生气。这时，我常自我调节，把“生气”作为一种教育手段，创设一种氛围，以助于矫正学生的一时不良行为。当然，在这种“生气”氛围中教育学生要尽量做到：一对事不对人。二要动情晓理。三

给孩子改正的机会。

天生其人必有才。学生是有差异的，因为孩子先天素质是不同的，在后天的发展中又存在不平衡。学生的差异还表现在每人都有与众不同的潜才能。人的智慧是多元的，而表现形式也不一样。因此，教师一定不要用同一标准去衡量学生，特别是数学教师，绝不能以数学学科的成绩作为评判孩子优劣的惟一标准，要全面地分析学生，努力发现孩子们的智能优势，要坚信“天生其人必有才……”教师要支持学生的广泛爱好。在孩子的成长中应该帮助他建立自信。而自信，正是在其成功的体验中积淀而成的。看重学生的学习成绩，并以此来评价学生的优劣，这实际上是不承认学生的差异。事实上，有些孩子尽管很发努力，但成绩却永远进不了优秀的行列，很可能还要排在后面。对这些孩子来讲，用同一评价标准衡量显然是不公正的，必然会伤害他们的自尊心。

爱不等于迁就。教师的爱，不完全等同于母爱，她比母爱更具有社会性和目的性。教师爱学生不是爱某一个，而是爱全体。老师对学生严格要求是建立在爱的基础上的，要使学生感受到教师渗透在“严”中的希望和关注。这种以爱为基础的严格又限不定了“严”的内涵，是积极的严格要求，而绝不是消极的挖苦、体罚。一要严之有理。经如对学生作业本的使用就非常严格。二要严之有度。教师对学生提出各种要求时，一定要注意到个体的差异。学生的原有基础不同，智力发展也不同，往往提出要求后，总有学生做不到位。这时，如果教师非常恼火，训斥甚至体罚学生，势必造成师生关系紧张，而学生并不

会有多大改进，老师因此会更加生气，也会因无奈而苦恼。我认为严格要求不等于“一刀切”，而要严之有度，对不同类型的学生有不同的要求，也就是不用同一标准要求所有的学生。三要严之有爱。在教学活动中，有时对学生必须严格要求，但又必须是以爱为出发点，以让学生体会到老师的爱心，从而激发学习积极性为目的。“爱”与“会”的巧妙融合。在教学这种特殊的活动中，爱和会是互相促进的，爱是会的前提。这是说，老师的爱是一种责任的爱，教学中，老师对学生最大的爱是帮助学生学会；会又是爱的基础，如果一个学生数学学得不好，总是学不会，总是不及格，那他还会再爱数学吗？所以，爱的效果是通过会来体现的。

教师应该时时思考：自已在学生眼中是谁？是教师？是父亲、母亲？是大哥哥、大姐姐？还是朋友、伙伴？我觉得都应该是。要努力成为学生的朋友、大伙伴，成都市他们中间的一员，想他们所想，爱他们所爱。要想真正“站到学生中间来”，要走好三步。第一步是在课上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系。第二步是在课下要忘掉自己是老师。第三步是教师要真正听取学生的意见，让学生评说自己，从而经常调整自己的教育教学行为以适应孩子。要蹲下来和孩子讲话。

教育者不是卖知识的人，被教育者不是买知识的人……真正的教育需完成被教育者的人格……做教师有人格作背景，好比佛菩萨有灵光，所以不威胁学生，而学生见他自生畏敬。

我明白“爱就是教育，教育就是爱”这一最基本的教育的黄金定