七年级语文上册第13课《风雨》教案

七年级语文上册第13课《风雨》教案
学习目标
1、朗读课文，梳理文章内容。

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

学习重点
比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

学习方法朗读法、批注法、讨论法
课时一课时
学习过程
课前预习
1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

课堂学习
一、预习反馈
4、检查、矫正课前预习第1题。

5、交流作家作品情况。

二、朗读课文，梳理文章内容
6、本文是一篇写景散文。

请逐段朗读课文，想一想：各段都写
了哪些景物?
第1段：树林全貌;
第2段：垂柳、杨叶、芦苇;
第3段：断绳羊、女孩;
第4段：葡萄蔓、苍蝇;
第5段：鸟巢、鸟儿;
第6段：废纸、猫、瓦;
第7段：浮萍、鱼儿;
第8段：老头、孩子。

7、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?
文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。

接下来，从
形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作
的画面。

写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。

文章用了大量的篇幅
进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

三、精读课文，学习写作技巧
8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”
字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。

作者采用的是一种什么写法?
侧面烘托。

9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手
法?有什么作用?
比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地
写出了树林地狂风中飘摇的情景。

10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

”你认为句中哪些动词用得好?为什么?
“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连
串表现，从侧面烘托了风之狂。

11、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走
不上去。

”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?
夸张。

只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可
见风之大。

12、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

”这里用的是
什么修辞手法?有何妙用?
比喻。

将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

13、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。

除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找
出其它句子，并说说它们的作用吗?
四、合作探究，体会行文妙处
14、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?
同意这种说法。

文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一
只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢?
15、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性
活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。

至此，揪着读者心的这场风
雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。

文末含蓄地表达了作者对儿童天真
纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

五、布置作业：
16、学了本文，你一定收获不少。

请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面
烘托的表现手法。

教学设计
一、预习：
1、将课后“读一读、写一写”的字词在文中勾画出来，并熟记。

2、熟练的朗读全文。

(目的：培养学生自学生字词的能力，节省课堂时间，为了培养
学生有感情的朗读课文做铺垫。

)
二、课时安排：一课时
三、教学过程
(一)导入
前面我们已经学习了《春》，朱自清笔下的风像母亲的手抚摸着你，雨像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。

今天我们就一起走进贾平凹，感受他笔下不一样的风雨。

板书课题
(二)检查预习
师：注音，这一列同学，一人一个
请同学们齐读，一个两遍，加深记忆。

(三)介绍作家作品
本文作者，贾平凹，请大家齐读做部分内容
(目的：了解作者及写作背景，积累文学常识。

3分钟)
贾平凹(1952～)当代作家，原名贾平娃。

陕西丹凤人。

散文集《月迹》、《心迹》等，长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》等。

贾平凹地位作品通常富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

接下来，我们进入课文的学习
(四)朗读课文，梳理文章内容
迅速浏览屏幕上的要求并开始操作。

1.请大家自由大声朗读课文，用笔勾画出作者分别通过哪些景物来写风和雨的?
明确：风：树林、垂柳、杨叶、芦苇、断绳羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、
鸟儿、废纸、瓦片。

雨：猫、老人、孩子、纸船
(五)精读细品
通过课前导读，我们可以知道：课文题为“风雨”，却不着“风雨”二字，为我们展现出了风雨夹击的情景。

作者采用的是一种什
么写法?
侧面描写
知识卡片
请大家齐读。

侧面描写，是描写手法的其中一种。

也叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘
来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进
行刻画描绘。

迅速笔记
活动一：赏析句子
反复朗读，比较两个句子，试着分析侧面描写的表达效果。

提示：可以分析侧面描写中的修辞手法、动词运用、细节描写等，角度自选。

反复读，默读，自由读，细细品味课文中的句子妙在何处?
1.大风把树林子吹得时鼓时陷，左摇右摆，毫无方向，不能固定。

树林子想一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接着
就向一边倒，漫地而行的;呼地又腾上来了，飘忽不能固定;猛地又
扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散;已经完全没有方
向了。

明确：本句运用了侧面描写的手法写出了风力之大。

其中“树林子像一块面团了”运用了比喻的修辞手法，将树林子比作一块面团，并回环着使用“鼓”“陷”二字，渲染强调了风的
时强时弱，生动形象地展现了树林子随风飘摇的场景。

而“鼓”、“陷”、“倒”、“行”、“腾”、“聚”、“散”等动词更是生动而细致的描绘了风之大，风之猛，惊心动魄，直奔
主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前。

“完全没有了方向”看似写“树林子”随风飘摇没有方向，其实是从侧面写风没有方向，时强时弱，变化莫测。

这些丰富的侧面描写无不激发了人的想象，使人展开丰富的联想，在突出风的特点方面达到了强烈的艺术效果。

4.雨越下越大，老人的腰腿又疼了，孩子们通过门缝惊喜地将纸船放入门外的水洼中。

土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……
老人年纪大了，难免有眼腿疼的毛病，一到阴雨天气，便会发作。

作者却不直接写阴雨天气，而是通过老人捶腿来暗写屋外风雨大作
的天气。

而相较于老人，风雨天气却给孩子们带来无尽的快乐，他
们叠纸船朝门外放去，含蓄地说明了屋外雨势很大，低洼处已经聚
满了水，让孩子们去享受放纸船的快乐。

本句从人的活动着手，侧
面写风雨大作的天气，气氛不甚紧急，行文节奏也有所舒缓，引起
读者无尽的回味与遐想……
(六)举一反三
在文中找出你喜欢的侧面描写，试着写一段赏析性的文字。

大家试一下?
(七)学以致用
一、教学目标：
1、.整体感知课文，概括风雨的特点。

2、品味生动形象的语言，学习侧面烘托的表现手法。

3、欣赏自然界中各种景物的情态，体会作者的情感。

重难点：
1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用
2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的
赞美之情
二、导入(从“凹”入手，吸引学生注意里，同时加如对作者的
评论，让学生更深入全面了解作者)今天上课前呢，老师想请大家一
起猜一个字谜。

“恰似一件小背心”打一个字。

(师答：对，同学非
常的聪明，凹凸的凹字。

)
凹(āo)凸不平意，!周围高，中间低，但这个字还读作“wā”，
同“洼”多用于地名。

而且我们的作者贾平凹的“凹”wā字也取自
此音。

(ppt同步)贾平凹在《我的小传》中写道“姓贾，名平凹，
无字无号。

娘号‘平娃’，理想于顺利;我写‘平凹’，正视于崎岖。

一字之改，音同形异，两代人心境可见也……”平娃，娃娃平平安安。

那么，我们以后的头脑中就要记住一个非常关键，非常重要，非常著名的一个名字，叫做贾平凹(wā)。

那我们现在一起来进入作今天的学习《风雨》贾平凹了解一下作者贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人。

当代作家，主要作品有小说
集《兵娃》《姐妹本纪》《腊月•正月》等，长篇小说有《浮躁》
《废都》《白夜》，自传体长篇小说《我是农民》等。

贾平凹先生
的《我的小传》)1987年获美国飞马文学奖，1997年获法国费米娜
外国文学奖。

除此之外，他的许多作品都被选入《中华散文珍藏
本》中，我们今天来学习的这篇《风雨》就是其中之一。

(ppt
同步)
三、1字词检测：(先我来看下大家的字词预习的怎么样?请同学
依次朗读，然后齐声朗读两遍)
弧形()撩起()
锥形()偌大()
攀附()蜷曲()
倏忽()屋檐()
2记一记
①倏忽：忽然，很快。

②攀附：附着东西往上爬;比喻投靠有权势的人，以求高升。

③偌大：这么大;或那么大。

④蜷曲：弯曲(多用于人或动物的肢体)
四、整体感知(ppt同步)
《风雨》这篇课文是一篇写景散文，接下来就请大家自由朗读，找出每个自然段分别写了哪些景物?(随机叫同学回答，老师在黑板上板书)
第一段：树林子
第二段：垂柳、杨叶、芦苇
第三段：羊、女孩
第四段：葡萄蔓、苍蝇
第五段：鸟巢、鸟
第六段：废纸、猫、瓦片
第七段：浮萍、鱼
第八段：老头、小孩
五、重点品析
通过刚才同学的回答，我们发现虽然本文的题目是“风雨”，并且描绘了很多景物，但是文中却唯独不见风雨二字，是不是我们的作者贾平凹先生一不小心跑题了呢?
答：但是老师通过阅读，找到了风雨的影子，同学们跟随老师一起来看看第一自然段。

【老师示范赏析】第一自然段第一句话：“树林子像一块面团了，四面都在鼓。

鼓了又陷，陷了再鼓”。

答：这句话作者将树林子比喻成了一块面团，并用一个“鼓”字、“陷”字，生动的写出了树林子被风刮的样子，突出了风力的强劲，生动形象地写出了树林子在风雨中飘摇的场景，时鼓时陷，就是写
风的时强时弱。

同时，我们可以看到，面团这个比喻，题材是来源
于生活的，我们的作者来自陕西，他的主食就是面条。

所以呢同学
在写作时也要学会取材于生活，这样让我们的作文更加生动真实。

总的来说呢，作者直奔主题，仿佛把我们带进了一场疾风面前。

接下来，老师请同学们分小组讨论，学习老师刚刚的分析方法，找找文章中“风雨”的影子。

(讨论三分钟，老师下台查看讨论情况，任选三组，大概五到八分钟)
刚刚通过同学和老师的分析，我们发现作者并没有跑题，还是在写风雨。

1作者采用了什么样的写作顺序?(ppt同步)
由远到近、由外到内。

2.这篇文章主要是运用什么手法来表现“风雨”的?
【提示：作者运用了别的景物的状态，来反映这场风雨，这其实是运用的一种写作手法。

(提示学生，学过的王几何里马及时除了对
王几何老师正面描写之外，还用了学生的反应来进行侧面描写)】
作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞手法。

一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同
的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。

六、妙笔生花
写作是一种爱好，每个人开始写作都是因为爱好。

不管外面的人写啥，我自己有什么感想就写出来。

教学目标：
知识与能力：
熟练掌握文中生字词的字音、字义有感情的朗读课文，整体感知文章内容过程与方法：通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、
夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法品味文章的语言特色，体
会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情情感态度与价
值观：保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生
活的美。

教学重难点：
1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用
2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的
赞美之情
教学课时：1课时
教学方法：朗读法点拨法自主探究法
教学过程：
一、导入同学们，今天的天气怎么样?天气也分很多种，阴天、
晴天，下雨、下雪…不知道同学们喜欢什么样的天气，哪位同学能
给大家描述一下，并告诉我们原因呢?(学生自由回答)老师比较喜欢
下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散
开一圈圈的水晕，非常漂亮。

那么，我们今天要学习的贾平凹的
《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢?让
我们一起走进这篇课文，一探究竟。

二、检查预习
1、作家简介大家都已经预习过课文，那么我先来问问大家，贾
平凹为什么叫“平凹”呢?其实，贾平凹的本名叫“平娃”，他在他
的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平顺顺的。

但是后来贾平凹上学了，小有名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化底蕴。

而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能够正视人生的平坦
与坎坷，也显得很有文人气。

可以看出，这文人的一个名字，也是
大有讲究的。

那么贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。

他的小说十分出名，散文也很有特色。

贾平凹的作品多
从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚
的自成一家的美学品格。

代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、掌握生字词蔓(màn指延伸、滋长)(wàn指植物的枝茎)撩
(liāo指掀起、掀开)(liáo指挑逗、招惹，如撩逗)(liào同“撂”，指撂倒)捶chuí偌大ruò芦苇lúwěi栅栏zhà槐树huái攀附pānfù
蜷曲quánqū屋檐wūyán弧形húxíng锥形zhuīxíng蹦跳bèngtiào
刹那(chà指很短的时间)(shā指停住、止住)三、整体感知1、本文
一共有八个自然段，下面我来找同学有感情的朗读课文，注意有些
地方应当读得急促一些，而有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些，读完并概括每一段的主要描写了什么。

明确：第一段：树林子第二段：垂柳杨叶芦苇第三段：羊女孩第四段：葡萄蔓苍蝇第五段：鸟
鸟巢第六段：废纸猫瓦片第七段：浮萍鱼第八段：老头小孩
3、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗?如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢?请同学们再看一下课文，找出一
两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我
们一起来概括这场“风雨”的特点。

同学们在赏析的时候，可以从
三个角度入手，首先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。

其
次是从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。

最后也可
以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动词等等，最后说明这些
突出了风雨什么样的特点。

教师举例：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，
又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。

下面请同学们自
己找一两句来赏析一下。

3、很好，从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。

而这种描写并不是正面的直接
刻画，而是通过描写各种景物来突显风雨的特点，这种写作手法是什么?还有没有运用其他的修辞手法?明确：侧面描写比喻
4、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢?明确：时强时弱狂乱强劲
5、接下来，我们可以来总结一下，作者究竟是怎样来描写这场“风雨”的呢?全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。

有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。

就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。

6、既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢?作者为什么这么写?明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。

作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。

其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。

希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。

四、作业布置好，这篇文章学到这里，我们算是对贾平凹笔下的风雨有了全新而详尽的认识。

同时，我们也学习了一种新颖的描写事物的方法，侧面描写。

请同学们下课之后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400字左右的短文。