社团调查报告

浦东新区中学生社团现状的调查浦东社会事业团委张力文马云海一、问题提出中学生社团是在中等学校（高中、职校）中，在老师的指导下，学生根据自己的兴趣、爱好，自由选择、自主管理，开展活动和实践的群众组织。

中学生社团的活动是由学生从自己的兴趣、爱好出发，结合学习、生活的实际，自愿选择的对象性活动；是学生认识世界、改造世界以及探索人生的重要实践活动。

他们通过开展各项有益的社团活动，实现自我教育、自主管理、自由发展。

随着以德育为核心，培养学生的创新精神和实践能力的“二期课改”的实施，中学生的社团活动得到了蓬勃发展，越来越被全社会所重视。

面对基础教育中的这一新的热点，特别是结合二期课改提出的新的教育理念，如何推动中学生社团建设和发展，如何发挥共青团组织在中学生社团活动中的指导作用，已经成为一个重要的研究问题。

基于以上认识，我们对浦东新区中学生社团现状进行了调查与分析。

二、调查方法本研究采用问卷和访谈相结合的调查方法，编制了浦东新区中学生社团现状的调查问卷。

共发出问卷44份，回收44 份，全部有效。

问卷调查范围涉及浦东新区所有44所高中（包括市、区示范性高中、完中、职业高中）。

走访座谈范围涉及新区所有市、区示范性高中（共10所）、3所完中及1所职业高中，覆盖新区31.8%的高中。

调查的问题分为四个方面：1、中学生社团的发展现状；2、中学生社团的特点；3、中学生社团的作用；4、制约中学生社团发展的瓶颈问题。

本次调查采用定性研究和定量研究相结合的方式，问题采用封闭和开放相结合的形式。

三、结果分析（一）新区中学生社团发展的现状1、中学生社团的数量规模根据统计，浦东新区的中学生社团数量已初具规模。

所有高中都建立了学生社团，共有582个，参加学生社团的人数达15805人，占全区高中人数的45.77 %。

社团人数规模超过300人的有4个，占社团总数的0.69%；人数规模100—300人的有14个，占社团总数的2.4%；人数规模50—100人的有71个，占社团总数的12.2 %；50人以下规模的有93个，占社团总数的84.7%。

2、学生社团的日常管理统计显示，浦东新区各中学已加强了中学生社团管理制度的建设。

首先，在社团的制度规范方面，有71.87%的学校的学生社团成立需由校团委、学生会或者校社团联合会批准；78%的中学生社团制定了社团章程，而且75%的规章制度的建设比较完善；其次，学校注重对社团活动的指导，81.25%的学校的绝大部分学生社团配有指导老师；第三，为了进一步推进社团发展，有75%的学校在试行将学生社团活动全部或者部分纳入到学校课程体系中，实行学分制管理，最多的课时安排有70课时。

3、学生社团的资源保障目前，部分学校能够为中学生社团活动提供资源保障，学生社团获得资源支持的途径主要是学校。

数据表明，学生社团活动的场地100%由学校提供，另外有75%的学校拨出专项经费作为学生社团的活动费用。

（二）新区中学生社团的特点1、自主性中学生社团体现了自主性的特点。

中学生社团的活动实现了学生的自我管理、自我服务和自我发展。

学生依据自己的兴趣和特长，经过申请、审批等程序，自愿组成社团。

学校一般通过校团委、学生会或学生社团联合会来行使管理职责（见图一），社团的内部管理、活动设计、发展方向和评价总结，一般由学生自主决定，老师做好指导工作。

在社团成员的招募方式上，63.50%的学校以学生自由报名为主。

社团基本采用社长负责制，社团内部的日常组织结构的主要形式为负责人-成员的二级制。

图一：学校管理中学生社团的部门2、多样性中学生社团的活动充分体现了中学生兴趣的多样性和广泛性，内容和形式都符合中学生的年龄特点和身心发展的需求。

学生社团类型分布上，艺术人文类、体育健身类和社会实践类的社团数量最多。

（见图二）在许多校园内活跃着器乐社、合唱社、街舞社、跆拳道社、篮球社、版画社、皮影社、动漫社、戏剧社、天文社、机器人社、模拟联合国、辩论社、环保社等。

这些社团的活动，极大地丰富了学生的课余生活，满足了学生多样的需求。

图二：中学生社团类型分布3、开放性中学生社团的活动已不再满足于课堂、满足于校内，呈现开放性的特点。

学生社团活动强调学生的体验，注重学生实践。

许多学校把志愿者服务和社会实践活动与学生社团活动整合起来，让学生走向社区、走向社会，拓宽学生视野、强化学生情感体验。

有些学生社团将课堂知识运用于实践活动，让学生跳出课本，走出课堂，使学生在实践中加深了对知识的感性认识，提高了学生整合知识、运用知识的能力。

另外，随着技术平台的发展和思想观念的更新，学生社团活动的空间不断被拓展，现在，在浦东有107个学生社团自发开展了校际交流，网络虚拟社团建立了48个，开放式的社团活动有效地做到了资源整合，使之不断充满新意和朝气。

（三）新区中学生社团的作用1、中学生社团是未成年人思想道德建设的新阵地（见图三）。

未成年人思想道德是学校教育的重要组成部分。

由于时代的发展，传统的说教方式已经难以被学生所接受，而通过自发的社团活动形式对学生进行思想道德教育则能有效地克服传统教育模式的不足。

社团活动的起点源自学生的自发性，学生参加社团活动从某种意义上说是对自我成长模式的一种选择。

我们在调查中发现，许多学校成立了理论学习社团，这些社团聚集了大量品学兼优的学生，他们在系统的理论学习中，形成了积极向上的意识形态，对社会和政治方面的问题有一定的敏锐性，对重大的政治问题有正确的辨别分析能力。

这类社团能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生提高思想道德素养。

图三：中学生社团在促进中学生思想道德建设方面的作用2、中学生社团是繁荣校园文化的新载体（见图四）。

中学生社团活动是中学校园文化的重要组成部分。

学生根据自己的兴趣爱好组成了种类繁多的社团，开展丰富多彩的活动。

学生参加社团活动，在潜移默化中培养了高雅的情趣，形成了高尚的人格，体会到人文精神的精髓，同时对营造浓郁的校园文化氛围和传承学校优良的历史传统也起到了重要作用。

社团活动成为提升学校文化内涵的推动力量。

图四：中学生社团在繁荣和活跃校园文化方面的作用3、中学生社团是培养学生实践能力和创新精神的新途径（见图五）。

通过学生社团活动能够实现学生的自主设计、自主选择、自主体验、自主评价，让社团经历成为学生中学阶段自我学习的一部分。

二期课改特别强调了合作探究的学习方式。

社团为学生提供足够的选择空间和交流机会，成为课堂学习的延伸，学生通过社团活动加深了对知识的理解，开辟一个实践、思考的空间，有助于学生实践能力的提高；同时学生能够从各自的特长和兴趣出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，这有利于培养学生求真务实的态度和创新精神。

图五：中学生社团在培养学生实践能力和创新精神方面的作用（四）制约新区中学生社团发展瓶颈问题1、中学生社团发展不平衡中学生社团发展的不平衡主要表现在三个方面。

首先是学校发展的不平衡，由于学校的办学理念以及学生综合素质的差别，学生社团在不同类型的学校的发展也大相径庭。

就社团数量而言，最多的学校有52个社团，最少的只有1个；就参加社团活动的学生比例而言，最多的学校达100%，最少的10%都不到。

其次，在同一学校，不同年级学生参与社团活动也不平衡，由于高考指挥棒的客观存在，许多学校的高年级学生，特别是高三年级学生基本不参加社团活动。

第三，不同类型的社团发展也不平衡，艺术人文类、体育健身类和社会实践类社团的数量和参与人数较多。

2、学生的主体性还不够凸显。

主体性是相对于客体性而言，是指人在认识、改造客观世界的实践活动中所表现出来的能动性和自主性。

中学生社团是学生自发组织的，是培养学生主体性的有效途径。

然而，在我们现在的中学生社团活动中，学生的主体性还不够凸显。

虽然绝大部分社团的组织、管理等环节都有学生负责，但由于中学生的年龄以及知识的局限，对于社团活动的目的、发展的规划、教育的效果等方面很难做到计划性和周密性，往往是跟着感觉走，凭一时的兴趣和热情，走到哪里算哪里。

二期课改倡导自主、合作、探究的学习方式，这种自主、合作、探究的学习方式就是学生主体性的体现，但它不可能自发地形成，必须由教师加以启发、组织和引导。

教师的主导性就体现在对学生主体性的启发、组织和引导之中。

在社团活动中，教师不能包办代替，但也不能放任自流，所以，学生社团活动中学生的自主性需要和教师的主导性结合起来，才能在教师的引导下，使学生的主体性沿着正确的轨道自由健康地发展。

3、中学生社团的管理评价和物质保障机制还不够完善。

现在中学生社团开展活动遇到的主要问题是学生参与程度不高、时间难以协调等。

究其原因，还在于许多学校没有重视中学生社团活动在二期课改中的重要性，没有配套的评价激励机制，学生、教师在社团活动中的表现得不到学校的实质性的肯定，就无法激发学生参与和教师指导社团活动的积极性。

在课程的设置上，没有把社团活动纳入课程体系，难以保证中学生社团开展活动的时间。

另外，由于学校场地和经费的制约，中学生社团活动必需的物质条件也得不到保障，这也进一步遏制了中学生社团的进一步发展。

四、对策与思考（一）完善机制建设，夯实社团发展基础学校要逐步完善社团管理制度，为社团的发展提供制度支持。

学校应该坚持以学生为主体，结合学校实际，制定出一系列切实有效的管理制度和章程，同时随着社团的发展，加以必要的修订，以保证其鲜活的生命力。

要引入竞争激励机制，如将学生参加社团的情况纳入学生综合素质考评，在评优、推荐的政策上向优秀的社团骨干倾斜。

完善注册管理登记制度和社团及成员的考核评价制度，还要建立社团评比机制，社团活动交流机制，指导社团制订全面详尽的社团章程，将社团纳入学校的学生工作管理渠道，使社团活动规范化、制度化。

建立选派、聘任指导教师机制，为社团的发展提供人力资源支持。

学校应通过多种途径选配和聘请一批热心学生社团工作、具有专长的教师担任社团指导教师。

要将指导教师的工作纳入学校正常的教学工作，将激励机制引入指导教师的管理工作中，充分调动他们的工作积极性。

同时学校还可以拓宽思路，聘请家长、街道、社区的离退休专家、毕业的社团骨干担任指导教师，为社团的发展提供人力资源支持。

整合资源，构建多渠道筹措资金的机制，为社团的发展提供物质支持。

学校要对社团直接予以扶持，要在社团场地使用、活动开展、经费支持等方面为社团创造条件、提供方便，为学生社团发展创造良好的外部环境。

同时要鼓励支持社团本身与社会接轨、主动与企业、社区等单位联系，多渠道筹措经费，为社团发展提供物质保障。

（二）依托二期课改，提升社团活动内涵上海中小学二期课改中提出以思想道德教育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点，全面提升学生综合素质的要求。

教育的目的和内容都进一步丰富。