初中物理滑轮滑轮组课件解析

h
S
S=h
F2 F1
不省距离，也不费距离
思考：
使用定滑轮时，为什么拉力沿各个 方向的大小都相等呢？
L2 L3 L1
R oR
F3
F2
L3=R
F1
F3=F1
动滑轮工作原理： 你能否再次根据
杠杆平衡条件
说说为什么使用
根据杠杆平衡条件：
F1×L1=F2×L2 L1=2L2
动滑轮可以省力
F
呢？
实质：
F1 L1
分析数据得出结论：
定滑轮的使用特点:
不能省力，但可以改变用力方向。
动滑轮的使用特点:
可以省力，但不能改变用力方向。
三、滑轮的工作原理
提出问题：
使用滑轮，有省力、不省力 等情况，使用杠杆，也有省 力、不省力等类似情况，能 不能将滑轮看成杠杆呢？
定滑轮工作原理：
L2 L1
能否根据杠杆平衡条件 说说为什么使用定滑轮 不能省力呢？
滑轮
第二课时
一、滑轮的概念及使用方法：
周能
边绕
有 槽
轴 ，他们需要把货物从地面运到三楼。工人 甲在底楼地面，工人乙站在三楼。他们都想利用一根绳子和一只 滑轮将货物从地面运到三楼。
提出问题：
①如果你是工人甲，你该怎么使用 滑轮，将货物从地面运到三楼？
②如果你是工人乙，你该怎么使用 滑轮，将货物从地面运到三楼？
结论：可知Ｆ＝Ｇ／２，s ＝2 h．
b．绕成三段绳子承担重物，分别用弹簧测力计拉动力的 大小；由弹簧测力计竖直向上拉测动力的大小；两个距离仍由 铁架台竖杆上的等距离红线格测定．
结论：可知Ｆ＝Ｇ／３，s＝３h．
C．探究由两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组的省力情况及移 动距离的情况．
a．绕成四段绳子承担重物．得出结论：Ｆ＝Ｇ／4，s＝4h． b．绕成五段绳子承担重物．得出结论：Ｆ＝Ｇ／5，s＝5h．
大家都想到了吗？
甲
乙
甲
乙
物理
生活
丙
③工地上来了工人丙，他没有使用滑轮，而是直接用绳子将货 物提上来。
提出问题：
根据刚才的实验，你认为提升重物时使用滑轮与不 使用滑轮有什么不同吗？
二、探究滑轮的使用特点
制定计划与设计实验 说说你们的实验方案吧！
进行实验与收集证据 请认真进行实验并将数据填入100页的表格。
动力臂是阻力臂两倍的省力杠杆
·O
省一半力
L2
若不计绳子与滑轮间的摩擦
（注意：动滑轮自身有重力）
F2
G物
讨论： 使用动滑轮省了力，你认为付出了什么代价?
得出结论：
绳子自由上升的距离s是 钩码上升的距离h的两倍。
S=2h
费距离
滑轮的应用：
定 滑 轮
定滑轮
工
地
上
动滑轮
的
塔
吊
定滑轮虽然能改变力的方向，使我们工作方便， 但不能省力；
（2）公式：Ｆ＝Ｇ总／n＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n （不计滑
轮摩擦） s＝nh
课堂反馈练习
如下图所示，A、B两物体的重力均为6N，滑轮重均为2N， 则甲图表示______滑动轮，乙图表示_______定滑轮，（选填 “定”或“动”）。若A、B两物体均匀速上升5cm，则 FA=______4_N,FB=_____6_N。绳子的自由端移动的距离分 别为SA=____1_0cm,SB=_____5_cm.（不计绳子与滑轮间的 摩擦）
使用滑轮组的时候，重物和动滑轮的总重由几段绳子承担， 提起重物所用的动力就是总重的几分之一，动力（或绳子自由端）
移动的距离s就是重物升高的距离h的几倍．即Ｆ＝Ｇ／n，s＝
nh．n为绳子的段数，省了力就要多移动距离．
若动滑轮重不可忽略，上述力的关系式应写成
Ｆ＝（Ｇ物+G动）／n．
总结得出滑轮组的画法： “奇”动，“偶”定。
而动滑轮虽然能省一半力，但不能改变力的 方向，使用时经常感觉不便．
于是人们就把定滑轮和动滑轮组合 起来使用，把它们各自的优点结合起来， 这样就组成了滑轮组．
A．探究一个定滑轮和一个动滑轮组成滑 轮组的绕线方法；
B．探究由一个定滑轮和一个动滑轮组成 的滑轮组的省力情况及移动距离的情况．
a．绕成两段绳子承担重物，由铁架台竖 杆上的等距离红线格测定动力作用点（绳端） 移动的距离 s和砝码升高的距离 h的关系．
１．定滑轮：
第三节 滑轮
（1）使用特点：可以改变力的方向，不省力也不费力； 不省距离也不费距离．
（2）实质：是一个等臂杠杆．
２．动滑轮： （1）使用特点：能省一半力，但不改变力的方向； 要多移动一倍距离．
（2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆． ３．滑轮组
（1）使用优点：既可省力，又可改变力的方向；但不 能既省力又省距离．
根据杠杆平衡条件：
o
F1×L1=F2×L2 L1=L2
F
G物
F2
F1
F
F1=F2
若不计绳子与滑轮间的摩擦
G物
F=G物
实质： 定滑轮是一个等臂杠杆 （不省力）
思考： 使用定滑轮能不能省距离？
使用定滑轮时，拉过的绳长
__等__于____（填：“大于”、
“小于”或“等于”）物体 升高的高度。
L2
L1
Ro R