最新人教版二年级数学下学期有余数的除法第二课时教学设计
新课标人教版二年级数学下册《有余数的除法》第2课时优秀教学设计
《有余数的除法》教学设计（第2课时）教学内容：教材第62页例3及相关内容。
教学目标：1．通过操作、观察、对比等活动，掌握有余数除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。
2．通过沟通平均分小棒、语言描述、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生感受有余数除法的多种表征方式，体会事物间的普遍联系。
3．在学习的过程中，培养学生初步的观察、分析和概括能力，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
教学重点：掌握除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每个数的含义。
教学难点：理解除法竖式中每个数的含义。
教学准备：课件，每个学生准备13根小棒。
教学过程：一、操作交流，沟通联系（一）出示题目，明确题意。
1．出示：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？2．交流：13根小棒指的是什么？每4根分一组是什么意思？3．尝试解决。
(二)交流方法，体会意义。
1．平均分小棒。
（1）指定一名学生在视频投影仪上摆，其余学生仔细观察。
（2）引导学生了解分小棒的过程。
①一共摆多少根小棒？（13根）②按几根圈一个圈？（4根圈一个圈）③圈了几个圈？是多少根小棒？还剩几根？（3）学生完整地说一说分小棒的过程。
2．列横式计算。
（1）根据学生汇报教师板书：13÷4=3（组）……1（根）（2）引导学生说出13、4、3、1各表示什么意思？（3）13÷4=3（组）……1（根）这个算式表示什么意思？（三）比较发现，沟通联系。
比较分小棒的过程和列横式计算的过程，它们有什么相同点和不同点？都分别表示什么意思？二、探究算法，明确含义（一）整体感知竖式的写法。
1．13根小棒，每4根分一组，它的结果除了用摆、画、列横式表示，我们还可以写成除法的竖式。
2．出示除法竖式，引导学生观察。
3．思考后讨论。
（1）这个除法竖式中的每个数都有名字，你知道它们叫什么吗？学生可能会知道13叫被除数，4叫除数，3叫商，1叫余数。
二年级下册数学教案-2.1《有余数的除法》人教新课标
二年级下册数学教案2.1《有余数的除法》人教新课标教案：二年级下册数学教案2.1《有余数的除法》人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的第二章第一节《有余数的除法》。
我们将通过例题和练习来理解有余数的除法的概念和运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够掌握有余数的除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解有余数的除法的概念和运算方法，难点是让同学们能够灵活运用有余数的除法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂演示和练习，我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我想请同学们想一想，如果我们有3个苹果，要平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果呢？3. 随堂练习：请同学们做一下这道练习题：21÷5=4……1。
六、板书设计我会在黑板上写出有余数的除法的运算方法：被除数÷除数=商……余数。
七、作业设计作业题目：a. 17÷4=b. 23÷5=c. 12÷6=答案：a. 17÷4=4 (1)b. 23÷5=4 (3)c. 12÷6=2八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看同学们是否掌握了有余数的除法的运算方法，并尝试解决实际问题。
同时，我也会鼓励同学们在课后尝试解决更多的实际问题，将所学知识运用到生活中。
通过本节课的学习，希望同学们能够掌握有余数的除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
实践情景引入的环节是非常关键的，因为它能够激发学生的兴趣，并且使学生能够直观地理解除法运算的背景和意义。
在这一环节中，我通过提出一个简单的问题，即如何将3个苹果平均分给2个小朋友，从而引出了除法运算的概念。
在随堂练习环节，我给出了21÷5=4……1这道题目，让学生自己动手计算，并且验证他们对于有余数的除法的理解。
人教版二年级下册数学同步教案-6 有余数的除法第2课时 有余数的除法(2)
人教版二年级下册数学同步教案-6 有余数的除法第2课时有余数的除法(2)教学内容：本课时将继续学习有余数的除法，包括有余数的除法计算方法、除法各部分之间的关系、以及如何解决实际问题。
教学内容主要包括：有余数的除法计算方法，包括竖式计算和口算；理解除法中各部分的关系，如被除数、除数、商和余数之间的关系；应用有余数的除法解决实际问题，如分配物品、计算时间等。
教学目标：1. 学生能够掌握有余数的除法计算方法，包括竖式计算和口算。
2. 学生能够理解除法中各部分的关系，如被除数、除数、商和余数之间的关系。
3. 学生能够应用有余数的除法解决实际问题，如分配物品、计算时间等。
4. 培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
教学难点：1. 有余数的除法计算方法的掌握，特别是竖式计算。
2. 理解除法中各部分之间的关系，特别是余数和商的关系。
3. 应用有余数的除法解决实际问题，特别是分配物品和计算时间等问题。
教具学具准备：1. 教师准备：除法计算题卡、教具模型、PPT课件等。
2. 学生准备：除法计算练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程：1. 导入：回顾上节课学习的有余数的除法，引导学生回顾有余数的除法计算方法。
2. 新课导入：通过PPT课件展示有余数的除法计算题，引导学生观察并总结有余数的除法计算方法。
3. 讲解与示范：教师讲解有余数的除法计算方法，包括竖式计算和口算，并通过教具模型进行示范。
4. 练习与指导：学生进行有余数的除法计算练习，教师进行个别指导和解答学生的问题。
5. 小组讨论：学生分组讨论如何应用有余数的除法解决实际问题，如分配物品、计算时间等。
6. 展示与分享：每组学生展示他们讨论的问题和解决方案，其他学生进行评价和讨论。
7. 总结与归纳：教师总结本节课的重点内容，强调有余数的除法计算方法和解决实际问题的应用。
板书设计：1. 有余数的除法计算方法：竖式计算和口算。
2. 除法中各部分的关系：被除数、除数、商和余数之间的关系。
《有余数的除法》(第二课时)说课稿
《有余数的除法》(第二课时)说课稿龙绪云尊敬的各位评委，各位老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版义务教育教科书小学数学二年级下册,第6单元《有余数的除法》(第二课时)。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教法与学法、教学过程、作业布置、板书设计、我的思考这几方面来进行说课。
说教材：本课是二年级下册《有余数的除法》例2的教学内容，是在学生已经认识了有余数除法基础上教学的, 为今后学习较复杂的除法知识打下基础。
综合教学内容，根据农村孩子的实际情况和年龄特点,通过学生摆小棒和农村教学资源班班通设施相结合，操作、观察、归纳以及合作交流发现余数比除数小的道理。
基于此，我确定了本课的教学目标:能力目标：进一步巩固对有余数除法的认识和理解。
知识目标：使学生通过观察、比较、归纳等活动，自己发现余数和除数的关系。
懂得余数比除数小的道理。
情感目标：使学生经历发现知识的过程，感受学数学、用数学的快乐。
综合教学目标，学生的认知特点，确定教学重点定为：理解并应用“余数＜除数”。
教学难点为：结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。
为了学生学得更扎实，教学前我准备了：多媒体课件、实物投影仪、每小组一份小棒。
为突出重点，突破难点，我采用以下教学法：教法：采用情境引入法、实践操作法，让学生感受知识的形成过程，并借助班班通设施和教学资源相结合，引导学生观察算式，总结出规律。
学法：动手操作法、小组合作交流法。
学生在摆小棒的活动中，小组合作交流，亲身经历问题提出，问题解决的过程。
为了学生更好掌握知识，我设计了以下四个教学过程一、游戏导入，激发兴趣孩子们，今天我们来玩个游戏吧！这个游戏的名字叫“猜手指”。
伸出右手，从大拇指开始数，1是大拇指，2是食指，3是中指，4是无名指，5是小拇指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……你们这样依次往下数，不要给老师看到，当你数到某个数时，让老师猜出这个数在哪个手指上。
学生数，老师猜。
【设计意图】：这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣和学习欲望，拉近师生关系，并且为后面的学习埋下伏笔：孩子们学完了这节课，也能和老师一样，猜出手指上的数字。
有余数的除法 第2课时 教学设计
集体备课教案编号：002 内容有余数的除法复备栏主备人第2课时备课时间：上课时间：教学内容：课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题。
教学目标：结合具体情境进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重点：使学生进一步理解掌握有余数除法的计算方法教学难点：掌握有余数除法的计算方法。
教学准备：小棒。
教学过程：一、复习1、笔算：6÷3指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2、揭题：这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。
二、新授1、出示例题，指名读题。
（1）学生用小棒代替桃，按要求分一分，再口述分的过程。
指名列式：7÷3 问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？（2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？（板书）问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1。
问：在竖式中，“1”叫什么？（完成横式的板书）（3）生完整的说说竖式计算的过程。
2、小结：问：算式中2……1表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商2？（生讨论，指名说）3、教学“试一试”。
（1）出示“试一试”，生读题。
指名说，师指出：计算17÷5时，可以想17里面最多有几个5，最多有几个，商就是几。
（2）出示竖式1与竖式2，问：这样对吗？为什么列不对？小结：商2小了，商4大了，那怎样找出合适的商呢？（3）观察：例题7÷3中的余数1比除数3大还是小？17÷5的余数比除数怎样呢？通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。
（板书，生齐读）三、巩固练习1、完成想想做做第1题（1）明确题目要求（2）学生各自操作、思考、填空。
2、完成想想做做第2题指名学生板演，学生完成后进一步追问写出的算式的实际意义。
二年级下册数学教案-第6单元 有余数的除法第2课时 人教版
二年级下册数学教案-第6单元有余数的除法第2课时人教版教学内容：本课时继续探讨有余数的除法，通过具体的例子让学生掌握有余数的除法的计算方法，并能熟练运用到实际问题中。
教学内容主要包括：1. 有余数的除法的计算方法；2. 有余数的除法的实际应用；3. 掌握除法的基本概念和性质；4. 培养学生的计算能力和解决问题的能力。
教学目标：通过本课时的学习，学生应达到以下教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质；2. 学会计算有余数的除法；3. 能够运用有余数的除法解决实际问题；4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点：本课时的教学难点在于如何让学生理解并掌握有余数的除法的计算方法，以及如何将所学知识运用到实际问题中。
教师需要通过具体的例子和练习，引导学生逐步掌握计算方法，并培养学生的实际应用能力。
教具学具准备：1. 教师准备PPT、教学视频等教学资料；2. 学生准备练习本、计算器等学习工具；3. 准备相关的练习题和实例，以便在课堂上进行讲解和讨论。
教学过程：1. 引入新课：通过PPT展示一些有余数的除法的实例，让学生回顾上一课时所学的内容，并引导学生思考如何计算有余数的除法。
2. 讲解计算方法：通过PPT和教学视频，详细讲解有余数的除法的计算方法，让学生理解并掌握计算步骤。
3. 练习：让学生进行一些有余数的除法的练习题，巩固所学知识，并培养学生的计算能力。
4. 实际应用：通过PPT展示一些实际问题，让学生运用所学知识解决，培养学生的实际应用能力。
5. 总结：对本课时所学的内容进行总结，强调重点和难点，让学生对本课时所学知识有一个清晰的认识。
板书设计：板书设计应简洁明了，突出本课时的重点和难点。
可以采用以下板书设计：1. 有余数的除法的概念和性质；2. 有余数的除法的计算方法；3. 实际应用举例；4. 练习题和答案。
作业设计：作业设计应包括以下几个方面：1. 有余数的除法的计算题；2. 实际问题解决题；3. 思考题和讨论题。
二年级下册数学教案-有余数的除法-人教版(2)
二年级下册数学教案有余数的除法人教版 (2)教学内容本节教学内容为“有余数的除法”，是人教版二年级下册数学课程中的重点章节。
课程内容围绕理解除法的基本概念，掌握有余数除法的计算方法，并能将其应用于解决实际问题。
通过本节课的学习，学生应能够理解除法算式中各部分的名称，掌握除法运算的基本步骤，并能够正确处理除法运算中的余数问题。
教学目标1. 知识目标：学生能够理解有余数除法的概念，掌握计算方法，并能够运用到实际问题中。
2. 能力目标：培养学生独立进行有余数除法运算的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
教学难点1. 余数的处理：学生在进行有余数除法运算时，对余数的处理往往感到困惑，如何正确地将余数体现在结果中是教学的重点。
2. 实际应用：将有余数的除法应用于解决实际问题，如分配物品、计算时间等，需要学生具备较强的迁移能力。
教具学具准备1. 教具：除法运算卡片、多媒体教学设备。
2. 学具：计算器、练习本、文具。
教学过程1. 导入：通过简单的除法实例，引导学生回顾除法的基本概念，然后引入有余数的除法。
2. 新课内容讲解：详细讲解有余数除法的计算方法，通过例题演示，让学生理解并掌握计算步骤。
3. 课堂练习：让学生进行课堂练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 小组讨论：分组讨论有余数除法在实际生活中的应用，每组选取一个实例进行分享。
板书设计1. 二年级下册数学有余数的除法。
2. 核心概念：除法算式中各部分的名称，有余数除法的定义。
3. 计算步骤：有余数除法的计算步骤，包括如何处理余数。
4. 示例：一到两个典型例题，展示完整的解题过程。
作业设计1. 基础练习：进行简单的有余数除法运算，巩固计算方法。
2. 应用题：设计一到两个实际问题，让学生运用所学知识解决。
3. 拓展阅读：推荐相关数学故事或历史背景，激发学生的兴趣。
课后反思课后反思是提高教学质量的重要环节。
有余数的除法(二)人教版新课标教案
有余数的除法（二）人教版新课标教案教学目标1.学习如何求除法中的余数；2.熟练掌握列竖式进行有余数的除法；3.能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点1.理解有余数的除法概念；2.掌握列竖式进行有余数的除法。
教学难点如何应用所学知识解决实际问题。
教学准备白板、黑板、挂图、教学课件、纸张、铅笔等。
教学过程导入（5分钟）1.提问：上节课我们学习了无余数的除法，你们还记得怎么做吗？2.引导学生回忆无余数除法的步骤，并进行复习。
新课讲解（15分钟）1.引入有余数的除法概念：当被除数无法整除时，得到的商有余数。
2.解释余数的概念：余数是除法中未被整除的部分。
3.使用具体例子讲解有余数的除法，并解释列竖式的意义。
4.引导学生观察列竖式中的数字变化规律，强调个位数的对齐。
讲解示范（15分钟）1.通过教师演示，讲解有余数的除法的列竖式步骤。
2.分步骤解释每个步骤的含义和操作方法。
3.强调在列竖式中需要注意对齐和进位的问题。
例题练习（30分钟）1.出示几道有余数的除法例题，并解答学生的疑问。
2.让学生进行个别练习，巩固所学知识。
3.教师巡视教室，及时给予学生指导和帮助。
拓展应用（15分钟）1.出示实际问题，要求学生利用所学知识解决。
2.引导学生分析问题，并使用列竖式解决。
3.鼓励学生提出自己的解题思路，并与同学交流讨论。
总结归纳（10分钟）1.教师与学生共同总结有余数的除法的步骤和注意事项。
2.强调余数的含义和作用。
3.问答互动，检查学生掌握情况。
课堂作业完成教师布置的有余数的除法练习题。
教学反思本节课通过讲解有余数的除法的概念和列竖式的步骤，让学生掌握了有余数的除法运算方法。
课堂上通过例题练习和实际问题的应用，巩固了学生的学习成果。
整体教学效果良好，学生对有余数的除法有了更深入的理解。
但在教学过程中，有些学生的个位数对齐和进位的问题仍然存在，下节课应针对这一问题进行更加细致的讲解和演示。
《 有余数的除法》第二课时《有余数的除法应用》说课及教学反思(附板书)课件
二、说学情
本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学 生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年龄特点，通过直观性的教具 展示，学具操作，自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的 努力发现问题，解决问题，构建新的知识体系，给学生以成就感。
三、说教学目标
教学目标：理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单 的实际问题，发展应用意识。
四、说教学重难点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
商的取值和单位的前后不一致性 使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过 程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
五、说教学法
教法：
1、讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 2、谈话法 谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已 学的知识。 3、演示法 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈 话、讨论等方法配合一起使用。 4、练习法 练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 5、课堂讨论法 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 6、动手操作法 动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然 科学学科常用的一种方法。 7、启发法 启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都 具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就 不是启发式教学法。
2024年春季人教版二年级数学下册《有余数的除法》教学设计
5.总结与反思
（1）教师引导学生总结有余数除法的运算规律和注意事项。
（2）学生分享自己在学习过程中的收获和疑问。
6.课后作业
布置一些有余数除法的练习题，要求学生在课后完成。
五、教学反思
教师根据课堂教学情况，反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价
二、教学目标
1.知识与技能：
（1）使学生掌握有余数除法的概念。
（2）能够运用有余数除法解决实际问题。
2.过程与方法：
（1）通过操作活动，培养学生动手操作、观察和思考的能力。
（2）通过合作交流，培养学生合作精神和表达能力。
3.情感态度与价值观：
培养学生对数学的兴趣，激发学生主动探究的精神。
三、教学重点与难点
九、教学时间安排
1.第一课时：导入和概念教学
2.第二课时：有余数除法的计算方法教学
3.第三课时：练习与巩固
4.第四课时：实际应用与总结反思
十、教学策略
1.直观演示法：
利用实物或课件进行直观演示，帮助学生形象地理解有余数除法的概念和计算过程。
2.情境教学法：
3.任务驱动法：
给学生布置具体的任务，如解决实际问题或完成特定练习，以任务驱动学生主动探索和解决问题。
1.课堂表现评价：
观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及合作学习的情况，评价学生的学习态度和合作能力。
2.作业评价：
批改学生课后作业，了解学生对有余数除法概念的理解和运算技能的掌握情况。
3.小组讨论评价：
在小组讨论中，观察学生的交流合作情况和问题解决能力，给予相应的评价和反馈。
七、教学延伸
1.家长沟通：
新人教版数学二年级下册第2课时 有余数的除法(2)教案教学设计
第6单元有余数的除法第2课时有余数的除法（2）【教学内容】教材第61页例2，以及练习十四第2题。
【教学目标】理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
【教学重难点】使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。
【教具、学具准备】学具和小棒若干。
【教学过程】一、导入新课谈话：同学们，上节课我们初步了解了有余数的除法，生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。
这节课我们将一起更深入地学习、了解有关有余数的除法的相关知识。
二、探索新知1．相关除法练习。
同学们我们先一起来算算下面这些算式。
15÷4 =3......3 19÷ 6 =3 (1)25÷9 =2......7 42÷8 =5 (2)45÷6 =7......3 63÷8 =7 (7)46÷5 =9......1 17÷5 =3 (2)同学们算完了以后大家仔细观察一下这些算式，你能发现一些什么样的规律呢？学生自由讨论，总结。
好的，同学们都很善于观察，接下来我们通过书本上的例2来更清楚地解答这个问题。
2.教学例28根小棒可以摆几个正方形？ 9根小棒可以摆几个正方形…要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？教师根据学生的回答板书：8根 8÷4=2（个）9根 9÷4=2（个）······1（根）10根 10÷4=2（个）······2（根）11根 11÷4=2（个）······3（根）12根 12÷4=3（个）观察每道题的余数和除数，你发现了什么？余数○除数小结：请记住，计算有余数的除法，余数一定要比除数小。
人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》教案
人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》教案一. 教材分析人教版数学二年级下册第2课时《用竖式计算有余数的除法》这部分内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念，以及简单的除法计算方法的基础上进行学习的。
这部分内容主要让学生学习在除法计算中遇到有余数的情况如何处理，培养学生运用竖式计算除法的能力，让学生理解和掌握除法计算的规律。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的运算能力，对于简单的除法计算已经能够熟练掌握。
但是在计算有余数的除法时，部分学生可能会对如何处理余数感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行有针对性的讲解和辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握有余数的除法竖式计算方法。
2.培养学生运用竖式计算除法的能力。
3.让学生理解和掌握除法计算的规律。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法竖式计算方法。
2.教学难点：让学生理解和掌握除法计算的规律，以及如何处理有余数的情况。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察、思考、实践、交流等方式，掌握有余数的除法竖式计算方法。
六. 教学准备1.教师准备课件、黑板、粉笔等教学工具。
2.学生准备练习本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法问题，引导学生回顾已学的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示有余数的除法竖式计算方法，引导学生观察和思考，让学生理解在除法计算中遇到有余数时，如何处理余数。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行练习，让学生运用所学的方法进行有余数的除法计算，并及时给予指导和纠正。
4.巩固（10分钟）教师通过一些典型的例题，让学生独立完成，巩固所学知识，提高学生的计算能力。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行除法计算的拓展练习，提高学生的思维能力。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行简要总结，帮助学生巩固所学知识。
二年级下册数学教案-有余数的除法(2)-人教新课标
二年级下册数学教案有余数的除法（2）人教新课标一、教学内容本节课为二年级下册数学课程，主要围绕有余数的除法进行教学。
通过上节课的学习，学生已经掌握了有余数除法的基本概念，本节课将继续深化理解，通过实例讲解和练习，让学生熟练掌握有余数除法的运算方法和应用。
二、教学目标1. 理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的运算方法。
2. 能够运用有余数除法解决实际问题，提高数学应用能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点1. 有余数除法的运算规则。
2. 如何正确处理余数。
3. 解决实际问题时，如何将问题转化为有余数除法的形式。
四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过复习上节课的内容，引入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解有余数除法的运算规则，强调余数处理的重要性。
3. 练习：通过实例和练习题，让学生熟练掌握有余数除法的运算方法。
4. 应用：引导学生运用有余数除法解决实际问题，提高应用能力。
六、板书设计1. 有余数除法的概念和运算规则。
2. 有余数除法的运算步骤和注意事项。
3. 有余数除法的应用实例。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关习题。
2. 解决实际问题，运用有余数除法进行计算。
八、课后反思本节课通过实例讲解和练习，让学生熟练掌握了有余数除法的运算方法，但在解决实际问题时，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，应加强实际应用方面的训练，提高学生的数学应用能力。
同时，针对学生的掌握情况，进行个性化的辅导和指导，帮助他们更好地理解和运用有余数除法。
一、有余数除法的运算规则1. 余数必须小于除数。
2. 商可以是整数或小数，但余数必须是整数。
3. 在进行有余数除法运算时，需要将除数和被除数都看作整数，不能将它们看作小数或分数。
二、如何正确处理余数1. 余数必须是非负整数，不能是负数或小数。
2. 在进行有余数除法运算时，需要将余数和商结合起来，才能得到最终的答案。
有余数的除法解决问题2(教案)-二年级下册数学 人教版
有余数的除法解决问题2（教案）-二年级下册数学人教版教学内容本节课我们将学习有余数的除法。
学生将掌握除法的基本概念，并能够正确地计算有余数的除法问题。
我们还将通过实际问题来帮助学生理解有余数的除法的应用。
教学目标1. 学生能够理解有余数的除法的概念。
2. 学生能够正确地计算有余数的除法问题。
3. 学生能够将有余数的除法应用于实际问题中。
教学难点1. 学生在计算有余数的除法时可能会出现错误。
2. 学生可能难以理解有余数的除法的实际应用。
教具学具准备1. 教师准备除法计算题。
2. 学生准备计算器。
教学过程1. 教师引入有余数的除法的概念，并通过示例题进行讲解。
2. 学生进行例题练习，巩固对有余数的除法的理解。
3. 教师引导学生通过实际问题来应用有余数的除法。
4. 学生进行实际问题练习，提高应用能力。
5. 教师总结本节课的重点内容，并进行复习。
板书设计1. 有余数的除法的概念。
2. 有余数的除法的计算方法。
3. 有余数的除法的实际应用。
作业设计1. 计算题：学生完成教师布置的有余数的除法计算题。
2. 应用题：学生通过解决实际问题来应用有余数的除法。
课后反思本节课通过引入有余数的除法的概念，帮助学生掌握了有余数的除法的计算方法，并通过实际问题来提高学生的应用能力。
在教学过程中，教师应注重学生的练习，并及时纠正学生的错误。
同时，教师应通过实际问题来引导学生理解有余数的除法的应用，提高学生的综合能力。
重点关注的细节是“教学难点”。
教学难点详细补充和说明难点一：学生在计算有余数的除法时可能会出现错误错误类型及解决策略1. 算术运算错误：学生在进行除法运算时，可能会出现简单的算术错误，如加减乘除的计算失误。
为减少这类错误，教师应强调运算的准确性，并鼓励学生使用计算器进行验证。
2. 除法原理理解不清：有些学生可能对除法的原理理解不深，特别是在有余数的情况下。
教师应通过直观的教具演示和实例讲解，帮助学生理解除法中余数的概念。
二年级下册数学同步教案 6.2有余数的除法(二) 62页 人教版
二年级下册数学同步教案 6.2有余数的除法(二) 62页人教版教学内容本节课教学内容为“有余数的除法(二)”，这是继“有余数的除法(一)”之后的深化学习。
学生将学习如何处理除法运算中产生的余数，并应用在实际问题中。
课程将涉及有余数除法的运算规则、竖式计算方法，以及如何运用这些技能解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解有余数除法的概念，掌握竖式计算方法，并能够正确计算有余数的除法题目。
2. 过程与方法：通过实例和练习，学生将学会如何将有余数的除法应用于实际问题，并培养逻辑思维和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们面对问题时的耐心和细心，增强团队合作意识。
教学难点教学难点在于帮助学生理解余数的概念，并正确处理余数在除法运算中的角色。
此外，如何引导学生将理论知识应用于解决实际问题，也是本节课需要重点关注的难点。
教具学具准备- 教师准备：计算器、除法竖式计算范例、实物演示道具。
- 学生准备：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：回顾上节课学习的“有余数的除法(一)”内容，简要介绍本节课将要学习的内容。
2. 新课内容：详细介绍有余数除法的概念，通过实例讲解如何进行有余数的除法竖式计算。
3. 实例演示：使用实物演示除法过程，帮助学生直观理解有余数除法的计算方法。
4. 学生练习：学生在教师的指导下进行练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享解题心得，探讨有余数除法的应用。
6. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调余数在除法运算中的重要性。
板书设计板书将突出有余数除法的计算步骤，并通过不同颜色的粉笔区分重点和难点。
同时，将展示一些典型例题的解题过程，以便学生参考。
作业设计作业将包括基础练习题、提高题和实际应用题，旨在巩固学生对有余数除法的理解和应用能力。
学生需要独立完成作业，并在下节课前提交。
课后反思课后，教师将根据学生的作业完成情况和课堂表现进行反思，评估学生对本节课内容的掌握程度，并针对存在的问题调整教学方法，以便更好地促进学生的学习进步。
二年级数学下册《有余数的除法》第二课时教学设计
二年级数学下册《有余数的除法》第二课时教学设计二年级数学下册《有余数的除法》第二课时教学设计[教学目标]1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。
2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。
3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。
[教学重点]发现并理解“余数定比除数小”。
[教学难点]结合情境理解余数为什么一定比除数小。
[教学准备]多媒体课件、小棒等。
[教学过程]一、导入新课1、口算2、先摆小棒，再解答。
（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份几根？剩几根？（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？还剩几根？这节课我们继续来学习有余数除法的新知识。
二、探究新知教学例2，展示课件。
1、动手操作。
请每位学生分别用8、9、10、11、12根小棒，每4根摆一个正方形，看看这些小棒最多能摆几个正方形。
操作完毕后，全班交流、互动，反馈信息。
（1）如果给你8根小棒，每4根摆这样的一个正方形，最多能摆几个呢？会有剩余吗？（摆2根，没有剩余）你能列出算式吗？8÷4=2（个）（2））如果给你9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆2根，还剩1根）师根据反馈及时板书：9÷4=2（个）……1（根）（3）10根呢？师根据反馈及时板书：10÷4=2（个）……2（根）（4）11根呢？12根呢？11÷4=2（个）……3（根）12÷4=3（个）为什么不是余4根，写成12÷4=2（个）……4（根）呢？（因为4根又可以摆一个正方形了。
）2、观察发现（1）让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系。
师：通过观察，你发现了什么呢？余数小于除数。
（师板书）（2）学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根数能不能是4根、5根、6根……（3）学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的'还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。
二年级下册数学同步教案6.2有余数的除法(二)62页人教版
二年级下册数学同步教案 6.2有余数的除法(二) 62页人教版教案：二年级下册数学同步教案 6.2有余数的除法(二) 62页人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版二年级下册数学第62页，主要包括了有余数的除法（二）的相关知识。
这部分内容主要介绍了在除法运算中，当被除数不能被除数整除时，会产生余数，并且通过实例展示了如何计算有余数的除法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解有余数的除法的概念，掌握计算有余数的除法的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点：学生理解有余数的除法的概念，以及如何计算有余数的除法。
教学重点：学生能够熟练运用有余数的除法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过一个实际问题引入本节课的内容："假如你有8个苹果，你想把它们平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个苹果，还剩下几个苹果？"2. 例题讲解：教师通过PPT展示例题："计算25除以7的结果。
"教师引导学生思考，如何计算这个除法运算。
然后教师进行讲解，将25写在被除数的上方，7写在除数的下方，然后进行除法运算，得到商3和余数4。
3. 随堂练习：教师给出几个类似的除法运算题目，让学生独立进行计算，并及时给予学生反馈和指导。
4. 教学巩固：教师通过PPT展示一些实际问题，让学生运用所学知识进行解决，例如："一个篮子里有13个橘子，你想要把它们平均分给你的4个朋友，每个朋友能分到几个橘子，还剩下几个橘子？"六、板书设计板书设计如下：25 ÷ 7 = 3 4七、作业设计作业题目：(1) 32 ÷ 8 =(2) 45 ÷ 9 =(3) 56 ÷ 7 =答案：(1) 32 ÷ 8 = 4(2) 45 ÷ 9 = 5(3) 56 ÷ 7 = 8八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实际问题和例题的讲解，掌握了有余数的除法的概念和计算方法。
二年级下册数学教案-第六单元第2课时有余数的除法人教新课标
二年级下册数学教案第六单元第2课时有余数的除法人教新课标一、教学内容本节课为二年级下册数学第六单元“有余数的除法”。
教学内容主要包括有余数的除法的概念、计算方法，以及如何在实际问题中应用有余数的除法。
二、教学目标1. 理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法。
2. 能够运用有余数的除法解决实际问题，提高数学应用能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
三、教学难点1. 有余数的除法的计算方法，特别是如何处理余数。
2. 如何将有余数的除法应用于实际问题。
四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过实际问题引入有余数的除法的概念。
2. 新课：讲解有余数的除法的计算方法，并通过例题进行演示。
3. 练习：让学生进行练习，巩固有余数的除法的计算方法。
4. 应用：通过实际问题，让学生运用有余数的除法解决问题。
六、板书设计1. 有余数的除法的概念。
2. 有余数的除法的计算方法。
3. 有余数的除法的应用。
七、作业设计1. 练习本上的习题。
2. 家长签字，检查学生的完成情况。
八、课后反思本节课通过实际问题引入有余数的除法的概念，让学生更好地理解有余数的除法。
在讲解计算方法时，通过例题进行演示，让学生更直观地理解有余数的除法的计算方法。
在练习和应用环节，让学生动手操作，提高学生的动手能力和数学应用能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
一、导入环节在导入环节，教师可以通过一个与学生生活密切相关的问题来引入有余数的除法的概念。
例如，可以提出这样一个问题：“如果小明有10个苹果，他想平均分给他的3个朋友，每个人能分到几个苹果？还会剩下几个苹果？”这样的问题能够激发学生的兴趣，让他们在实际情境中感受有余数的除法的意义。
二、新课环节在新课环节，教师应该详细讲解有余数的除法的计算方法。
解释除数、被除数、商和余数的概念。
然后，通过具体的例题，展示如何进行有余数的除法计算。
二年级下册数学教案-第2课时有余数的除法(2)人教版新课标
二年级下册数学教案第2课时有余数的除法（2）人教版新课标一、教学内容本课时为《有余数的除法（2）》，是二年级下册数学的教学内容，主要涉及有余数的除法运算。
学生将在前一课时的基础上，进一步理解和掌握有余数除法的运算规则，并能灵活运用到实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练进行有余数的除法运算，理解余数与除数之间的关系。
2. 过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，形成积极的学习态度。
三、教学难点1. 理解余数与除数之间的关系。
2. 在实际问题中运用有余数的除法。
四、教具学具准备1. 教具：除法算式卡片、有余数除法的示例图。
2. 学具：计算器、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过复习前一课时的内容，引导学生回顾有余数除法的基本概念。
2. 新课导入：通过示例，引入本课的主题——有余数的除法运算。
3. 实践操作：学生分组进行实践操作，探究有余数除法的运算规则。
5. 应用练习：通过实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计1. 有余数的除法运算规则。
2. 余数与除数之间的关系。
3. 实际问题中的应用示例。
七、作业设计1. 练习册相关习题。
2. 设计实际问题，让学生运用有余数的除法解决。
八、课后反思1. 学生对有余数除法的理解和掌握程度。
2. 教学过程中的不足之处，如教学方法、教学内容的安排等。
3. 对教学效果的评估，如学生的参与度、学习兴趣等。
教学难点详细补充和说明理解余数与除数之间的关系1. 概念引入：通过直观的教具（如算式卡片、实物等），向学生展示有余数除法的基本概念。
例如，使用算式卡片展示“7 ÷ 3 = 21”，其中“2”是商，“1”是余数。
通过这种方式，让学生直观地理解余数是除法运算中剩余的部分。
2. 关系探索：接着，引导学生进行小组讨论和探索，发现余数与除数之间的关系。
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（2））如果给你9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆2根，还剩1根）
师根据反馈及时板书：9÷4=2（个）……1（根）
（3）10根呢？
师根据反馈及时板书：10÷4=2（个）……2（根）
（4）11根呢？12根呢？
11÷4=2（个）……3（根）
12÷4=3（个）
为什么不是余4根，写成12÷4=2（个）……4（根）呢？
本课作业
课本相关练习
板书设计
余数和除数的关系
8÷4=2（个）
9÷4=2（个）……1（根）
10÷4=2（个）……2（根） 余数<除数
11÷4=2（个）……3（根）
12÷4=3（个）
（因为4根又可以摆一个正方形了。）
2、观察发现
（1）让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系。
师：通过观察，你发现了什么呢？
余数小于除数。（师板书）
（2）学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根数能不能是4根、5根、6根……
（3）学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。得出余数<除数的结论是正确的。
六、有余数的除法
第2课时
教学内容
余数和除数的关系
教学
目标
知识与技能：进一步巩固对有余数除法的认识和理解
过程与方法：使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。
情感、态度与价值观：使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
发现并理解“余数定比除数小”
这节课我们继续来学习有余数除法的新知识。
二、探究新知
教学例2，展示课件。
1、动手操作。
请每位学生分别用8、9、10、11、12根小棒，每4根摆一个正方形，看看这些小棒最多能摆几个正方形。
操作完毕后，全班交流、互动，反馈信息。
（1）如果给你8根小棒，每4根摆这样的一个正方形，最多能摆几个呢？会有剩余吗？（摆2根，没有剩余）
教学难点
结合情境理解余数为什么一定比除数小。
教学方法
比较法、分析法、观察法
教学准备
多媒体课件Байду номын сангаас小棒等
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程
一、导入新课
1、口算
2、先摆小棒，再解答。
（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份几根？剩几根？
（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？还剩几根？
师：如果用这些小棒摆三角形呢？
学生独立思考，指名回答。
2、完成“练习十四”第14题。
引导学生理解题意，已知除数是多少，在被除数和商未知的情况下，求余数最大是几，然后指名回答。（除数是8，不管被除数和商是几，余数都小于除数，可能是1——7中的任意数，其中，最大是7。）
四、课堂小结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
小结：剩下的不能再分的数叫余数。
计算有余数的除法时，余数要比除数小。
三、巩固练习
1、做一做
师：通过刚才的探讨，我们知道在有余数的除法里，余数一定是小于除数的。现在让我们用一堆小棒摆一个五边形，如果有剩余，可能会是几根小棒？
总结：每5根摆一个，就是把小棒每5根分一份，除数是5，根据余数和除数之间的关系，可能剩1、2、3、4根。