第六课 师德与师爱

课程简介师德与师爱【内容简介】通过本课程的学习，使学员深化对师德内涵的理解，清楚师德与师爱的关系，切实弄懂师德的核心结构是“爱岗敬业”、“教书育人”、“为人师表”，真正明白“师爱是师德之魂”；做到将师德与师爱的教育理念内化于心，外化于行，使之成为提高教育质量，促进学生成材，影响学生身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的强大力量。

课程内容：一、师德－教师素质的核心（一）师德是教师素质的重要组成部分（二）师德是教师人格特征的直接体现二、师爱－令人崇敬的师德之魂（一）没有爱就没有教育（二）没有责任就办不好教育三、公正－令人信任的师德要素（一）教育公正的含义及理解（二）教育公正的内容和要求四、师能－不可或缺的师德支撑（一）以高度的创造性精神为主要内容的教育能力（二）通才型的知识广度和知识深度（三）精湛高超的专业水平与本领（四）健全、向上的心里素质与良好的行为方式课程核心问题：1. 师德的核心结构包括哪几个要素？如何理解师德的核心结构？2. 师德与师爱是什么关系？为何说师爱是师德之魂？3. 什么是教育公正？作为一个普通教师，应如何做到教育公正？4. 师德与师能是什么关系？教师如何做到师德与师能统一？5. 课程中的典型案例给了我们哪些启示？你认为师德的魅力从哪里来？你如何让自己具有师德魅力？课程特色：1. 本课以问题为中心，以案例为载体，将问题思考与案例教学紧密结合，在深刻阐述教师职业道德规范的同时，突出了实践修养上的操作引导和提示，有利于教师在教育实践中的师德行为改进。

2. 本课内在结构清晰且目标指向性强，由师德的核心结构讲起，以师德之魂——师爱为中心线索，以教育公正的行为表现强化普通教师的师德影响力，以师能与师德的关系深化新形势下教师应有的专业发展，从而突出了新时代教师在教育教学岗位上的师德导向，强调了师爱在教育过程中不可替代的价值功能。

师德与师爱苏小平（北京教育学院，副教授）【开篇的话】大爱无疆看师爱2012年5月8日，佳木斯第十九中学女教师张丽莉舍身救学生自己被卷入车底的事迹，一时间传遍大街小巷。

淳朴善良的美丽女教师，霎时感动了中国大地。

“最美女教师”张丽莉让人们知道，这个世界原是如此美丽，充满爱，充满生命力。

张丽莉,正成为一个影响中国人的名字……人们都说，张丽莉是“震撼心灵的最美女教师”，说她“用生命诠释了高尚的师德美”。

那么，她的师德美是如何体现的呢？2012年，张丽莉只有29岁，是一名“80后”教师，却在关键时刻承担了比她的年龄沉重得多的担当。

张丽莉的高尚行为向世人昭示：中国的年轻一代是值得信赖、堪当重任的一代，中国的年轻教育工作者更是充满希望和有崇高责任感的一代。

优良传统和时代精神必将在他们的身上不断赓续、发扬光大。

张丽莉的英雄壮举和平时的教育行为是一个什么样的关系呢？它们之间有无内在的联系呢？我们从她的三篇演讲稿谈起。

她的第一篇演讲稿写在2009年，题目是“放飞师爱,在我青春年华”。

我们摘录其中的一段来看：曾经有朋友问过我这样一个问题,“身为一位80后的青年教师,在学校面对的是一群90后的学生,你们的关系会是怎样的呢?”他的问题让我想起了一件趣事儿——一次课后,一位男生递给我一张纸条,上面写着:“对不起,我不是故意的。

”末尾还附了一张精美笑脸的小贴图。

我莫名其妙,不知他因何事向我道歉。

我笑着向他招手,他走到我面前带着歉意说:“下午上课你给我们讲课结束时,要求课代表明天早自习就收作业,我当时捏着嗓子说了一句‘这是为什么呢?’,下课同学们都说我,‘看你把老师说得脸都红了!’我向你道歉。

”一时间,一股暖融融的东西在我心中流淌……想到这里,我微笑答道——课堂内,我用知识孕育成长,用智慧开启心灵;课堂外,我用真诚呵护纯真,用信赖聆听稚嫩。

亦师亦友的我们,携师爱同行。

这篇演讲稿让我们看到了张丽莉老师和学生之间亲近的、亦师亦友的关系，还看到了张丽莉老师宽容和善解人意的心胸。

这些来自什么呢？我们再看张丽莉老师的第二篇演讲稿，题目是“心怀师爱，温暖你我”。

我们同样做一段其中的摘录：还记得,在去年结束新初三暑期课程后的短暂休整,正准备以最佳状态进入初三的备战阶段时,因为学校教学工作的需要,我接到通知被调至新初一接手班主任工作,那时候的我,心中真可谓是百感交集,要当班主任了,这可是学校对我的信任啊,可我还什么都没有准备好,怎么办?另外,我又该如何与已经亲如一家相处了两年的孩子们解释?说好要一直陪伴他们走到最后的,他们会原谅我吗?心中的问号堆成了山,不安之情也随之越加浓重。

于是,我在自己的空间里为我可爱的孩子们写下了这样的文字——刚刚接到通知的时候,头脑里第一时间冒出来的全都是你们,那一张张正由稚嫩走向成熟的脸庞。

脸孔上那无法掩饰的真实,记录了两年来我们相处的点点滴滴……从最初的陌生到如今的亲如一家,由开始的防备到现在的用心相处。

其中间杂的小冲突,穿插的大幸福,无一不牵动着我内心的不舍。

所以,谢谢我最爱的孩子们,正是因为生活中有了你们的存在,两年来,我才拥有真实的喜怒哀乐!祝福你们,独一无二、青春无敌的你,你,你……本只是为了自我安慰一下,不想,很快在我日志发表后的当晚便收到了孩子们众多的回复,其中一条这样写到:“老师,我们有太多的不舍,太多的留恋,时光飞逝,竟没想到你没有陪我们走到最后,我们之间有太多的故事,可是这最后一年,你却走了,上课没有你的身影,不知道什么感觉,突然少了一大块,一块我们都习惯的部分,虽然我们舍不得你,但是,我们不能耽误你的事业,所以,我们都理解,希望你记得我们这群青春无敌的孩子,对不起,曾经那么不懂事,如果你累了,请回头看看,当你什么都没有的时候,你还有我们!”这段演讲词道出了张丽莉老师和学生之间难以割舍的感情，并让我们深切地感悟到这感情之源——相互的理解与信赖。

就像她演讲中所说的“间杂的小冲突，穿插的大幸福”；“正是因为生活中有了你们的存在,两年来,我才拥有真实的喜怒哀乐!祝福你们,独一无二、青春无敌的你,你,你……”演讲中流露的真挚与诚恳，无不显示着爱的热度与深度。

张丽莉老师的第三篇演讲稿越发让人经久难忘，题目是“用无私师爱,滋润学生稚嫩心田”。

文中写到：去年的寒冬,我还没有品尝到丝毫将为人母的喜悦,就因深夜中毫无预兆的阵阵腹痛被家人送入了医院,在第二天的早上,被医生毫不留情告知“因为怀孕初期身体超负荷,运动量过大导致流产,需在家静养……”听不见医生常规般的嘱咐,看不见家人担心我的神情,我的大脑快速搜索着医生刚刚提到的流产原因——是那天我领着学生在冬日的操场上练习了一节课跑操吗?还是那个周四我连上了一下午的课?可是,这都是我作为班主任最常规的工作啊!难道就因为这些,家人期许已久的宝宝就这样与我们擦肩而过?也许,一切都是命中注定吧?!想到这儿,我的眼泪顾不得家人的感受,冲出了早已充满血丝的眼睛……接下来的日子,虽然没有了之前的忐忑不安,却再也没有了一丝一毫的希冀与期盼,剩下的,唯有身体恢复所需的一日多餐。

内心的伤痛似乎就在那样的日子里被渐渐地淹没殆尽,也慢慢地因对学生的思念而又有了新的牵挂——我不在的这段时间孩子们表现得怎么样呢?那几个活跃分子肯定会趁我不在的日子里尽情逍遥!班级卫生会不会依旧按时清理打扫?上课纪律会如何?这回的期末考试,班级的综合成绩还好吗?一大堆关于班级学生的问题催促着自己——快些养好身体,早日回到自己的工作岗位!......重新回到班级的第一天,我在第一时间收到了学生这样的一张纸条,“丽莉老师,我真荣幸当您的学生!您的教导,每一次我都很受启发;您无私的奉献,必将成为我不竭的学习动力!因为有您,即使学习再苦再累我也会尽全力做到最好!由您当我的班主任,是我最大的幸福!谢谢您对我们的不离不弃!目前没有任何事情能比这更令人高兴!谢谢!”当晚,我把那一段段令人感动的文字发到了空间日志里,之后收到了这样一条留言——“老师无私的爱,不仅换来了学生那一句句真心的评价,更滋润了孩子们那一颗颗稚嫩的心。

”这篇演讲稿展示了张丽莉老师无私奉献的精神和高尚的师德情怀。

让人感到，张丽莉，已不是一个普通的名字，她是一颗星，一颗唤醒众人良知的启明星，她在用言行呼唤着：在物欲横流的今天，是谁在用伟大人格的魅力和高尚的赤子情怀印证了人性的光芒，给人以希望；张丽莉，已不是一个普通的名字，她是真诚与善良的化身，是勇敢与仁义的代表，她视他人的生命如自己的生命，她愿为他人的生命付出自己的生命，她用自己孱弱的身体，美好的心灵，让我们看到真诚与善良的力量是无边而强大的。

张丽莉在出事之前，给学生出了这样两道作文题，一道是《你是我心中最美的风景》，另一道是《那一刻，我的世界春暖花开》；……这位“最美女教师”，不就是我们心中最美的风景？这位年轻人舍身救人的那一刻，不是让我们体味了这世界春暖花开？难怪不少学生在谈到师爱带来的感觉无限感慨，一个学生在日志中这样赞美老师：“您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。

您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。

您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。

”在“师德与师爱”的课程中，我们要重点把握四方面内容：一、师德－教师素质的核心（一）师德是教师素质的重要组成部分有两个值得注意的现实提问：一是您思考过教师应具备什么样的素质吗？您是如何思考的？二是您思考过教师应具备什么样的道德吗？您是否内化了教师的道德？教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。

其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。

其构成要素主要是教师的思想政治素质、道德品行素质、科学文化素质、能力素质与身心素质等。

教师道德是一种职业道德。

教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。

那么，什么是师德的核心结构呢？师德的核心结构就是“爱岗敬业，教书育人，为人师表”。

爱岗敬业是对一切职业的共同要求，教师职业自不例外。

所谓干一行，爱一行就是此意。

没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起。

因此，它是师德的基础。

教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，师德所引发的效果如何，必须由此来体现，所以它是师德的载体。

为人师表是社会对教师这一职业，所承担的职责具有的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求，教师的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表现，故而它是师德的支柱。

这样，爱岗敬业，教书育人，为人师表就形成了一个有机整体，三方面缺一不可。

三个方面的任一方面的缺乏，对于教师而言，都是“缺德”。

（二）师德是教师人格特征的直接体现我们还要注意一下两个现实提问：一是你认为师德的魅力从哪里来？二是你想过学生为什么好模仿老师吗？在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。