化学课堂教学的基本方法
化学教学方法有哪些
化学教学方法有哪些对于化学的教学，你知道哪些好方法呢?下面是店铺收集整理的化学教学方法以供大家学习。
化学教学方法：1.激发学生的自学能力在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。
给人以鱼，不如授人以渔。
要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。
自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。
在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面:一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。
二是着重对学生进行学习方法的训练。
阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。
这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。
所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。
如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。
气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。
在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。
因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的。
知识固然重要，但科学的方法比知识更重要，掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。
因此，教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。
教师应指导学生阅读的规律，指导学生阅读教材，让学生从教师的引导、启迪中悟出道理，揭示其内在实质。
中学化学教学方法有哪些
中学化学教学方法有哪些1.实验教学法：化学是一门实验性较强的学科，实验教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实验操作能力和观察分析能力。
通过亲自操作实验，学生可以亲身感受到化学实验的有趣和实用性，从而更好地理解化学概念和原理。
2.问题导向教学法：这种教学法通过提出具有挑战性的问题，引导学生主动思考、探索和解决问题的能力。
教师可以设计一些案例或者开放性问题，让学生进行研究和讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。
3.合作学习法：合作学习法是指学生在小组或者团队中合作进行学习。
教师可以将学生分成小组，让他们互相合作、交流和讨论，共同完成一些学习任务或者实验。
这种方法能够促进学生之间的互动和合作，提高他们的团队合作和沟通能力。
4.情景教学法：情景教学法是指将学习内容和实际生活情境相结合，创造一个具体的场景，让学生在情境中进行学习和实践。
教师可以通过模拟实验室环境、实际应用案例等方式，让学生在真实的情境中进行学习和探索。
5.多媒体教学法：多媒体教学法是指利用电子教学设备、多媒体软件等工具进行教学。
教师可以使用动画、图像、视频等多媒体资源，直观地展示化学概念和实验过程，提高学生的学习效果和学习兴趣。
6.提问教学法：提问教学法是指教师通过提问的方式引导学生思考和回答问题。
教师可以通过提问来检查学生的学习情况，激发学生思考和探索的能力。
同时，提问也可以让学生更主动地参与学习，提高他们的学习积极性。
7.翻转课堂教学法：翻转课堂教学法是指将课堂教学和课后自主学习相结合，让学生在课堂上进行讨论和合作，而将讲解和知识传授等内容放在课后完成。
这种方法可以充分利用课堂时间进行互动和交流，提高学生的学习效果和参与度。
以上是中学化学教学中常用的几种教学方法，教师可以根据学生的特点和学习需要选择适合的教学方法，提高化学教学的质量和效果。
初中化学基本教学方法有哪些
初中化学基本教学方法有哪些初中化学是初中学生学习的一门重要科目之一，其教学内容主要是通过实验观察、理论解释和问题探究等形式，帮助学生了解物质的性质、结构和变化规律等方面的知识。
为了提高初中化学的教学效果，需要采用一些基本的教学方法，下面将列举几种常用的初中化学教学方法。
1.实验教学法实验教学法是初中化学教学中最常用的一种方法，它通过进行实验来观察和了解化学现象和规律。
教师可以设计一些简单有趣的实验，如酸碱溶液的鉴别、金属反应和分解等，让学生亲自操作实验、观察实验现象并理解其中的道理。
实验教学法能够激发学生的学习兴趣，培养其观察、实验和思考的能力。
2.图片和模型教学法图片和模型教学法是初中化学教学中的一种辅助教学手段，通过展示图片和模型，让学生直观地了解物质的结构和性质。
教师可以使用具体的图片和模型来说明分子的形状、键的类型和化学反应等概念，以便学生更好地理解和记忆化学知识。
3.问题探究教学法问题探究教学法是一种启发式的教学方法，通过提出问题来引导学生开展探究和发现。
教师可以设计一些开放性问题，让学生自己进行实验或思考，从而迎合学生的求知欲，培养其探究和解决问题的能力。
例如，教师可以提出一个问题：“为什么水无法溶解油？”然后让学生通过实验和思考来寻找答案。
4.探究性实验教学法探究性实验教学法是一种让学生主动参与实验设计和研究的教学方法，通过自主实验探究来实现对化学知识的深入理解。
在探究性实验中，学生可以自己制定实验方案、开展实验、收集实验数据，并通过自己的思考和讨论来理解实验现象和化学原理。
这种教学方法能够培养学生的独立思考和实验操作能力。
5.多媒体教学法多媒体教学法是一种综合运用电子教具和多媒体技术进行教学的方法。
通过使用电子教具、幻灯片、视频等多媒体资源，教师可以生动形象地展示化学现象和实验过程，增强学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学法能够帮助学生更好地理解抽象的化学知识，激发学生的学习主动性。
初中化学课堂教学经验(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课堂教学经验第一篇范文：初中化学课堂教学经验一、教学理念与目标在初中化学课堂教学中，我们坚持以学生为中心，充分尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。
我们旨在培养学生的科学素养，提高他们的创新能力和实践能力，使他们在掌握化学基础知识的同时，能够运用化学知识解决实际问题。
二、教学内容与方法1.教学内容根据课程标准，我们主要教授学生化学基础知识，包括化学基本概念、化学反应、元素化合物知识、化学实验技能等。
在教学过程中，我们注重理论与实践相结合，使学生能够在实践中掌握化学知识。
2.教学方法（1）启发式教学：我们注重引导学生主动思考，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力。
（2）情境教学：创设生动、有趣的化学情境，让学生在情境中感受化学的魅力，提高他们的学习积极性。
（3）实验教学：充分利用实验室资源，让学生亲自动手进行实验，培养他们的实践能力和团队合作精神。
（4）分层教学：针对学生的个性差异，采取不同的教学策略，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
三、课堂管理1.课堂纪律：我们注重培养学生的自律意识，要求他们遵守课堂纪律，尊重老师和同学。
2.课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，充分表达自己的观点，培养他们的沟通能力和合作精神。
3.评价与反馈：采取多元化评价方式，关注学生的全面发展，及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
四、教学反思与改进在教学过程中，我们不断进行教学反思，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
我们积极参加教研活动，学习先进的教育理念和教学方法，不断提高自己的教育教学水平。
初中化学课堂教学经验在于以学生为中心，关注学生的个性差异，培养他们的科学素养和创新能力。
我们通过启发式教学、情境教学、实验教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
同时，注重课堂管理和教学反思，不断改进教学方法，以提高教学效果。
在今后的教学工作中，我们将继续努力，为学生的全面发展贡献自己的力量。
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法化学课堂演示实验教学是高中化学教学中非常重要的一部分，通过实验可以让学生直观地感受化学现象，加强对化学知识的理解和记忆。
以下是几种常见的高中化学课堂演示实验教学的方法：1. 直接演示法直接演示法是指教师在课堂上亲自进行实验演示，让学生观察和记录实验现象，从而引发学生的兴趣，加深他们对化学知识的理解。
这种方法通常适用于一些重要的实验，例如气体生成实验、化学反应速率实验等。
在进行实验演示时，教师需要结合实验原理和实验步骤进行讲解，让学生明白实验的意义和作用，同时也需要注意实验安全和环保。
2. 学生自主探究法学生自主探究法是指教师在课堂上安排一些小组实验，让学生自行设计实验步骤、操作实验并记录实验数据，最后根据实验结果进行讨论和总结。
这种方法可以激发学生的主动性和创造性，培养他们的实验技能和科学精神。
在学习酸碱中和反应时，可以让学生自行设计酸碱中和实验，并观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果和总结实验规律。
4. 模拟演示法模拟演示法是指教师利用化学模型或化学示范装置进行实验演示，让学生通过模拟实验现象来理解化学知识。
这种方法可以有效地节约实验材料和实验时间，同时也可以避免一些危险实验带来的安全隐患。
在学习气体生成实验时，可以利用化学示范装置进行模拟演示，让学生观察和分析实验现象。
5. 实验视频展示法实验视频展示法是指教师在课堂上播放一些化学实验视频，让学生通过观看实验过程来了解化学现象。
这种方法可以将一些复杂或危险的实验通过视频展示给学生，让他们在课堂上直观地感受实验现象，从而加深对化学知识的理解。
教师可以在播放视频的同时进行实验原理的讲解，让学生对实验过程和实验原理有一个整体的认识。
通过以上几种不同的教学方法，可以有效地引导学生观察和理解化学实验现象，加强对化学知识的记忆和理解。
在实施化学课堂演示实验教学时，教师需要根据实际情况选择合适的方法，并结合实验原理进行详细讲解，从而提高学生的学习效果。
常见的化学教学方法有哪些
常见的化学教学方法有哪些积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。
好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。
下面就是小编给大家带来的常见的化学教学方法，希望能帮助到大家!常见的化学教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
其基本结构为“问题----实验事实----结论----应用”。
化学课堂教学的一种方法
化学课堂教学的五步教学法作为一名化学教师，应彻底转变教学观念：“填鸭式”、“满堂灌”的知识传授，只能使学生被动地接受知识，其后果必然导致学生对学习方法、学习技巧、知之甚少、思维定式、头脑封闭、无创新可言，因此，在教学中，要实现以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变。
只有充分发挥学生的一体作用，才能培养学生的创新精神和创新能力，为发挥学生的主体作用，把时间留给学生，我在二十我年的化学教学中逐渐感情、摸索、总结出了一种化学课堂教学五步教学法，现在“硫酚的性质”为例，归纳总结如下：第一步：诱思：教师设计具有启发性的问题，诱导学生思考、讨论。
如，我在上硫酸的性质时，设计以下五个问题要求学生通过研读教材、思考，并讨论。
一、从酸的通性出发，举例说明稀片SO4具有什么性质？二、浓H2SO4有哪些物理性质？三、浓硫酸的脱水性和吸水性有何不同？试举例说明？四、如何稀释浓硫酸？五、浓硫配的强氧化性和稀硫酸的氧化性有何区别？并设计实验鉴别浓H2SO4和稀H2SO4。
设计这样的问题进行教学，能培养学生的归纳总结能力和思维的深刻性，也能使学生思维话题，产生强烈的求知欲。
在化学教学中，根据教材内容和学生实际，把教材内容设计成较高质量的问题情境，用问题组成能力、主线，将会大大提高课堂教学效果。
第二步：导行：在学生自学、讨论的过程中，教师对学习有困难的学生给以点拨，使他们走向成功，享受成功的喜悦。
在学生对以上问题进行分析、讨论的过程中，教师引导、启发、学生思考、叙述，对于第一个问题多数学都能回答，稀H2SO4具有酚的一切通性；教师追问哪些通性呢？学生都能回答：1.能使指示剂显色即是酚酞不变色，遇石蕊变红色；2.能跟排在金属活动性顺序表H前面的金属单质起置换反应生成盐和氢气；3.都能与碱或碱性氢化物反应生成盐和水；4.能与某些盐（如碳酚盐等）反应生成硫酚盐和另一种酚。
教师再追问，此类反应有什么规律：学生思考后，多数学生能回答，强酚制弱酚，稳定性酚制不稳定性酚，高沸点酚制挥发性酚。
关于化学课堂的教法与学法初探
关于化学课堂的教法与学法初探化学是学科中的重要分支，它涉及到物质的组成、结构、性质以及变化等多个方面，成为了现代科学发展中的重要支柱之一。
而要想学好化学，除了需要掌握基础知识外，更需要注重学习方法和教学方法的选择和运用。
本文将就化学课堂的教法和学法进行初步探讨。
一、教法的选择与使用1.启发式教学法启发式教学法是一种以启发式为主的学习方法，它注重学生的主动性和创造性，鼓励学生积极思考和参与课堂活动，从而提升学生的参与度和学习效果。
化学课堂中采用启发式教学法，可以将化学知识与日常生活相结合，让学生感受到化学知识与现实生活的联系，兴趣得到激发，并促进学生主动学习和融会贯通。
2.问题型教学法问题型教学法是在问题解决的基础上展开的，即将问题作为学习的引子，通过提出问题引导学生主动寻找答案，在这个过程中充分掌握和学习相关课题的知识。
化学是一个实验性和实践性很强的学科，问题型教学法可以引导学生主动发掘问题，通过深入讨论，探讨问题的解决方法，从而在更高的水平上掌握化学知识。
3.实验教学法化学有着实验性和实践性很强的特点，实验教学法是化学课堂中常用的教学方法之一。
实验教学法可以激发学生的学习兴趣，增强实践能力和动手能力。
化学实验的操作过程需要严格操作，实验结果要求准确，因此需要教师对整个实验过程进行严格的管理和指导。
同时，实验过程中，学生也需要认真观察实验现象，并做好实验记录和实验总结。
二、学法的选择和使用1.基础知识的掌握化学课程是一个逐步深入的过程，需要学生扎实的基础知识，从而更好地学习难点知识。
因此，学生在学习化学知识时，要重视化学基础知识的掌握。
化学的基础知识包括化学公式、反应式、化学方程式等，这些基础知识是化学学习的核心，需要学生熟练掌握。
2、强化实验学习化学是一门实验性很强的学科，理论知识的学习与实验的操作相互关联，因此，学生在学习化学知识时，需要积极参与实验操作，修炼实验技能和动手能力。
通过实验学习，在化学知识的理解和操作能力上的提高，可以使学生更深刻的理解学科的本质，更好地促进化学知识与实际问题的结合。
初中化学课堂教学三种基本模式
新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自学——学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。
在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。
自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。
（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。
（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。
常用的化学教学方法
常用的化学教学方法化学通才作为一门初中加入的理科学科，跟语数英三门基础学科同要重要。
因此在课堂教学中会，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的天赋。
接下来是关于常用的化学课堂教学的文章，希望能说服到大家!化学教学方法有哪些社会的不断发展，对学校教育准许提出了更高的要求，培养学生的能力应放在东齐县，化学对解决这一问题起着非常重要的作用，但是由于诸多原因，给化学外语教学造成了一定的困难，尤其是农村的化学教学受到了较大的影响，那些来自农村的学生认为学化学无益，在化学的教学过程中显得的被动和消极。
因此，为并使农村中学的教育也能适应新形势下教育的要求，培养出多元智能型和产业发展型多元智能人才，这就要求教师教员在教学中要善于采用和挖掘一些新的教学方法。
一、建立和谐的师生关系和谐的关系是一个万能调节器，它能够缩短师生间有的距离，全体学生使师生间建立起良好的情感，有了良好的情感，可让学生的思想得到稳定，并且能保持良好的情绪，达到彼此信任和尊重，形成一种和谐的氛围，学生的心中将会产生一种强大的学习动力，主动参与到学习中来，否则，学生对学习就会厌倦，反感，甚至产生心理障碍释放出和逆反心理，再者，学生教师爱护和关心学生是开启学生心灵的金钥匙，是培养学生学习学员兴趣的妙药，教学中建立良好的师生关系，尊重学生，能有效保证教学任务的圆满完成。
例如，在实验教学中，有的学生畏手畏脚;有的学生手忙脚乱;有的学生稀里糊涂;有的学生更糟。
为此，教师不要训斥，要因人点拨，循循善诱，不能一棍子打死。
对畏惧的学生应热情扶助，讲清注意事项，消除多余的顾虑;对手忙脚乱的教师，要特别注意安全他们注意安全，严格规范他们的实验操作，发现问题及时纠正：对于躲躲藏藏的学生，也不能加以打击，要给他们讲清道理，以理服人;对于稀里糊涂的学生，更不能埋怨，要热情地帮助他们，使他们能顺利地完成实验。
二、加强提问提问，是学生获取知识，思维得到拓展的极其重要手段，通过提问，师生同学们能将自己心中的谜团解开，学到的知识能这有利于升华，大凡不爱提问的学生，思维能力和较差想象灵活性都较差，学到的知识也相当僵化，因此，教师在上课时，要鼓励学生提问，同时教师还要学生根据交叉学科的内容，学生的实际予以启发，触动发他们的内心世界，让学生的思维遭遇碰撞，闯进发出美丽的火花。
化学教学中实施有效课堂教学的策略
化学教学中实施有效课堂教学的策略
在化学教学中，了解一些有效的课堂教学策略可以提高学生的学习效果和学习成果。
下面是一些常用的化学课堂教学策略：
1. 互动式学习：教师可以设计互动式教学环节，让学生参与到化学实验或者课堂调查、探究中来。
这样有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂参与度和互动效果。
2. 视觉辅助教学：通过幻灯片、视频、实验演示等视觉辅助教学手段，可以帮助学生更加直观地理解化学知识和实验原理。
同时，视觉辅助教学也有助于让学生更加深刻地理解和记忆化学理论知识。
3. 探究式学习：化学是一门实验性科学，探究式学习可以激发学生的实验兴趣和创造力。
教师可以设计一些实验、模拟和虚拟实验教学，让学生在实践中探索化学原理，加深理解。
4. 问题解决式学习：让学生在学习过程中遇到一些问题或者案例，鼓励他们自己解决问题。
这种方法可以锻炼学生的分析和解决问题的能力，同时也有助于加深对化学理论的理解。
5. 分组讨论：将学生分成小组，在课堂上进行讨论和交流。
这种方法可以鼓励学生相互合作、助学互帮，同时也可以提高他们的交流和表达能力。
6. 跨学科教学：化学知识常常与其他学科有关，比如生物、物理、地理等。
跨学科教学可以帮助学生更好地理解化学知识，并将他们所学的知识进行综合和运用。
初中化学课堂教学的方式方法
浅谈初中化学课堂教学的方式方法随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。
减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
一、合理安排教学任务教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。
教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。
在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。
一堂课，一方面有主要的一两项目的。
如学习新知识，或进行某种技能训练。
同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。
例如通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。
在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
二、新旧知识两头抓现行的化学教材是面向全国的，它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。
如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。
教师要根据学生实际，教学条件，以及自身的教学经验驾驭教材。
注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。
另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。
课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。
此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。
板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。
化学课堂教学方法
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高中化学课堂教学方法与技巧
高中化学课堂教学方法与技巧化学是一门重要的自然科学，对于高中学生来说，学习化学不仅是为了应对考试，更是为了培养科学素养和培养创新思维。
因此，在高中化学课堂教学中，教师需要灵活运用各种教学方法与技巧，以激发学生的兴趣和提高学习效果。
一、激发学生兴趣激发学生对化学的兴趣是成功教学的第一步。
在课堂上，教师可以通过引入生活实例、提出有趣的问题等方式，让学生从实际生活中找到与化学相关的内容。
例如，在讲解化学反应速率时，教师可以举一些日常生活中的例子，如食物变质、草木生长等，引发学生的思考和好奇心。
二、启发学生思维化学是一门需要逻辑思维和实验探究的学科，因此，在课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提出问题、进行讨论等方式，引导学生思考和解决问题的能力。
例如，在讲解元素周期表时，教师可以提出一个问题：“为什么元素周期表上的元素是按照一定的顺序排列的？”这样的问题能够激发学生思考，并通过讨论找到答案。
三、实验探究化学实验是化学学习中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以亲身体验化学现象，加深对化学知识的理解。
在课堂上，教师可以设计一些简单的实验，让学生参与其中，提高他们的实验技能和观察能力。
例如，在讲解酸碱中和反应时，教师可以组织学生进行酸碱中和反应的实验，让学生亲自操作，观察实验现象，从而更好地理解酸碱中和反应的原理。
四、多媒体辅助教学在现代化的教学环境中，多媒体技术已经成为化学教学的重要手段。
教师可以利用多媒体投影仪、电脑等设备，展示化学实验过程、化学反应方程式等内容，使学生能够直观地理解化学知识。
此外，教师还可以利用互联网资源，引导学生进行在线学习和研究，拓宽他们的知识面。
五、巩固和拓展知识在课堂教学结束后，教师需要进行复习和巩固知识的工作。
可以通过布置作业、进行小测验等方式，让学生对所学知识进行巩固和拓展。
此外，教师还可以推荐一些相关的参考书籍和学习资源，供学生自主学习和深入研究。
总之，高中化学课堂教学方法与技巧的选择和运用对于学生的学习效果至关重要。
大学化学的8大教学方法
大学化学的8大教学方法1. 理论与实验相结合将课堂理论知识与实验操作相结合，帮助学生深入理解化学原理和概念。
通过实际操作，学生能够亲自观察和验证理论知识，提高他们的研究兴趣和研究效果。
2. 案例研究引入实际案例来讲解化学理论，帮助学生将抽象的概念与实际应用相联系。
通过分析和讨论案例，学生能够发展出解决问题的能力和创新思维。
3. 互动式教学采用互动式教学方法，例如小组讨论、问题解答等，鼓励学生积极参与课堂。
这样的教学方式可以提高学生的思维能力和合作能力，促进他们主动探索和研究。
4. 实践实安排实践实环节，让学生亲身参与化学实验或实际应用，加深他们对知识的理解和运用能力。
通过实践实，学生能够培养实验技能及实践操作的经验，提高他们的实际应用能力。
5. 多媒体技术利用多媒体技术，例如投影仪、模拟软件等，展示化学反应、实验过程和分子结构，生动形象地呈现化学现象和原理。
多媒体技术能够激发学生的研究兴趣，提高他们的理解和记忆效果。
6. 课外拓展鼓励学生进行课外拓展，例如参与科研项目、参观实验室、参加化学竞赛等。
这样的活动能够拓宽学生的化学知识领域，培养他们对化学的兴趣和研究能力。
7. 实用案例分析通过分析实际应用中的化学问题和挑战，引导学生运用所学化学理论进行解决。
实用案例分析能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的问题分析和解决能力。
8. 反馈评估及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和提高研究效果。
同时，进行定期的课堂测试和评估，监测学生的研究情况，并及时调整教学策略。
以上是大学化学教学的8大方法，结合这些方法，可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
如何打造化学高效课堂
如何打造化学高效课堂化学作为一门理科学科，对于学生来说往往是比较抽象和难以理解的。
为了增加化学课堂的教学效果，打造一个高效的课堂是非常重要的。
下面将介绍一些方法和策略，帮助教师提高化学课堂的教学效率和学生的学习兴趣。
一、合理安排课堂内容和结构化学课堂教学应遵循“由易到难”的原则，合理安排课堂的教学内容和结构，帮助学生逐步掌握基础知识，提高学习的可持续性。
1.确定学习目标：在每堂课开始之前，明确学习目标可以帮助学生知道自己预期要达到的目标，同时也可以帮助教师更好地指导学生。
2.引入新知识：可以通过实验展示、图示说明或生动的故事，激发学生对新知识的兴趣和好奇心，让他们主动思考和探索。
3.讲解重要知识点：化学课堂中有一些重要的知识点需要教师讲解，可以使用示意图、实物模型等形式，更形象地呈现给学生。
4.互动学习：在课堂中，教师可以设计一些小组讨论或学生互动的环节，鼓励学生积极参与，提高学生的合作能力和思维能力。
5.巩固知识点：课堂结束前，可以安排一些巩固练习或讨论题目，帮助学生复习和巩固所学的知识。
二、创设互动教学环境创设一个积极、活跃且互动的课堂氛围，可以提高学生对化学知识的兴趣和参与度，激发他们对学习的动力。
1.使用多媒体辅助教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示丰富的图像、实验视频和模拟实验软件，增强学生对化学概念和实验的理解。
2.开展小组合作学习：将学生分成小组，让他们共同合作完成一些实验或课堂任务，培养学生的团队合作和交流能力。
3.激发思维，提出问题：在课堂上，教师应该引导学生思考、提出问题，鼓励他们主动地思考和发问，促进他们的思维发展和批判性思维能力。
4.走近实际生活：将化学知识与实际生活紧密结合，让学生感受到化学在日常生活中的应用，增加学习的实用性和兴趣。
5.鼓励参与和表达：在课堂上，教师应该给予学生充足的鼓励和支持，鼓励他们积极参与教学活动，展示自己的观点和思考。
三、多元化评价方式在化学课堂中，多样化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况，从而指导教学和学习。
化学教学方法有哪几种
化学教学方法有哪几种教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法1.讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2.案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。
案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质3.情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。
学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。
此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
4.讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5. 体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
初三化学教学方法有哪些_初中化学常用教学方式
初三化学教学方法有哪些_初中化学常用教学方式积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。
好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。
下面是小编为大家整理的初三化学教学方法，希望能对大家有所帮助。
初三化学教学方法1.调动学生学习化学的兴趣教育心理学指出:“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
”在教学实践中,我很注意每一节课的引入,从复习旧课导入新课,使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻,让学生通过探究获得知识。
在教学实践中,应坚持面向全体,讲课时紧扣课本,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重点放在基础知识上。
2.发挥化学实验的作用化学学科有它自身的优势――化学实验,它能使学生产生兴趣,在课堂教学中,我认真组织好实验教学,在演示实验时,引导学生学会观察实验现象,学会在实验中观察和思考,引导学生了解现象与物质的本质及其变化规律;结合教材内容,组织学生进行相关的实验探究,让学生通过亲身的探究性实验活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习利用实验进行科学探究的方法,初步形成一些科学探究的能力。
3.努力做好复习总结工作初三化学是中考科目,要想提高教学质量,一方面,学生要有扎实的基本知识和基本技能;另一方面,学生的应变能力一定要强。
另外对于学生作业基本上要做到全收和及时批改,在作业上针对个人提出要求和意见。
4.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养要提高学生的能力,就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时的教学与复习不能“重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”,而应该重视获取知识的过程,让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
5.深化课堂教学改革,钻研教学大纲(化学课程标准)基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作,我们学校虽然还没有实施化学新课程标准,但老师们都已经开始研究新课程的特点。
化学课堂教学方法
化学课堂教学方法概述化学是一门重要的自然科学，它研究物质的组成、性质和变化规律。
在化学的课堂教学中，教师的教学方法起着至关重要的作用。
本文将介绍一些常用的化学课堂教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。
1. 激发学生的兴趣化学作为一门抽象的科学，往往让学生感到枯燥和无趣。
因此，激发学生的学习兴趣是化学教学的首要任务。
教师可以通过以下方法来激发学生的兴趣：•生动形象的教学内容：在上课过程中，教师可以使用丰富的实验、图片、视频等教具，使抽象的化学概念变得具体和真实。
•启发性的问题引导：在课堂中，教师可以提出一些有启发性的问题，激发学生的思考和讨论，培养学生的探索精神。
•实践活动：教师可以组织实践活动，如化学实验、观察、模拟实验等，让学生亲自动手，加深对化学知识的理解和记忆。
2. 培养学生的实验技能化学实验是化学学习的重要环节，通过实验可以帮助学生加深对化学理论的理解和记忆，培养学生的实验技能。
教师可以采取以下方法来培养学生的实验技能：•示范实验：教师可以先进行一次完整的实验，让学生观察和记录实验过程，然后再让学生按照示范实验的步骤进行实验。
•实验训练：教师可以给学生提供一些简单的实验任务，让学生进行实验，并及时给予指导和反馈，帮助学生纠正错误，并提高实验技能。
•合作实验：教师可以组织学生进行小组合作实验，让学生共同分工合作，培养学生的团队合作精神和实验技能。
3. 引导学生进行探究学习化学是一门注重实践和探究的科学，通过探究学习可以帮助学生主动掌握化学知识和方法。
教师可以采取以下方法来引导学生进行探究学习：•问题导入：教师可以提出一个问题，让学生先思考和讨论，并猜测答案，然后再通过实验或其他方法验证答案，培养学生的探索精神和学习兴趣。
•探究活动：教师可以组织学生进行探究活动，如化学问题的调查研究、实验仿真等，让学生通过实践和探究来学习化学知识。
•案例分析：教师可以给学生提供一些有趣的化学案例，让学生通过分析案例来学习化学知识和方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
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化学课堂教学的基本方法
课堂教学是中学化学教学的核心组成部分,要提高教学质量,就必须在课堂教学上下功夫。
1 导课的精心设计
1.1 用生活中的实例。
化学与生产生活密不可分,生活中的化学现象、问题是多方面的。
例如上第一堂化学课时,老师提了这样几个问题:炒菜时不注意油着起来怎么办?铁为什么会生锈?怎样防止铁生锈?做馍时为什么要放碱?放多了,馍发黄;放少了,馍发酸。
原因是什么?此时,学生急切盼望得到答案,于是,在求知的心态中对化学产生了浓厚的兴趣。
1.2 抽象的东西形象化。
教师授课时应注意使用形象化语言,使抽象的东西变得易于让学生接受。
如讲共价化合物时,以氯化氢为例。
指出“氢和氯都是非金属元素,最外电子层没有达到稳定结构,容易得到电子。
当二者化合时,都希望得到对方的电子,互不相让,争吵不休,为了解决争端,只好坐下来和平谈判,终于达成了一致协议:双方彼此拿出一个电子配成一对公用电子共同使用,从而两者都达到稳定结构。
”
1.3 变戏法。
在讲酸碱盐一章中指示剂遇酸碱溶液变色的实验时,是这样进行的:在一把菜刀上事先浸上酚酞长期液,在水槽中盛放10%左右的氢氧化钠溶液。
上课时带着这些东西走进教室,向学生神秘地说:“同学们,这一节课我们做一个杀鬼实验。
”教室里顿时雅雀无声。
我口中念念有词,拿起刀砍入水中(水立即变红)。
学生们一个个瞪大了双眼,表现出惊疑的神色,急切地想找到答案。
此时,我不失时机地对学生进行科学世界观教育。
在农村,一些落后地区的迷信活动时时可见,这与文化科技的落后有着直接的关系。
那么,我们能否对所看到的迷信骗术作出科学的合理的解释,取决于我们文化知识水平的高低。
希望同学们能认真学习科学知识,用科学知识武装自己,同封建迷信思想作斗争。
本节我就教给大家一个破除迷信的方法。
一堂课就这样拉开了序幕,学生异常投入。
2 注重发挥学生的主体作用
2.1 问题——讨论法。
采用问题——讨论法进行教学,作法是把课文内容编成不同形式的题目,写在小黑板上,在上新课时要求学生依据题目,把课文内容读两遍,把自己认为正确的答案在书上画出来。
读完了,画完了,指定一名学生按题目顺序把自己的答案读一遍或写在黑板上;之后,由师生共同讨论肯定正确的,纠正错误的。
例如,在组织学生学习《金刚石和石墨》时,就提出了以下几个问题:①玻璃刀能划玻璃,刀尖上嵌着的固体是什么?②金刚石为什么能切割玻璃?③你常用的铅笔笔芯是用什么材料作的?④铅笔芯能写字说明石墨有什么样的性质?⑤干电池里的碳棒是由什么材料作的?⑥组成金刚石和石墨的化学成分相同吗?通过读书,学生在书上找到了正确答案,讨论过程中充满自信,很顺利地完成了提出的问题。
这种方法使学生感到一种学习上的满足和快乐,符合初中学生求知心理。
2.2 启发分析教学。
启发分析教学主要是教师对所要讲授的难点或重点内容一般不直接给出答案,而是启发学生思考,让学生自己得出答案的方法,例如,在讲氢气的还原性时,演示完氢气还原氧化铜的实验后,启发学生对观察到的现象进行讨论:“在这个反应中,参加反应的物质只有两种,那就是氧化铜和氢气,其中只有三种元素,即氢、氧和铜。
以前我们学过,化学反应的实质是原子的重新组合,那么生成物中除水之外,我们看到的这种红色物质是什么呢?”学生不约而同地回答:“铜。
”写出方程式,接着又启发分析:“反应前铜与氧结合,反应后却是氢与氧结合,既然反应前后原子不会增减,那么,与氢结合的氧原子应该就是氧化铜中的氧原子。
”从而说明氢夺去了氧化铜中的氧并与之化合成了水,并使铜游离出来,而此过程中氧化铜的失氧与氢的得氧是同步进行的。
于是很轻松地突破了从得氧、失氧角度所定义的氧化——还原反应概念,并肯定氢气具有还原性,是还原剂。
通过启发分析教学可以使学生对所学重难点加深理解,记忆持久,并提高理解分析能力。
3 学生参与小结归纳
课堂中的小结与归纳是对本节重点、难点等基本问题的概括。
虽是短短的几句话,里面包含的内容却不容忽视。
如果这一步只由老师来作,不利于学生提高。
为此,应采用先由老师示范,学生参加,最后由学生自己总结的方法,例如在学完《化合价》后,一个学生是这样小结的:“这节课要求我们掌握化合价的概念,理解离子(或共价)化合物中化合价数值的确定,并要牢记化合价法则,了解判断化合价的一般方法。
”参与归纳小结,使学生的思维能力和口头表达能力都得到了提高,激发了学生的参与意识,对课堂教学起到了促进作用。
4 重视作业设计
为了减轻学生的课业负担,应重视作业的设计,即对同一道题提倡学生设计出与此题相同的题目。
人人动脑,个个动手,老师指导,及时给予讲评。
开始时,学生只变一些数据,硬套乱改,经过指导,学生可以设计出较科学的题目。
如《碳酸钙》一节后第三题是一个小实验:“取一小块水垢(主要成分是碳酸钙),放在小烧杯中,再倒入一些醋(主要成分是醋酸),会有什么现象发生?如果暖水瓶中有少量水垢,用什么方法除去?”在作业设计中,有学生把这道题作了下列变化:“把鸡蛋壳放在食醋中,一段时间后,蛋壳变软,为什么?你不用磕、碰、钻等方法,能给鸡蛋刻一个小孔吗?”
通过作业设计,学生的眼、耳、手、口变勤了,化学实验观察仔细了,听课专心了,课后主动翻化学资料的人多了,乐于开口向老师问问题了,学习积极性提高了。