《儿童哲学》读后感培训讲学
培训体会—从儿童教育哲学的角度看儿童诵读经典
培训体会—从儿童教育哲学的角度看儿童诵读经典今天有幸聆听南师大刘XX教授做的关于《儿童教育哲学》的专题讲座。
刘教授从儿童本位出发，用哲学的眼光，分别从“儿童是人，但不是小大人”“儿童是探索者和思想家”“儿童是艺术家、梦想家和游戏者”“儿童是自然之子”“儿童是历史之子”“儿童是成人之父”“儿童是成人之师”“儿童是文化的创造者”和“儿童是破坏者，更是建设者”九大方面阐述了他对于儿童的认识以及儿童教育的一些主张。
刘教授旁征博引，借助古今中外著名教育家老子、孟子、卢梭、蒙台梭利等的重要言论，参考《新约全书》、《爱弥儿》、《苏菲的世界》等众多教育名著，用哲学的思想向我们剖析了儿童的身心特点，也提出了他对于儿童教育的一些主张。
刘教授虽然语言并不华丽，声音并不铿锵，但是他很投入，也很痴情，讲到深处，他常常迷醉其中，手舞足蹈，尔后突然停止，俯身轻问：“我讲到哪儿了？”逗得我们开怀而笑，急忙提醒。
笑过，我们更被刘教授这种深深迷恋于专业的精神所敬佩。
刘教授的观点很独特，也很尖锐，发人深思。
比如“传统的儿童观是瞧不起儿童的。
”“教育应当是以儿童为中心的，教育学应当从理解儿童为起点的。
”“小孩子的语言不是我们教出来的，而是自然而然地长出来的。
”“儿童的肉身是进化历史的产物。
儿童的精神系统也是进化历史的产物。
”“所有恋爱的人都做同样的事情，但是从来没有人教过他们要怎么做，所以这就是与生俱来的。
”尤其是在谈到儿童是自然人的时候，刘教授的“儿童可以读经，但是不能像南怀瑾等说的那样去读，不必要背诵”观点在我的心中激荡起了千层波浪，以至于后面的讲座我几乎听不见，思想完全陷入了儿童读经、经典诵读的思考之中。
我想起了海南目前正在全省铺开的国学实验课程，国学课本里的教材几乎都是古诗词或经典文本，在国学课的教学指导中省专家给各市县提出的基本原则便是熟读成诵、不求甚解。
我还想起了课标提出的小学阶段背诵优秀诗文160篇（段）的硬性规定。
而刘教授从儿童本位思想和儿童是自然人的角度出发，却认为古诗词不必背诵，我糊涂了，要不是自己的耳朵听错了，就是刘教授口误了。
儿童哲学培训的感想体会
近日，我有幸参加了儿童哲学培训活动，这次培训让我受益匪浅，对儿童哲学有了更加深刻的认识，同时也对自身的教育理念和实践产生了深远的影响。
首先，通过培训，我明白了儿童哲学并非简单的儿童游戏，而是一种深刻的教育理念。
它关注儿童的思维发展，倡导尊重儿童的自然成长，鼓励儿童在探索和思考中形成自己的观点。
在培训中，专家们通过生动的案例和深入浅出的讲解，让我看到了儿童哲学在教育中的巨大潜力。
培训中，我深刻体会到了儿童哲学的实践价值。
例如，在青苹果幼儿园的培训活动中，林巧珍老师通过《儿童哲学再实践再思考》专题讲座，让我认识到，儿童哲学的实践并非仅仅停留在理论上，而是需要教师在日常生活中不断探索和尝试。
通过构建民主平等、安全信任的班级环境，我们可以激发幼儿的发现力和思考力，培养他们初步的哲学智慧。
其次，儿童哲学培训让我意识到，作为教师，我们需要具备敏锐的观察力和倾听能力。
在培训过程中，我看到了教师们如何通过倾听儿童的声音，引导他们思考，从而发现儿童内心的世界。
这种教育方式让我深感震撼，也让我反思自己的教育实践，是否真正做到了尊重和理解每一个孩子。
再次，儿童哲学培训让我认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是思维的培养。
在培训中，专家们强调了儿童哲学对培养儿童批判性思维、创造性思维和问题解决能力的重要性。
这使我意识到，作为教师，我们需要引导儿童在思考中学会质疑、学会探究，从而培养他们的独立思考能力。
此外，儿童哲学培训还让我明白了，教育需要关注儿童的情感体验。
在培训过程中，我看到了教师们如何通过引导儿童表达自己的感受，走进他们的内心世界。
这种关注儿童情感的教育方式，使我更加坚信，教育的最终目标是培养全面发展的人。
总之，这次儿童哲学培训让我对教育有了全新的认识。
我深刻体会到，儿童哲学不仅是一种教育理念，更是一种教育方法。
在今后的教育实践中，我将努力将儿童哲学的理念融入到日常教学中，关注每一个孩子的成长，尊重他们的思维和情感，引导他们在探索和思考中不断成长。
儿童精神哲学读后感
儿童精神哲学读后感《儿童精神哲学》读后感。
《儿童精神哲学》是一部深刻探讨儿童内心世界的著作，作者通过对儿童心理、情感和思维的研究，揭示了儿童精神世界的奥秘，引领读者深入思考儿童的成长与教育。
在阅读完这本书后，我深有感触，对儿童的成长和教育有了更深入的理解。
首先，作者通过对儿童的心理发展进行了深入的分析，指出儿童的心理活动是一个复杂而丰富的过程。
儿童的心理世界充满了好奇、求知和探索的精神，他们对世界充满了好奇和向往，对事物充满了探索和想象。
在这个过程中，儿童不断地学习和成长，他们的心理活动也在不断地发展和变化。
这让我更加深刻地理解了儿童的成长过程，明白了他们内心世界的丰富多彩。
其次，作者还对儿童的情感世界进行了深入的探讨，指出儿童的情感是他们内心世界的重要组成部分。
儿童的情感世界充满了童真和纯真，他们对世界充满了热爱和向往，对生活充满了憧憬和幻想。
在这个过程中，儿童需要得到成人的关爱和呵护，需要得到良好的情感体验和情感教育。
这让我更加深刻地理解了儿童的情感世界，明白了他们需要得到成人的关爱和呵护。
最后，作者还对儿童的思维世界进行了深入的剖析，指出儿童的思维是他们内心世界的重要组成部分。
儿童的思维世界充满了好奇和探索，他们对事物充满了想象和创造，对世界充满了热爱和向往。
在这个过程中，儿童需要得到良好的思维启发和思维教育，需要得到成人的引导和指导。
这让我更加深刻地理解了儿童的思维世界，明白了他们需要得到成人的引导和指导。
通过阅读《儿童精神哲学》，我对儿童的内心世界有了更深入的理解，明白了他们的成长和教育需要得到我们的关爱和呵护，需要得到我们的引导和指导。
作为教育者和家长，我们应该更加关注儿童的心理、情感和思维，给予他们更多的关爱和呵护，给予他们更多的思维启发和思维教育，引导他们健康、快乐、积极地成长。
希望每个儿童都能够健康、快乐、积极地成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
读《儿童精神哲学》有感
读《儿童精神哲学》有感走进生动多彩的儿童精神世界——读《儿童精神哲学》有感“一个真正完善了的人是怀有一颗真纯童心的，失却童心的人不可能使生命臻于完善”。
在本书的序言，便看到了这样一句话，让人眼前一亮。
的确，儿童有很多好的品质，他们毫无掩饰，不虚伪，不浮夸，这或许正是成人所缺乏的，从这个角度来说，我们应该向他们学习，正如幼儿园的创始人、德国教育家福禄贝尔所说的：孩子就是我的老师，他们纯洁天真、无所做作……我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习。
儿童时代是每个成人都必须经历的，研究儿童的世界不仅是对儿童的认识，也是对成人的认识，更是对过去文明历史的复演。
认识儿童生动多彩的精神世界，才能按照儿童的本性实施儿童喜爱的并能有效促进儿童健康成长的教育，改变教育压迫儿童的状况。
另外，研究儿童的精神世界，也能帮助我们领悟人生的意义和真谛，找到深入研究人类精神文化发展的新思路。
初读此书，我想大多数人会和我一样，往往会结合自己童年经历或者自己周围的一些儿童的表现去思考和探索。
本书从儿童的认识、道德、审美、梦想等方面去论述儿童的精神世界。
这本书从儿童的角度出发，并不是认为儿童幼稚无知，而是作为具有圣人般的精神状态去分析，将儿童放置在历史、文化、社会之中观察和分析儿童的精神世界。
在作者看来，儿童是个了不起的哲学家，他们不断地追求智慧，探求未知世界的一切，他们对什么都好奇，对一切事物感到新鲜。
作者的这些观点，改变了我之前的儿童观，也让我对儿童的世界有了更加深刻的认识。
一、儿童的精神成长生物学的原因为人类的发展提供了无限的可能，也决定了人类个体具有漫长的童年期，在漫长的童年期中，游戏和教育成为对儿童影响最重要的两个因素，游戏使个体内在的精神潜能逐渐现实化，而教育则使外部文化逐渐内化为个体精神层面上的内容，游戏和教育分别从内外两方面促成个体精神的发育和成长。
说到这个方面，我想，我们现在的儿童教育是不合理的，似乎游戏是现阶段儿童所缺乏的。
儿童哲学读后感
儿童哲学读后感当我们提到哲学时，常常会联想到抽象、复杂的思维和理论，似乎与儿童无关。
然而，《儿童哲学》这本书却给了我一个不同的观点。
这本书是由玛修·弗莱德曼（Matthew Lipman）和安·斯齐尔曼（Ann Sharp）合著，引导着孩子们进入哲学思考的世界。
在阅读了这本书之后，我深深感受到了儿童哲学对孩子们的启发与影响。
通过《儿童哲学》，我发现儿童在思考问题上并不比成年人差。
相反，他们的天真与纯真使他们能够以独特的方式观察和思考世界。
书中的主人公，一个叫做萨姆的小男孩，通过与他的朋友探讨各种问题和情境，展示了他们的思考能力。
这种哲学性的对话让我惊讶地发现，儿童能够提出一些令人深思的问题，也能够就这些问题进行有条理的讨论。
儿童哲学教育的方法也引起了我的兴趣。
在书中，教师并不只是传授知识，而是促进学生之间的交流和对话，引导他们思考和形成自己的观点。
通过互动式的学习，儿童能够在相互沟通的过程中学会尊重他人的观点，培养合作和沟通的能力。
这种教育方法不仅强调了儿童的主动性和创造性，而且为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。
通过儿童哲学的学习，孩子们能够培养出现代社会所需的一些重要技能。
他们学会了认真倾听他人的意见，尊重不同的观点，并且学会了思考和解决问题的方法。
这些技能对于他们今后的人际交往、解决实际问题以及自我成长都非常重要。
作为一名教育工作者，我深深认识到儿童哲学的重要性。
传统的教育往往强调对知识的灌输，而忽略了培养学生的思考能力和创造力。
儿童哲学的教育模式正是弥补了这一缺陷。
我们应该给予孩子们更多的机会去思考，去提出问题，去探索真理。
在读完《儿童哲学》之后，我不禁思考起自己的童年时光。
小时候，我更多地被要求记住、死记硬背各种知识。
如果能够早些接触到儿童哲学，我相信我的思维模式和观察世界的方式会有所不同。
因此，我深信儿童哲学的教育对于培养孩子们的思考能力和创新思维具有重要的意义。
儿童哲学培训的感想
在当今社会，儿童教育越来越受到人们的关注。
近年来，儿童哲学培训作为一种新型的教育模式，在我国逐渐兴起。
我有幸参加了这样一场培训，感触颇深，以下是我对儿童哲学培训的一些感想。
首先，儿童哲学培训让我意识到哲学并非遥不可及。
过去，我认为哲学是一门高深莫测的学科，只有成年人才能够理解。
然而，在培训过程中，我发现哲学的本质其实是对生活的思考和追问。
儿童哲学培训将哲学融入日常生活，让孩子们在游戏中思考，在对话中成长，让我对哲学有了全新的认识。
其次，儿童哲学培训培养了孩子们的思维能力。
在培训中，孩子们通过提问、讨论、辩论等方式，学会如何思考问题，如何表达自己的观点。
这种思维能力的培养对于孩子们的成长具有重要意义。
在未来的学习和生活中，他们将会运用这种能力去面对各种挑战，解决问题。
再次，儿童哲学培训促进了孩子们之间的沟通与交流。
在培训过程中，孩子们需要与同伴合作完成各种任务，这让他们学会了倾听、尊重和理解他人。
同时，在讨论和辩论中，孩子们学会了如何表达自己的观点，如何与他人沟通。
这种沟通能力的培养对于孩子们的社交能力具有重要意义。
此外，儿童哲学培训有助于培养孩子们的价值观。
在培训中，孩子们会接触到各种哲学思想，如公平、正义、诚信等。
通过学习这些思想，孩子们能够树立正确的价值观，为他们的成长奠定基础。
最后，儿童哲学培训让我认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的思维能力、沟通能力和价值观。
作为一名教育工作者，我深感责任重大。
在今后的工作中，我将努力将儿童哲学的理念融入到日常教学中，为孩子们创造一个充满思考和探索的学习环境。
总之，儿童哲学培训让我受益匪浅。
它让我重新审视了哲学的本质，让我明白了教育的真谛。
我相信，在儿童哲学的引领下，孩子们将会拥有更加美好的未来。
《儿童哲学》读后感（共5篇）
《儿童哲学》读后感（共5篇）第一篇：《儿童哲学》读后感读《童年哲学》有感今年寒假，读了一本名为《童年哲学》的书。
平时工作都是和孩子在一起，读书也都是读关于教育教学方面的书。
以前从来都没有想过把“儿童”与“哲学”放到一起讨论，这就使初读这本书充满疑惑，甚至一度怀疑作者在书中所引几岁孩子的话并非属实，随着深入阅读，对作者观点有了一点了解。
著名哲学家周国平说：“这套书是属于孩子的，因为儿童与哲学之间有天然的亲和关系，他们的小脑瓜里充满着天问。
这套书也是属于大人的，因为他们理应学习倾听孩子的提问，进行智慧的讨论。
” 儿童哲学研究者刘晓东说：“《童年哲学》所致力于阐释的儿童观，不只是为了解放儿童，而且也是为了成人自身的解放。
”《童年哲学》是马修斯儿童哲学三部曲中最新的一部。
作为专业哲学家，马修斯将哲学和童年联系起来，论述了哲学家的童年观、童年的理论与模型、儿童道德发展、儿童权利、童年健忘症、童年与死亡、儿童文学、儿童艺术等，为童年哲学建构了一个初步的理论框架，发展出“童年哲学”应作为一门学科的想法。
马修斯认为，以哲学的方式阐述童年、认知儿童的哲学潜能、探索孩子的思考方式，有助于反思成人对孩子的观念，并能将童年与成年间的裂缝弥补起来。
" 对以上内容的初步了解，使我对日常教育工作有了新的感悟。
平时工作忙碌，面对孩子提出五花八门的问题，头脑中第一反应和马修斯在《童年哲学》写的一样“一旦儿童适应学校，他们便知道学校只期待提‘有用’的问题。
于是，哲学要么走入地下——或许这些孩子会隐秘地继续在内心思索而不与他人分享，要么便处于完全的休眠状态”。
每当孩子在学校提出许多问题时，我的第一反应便是通过是否“有用”进行筛选，对于一些稀奇古怪的问题，忙时便不予回答，有空余时间的前提下也是当成童言来处理，通过这本书，我想，我会以以儿童视角来审视问题。
儿童哲学教育必须依托一定的内容来进行，儿童哲学教育的内容在很大程度上来源于本民族的文化。
《哲学与幼童》读后感800字
《哲学与幼童》读后感800字与儿童天性作伴——《哲学与幼童》读后感800字：阅读完《哲学与幼童》这本书之后，其实我对儿童哲学的内容也并没有把握多少，但是我至少知道了保护儿童“爱智慧”的天性。
儿童其实是一个天生的学习者，就像他们从出生开始就不断学习走路、说话一样。
当我尝试着把保护儿童“爱智慧”的天性同自己的教学工作联系起来时，我发现只要我们顺应儿童的天性，用心呵护他们的求知之心，那么我们的教学工作也必将是“顺风顺水”。
从十八岁入职算起，我从教也有20余年。
18岁刚入职的我在中秋节的晚上带着班里一个宝宝买花灯。
那双亮晶晶的眼睛深深印在我心里。
我希望在教室里的孩子都有一双亮晶晶的眼睛充满信任地看着我。
在音乐课中，故事课中，我看到了。
我一度以为这样就够了。
30岁那年，在全国音乐观摩活动中展示活动。
我也以为这就够了。
但是，我错了。
人类社会在发展，教育形式和内容也不在不断变更。
而变更的根本原因，其实是为了更好地发展儿童的潜能，呵护其“爱智慧”的天性，并将他们培养成新时代需要的人才。
我开始像一个初学者那样接触项目学习，开始吸纳新的教育理念，不断更新自己的知识储备，用专业知识武装自己的大脑。
并不断思考，儿童到底需要什么？我们又应该给予他们什么？只对方法感兴趣，但并不知道为什么这样做的老师一定会失去力量，或者产生职业倦怠。
但如果让学会做研究，尝试用哲学思辨的眼光去看待教室里发生的一切，那么他自己所做的事情在感受中根本不是一种坚持，而更是一种不断更新的源泉。
为什么呢？“读书笔记·如果他能了解到人类在物质中的出现所给予的精神规律；如果他能了解到所有的事情与人类发展的关系，他就能从自己的观察中找到自己的做法，就能感受到一种巨大的使命感”我们需要把生活中的事情当成学习机会，实施从发现环境的需要来培养幼儿。
这就是项目学习中最重要的原则——真实。
在幼儿园里，让还没有被固定标准的思维，尽情地自由发挥。
在老师的帮助下，想象越来越具体。
儿童哲学智慧书的读后感
儿童哲学智慧书的读后感
今天，我看了一本叫《儿童哲学智慧书》的书，哇，书里有好多好玩的故事！它告诉我，世界上有很多问题其实没有对错，只是每个人看的角度不一样。
比如说，有一只小猫咪，它觉得自己很聪明，总是想比别的猫咪跑得更快，可是，它跑得太快了，结果摔了一跤，嗯，好痛啊！不过，我从这儿明白了，不是所有的事都可以比谁更快或者更强，做事情有时候也得慢慢来，才不会出问题呢。
书里还说了一个有趣的故事，就是有个人问“什么是幸福？”一个小孩子说，幸福就是吃到自己最喜欢的冰淇淋。
我也觉得对呢，嘿嘿！不过我还想，也许幸福是和家人在一起玩，妈妈做的糖葫芦也很好吃哦。
看完这本书，我心里觉得很奇怪，也很有意思，原来生活中有这么多可以思考的事情！嗯，下次我要好好想想自己是不是也能做个聪明的小哲学家呢！
—— 1 —1 —。
儿童哲学的培训感想
随着社会的不断发展，教育领域也在不断改革与创新。
近年来，儿童哲学作为一种全新的教育理念，逐渐受到人们的关注。
我有幸参加了儿童哲学的培训，通过这次培训，我对儿童哲学有了更深入的了解，也对如何将儿童哲学融入教育实践有了更清晰的认识。
以下是我对这次培训的一些感想。
首先，儿童哲学让我认识到儿童具有丰富的哲学思考能力。
在培训过程中，我们通过一系列的游戏和讨论，让孩子们在轻松愉快的氛围中思考生活中的问题。
我发现，孩子们对世界的认知和思考方式与我们成人截然不同，他们往往能够从独特的角度提出问题，并给出令人意想不到的答案。
这让我深刻体会到，儿童具有无限的潜能，只要我们给予他们正确的引导，他们就能展现出惊人的哲学思考能力。
其次，儿童哲学强调尊重和倾听。
在培训中，我们学习到，教育者要尊重每个孩子的想法，耐心倾听他们的心声。
这种尊重和倾听不仅能够激发孩子的思维活力，还能培养他们的自信心和沟通能力。
在今后的教育工作中，我会努力践行这一理念，关注每个孩子的个性发展，给予他们更多的关爱和支持。
再次，儿童哲学倡导跨学科教学。
培训过程中，我们学习了如何将哲学与语文、数学、科学等学科相结合，让孩子们在跨学科的学习中拓展思维，培养综合素养。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和运用知识。
在今后的教育实践中，我将积极探索跨学科教学，为孩子们创造一个丰富多彩的学习环境。
此外，儿童哲学注重培养学生的批判性思维。
在培训中，我们了解到，批判性思维是儿童哲学的核心素养之一。
教育者要引导孩子们学会质疑、分析、推理和论证，培养他们独立思考和解决问题的能力。
这对我今后的教育工作具有重要的启示，我将努力培养孩子们的批判性思维，让他们在未来的社会中具备更强的竞争力。
最后，儿童哲学让我意识到，教育者自身也需要不断学习与成长。
在培训过程中，我深刻认识到，作为一名教育者，我们要具备丰富的知识储备和敏锐的观察力，才能更好地引导孩子们探索哲学的奥秘。
儿童哲学培训感想总结
随着社会的不断进步，教育领域也在不断创新和变革。
近年来，儿童哲学作为一种新型的教育理念，逐渐走进人们的视野。
我有幸参加了一次儿童哲学培训，通过这次培训，我对儿童哲学有了更深入的了解，也收获颇丰。
以下是我对这次培训的一些感想和总结。
一、儿童哲学的独特魅力1. 关注儿童思维发展儿童哲学强调从儿童的角度出发，关注儿童的思维发展。
通过引导儿童进行思考、提问、讨论，激发他们的好奇心和求知欲，从而促进他们的思维发展。
2. 培养儿童批判性思维儿童哲学注重培养儿童的批判性思维。
在培训过程中，我们学习了如何引导儿童质疑、分析、评估，使他们具备独立思考的能力。
3. 提高儿童沟通能力儿童哲学强调通过讨论、辩论等方式，提高儿童的沟通能力。
在培训中，我们进行了丰富的互动环节，使孩子们在轻松愉快的氛围中提升沟通技巧。
二、培训过程中的收获1. 教学方法创新在培训过程中，我们学习了多种儿童哲学教学方法，如故事法、游戏法、讨论法等。
这些方法不仅有助于激发儿童的学习兴趣，还能提高他们的思维能力。
2. 家长与孩子的互动培训中，我们了解到家长在儿童哲学教育中的重要作用。
家长应积极参与到孩子的哲学学习中，与孩子共同成长。
3. 儿童哲学的应用通过培训，我们了解到儿童哲学在日常生活、学校教育、家庭教育等领域的广泛应用。
这使我们认识到，儿童哲学并非一门独立的学科，而是与生活紧密相连的。
三、对儿童哲学教育的展望1. 增强儿童哲学教育的社会认同随着儿童哲学教育的普及，社会对这一领域的认同度将不断提高。
我们期待更多家庭、学校和社会组织关注并参与到儿童哲学教育中来。
2. 完善儿童哲学教育体系为了更好地开展儿童哲学教育，我们需要不断完善教育体系，包括师资培训、教材编写、课程设置等方面。
3. 深化儿童哲学与各学科的结合儿童哲学可以与其他学科相结合，如语文、数学、科学等，使儿童在多学科领域得到全面发展。
总之，通过这次儿童哲学培训，我深刻认识到儿童哲学的独特魅力和重要性。
2022《哲学与幼童》读后感
《哲学与幼童》读后感阅读完《哲学与幼童》这本书之后，我对儿童哲学的内容还是没有多少把握，但是至少我知道了要保护儿童“爱智慧”的天性。
儿童其实是一个天生的学习者，就像他们从出生开始就不断学习走路、说话一样。
当我尝试着把保护儿童“爱智慧”的天性同自己的教学工作联系起来时，我发现只要我们顺应儿童的天性，用心呵护他们的求知之心，那么我们的教学工作也必将是“顺风顺水”。
本书中通过收集儿童提出的漂亮问题和三十个有趣的生活故事，让我们看到了他们自身最纯粹的好奇心，对自然有着极为敏锐的观察力，还有他们天真的语言里透着的“纯真智慧”。
书中第一章是困惑，通过对蒂姆关于梦的提问的描写，让我明白了年幼的孩子们总是充满了对全世界的好奇，好奇和困惑是紧密相连的，这本书给我印象最深的例子就是“做梦”，大人也会有梦，有时候觉得它很真实，可是醒来后会意识到是一场梦，回想起梦中的画面，会自己安慰一下自己“不用紧张害怕，刚才在做梦”。
儿童的世界是充满想象、困惑与推理的。
只要加以引导，以正确的方式与儿童对话，就会发现哲学就在他们身边。
通过与儿童的对话，慢慢的引导他们说出自己的想法，表达自己的意愿，使孩子们能更加快乐、健康的成长。
作为成人的我们，应该多与孩子们交流，以孩子们的视角去发现他们的问题，帮助他们快乐成长。
儿童对于世界和万物的困惑是最多的，尤其他们天生率真淳朴，正和哲学朴素的本质相一致，因此儿童提出的问题往往能触及哲学中深奥的议题。
然而随着年龄的增长，他们被塑造成社会期许的模样，越发失去和哲学隐秘的连接，更把一切都视为理所当然，长大之后反而对哲学敬而远之了。
马修斯正是发现了这一点，才会有用严肃的态度对待儿童的言论和思想，承认儿童的某些言论具有真正的哲学意味，呼吁学术界重视对儿童哲学的研究，呼吁成人社会关心儿童的哲学生活，努力唤醒人们对儿童哲学的重视。
对儿童来说，想象力比知识更重要，问题比答案更重要。
根据儿童的年龄，以及他们的发展状况，提出适合儿童的要求，帮助他们快乐成长。
儿童哲学 培训
儿童哲学培训儿童哲学培训：开启孩子思维的大门【引言】在当今高速发展的社会中，儿童智力培养备受重视，家长们越来越意识到培养孩子的思维能力的重要性。
而儿童哲学培训作为一种新兴的教育方式，得到了越来越多家长的认可和关注。
它不仅能开启孩子思维的大门，还能培养孩子的思辨能力和创造力，让他们拥有更加积极和独立的思维方式。
本文将从儿童哲学培训的定义、特点、培养目标以及实施方法等多个方面进行深入探讨，为您呈现儿童哲学培训的全貌。
【正文】儿童哲学培训是一种以培养孩子哲学思维和哲学素养为目标的教育方式。
与传统的知识传授型教育不同，儿童哲学培训注重培养孩子的思维能力和思考方式，让他们从小就具备思辨和创造的能力。
儿童哲学培训的特点有以下几个方面。
首先，儿童哲学培训具有启发性。
通过与孩子们的对话和讨论，引导他们主动思考问题、提出问题，并从中引申出更深层次的思考。
这种启发式的教学方式，能够激发孩子的思维潜能，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
其次，儿童哲学培训注重培养孩子的沟通能力和合作精神。
在课堂上，孩子们可以自由地表达自己的观点，并与其他孩子分享和交流。
这种自由讨论的氛围，能够培养孩子的表达能力和倾听能力，同时也能让他们学会尊重和理解他人的观点。
再次，儿童哲学培训强调培养孩子的价值观和道德观。
通过讲解哲学思想中的道德原则和伦理规范，引导孩子们树立正确的人生观和价值观。
这种培养方式不仅能够提升孩子们的道德意识和道德判断能力，还能够塑造他们积极向上的人格和品质。
最后，儿童哲学培训的目标是培养孩子的创造力。
哲学思维的核心是发散性思考，而发散性思考是创造力的基础。
通过儿童哲学培训，孩子们可以学会从不同的角度思考问题，培养他们的想象力和创新能力。
这种培养方式可以激发孩子们的创造潜能，让他们在日后的学习和工作中更具竞争力。
儿童哲学培训的实施方法多种多样，可以根据孩子的年龄和学习特点进行灵活选择。
一般来说，儿童哲学培训包括故事讲解、问题引导、哲学思维训练等环节。
儿童哲学智慧书读后感
《儿童哲学智慧书》读后感《儿童哲学智慧书》是一本让我深感震撼的书籍。
这套图文并茂的优质哲学图画书，集合了孩子们最常提出的诸多问题，从生命起源到自我认识，从日常生活到人际交往等，无所不包。
这本书帮助小读者了解什么是知识，什么是思考，什么是思辨，而这些都是生活的真谛，智慧的真谛。
我被书中对于“知识”的阐述所吸引。
在书中，知识不仅仅被定义为课本上的知识，更是包括了生活中的各种经验和感知。
这让我意识到，知识是无处不在的，只要我们用心去观察、去体验，就能在生活中找到无尽的知识宝库。
书中对于“思考”的强调也让我深感认同。
在快节奏的生活中，我们往往忽略了思考的重要性。
而《儿童哲学智慧书》却提醒我们，思考是获取知识的关键，是理解世界的基础。
只有通过思考，我们才能对事物有深入的理解，才能做出明智的决策。
书中还提到了“思辨”的重要性。
思辨是一种对事物进行深入分析、比较和评价的能力。
在书中，思辨被看作是一种智慧的表现，是一种对生活的深刻洞察。
这让我意识到，思辨不仅可以帮助我们更好地理解世界，还可以帮助我们更好地认识自己。
在书中，我还被一些具体的问题所吸引，如“我怎么知道宇宙存在呢？”、“思考很重要吗？”、“我必须什么都知道吗？”等。
这些问题不仅引导我去思考，也引导我去反思自己的生活。
我开始思考自己对于世界的认知是否足够深入，自己是否足够重视思考，自己是否在不断追求知识的过程中忽略了生活的其他方面。
《儿童哲学智慧书》中有许多经典语句，这些语句以简单明了的方式表达了深刻的哲学思考。
下面我将解读其中的几句经典语句。
“思考是为了明白，而不是为了回答。
”这句话强调了思考的本质。
思考不仅仅是为了找到答案，更重要的是为了理解问题本身，为了对问题有更深刻的认识。
当我们思考时，我们不仅仅是在寻找答案，更是在锻炼我们的思维能力和分析能力。
“知识就像宝藏，只有通过思考才能找到。
”这句话将知识比作宝藏，思考则是找到宝藏的关键。
它告诉我们，知识不是轻易就能获得的，只有通过深入的思考和不断的探索，才能发现知识的宝藏。
《幼儿园里的儿童哲学》读后感悟
英文回答：After reading the book " Child Philosophy in Kindergarten " ，the writer felt deeply about the innocence and simplicity of the child。
Through the examples and examples in the book， the author demonstrates the innocence and depth of children in exploring the world and thinking about issues。
Without being bound by adults， they can find philosophical thinking and inspiration from the simplest things。
In their eyes， a leaf and a little insect can give rise to a rich imagination and thought。
This has triggered a re—examination of the definition of knowledge and wisdom in the adult world， and perhaps we have lost the purest things in our hearts in too many intellectual and utilitarian pursuits。
This attitude of independent thought and purity deserves serious consideration and inspiration in order to shape a better future。
《孩子是个哲学家》第四章读后感
《孩子是个哲学家》第四章读后感《孩子是个哲学家》是一本针对儿童哲学教育的优秀读物。
阅读它，我感受到了孩子天生的哲学思维和独特性格的重要性。
随着逐渐深入探索，书中第四章更是令我深有体会，体现出了孩子思考问题的独特方式和哲学性质。
在这一章中，作者讲述的是孩子思考的一个特质——思考的敏锐性。
孩子们经常对事物产生好奇心，并且不断地问一些有价值的问题。
事实上，他们比成年人更容易发现棘手问题、发现对问题的合适解答，并往往更坚定地表达自己的观点。
作者举了许多富有启发性的例子，帮助读者更好地理解孩子思考的方式与哲学性质。
比如，一个小女孩问她妈妈“当我闭上眼睛时，我的脸到哪里去了？”这个问题既值得探讨，也能让读者深入思考。
这个问题笼统而具体，充满着调侃与笑话，当我们开始思考这个问题，我们就不得不探究眼睛与脸之间紧密的关联，以及“看不见”与“不存在”之间的本质区别。
正是这些深度和玩味性，使得这个问题并不是一个儿童式的诙谐笑话，而是一个阐述知觉和存在问题的启发性思考。
这个小女孩不仅表达了自己好奇的姿态，同时也启发了我们去质询日常生活中微不足道的事情，从而帮助我们更好地理解生活的本质。
再比如，一次哲学集会中，孩子们在探讨身份认同这个议题时，一个小男孩问了一句：“不同的‘我’是指哪一个？”这个问题就涉及到认识自我与认知他人中的困惑。
在成年人看来，自我认同好像是非常简单的问题，但经常会因为外在压力、内在矛盾、两难选择等事项产生挑战。
孩子们对于自我认知的界限也各不相同，他们靠这种灵活性和好奇心去开拓自己的视野，省思自己认识的盲区与限制。
靠近其他关于语言学、死亡、道德等话题的讨论，本章进一步探讨了孩子的思考方式，以及儿童哲学教育的优越性。
通过教育的框架，我们可以更好地学习，并增强我们对生活的理解。
更重要的是，通过阅读这本书，我们可以看出孩子们思考问题的方式与成人相比存在区别，更加直观、具有特色，并且富有哲学性。
而这种哲学性也是值得我们每个人去探索的。
儿童哲学童话读书心得体会5篇
儿童哲学童话读书心得体会5篇有人说，孩子是从另一个星球来的“生物”。
他们时刻处在自己的频道，成人难以进入，所以对孩子的行为进行观察和记录就尤其重要。
观察是幼儿教师走进孩子心灵的主要手段，是教师分析孩子行为背后原因的重要方法，同时也是幼儿教师了解孩子的重要途径。
这本书用清晰的文字和准确生动的事例，细致入微地将对幼儿行为的观察与记录全方位地展示出来。
从具体的心理学、行为学概念到复杂的理论观点，再到观察记录的具体步骤和实施方法。
我仔细研读后，对书中实验得出的结论与工作经历中的感受产生了深深的共鸣。
我的实践也有了理论的指引。
“教师不读书、不学习怎么成长，怎么教育孩子？”是啊，孩子需要学习，我们老师更需要学习。
要给孩子一杯水，首先自己要有一桶水。
孩子是发展中的人，我们教师要用自己专业的知识和方法观察孩子，以孩子为中心，真正成为孩子的引导者、支持者、合作者，与孩子共同体验成长的快乐。
我们读书时需要三心：耐心、用心、静心。
第一是耐心，我们观察孩子时候，就应该停下一切，用眼睛注视孩子，用温和的语言和孩子交流，而且要像对待朋友一样。
第二是用心，我们对待孩子时要接受孩子的一切情绪，引导孩子说出自己的感受，孩子是主导者，教师是引导者。
第三是静心，对于孩子的行为要直接询问、换位思考、帮其理清问题。
看懂并看透每个孩子行为背后的意义，教师可以从孩子的行为中，分析出许多信息。
这也是教师自我成长、能力提升的一个过程。
学会观察，才能读懂孩子！儿童哲学童话读书心得体会篇2随着幼儿教育事业的发展，不论是国家还是社会对教师的要求也越来越高，对于幼儿教师来说，“活到老，学到老”的理念必须坚守，这样才能跟上时代的步伐。
本学期，我认真仔细地将《幼儿行为的观察与记录》这本书研读了一遍，受益匪浅。
关于“观察与记录”这个话题，其实是由来已久了，但是在过去的我们所撰写的观察记录中，更多的是带着治疗的眼光去找“毛病”，所以经常会在观察记录中看到类似某某小朋友出现攻击性现象了，是因为他性格暴躁、孤僻等诸如此类的标签式字眼。
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《儿童哲学》读后感
读《童年哲学》有感
今年寒假，读了一本名为《童年哲学》的书。
平时工作都是和孩子在一起，读书也都是读关于教育教学方面的书。
以前从来都没有想过把“儿童”与“哲学”放到一起讨论，这就使初读这本书充满疑惑，甚至一度怀疑作者在书中所引几岁孩子的话并非属实，随着深入阅读，对作者观点有了一点了解。
著名哲学家周国平说：“这套书是属于孩子的，因为儿童与哲学之间有天然的亲和关系，他们的小脑瓜里充满着天问。
这套书也是属于大人的，因为他们理应学习倾听孩子的提问，进行智慧的讨论。
”
儿童哲学研究者刘晓东说：“《童年哲学》所致力于阐释的儿童观，不只是为了解放儿童，而且也是为了成人自身的解放。
”《童年哲学》是马修斯儿童哲学三部曲中最新的一部。
作为专业哲学家，马修斯将哲学和童年联系起来，论述了哲学家的童年观、童年的理论与模型、儿童道德发展、儿童权利、童年健忘症、童年与死亡、儿童文学、儿童艺术等，为童年哲学建构了一个初步的理论框架，发展出“童年哲学”应作为一门学科的想法。
马修斯认为，以哲学的方式阐述童年、认知儿童的哲学潜能、探索孩子的思考方式，有助于反思成人对孩子的观念，并能将童年与成年间的裂缝弥补起来。
"
对以上内容的初步了解，使我对日常教育工作有了新的感悟。
平时工作忙碌，面对孩子提出五花八门的问题，头脑中第一反应和马修斯在《童年哲学》写的一样“一旦儿童适应学校，他们便知道学校只期待提‘有用’的问题。
于是，哲学要么走入地下——或许这些孩子会隐秘地继续在内心思索而不与他人分享，要么便处于完全的休眠状态”。
每当孩子在学校提出许多问题时，我的第一反应便是通过是否“有用”进行筛选，对于一些稀奇古怪的问题，忙时便不予回答，有空余时间的前提下也是当成童言来处理，通过这本书，我想，我会以
以儿童视角来审视问题。
儿童哲学教育必须依托一定的内容来进行，儿童哲学教育的内容在很大程度上来源于本民族的文化。
从这个意义上来说，不同的哲学体系集中体现了不同时代和不同民族的文化特征，例如，李普曼所编著的一系列儿童哲学教育的IAPC版教材是在美国多元文化的基础上形成的，并不完全适用于我国的儿童。
中国的传统文化受到儒道释的影响很深，在我国哲学发展的过程中产生了许多富有哲理韵味的故事。
比如庄周梦蝶，拔苗助长，邯郸学步等。
在我国丰富多彩的传统文化的基础上对儿童进行哲学教育，能够陶冶儿童的情操，使其继承我国传统文化的精华。