初中学困生转化措施数学
数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个
数学学困生转化案例_学困生转化成功案例5个数学学困生的转化是数学教育工作者长期关注的问题.以下是店铺为大家整理的关于数学学困生转化案例，给大家作为参考，欢迎阅读! 数学学困生转化案例篇1：刘峰：男，初一(1)班学生。
平常爱违反纪律，喜欢搞恶作剧，犯小错误，自控能力差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。
我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。
甚至动歪脑筋，课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系。
所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同学，示意别人：快来教我。
数学作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。
基于分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。
那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子，保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心，作为教师应该做到。
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。
经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
初中数学学困生的成因及转化措施
的状 态 ，能够最 佳 地接 受 教学 信
息。学困生集中表现在学 习的主动
学习兴趣 ，增强了学习的信心 。 （ 二）起 点低 标准， 少梯度 ， 减 目
标 具 体 而 明 确
学习兴趣 ，窒息他们 的思想 ，引起 他们 自觉或不 自 觉地抗拒 ，导致学
方法 。例如 ，求一元一次不等式组 解集时 ，可利用 口诀找解集 ：大大 取较大 ，小小取较小 ，大小小大中 间取 ，大大小小取不 了。又如 ：在
元二 次方程 的解法——直接开平
及时的剖析 、矫 正 ，日积月 累问题 多多 ，从 而挫伤 了他们 的 自尊心 ，
三 、转 化 学 困 生 的措 施 （ ）创 设 情 境 ， 激 发 学 生 的 一
学 习兴趣
够 活跃 ，对 数 学 问题 的反 应不 灵
敏 ，记忆力不 强。
因
这样 ，学困生必然产生 。 初中数学学困生的成因及转化措施 二、初中数学学困生形成 的原 学 困生形成 的原 因有很多 ，但
一
堂
聚
焦
（ ）重视教 学效 果 的反 馈 ， 四 培 养学困生的 自学能力 课 堂上 学 生 的表 情 、 回答 问
题 、练 习给教师提供大量的反馈信 息。我们根据这些信息 ，及时地 调 节教学 ，而且着重抓好课堂知识 达
大 ，学 困 生可 能 出现 一些 畏难 情 绪 。为了避免学困生的学习出现走 下坡路现象 ，指导学生一些记忆 的
趣 、爱 好 、动 机 、气 质 、性 格 、智
们把学 习作为 自己内心的需要 ，而
不是把学习 当作一种负担 。在教学
中，我们应有意识地创设问题 腈境 ， 激发学生求知的欲望 。例如在学 习
学困生转化计划及措施_初中学困生转化措施方案范文数学
学困生转化计划及措施_初中学困生转化措施方案范文数学初中学困生转化措施方案数学篇一(一)培养学生学习数学的兴趣兴趣是学生学习的动力，学生能在学习数学中产生兴趣，就会有较强的求知欲，就能自觉地学习。
培养学生数学学习兴趣的途径，如让学生参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦;创设适度的学习竞赛环境;趣味数学的作用;教师自身的教学艺术等等。
(二)教会学生学习有一些后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这样的学习是没有效果的。
教师要对学生的学习，一要有意识地培养学生的数学学习观念;二要在教学过程中注意学生学法和学习的心理辅导。
(三)在数学教学过程中进行抽象逻辑思维的训练和培养。
要注意后进生抽象逻辑思维能力的培养，从教学一开始就进行抽象逻辑能力训练，把教学过程设计成学生在教师的启发下探求知识的过程。
学生学会了知识，还学到了数学的思想和方法，培养了学生逻辑思维能力，为学习奠定基础。
(四)亲密的师生关系心理学里谈到，人的情感与认识过程是相对的，任何认识过程都伴有情感。
初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，往往从理性上认定某学科而去学好它，常常不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。
亲密的师生关系是学好数学的重要因素，教师要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，增强学生学习数学的自信心，提高学习数学的学习能力。
初中学困生转化措施方案数学篇二一、指导思想为了实施素质教育、面向全体学生，保证每位学生都能积极学习，取得进步，必须做好学困生的转化工作，这是需要老师和家长共同努力才能解决的问题。
教师在其过程中要善于发现学困生的闪光点，因材施教，本学期，根据初二年级学生的特点，结合教学实际特制定如下学困生帮扶计划：二、学生名单司双龙、姜雪三、学困生形成原因情况分析1、自律性不够，学习三心二意，缺乏信心和决心2、家庭环境对学生的学习有一定影响，父母没有上过学，对孩子的学习不关心，三、转化学困生措施1、培养、增强学困生的自信心。
初中数学学困生转化措施方案
初中数学学困生转化措施方案一、前言初中数学是学生学习中的一门重要学科，也是考试成绩的重要组成部分之一。
然而，有些学生在初中数学学习中遇到困难，成绩较差，需要针对性的辅导和支持。
本文将介绍一些转化措施方案，帮助初中数学学困生提高学习成绩。
二、诊断1.了解学生情况：了解学生的学习背景、家庭环境和学习态度等方面的情况，确定学生的学习难点和问题所在。
2.分析学习困难原因：通过观察学生的学习行为和成绩表现，分析学习困难的原因，如基础知识掌握不牢固、学习方法不科学、学习动力不足等。
3.量化学习困难：通过进行考试、测验或作业等方式，量化学习困难的程度，以便更准确地制定辅导方案。
三、辅导策略1.建立学习计划：与学生制定学习计划，合理安排学习时间，并确保学生每天有足够的时间进行数学学习。
2.梳理知识框架：根据学生所学的数学知识，梳理知识框架，将知识点进行分类整理，并构建知识体系，使学生更好地理解和掌握数学知识。
3.强化基础知识：对于学习基础薄弱的学生，应重点强化基础知识的学习。
通过课堂教学和课外辅导等方式，帮助学生夯实基础，确保基本概念和基本操作的掌握。
4.提供学习材料：给学生提供合适的学习材料，如习题、教辅书籍等，使学生能够进行自主学习和巩固。
5.采用多种教学方法：针对不同学生的不同情况，采用多种教学方法，如讲解、演示、实践等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
6.提供个性化辅导：根据学生的学习特点和问题，提供个性化的辅导，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。
7.鼓励学生参与：在课堂上鼓励学生积极参与，提出问题和解答问题，增强学生的学习动力和参与度。
8.定期测试和评估：定期进行测试和评估，及时了解学生的学习情况和进步，对学生进行及时反馈，并根据评估结果进行调整和改进。
9.建立良好的学习环境：在校内和家庭中营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣和习惯，增强学生的自主学习能力。
四、培养学习兴趣1.激发学习兴趣：通过多种方式，如实例分析、趣味题目等，激发学生的学习兴趣，使数学学习变得有趣和有意义。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施初中数学学困生的形成主要有学生的兴趣、意志、方法、教师等因素;转化初一数学学困生的关键因素是教师的教学观、学生观。
下面是店铺整理初中数学学困生转化措施的范文，欢迎阅读!初中数学学困生转化措施篇一在初中数学教学中，有一部分学生数学学习水平较低，虽花费了大量时间和精力，但对数学概念的理解不全面、不深刻，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别;对公式只能照搬硬套，不能灵活运用;听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，遇到困难消极等待;自学时找不出问题的重点和难点;解题时不按一定的步骤和法则，思路不清。
我们称之为数学学困生。
对数学的学习困难阻碍了学生的身心健康和全面发展，如何帮助学生克服数学学习中的困难，消除厌恶数学的情绪，使学生真正达到愿学、会学、学会，是初中数学教学中急待解决的问题。
一、造成初中数学学困生的原因分析1、教师对学生底数不清，课堂上忽视了数学学困生的存在。
2、教学时不能因材施教、急于求成，对学困生的要求超过了他们的适应能力，讲课的内容和速度让学困生适应不了。
3、教师对学困生缺乏情感交流，有时忽视了学困生的感受和尊严，甚至于冷落学困生。
4、部分学生智力因素偏弱，观察力不敏锐，记忆力不强，思维力薄弱。
5、部分学生非智力因素不完备，表现在缺乏坚定的意志，缺乏自信心，缺乏良好的学习习惯。
6、部分学生学习方法不科学，学习态度不端正。
二、转化措施1、良好的师生关系、和谐的课堂气氛是转化学困生的基础。
任课教师首先要抓好和谐课堂建设，建好学困生转化档案，安排好帮扶对象，对学困生实施全程跟踪。
2、数学是一门科学性、严密性、逻辑性都很强的抽象性学科，正是由于它的抽象性，给一些学生的学习造成了一定困难，教师在教学中要因材施教，加强直观性教学，充分利用教学卡片、自制教具、投影仪、多媒体等，将数学知识化难为简、化抽象为具体，加强学生对数学概念、性质的理解和掌握。
作业布置不能千篇一律，要有梯度，每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等，学困生起初可选基础题做，慢慢地视做基础题的情况而适当提高要求，进而引导鼓励他们向扩展题、思维题跳一跳，让学生在跳一跳的过程中，提高学习的兴趣。
初中数学学困生的转化策略
初中数学学困生的转化策略数学是一门抽象性较高的学科，让很多初中学生感到困惑和挫败感。
然而，学生只要掌握一些有效的转化策略，就能够提高数学学习的兴趣和能力。
以下是一些可行的转化策略，帮助初中数学学困生解决学习难题。
一、改变思维方式1.培养积极的数学学习心态数学学习需要耐心和持之以恒的态度。
学生应该相信付出努力会有回报，多鼓励自己并相信自己可以克服困难。
2.制定合理的学习目标和计划学生应该设定具体、可衡量的学习目标，并根据目标制定周密的学习计划。
这样可以帮助学生对学习有更明确的方向，并提高学习效果。
3.规划学习时间为数学学习留出足够的时间，并将学习时间进行规划，合理安排学习任务和恢复休息。
4.培养理解性学习习惯数学学习不能只停留在死记硬背上，要培养理解性学习习惯。
通过分析问题，思考解题方法和逻辑，增强对数学知识的理解和掌握。
二、提高学习方法1.多种材料的引用数学学习需要理论和实践相结合。
学生可以参考不同教材和资料，多渠道获取信息和练习题，拓宽视野并提高解题能力。
2.理解教材和笔记认真听讲和读教材后，尽可能将所学知识整理成条理清晰的笔记。
通过自我总结和归纳，帮助记忆和理解。
3.利用辅助工具合理地利用计算器、公式表、数学应用软件等辅助工具可以提高计算和绘图的准确性，并让学习更加高效。
4.解决问题的通用方法学生应该学习和掌握一些常用的解题方法和策略，例如找规律、分析相似问题、逆向思维等。
这样能够更快地解决问题并提高解题的灵活性。
三、寻求帮助和支持1.请教老师学生遇到数学问题时可以向老师请教，并解释自己的困惑。
老师的解释和指导能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2.组队学习与同学们组队学习数学可以互相讨论和分享学习心得，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以快速提高解题能力和思维灵活性。
3.寻找补习班、辅导员或者线上资源如果学生还是有困难，可以考虑报名参加数学补习班或找专业的辅导员进行辅导。
另外，互联网上提供了大量的数学学习资源，学生可以通过引擎寻找适合自己的线上教学资源。
八年级数学学困生的成因及转化措施
八年级数学学困生的成因及转化措施在八年级数学学习中，我们经常会遇到一些学生对于数学知识的理解能力不够，学习成绩不尽人意的情况，他们被称为数学学困生。
那么，造成八年级数学学困生现象的成因有哪些呢？又应该采取哪些转化措施来帮助他们提高数学学习成绩呢？本文将详细探讨这一问题。
一、八年级数学学困生的成因1. 自信心不足八年级学生正处于学业和成长的转折期，他们需要面对更多的学习任务和学业压力，很多学生由于自信心不足，对数学学习产生了畏难情绪，从而影响了他们对数学知识的掌握和理解。
2. 基础知识不牢固一些八年级学生在初中数学基础知识掌握不够牢固的情况下，难以跟上八年级数学教学的进度，导致了学习成绩的下降和学困的产生。
3. 学习习惯不良一些学生在学习中缺乏自律性和计划性，经常拖延作业或者不注重课堂笔记和复习备考，这样的学习习惯不良会大大影响学生对数学知识的掌握和学习成绩的提高。
4. 注意力不集中在当下信息纷杂的时代，很多学生缺乏注意力集中的学习状态，长时间使用手机、电脑等电子设备，对数学课堂的集中学习造成了困难。
5. 缺乏兴趣对于一些八年级学生来说，数学课程可能无法引起他们的浓厚兴趣，缺乏对数学知识的好奇心和动力，导致了学习成绩的不尽如人意。
二、改善转化的措施学校和家长可以通过鼓励、肯定学生的努力和进步，帮助他们建立自信心，从而消除对数学学习的畏难情绪，积极面对数学学习，提高学习成绩。
对于基础知识不牢固的学生，学校可以通过设置专门的辅导课程，对学生进行基础知识的巩固和补充，帮助他们跟上数学教学的进度。
学校与家长应该共同培养学生良好的学习习惯，包括自律性、计划性和及时的作业完成，帮助学生形成良好的学习习惯，提高数学学习成绩。
学校可以通过一些专门的训练和活动，帮助学生提高注意力集中的能力，培养学生在课堂学习中的注意力状态，从而提高数学学习成绩。
5. 激发学生学习兴趣学校可以通过多样化的教学手段，激发八年级学生对数学知识的兴趣，例如通过数学实验、数学游戏等形式，增加数学教学的趣味性，提高学习积极性。
八年级数学学困生的成因及转化措施
八年级数学学困生的成因及转化措施八年级是学生数学学习中一个重要的阶段，但是有一部分学生在数学学习中遇到困难，他们常常感觉数学难以理解，成绩也无法得到提升。
下面将分析八年级数学学困生的成因，并提出相应的转化措施，帮助学生克服困难，提高数学学习水平。
一、成因分析1.学习态度消极：八年级数学学困生通常对数学学习没有兴趣，对数学抱有消极的态度，缺乏学习的积极性和主动性，不愿意主动去解决数学问题。
2.基础知识薄弱：八年级数学学困生在前几年的数学学习过程中，基础知识没有夯实，缺乏基本的概念和技能，导致在八年级的数学学习中难以理解和应用。
3.学习方法不当：八年级数学学困生在学习过程中没有采用合理的学习方法，缺乏总结归纳、思考问题的能力，只是机械记忆公式和解题步骤，难以理解问题的本质和解决方法。
4.注意力不集中：八年级数学学困生在课堂上经常注意力不集中，容易走神或者打瞌睡，导致对数学知识的掌握程度下降。
二、转化措施1.调整学习态度：八年级数学学困生应该积极调整学习态度，树立正确的学习观念，相信自己可以掌握好数学。
可以通过参加数学学习小组或者向老师请教等方式，培养对数学的兴趣和学习的动力。
2.补充基础知识：对于基础知识薄弱的学生，可以通过补习班或者请家教等方式，补充基础知识，夯实数学学习的基础。
掌握基本概念和技能，为后续的数学学习打下坚实的基础。
4.提高注意力集中：八年级数学学困生可以通过调整作息时间，保证充足的睡眠，提高注意力集中的能力。
在课堂上要专心听讲，积极思考问题，参与课堂互动，提高对数学知识的掌握程度。
要帮助八年级数学学困生克服困难，提高数学学习水平，学生本身要调整学习态度，努力克服困难。
学校和家长也应该积极配合，提供相应的帮助和支持，为学生提供一个良好的学习环境。
只有通过学校、家庭和学生本人的共同努力，才能够使八年级数学学困生成功地转化为优秀的数学学习者。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：针对学困生的具体情况和问题，提供个性化辅导。
可以请专门的数学老师或者学生辅导员进行一对一的辅导，了解学生的学习状况，帮助他们找到问题所在，并提供针对性的解决方案。
2. 清晰的学习目标：帮助学困生明确学习目标，构建一个清晰的学习目标体系。
这可以包括学习计划、学习目标的设定、知识点的整理等，帮助学生系统地学习数学知识，提高学习效果。
3. 培养良好的学习习惯：学习习惯对于学困生来说尤为重要。
需要帮助他们培养出良好的学习习惯，包括规律的学习时间和地点、统筹安排学习任务、合理规划时间等。
同时鼓励学生养成积极主动的学习态度，培养坚持不懈的毅力。
4. 多样化的教学方法：针对学困生，可以通过多样化的教学方法来提高学习效果。
可以采用互动式教学、实例演示、小组讨论等活动形式，增加学生对数学的兴趣和参与度，提高记忆和理解的能力。
5. 反馈和激励机制：给予学困生及时的反馈和激励，帮助他们树立信心和动力。
可以通过布置小测验、作业评讲等方式，及时发现学生的问题并予以解决。
同时，还可以设立奖励机制，激励学生努力学习数学，达到一定程度的进步就可以获得相应的奖励。
6. 助学社群的建立：可以组织学困生之间的学习小组或助学社群，让学生们相互交流学习经验，共同解决问题。
这样的交流和合作可以提高学生的学习动力和学习效果。
7. 合理使用教育资源：借助现代科技手段，合理利用教育资源。
可以引导学生利用互联网、教育APP等资源，寻找适合自己的数学学习材料，提高学习的趣味性和实效性。
8. 学业和兴趣的结合：在教学过程中，鼓励学生将数学知识与现实生活相结合，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以通过举例子、实践操作等方法，帮助学生理解数学知识的应用场景，激发学生的学习兴趣。
9. 家校合作：与学生的家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和进展。
可以定期召开家长会，交流学生的学习情况，共同商讨解决方案。
初中数学学困生转化措施方案
初中数学学困生转化措施方案初中数学学困生转化措施方案1坚持"以人为本"的教学原则,以新的教学理论,教学观念为教学指导思想,始终坚持"一切为了孩子,为了孩子的一切"为教学宗旨,始终抱着"不放弃一个学生"的教学态度,特制定本学期学困生辅导计划:1、辅导人员：班级中的数学学习能力存在问题的学生2、学情分析:我所任教班上的这部分"学困生"的数学思维水平和思维速度都低于一般水平学生,他们不善于区分教材中的重点,概括分析能力差,思维独立性差;基本学习技能,如计算能力、转化能力等有一定的缺陷;实际知识中存在缺陷,使后续学习发生困难,缺少应有的学习兴趣和主动性,与一般学生相比,他们存在较多的情意障碍:如成就期望较低,学习缺乏胜任感,学习的坚持性差.他们常常把自己的.失败归因于自己能力低下,而非努力不够或策略不对.3、方法措施:A,重视过程性评价(1),重视"学困生"学习上的点滴进步,对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬,必要时给予物质奖励,想办法让他们保持坚持不懈的努力状态.(2),制定"一帮二","生教生"计划,定期分批确定重点帮教对象,通过树立成功典型以点带面,带动全班"学困生"的学习.(3),每次质量检测或一阶段学习结束后,与他们进行谈话鼓励,帮助树立目标,鼓励他们相互竞争.B,分析"学困生"的成因与其特点,使辅导有针对性,成效性(1)在教学每一章前,根据本班学生的情况做好本章的计划与实施,对学生在学习过程中可能出现的错误有一个充分的预计,做到心中有数,然后在教学中做到有的放矢,提高课堂教学的效率.(2)重视学生错题成因分析是提高辅导成效的一种重要途径,通过提取数学"学困生"的作业,练习或检测中出现的错误,把这些错误系统地加以整理,从学生学习习惯,学习心理,认知结构等方面入手进行诊断,从而可取得事半功倍的效果.(3)注重学生知识的"生长点",通过课前预习,加强课前铺垫辅导,有利于缩小"学困生"和其他同学学习新知识的差距,提高"学困生"学习的信心.(4)课后强化辅导.在课后,根据学生对课上教学内容掌握得不那么清楚的地方,应对当天教学内容作及时辅导帮助.初中数学学困生转化措施方案2一、学困生转化研究的主要内容及方法1。
2024年初中数学学困生转化措施方案
2024年初中数学学困生转化措施方案如下：
在开展数学教学的过程中，我们必须树立正确的教育理念，注重激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过设计有趣的教学内容和方式，引导学生主动参与学习，提高学习成绩。
同时，要注重对学生进行个性化的辅导，找出学习困难的原因，针对性地制定学习计划，帮助学生克服困难，取得进步。
为了帮助学困生提高数学成绩，我们将采取以下措施：
1. 专门组织数学辅导班，由专业教师授课，定期进行课堂辅导，帮助学生及时消化所学知识，提高学习效果。
2. 设立数学学习小组，组织学生相互讨论、互相学习，促进学生之间的互动和合作，共同提高数学水平。
3. 制定个性化学习计划，帮助学生找出自身学习问题所在，定期跟踪学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率。
4. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和自信心，激发学习动力，促进学习进步。
5. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学，减轻学习压力，提高学习效果。
通过以上措施的实施，我们相信可以有效帮助学困生提高数学成绩，实现学习转化，让更多学生享受到数学学习的乐趣，提高学习兴趣和学习积极性，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
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初中学困生转化措施方案数学
初中学困生转化措施方案数学转化措施方案数学：1. 个别辅导：为学困生提供个别辅导，根据学生的具体情况制定相应的学习计划，有针对性地解决学生在数学上的困惑和问题。
辅导教师可以针对学生的学习风格和弱势领域进行指导，提供额外的教学资源和练习题。
2. 引导学习方法：帮助学困生掌握适合自己的学习方法，包括如何做好笔记、如何理解数学概念、如何解题等等。
教师可以通过示范、讲解和实践让学生逐渐培养出良好的学习习惯和思维方式。
3. 做好基础知识补充：对于学困生来说，往往是基础知识掌握不牢固导致了困难。
教师可以通过课堂教学、复习讲解等方式加强对基础知识的讲解和巩固，帮助学生打好基础。
4. 激发学习兴趣：针对学困生以及对数学没有兴趣的学生，可以通过生动有趣的教学方式和案例，激发学生对数学的兴趣。
教师可以引导学生从实际生活中找到数学的应用场景，培养学生的数学思维能力。
5. 推动合作学习：鼓励学生之间的合作学习，在小组或伙伴的配合下互相帮助、交流和讨论问题。
这不仅可以提高学生的学习积极性，还可以通过合作学习促进学生彼此之间的互动和思维碰撞。
6. 设计个性化评估方式：针对学困生，可以采用个性化评估方式，注重对学生的实际能力和进步程度的评价。
通过个性化评估，可以更准确地了解学生的学习状况，及时发现问题和进展，调整措施。
7. 加强与家长的沟通：与学困生家长建立良好的沟通渠道，了解学生在家庭环境中的学习情况和需求，与家长共同制定学习计划和转化方案，并及时反馈学生在学校的表现和进展。
总之，转化学困生的措施应综合考虑学生的个体差异和特点，采取针对性的措施，旨在提高学生的学习能力和兴趣，帮助他们克服数学困难。
同时，教师、学生和家长之间的合作也是十分重要的。
八年级数学学困生的成因及转化措施
八年级数学学困生的成因及转化措施1. 引言1.1 八年级数学学困生的定义八年级数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，表现出成绩不理想或学习态度不佳的学生。
这类学生在数学知识掌握和学习方法上存在种种问题，无法有效地理解和应用所学知识，导致成绩不佳。
他们可能缺乏对数学概念的深入理解，缺乏数学基础知识，以及缺乏独立解决问题的能力。
八年级数学学困生不仅仅是学习成绩问题，更是学习态度和方法问题。
他们可能缺乏学习的兴趣，缺乏自主学习的能力，或者对数学学习产生恐惧心理，导致学习效果不佳。
解决八年级数学学困生问题需要综合性的措施，包括提高数学基础知识水平，改变学习态度，培养学生自主学习能力等方面。
通过有效的转化措施，可以帮助八年级数学学困生转变学习状态，提高学习成绩。
1.2 八年级数学学困生的现状八年级数学学困生是指在数学学习中经常出现困难而难以理解和掌握的学生。
目前，八年级数学学困生的现状并不容乐观。
由于学生在初中阶段数学知识的逐渐深化和增多，许多学生无法跟上课程进度，导致知识掌握不牢固，容易出现漏洞。
学生对数学学习的兴趣普遍不高，认为数学难以理解和应用，因此在学习过程中缺乏积极性和主动性。
部分学生缺乏有效的学习方法和技巧，只是简单地死记硬背，而缺乏深入思考和实践，导致数学能力难以提升。
家庭环境因素也对八年级数学学困生的现状造成影响，家庭对于学习的重视程度和支持力度不足，未能为学生提供良好的学习氛围和条件。
八年级数学学困生的现状主要表现为知识薄弱、兴趣缺乏、学习方法不佳和家庭环境不利等方面的问题。
为了帮助这些学生解决困境，有必要深入分析造成这些问题的原因，并提出有效的转化措施来帮助他们克服困难，提升数学学习的成绩和能力。
2. 正文2.1 八年级数学学困生的成因八年级数学学困生的成因主要包括缺乏数学基础知识、学习态度不端正、缺乏有效学习方法以及家庭环境因素的影响。
缺乏数学基础知识是八年级数学学困生的一个重要成因。
浅析初中数学学困生成因及转化策略
浅析初中数学学困生成因及转化策略初中数学学困问题一直以来都备受关注，不少学生在学习初中数学时遇到了困难，甚至导致了学业的滑坡。
那么，初中数学学困的成因是什么呢？又该如何转化学困的学生呢？本文将从成因和转化策略两个方面来浅析初中数学学困问题。
一、成因分析1.基础薄弱许多学生在初中数学学习之前，对数学的基础并不牢固。
由于小学数学教育水平的不均衡，导致了一些学生在初中数学学习时出现了困难。
这些基础薄弱的学生在学习初中数学时经常会感到吃力，进而影响到了学习的积极性和成绩。
2.学习方法不当另一部分学生在初中数学学困的原因在于学习方法不当。
这些学生可能没有找到适合自己的学习方法，或者是没有养成良好的学习习惯。
他们可能会试图死记硬背数学公式，而不去理解数学的逻辑和规律，这样的学习方法显然是不利于数学学习的。
3.心态问题还有一些学生在学习初中数学时困难重重，是因为他们的心态问题。
他们可能会因为遇到了一道难题就丧失了信心，觉得自己根本学不好数学。
这种消极的心态会影响他们对数学学习的积极性，进而成为学困的原因之一。
以上就是初中数学学困的一些成因分析，学困的原因是多种多样的，有时候还可能是因为外部环境的影响导致了学生的学习困难。
二、转化策略1.建立扎实的基础对于基础薄弱的学生来说，最重要的是要去建立扎实的数学基础。
这就需要教师和家长的共同努力，找出学生的薄弱点，通过有针对性的辅导来弥补基础不足。
学生自己也需要要加强对基础知识的学习，逐步夯实数学的基本概念和原理。
2.培养正确的学习方法对于学习方法不当的学生来说，就需要培养他们正确的学习方法。
教师可以为学生提供不同的学习策略和技巧，让学生根据自己的情况选择适合自己的学习方法。
家长也要在学生的学习中给予适当的指导和支持，引导学生形成正确的学习习惯。
3.调整心态对于有心态问题的学生来说，最重要的是帮助他们调整心态。
教师和家长可以鼓励学生相信自己，告诉他们数学学习并不是一件难事，只要坚持下去就一定能够有所收获。
初二数学学困生转化工作计划（精选10篇）
初二数学学困生转化工作计划（精选10篇）初二数学学困生转化工作计划篇1一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生成员三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的'学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
八年级数学学困生的成因及转化措施
八年级数学学困生的成因及转化措施
八年级数学学困生的成因可能有以下几个方面：
1. 基础知识薄弱：数学是一门基础学科，学生如果在初中之前的基础知识没有打好，将会导致理解能力以及解题能力低下。
2. 学习方法不当：数学是一门需要运用逻辑思维和解题方法的学科，如果学生没有
掌握有效的学习方法，就很难提高自己的数学水平。
为了帮助八年级数学学困生转化，可以采取以下几个措施：
1. 建立基础知识：针对学生基础知识薄弱的问题，可以通过编写专门的基础知识讲
解资料，或者安排专门的基础知识补习班，帮助学生打好数学基础。
2. 教授学习方法：针对学生学习方法不当的问题，可以组织数学学习方法的讲座或
者开展相关的学习指导活动，教授学生如何高效地学习数学，提高解题能力。
3. 营造兴趣氛围：针对学生缺乏兴趣的问题，可以通过增加数学课程的趣味性和应
用性，引导学生发现数学的乐趣，激发他们对数学的学习兴趣。
4. 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互讨论、合作解题，培
养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
5. 鼓励参加数学竞赛：鼓励学生参加各种数学竞赛，提高他们对数学的自信心和兴趣，同时也能为学生提供一个展示自己数学水平的平台。
6. 学习辅导：为学困生提供个别的学习辅导，针对他们的具体问题进行一对一的指
导和辅导，帮助他们克服困难，提高数学成绩。
八年级数学学困生的成因可能多种多样，需要针对不同的情况采取相应的转化措施。
学校、家长和学生本人都要积极配合，共同努力，才能真正提高学困生的数学水平。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法对于初中生来说，数学是一门非常重要的学科。
但是，有些同学可能会遇到一些困难，在这个时候，学生的家长和老师也需要采取一些辅导和帮助的措施。
以下是几种中文的学困生转化的方法：1. 定位问题首先，需要定位学生出现问题的原因。
通常来说，学生可能会在以下几个方面出现问题：数学基础薄弱、学习能力比较差、缺乏日常练习、缺乏自信等。
因此，需要针对不同的情况采取不同的教学措施。
2. 了解学生的数学基础了解学生的数学基础非常重要，可以帮助老师制定适合学生的教学计划和教学方法，从而帮助学生提高。
如果学生数学基础薄弱，可以考虑请一位私人教师或者采取一些基础补习的方法来加强数学基础。
3. 建立学生的学习信心有些学生缺乏学习数学的信心，认为数学很难，学不好。
在这种情况下，老师需要加强学生的自信心，让学生意识到数学并不难，只要用心去学习，就可以取得进步。
同时，老师也可以通过鼓励和表扬来增强学生的自信。
4. 给予适当的奖励当学生取得了进步时，老师可以给予一些适当的奖励，如表扬、奖励书籍等，以激励学生继续努力。
这种方法可以激发学生的学习积极性和学习动力，从而提高学生的数学成绩。
5. 采用一些创新的教学方法针对不同类型的学困生，老师可以采用一些创新的教学方法和教学补救措施。
比如，为弱势学生提供更多的阅读材料、让他们进行更多的练习、采用游戏化教学等。
这样能够让学生更好地吸收知识，提高信心。
总之，在帮助学困生方面，需要采取一些创新的教学方法和教学措施，以提高学生的数学成绩并激发他们的学习兴趣。
同时，也需要老师和家长共同配合，一起帮助学生度过这个难关。
2024年初中学困生转化措施方案数学
2024年初中学困生转化措施方案数学在推行新的转化措施之前，我们首先要对现有的困生情况进行全面深入地调研分析，了解他们的主要问题和困难，并确定目标转化率，提出明确的目标和措施。
对于困生，我们首先要明确他们的困难所在，是否由于学习能力不足、自身懈怠、环境因素等问题导致的困境，并为每个困生设置个性化的转化方案。
其次，在教学中要提供个性化的指导和支持，鼓励困生树立正确的学习态度和方法，提高他们的自信心和兴趣。
此外，在转化措施中要加强家校合作，让家长更好地了解困生的学习情况和困难，并提供相应的支持和鼓励。
通过家访、家长会等方式，建立密切的联系，共同努力帮助困生改善学习状况。
在学校管理方面，要建立完善的困生档案管理系统，及时掌握困生的学习情况和进展，制定相应的帮扶计划和监督措施，确保每名困生都得到及时有效的支持。
在教学方面，要加强课堂教学的个性化指导，鼓励困生多参加课外辅导班、培训班等，提高他们的学习能力和水平。
同时，要加强学科辅导，提供专业的辅导老师指导困生的学习，帮助他们理解和掌握知识，提高学习成绩。
另外，鼓励困生参加数学竞赛和活动，培养他们对数学的兴趣和热爱，拓展数学思维，提高解决问题的能力。
通过上述措施的实施和落实，相信困生的学习状况将得到有效改善，促进困生的全面发展和成长。
在转化措施的过程中，学校、家长和社会都应积极参与，形成合力，共同努力帮助困生实现自我价值和潜能。
通过各方的共同努力，相信困生的学习困境将会得到有效缓解，实现教育公平和全面发展的目标。
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初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生的转化措施，可以从以下几个方面进行考虑和实施：一、调整学习态度和心态学习数学需要一种积极的态度和正确的心态。
对于学习困难的学生，可以通过激励和引导，帮助他们树立信心，相信自己可以克服困难，取得进步。
同时，也要教育他们接受失败，并从失败中提取经验教训，不断寻找解决问题的方法。
二、建立扎实的基础知识数学是一门渐进式的学科，学习新知识需要建立在扎实的基础上。
对于数学学困生，应该先检查他们的基础知识是否牢固，如果存在基础薄弱的情况，需要有针对性地进行补充和巩固。
可以通过诊断性评估、补习班等方式，为学生提供有针对性的辅导和练习，帮助他们打牢基础。
三、个性化的学习指导每个学生的学习方法和习惯都存在差异，因此，在进行数学学习指导时，需要根据学生的个性化需求进行调整和引导。
可以通过与学生的交流和了解，探索适合他们的学习方法和策略。
在课堂上，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、创设良好的学习环境学习环境对学生的学习有着重要的影响。
为了帮助数学学困生转化，可以创设一个积极、和谐的学习氛围。
教师可以鼓励学生互助学习，组织数学学习小组，让学生在互相讨论和合作中发现问题、解决问题。
同时，也要提供良好的学习资源和学习材料，激发学生的学习兴趣。
五、注重数学思维的培养数学学习不仅仅是对知识的掌握，更重要的是培养学生的数学思维能力。
对于学困生，可以通过解决实际问题、思维导图等方式，培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
教师可以引导学生多思考、多实践，让学生主动参与到数学学习中来。
六、与家长的合作学生的学习不仅仅是在学校完成的，家庭环境也对学生的学习有一定影响。
因此，与家长的合作是帮助学习困难学生转化的重要一环。
教师可以与家长进行有效的沟通，了解学生的学习情况和问题，并给予相关的建议和指导。
家长也可以提供适当的学习支持和督促，共同为孩子的数学学习努力。
浅谈初中数学学困生的转化措施
浅谈初中数学学困生的转化措施目前，两极分化在初中数学教学中是较为常见的现象。
分化主要出现在七年级、八年级。
在多年教学工作中，发现数学学困生的形成原因非常复杂，主要表现在以下几个方面：1．缺乏良好的学习习惯；2．学生个人学习素质影响；3．学法不良，教法不佳。
这是造成初中数学学困生的最根本的一个因素。
那么，如何转化初中数学学困生呢？一、关注和关爱后进生，树立他们的学习信心冰心说过“有爱就有一切，爱能化解一切。
”爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
所以教师要有无私的爱和高度的责任心、同情心，客观公正地对待“后进生”，和他们多接触、多谈心，建立和谐亲密的师生关系，要给他们以信任和期待，不讽刺不挖苦。
设计一些较容易解决的习题给他们做，让他们从中感受成就感，进而对学习数学树立信心。
“兴趣是最好的老师”，培养学生学习数学的兴趣是转化和预防后进生的关键。
由于数学学科逻辑性和理论性强，学生普遍认为枯燥和乏味，缺乏兴趣，因而创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。
例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。
这样做不但能激发后进生的学习兴趣，还能培养他们的动手能力。
二、遵循“因材施教”原则在初中数学学习中，每一个后进生形成的原因不同，因此必须采取因材施教的方法，有针对性地开展教学，实行个别辅导，是优化后进生的重要策略之一。
由于每个后进生的实际情况不同，有的几何差，有的代数差，再加上每个学生的家庭教育、外部条件、智力水平等有所区别，因此后进生教育工作不能千篇一律，必须遵循因材施教原则。
例如，对于一些自觉性不强的学生，应着重培养其恒心与意志力。
在初中数学教学中，已经从小学阶段单纯计算上升为方程式、代数式、函数运算等高度，教师应关注每个落后者，培养他们学习数学的兴趣和信心。
对于思维能力相对较差的学生，适当加强思维能力训练，激发学生的求知欲望，克服封闭思想，通过适应变通的题型、对比概念等，锻炼思维能力，展开丰富想象。
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初中学困生转化措施数学导读：本文是关于初中学困生转化措施数学，希望能帮助到您！初中学困生转化措施数学篇一学困生往往受到家庭、学校、社会各方面的压力，自卑感强，自尊心不强，常常轻视自己，过低评价自己，低头做人.如何让他们抬起头来?我认为：首先要优化学生的心态，从树学生的自信心.首先教师要从思想上看得起他们.通过事实，使学生找回自信，教育学生“天才是百分之一的灵感加上九十九分的汗水.”大数学家华罗庚小学时学习不很用功，贪玩，成绩一般，有时数学还考不及格.后来经过他自己的刻苦努力，顽强拼搏，撞开了数学王国的大门，去得了辉煌的成果.当他们学习受挫折，考试成绩不佳时，切记进行不当的批评和指责，忧伤自尊心的话绝不讲，多用关心的姿态和蔼的语气，帮助他们总结失败的原因，消除他们对学习数学的恐惧心理，一旦发现他们有微小的进步要及时把握时机当场表扬.并且鼓励这些学生到黑板上演算，并通过这种方式，使他们坚定学好数学的信心.让学困生动起来学困生在课堂上的典型表现是兴趣索然，沉默寡言，不举手回答问题，我们应努力改变他们这种被忽视、被冷落的状况 .如在有预习的情况下，有意识地提问学困生一些相对容易的问题.在教学中，可创造这种环境帮助他们克服困难，让他们跳起来能摘到桃子.从而获得学习成果的情绪体现.如在批改作业时附加一些被鼓励性评语，并尽量采用面批面改的方式，如发现学生的作业有好的解法，巧的算理，应在相应的题旁注上“解法精彩”、“思路新颖”之类词句.以激发他们的求知欲、表现欲.可适当设计一些难度较小的单元测验，分A、B、C三个层次要求，多让他们尝试成功的滋味，从中感到战胜困难的意义和乐趣.学困生也一样，同样存在闪光点，教育者应创造条件和环境，使其再现.其次在教学进度允许的情况下，重点难点内容尽量讲的慢些或浅些，使学生能回答老师提问感受到老师的表扬，就会在班集体中感到成功的快乐，有优秀生介绍学习方法，要求学困生找出自己的学习方法的缺陷，提出改正的措施，已成功促兴趣，以兴趣促成功，使他们进入一个认真——成功——更认真的良性循环中.让学困生的学习热情高涨起来“亲其师信其道”，这是激发学困生兴趣的的情感因素，因此首先要建立师生感情.从心理学上得知，学生对学科的兴趣与老师的感情密切相关，学生认为你对他好，他就会认真听课，这一点学困生尤为敏感.因此我们要摆正师生关系，自己置于学困生中，跟他们谈生活谈学习谈家庭，使他们意识到老师是我的朋友、兄长，你的课他爱听，你的劝告他记住.以老师无私的爱来爱护关心学生.爱是每一个人所需要的，而且学困生更需要.因为这些人在生活中常受到他人歧视，得不到应有的尊重.对此我们只能倾注慈母般的爱，才能使他们那棵枯萎的受伤的心复苏.让知识在学困生的生活中运用起来很多学困生都认为知识无用，学好学坏无所谓，为此，我们可以带他们走出教室，深入社会，体验知识的作用和力量.例如，在学习了三角形的有关内容之后，我带他们到野外测量建筑物的高度，河面的宽度，丈量土地，绘制平面图等.同时利用书本上的利润、利润率等名词的讲解，深入市场调查，解答市场经济问题，如：销售利润问题，存贷款利息问题，物价涨价问题，让利销售问题，商品定价问题，盈利亏本问题，缴纳税款问题，最优方案问题等.将实际数字转化为数学问题，进行求解，达到解决实际问题的目的.这样的数学活动，不但充分调动学生学习数学的积极性和主动性，是他们体会到自己是学习的主人，而且还能使学生在探索中学会合作，学会发现，学会竞争，真正意识到学好数学是将来走向社会及生活和工作的必备素养，是将来解决问题的必备方法和策略.实施跟踪教学，让学困生的学习成绩逐步好起来.为了更好地提高学困生的整体水平，我们还设计了学困生考试(考查)情况跟踪表.针对学困生每次考试中出现的错误，知识点的遗漏进行有针对性的强化训练，及时补缺楼、修正，促其形成知识体系，经过不断的努力，他们学习数学的氛围进一步浓厚，渐渐的变苦学为乐学，成绩都有了可喜的进步.结束语我们认为对学困生的数学教学工作是一项长期的艰难的工程.教师不可操之过急，我对他们的目标是：不要求全部转化为优等生，但要求他们的数学素质能有所提高.在这一要求下，屡次测验我班数学及格率都能达70%以上.学习风气浓，整体素质有了很大提高，也改变了有些老师认为学困生不可教的观点.在工作中，笔者认为教师应研究他们，查找原因，寻找对策，学困生的数学成绩、数学素质一定能得以提高，素质教育也才能落到实处.初中学困生转化措施数学篇二在初中教学中，我们会发现许多小学数学成绩的佼佼者，进入初中阶段，第一个跟头就栽在数学上。
面对众多的小学学习的成功者沦为初中学习的失败者，特别是到了初二两极分化尤为严重，我们做好学困生的转化工作就显得尤为迫切。
以下主要用赏识教育，成功教育和理解教育的一些理论，结合本人的实际教学经验就初中数学教学中学困生的转化谈谈自己的一些体会。
一、尊重和信任学困生并表达我们对他们的学习成功的期望值很高爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”作为教师，要在情感上尊重、信任并赏识每一个学生，一视同仁，平等的对待他们的功与过。
学生之间的差异会随时间改变，这些差异不一定是永恒的差异，我们千万不可基于学生目前的表现对他们未来的成功与失败作出远期预测。
我们永远都不应怀疑学生是否能在课堂上学到知识，取得成功，相反我们应该不断地问自己作为老师，我们怎样才能最有效地帮助每一个学生掌握对于他们的人生成功而言必不可少的知识和技能。
承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的发展潜能，他们的困难是暂时的，是可以克服的，他们也有成功的愿望和需要。
学困生在学习上的困难使他们有较强的自卑心理，非常注意教师对他们的态度，哪怕教师只有一丁点的不善意的表露，他们的反应都会非常强烈，抵触情绪也会骤然高涨，自尊心也就更容易受到伤害。
因此，我们首先要转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，对学生的成功抱有热情和期望。
我们需要与他们交流，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，并告诉他们学习成功不仅是可能的，而且也是我们所期望的，用自己的信念去鼓舞学生获取进步。
只有我们尊重和信任学困生，并且让他们知道我们的期待，学困生才会有对数学学习的动机。
二、创造机会，让学困生拥有成功的体验，提高他们的自我效能感自我效能感指人们对自己是否能够成功的进行某一成就行为的主观判断。
自我效能感与学习之间存在密切关系，许多研究表明，自我效能水平的高低影响个体对任务的选择，付出的努力以及在困难条件下对活动的坚持性。
人们都会倾向于选择做自己认为可以成功的事情，而避免去做那些自己认为可能失败的事情。
认为自己数学好的同学比认为自己缺乏数学能力的同学更倾向于选择数学课程。
在实际能力相仿的时候，有较高自我效能感的学生由于有推动学习的认知活动，如注意，组织，解释等，而可能有超水平的发挥。
作为教师，我们应该尽自己所能帮助学生提高对自己学习认识的自我效能。
影响自我效能感形成的因素主要有：个人自身行为的成败经验，一般而言，成功经验提高效能期望，反复的失败降低效能期望;替代经验，人的许多效能期望来源于观察他人的替代经验，观察他人的行为会影响自己的效能感。
我们在教学中应该有意识地提高学生的自我效能感。
学习困难学生之所以形成，其主要原因在于他们在学习过程中遭遇反复失败而导致自信心日渐丧失，最终形成了失败者心态。
成功教育提倡努力为学生创造各种成功的机会和条件，引导学生在学习活动中积极发掘自身的潜力;通过不断帮助学生成功，以成功后的欢乐和满足来强化学生的学习动机，改变其自卑心理，充分调动学生学习的积极性，促使他们激发内部动力机制，主动内化教育要求。
这就需要我们创设成功教育情境，为数学学业不良的学生创造成功的机会。
注意学生的个别差异，为不同的学生设置不同的学习目标，使所有学生都获得成功的喜悦。
事实上，每名学业不良学生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因被冲淡了而已。
因此，我们必须引导学困生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负的，消除学困生对数学学习的恐惧反感心理，达到转化数学学困生的目的。
另一种提高学生自我效能感的方法就是让他们观察成功同学的例子，尤其是和他们自己能力相近的同学的成败经历。
当学困生看见其他和自己能力相仿的同龄人可以成功地达到目标，他们就相信自己也是可以做到的。
此外，我们还可以通过一个群体的成功来增强个人的自我效能感。
当学生在一个集体中努力时，他们会表现出比单个努力时更强大的能力。
在合作模式中，学生的自我效能要高于单独工作时的自我效能。
这样的集体自我效能不仅建立在对自我和他人能力的信心上，而且建立可以预见到合作产生的巨大效用的概念上。
三、注重教与学的多向交流，及时反馈及时矫正作为教师，我们应该明白学生在一夜之间发生巨大变化是不可能的。
如果我们希望学生表现出与现在有很大不同的行为，那么就需每次一点一点的引导他们的行为往我们期望的方向发展，知道最终培养出我们期望的目标行为。
注重教与学的多向交流实际上就是把交往贯穿于课堂教学的始终。
交往是主体与主体间的一种平等合作关系。
因此，在数学教学中，教师可以根据学生实际，调整教育、教学的基本要求和进度(如实行“低起点，小步子，多活动，快反馈”的运作方式)，从而使教育、教学过程具有较强的针对性、可操作性和实效性。
在课堂教学中，教师不再始终独占主体地位，相反却常常成为学生活动的客体。
这样的教学过程不仅使学生获得多方面的信息，而且为审视他人提供了可能，使反馈和矫正变得甚为迅捷和自然。
学习的矫正既可来自教师，也可来自学生，这样的学习环境将使学生受到极大的鼓舞，他们不再像传统教学环境中那样总是处在被审视的地位，摆脱了那种被动学习、压抑个性的不良状态。
因此，教学中需要注重教与学的多向交流，及时反馈，及时矫正。
四、在教学中，坚持对学生实行鼓励性评价美国心理学家丝雷说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。
”每个人都渴望得到别人和社会的肯定和认可，就连我们自己在付出了必要劳动和热情之后，也期待着别人的赞美，孩子的成长又何尝不是呢?长期以来，教师对“差生”几乎一直使用批评及至惩罚的方式，很少有过鼓励和表扬，因为他们相信鼓励和表扬只会把“差生”捧上天，势必使他们更加“无法无天”，教育转化工作就更为困难。
其实，这种认识是错误的。
有行为问题的学生常常是因学业不良而得不到教师和同伴尊重的学生。
由于尊重的需要得不到满足，他们便通过一些极端言行来表现自己，吸引别人的注意，同时宣泄内心受压抑的情绪，以求得心理上的暂时平衡。
对这些学生，批评、指责不仅效果不大，相反还会引起严重的尊重缺失感，所以，我们应设身处地为孩子想想，从他们希望得到别人尊重的心理需要出发，对学生的每一个细微的进步与成功给予及时的鼓励与强化。