人教部编版《月迹》课件1
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部编人教版五年级语文上册第24课《月迹》精品课件(共47张PPT)
都希望月亮属于自 己，说明人人都追求美 好事物，都争着希望自 己拥有一份美丽，表达 了孩子们对美好生活的 渴望、向往之情
“正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人 的。”你对这句话是如何理解的呢？
月亮是属于我们任 何人的公共财富，我们 每个人都有追求美好、 美丽的权利
文章为什么要以“月迹”为标题呢？
走近作者
贾平凹，出生于陕西丹凤县，1974年开 始发表作品，1975年毕业于西北大学中文系， 他的作品洋溢着乡土气息，文字简练，笔墨 比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多。
代表作品有：《商州》《浮躁》《废都》 《白夜》《秦腔》等。
教学目标
1 有感情地朗读课文，把握文章的主要内容， 理清寻月的过程。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美 好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的 过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
拓展延伸
美好就在身边
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象 征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到 生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭.
生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用 这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好” 。
望着，都不说话。
整体感知
文章写了什么时间、什么地点、什么 人做什么事情？
时间： 中秋的夜里 地点： 中堂里、院子里、院门外 人物： 奶奶、我和弟妹 事件： 寻月亮
再读课文，找一找，孩子们 在哪些地方寻到了月亮？月亮有 没有什么变化呢？
“镜中看月”
原来月亮是长了腿的
先是一个白道
再是半圆，渐渐地爬高了
①了解爱护并有意于发展孩子的童心童真； ②一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人； ③高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自
部编版小学五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共56张PPT)
时间：中__秋__节__的__夜__里___________________ 地点：“__中__堂__里__”__“__院__子__里__”__“__院__子__外__”_ 人物：奶__奶__、__“__我__”__和__弟__弟__、__妹__妹_______ 事情：寻__月__亮_________________________
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。
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课文哪些地方让你感受到了月亮有趣？
眼中月： “我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见
了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定 是会有的。”
在孩子眼中，处处都有月亮。 生活中不缺少美，而缺少发现美的眼 睛，只要你愿意去发现，美无处不在。
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课文哪些地方让你感受到了月亮有趣？
水中月： “河水细细的，却漫着一大片的净沙，
全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。” 让“我们”感觉水中月亮是那么地温柔， 映衬得小河美美的。
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第三部分（24） “我们”在沙滩寻找月亮， 并发表感慨。
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孩子们在哪儿寻到了月迹呢？
镜中月 院中月 水中月 眼中月
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课文哪些地方让你感受到了月亮有趣？
正像奶奶说的那样：它是属于我 们的，每个人的。我们又仰起头来看 那天上的月亮，月亮白光光的，在天 空上。我突然觉得，我们有了月亮， 那无边无际的天空也是我们的了。
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月 第一部分：中秋夜晚，盼望月亮到来
亮
月 第二部分：到院子里观月议月，
院中月： “玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出
月光的朦胧美。 “袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们
眼中月： “我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见
了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定 是会有的。”
在孩子眼中，处处都有月亮。 生活中不缺少美，而缺少发现美的眼 睛，只要你愿意去发现，美无处不在。
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课文哪些地方让你感受到了月亮有趣？
水中月： “河水细细的，却漫着一大片的净沙，
全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。” 让“我们”感觉水中月亮是那么地温柔， 映衬得小河美美的。
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第三部分（24） “我们”在沙滩寻找月亮， 并发表感慨。
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孩子们在哪儿寻到了月迹呢？
镜中月 院中月 水中月 眼中月
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课文哪些地方让你感受到了月亮有趣？
正像奶奶说的那样：它是属于我 们的，每个人的。我们又仰起头来看 那天上的月亮，月亮白光光的，在天 空上。我突然觉得，我们有了月亮， 那无边无际的天空也是我们的了。
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月 第一部分：中秋夜晚，盼望月亮到来
亮
月 第二部分：到院子里观月议月，
院中月： “玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出
月光的朦胧美。 “袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们
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8.中国古代的宴会同样也是个社交场 所，人 们在用 餐之余 互相交 换诗作 、文章 和乐谱 。
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生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用 这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”,用简洁 精练的语句写下来 。
美是早晨出门时妈妈的叮咛；美是……
提示：教室里、家庭里、田野上、村庄里、大自然中……
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1．在即将到来的超级触屏时代，触屏 手机将 极大地 丰富人 们的触 觉体验 ，使人 们对虚 拟事物 的操作 跟操作 真实物 体毫无 差别。
•
2．目前，利用电振动制造触幻觉的原 理开发 的具有 虚拟质 地感的 触屏， 它的虚 拟质地 感让人 感觉还 不太自 然，有 待进一 步完善 。
它是属于我们的，我们每 个人的．
月亮“是属于我们的，每个人的”，这 句话应如何理解？
生活中美好的东西是属于每个人的, 只要我们努力去寻找,就能找到我们所需 要的美好的事物.
选取你最喜欢、最欣赏的句子：
我们都看着那杯酒，果真里边就 浮起一个小小的月亮的满圆。
——句中的动词“浮”用的 非常生动，真切的写出了这 时月亮轻盈的特点。
《天狗》 ；长篇小说 《浮 躁》、《废都》；散文集 《月迹》、《心迹》、
《爱的踪迹》等。
倏忽 shū 袅袅 niǎo 面面相觑 qù 掬着沙 jū 争执 zhí
锨刃 xiān 粗糙 cāo 嫉妒 jídù 踪迹 zōng 酥酥 sū
1、文章写的是什么时间、什么 地点、什么人的什么事情？
《月迹》精美课件1
中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回 中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠着奶奶说故事。奶奶是会说故事 的，说了一个，我们还要她再说一个……奶奶突然说：“月亮进 来了！”
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地
溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬· 着
那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿 衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那 是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那
3.文中奶奶是一位怎样的老人？请具体分析。 奶奶既是一个对生活充满热情，童心未泯的人，又是懂得童心， 善意引导的老人，她不断引导孩子们关注外界，探索自然，追 求美好。
五年级上册语文作业课件-24 月迹 人教部编版(共13张PPT)
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画。“准”
在字典中的解释主要有：①允许，许可；②标准，法则，
可作为依据的；③正确。在“瞄准”这个词中“准”选
第 ③ 种解释，在“批准”这个词中“准”选第 ① 种
解释，在“准则”这个词中“准”选第 ② 种解释。
五年级上册语文作业课件-24 月迹 人教部编版(共13张PPT)
五年级上册语文作业课件-24 月迹 人教部编版(共13张PPT)
物，分别是
（C ）
A.林黛玉 猪八戒 宋江 刘备
B.薛宝钗 沙和尚 林冲 孙权
C.王熙凤 猪八戒 林冲 曹操
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shā tān （ 沙滩 ）
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我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地
溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬· 着
那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿 衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那 是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那
3.文中奶奶是一位怎样的老人？请具体分析。 奶奶既是一个对生活充满热情，童心未泯的人，又是懂得童心， 善意引导的老人，她不断引导孩子们关注外界，探索自然，追 求美好。
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画。“准”
在字典中的解释主要有：①允许，许可；②标准，法则，
可作为依据的；③正确。在“瞄准”这个词中“准”选
第 ③ 种解释，在“批准”这个词中“准”选第 ① 种
解释，在“准则”这个词中“准”选第 ② 种解释。
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物，分别是
（C ）
A.林黛玉 猪八戒 宋江 刘备
B.薛宝钗 沙和尚 林冲 孙权
C.王熙凤 猪八戒 林冲 曹操
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shā tān （ 沙滩 ）
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这些孩子们心理的变化过程表现出了什 么呢？
因一时的不了解而产生的失望之情反衬 了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。
因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执， 反衬出孩子们争强好胜的心理。
大家“越发觉得奇了”，同样表现了 孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。
认识到月亮“是属于我们的，每个人 的”，都“觉得满足”，没有一个人想独 占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童 心的纯洁美好。
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业——当堂作业
一、“面面相觑”中“觑”的意思是（ A ）。
A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
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布置作业——当堂作业
二、选一句古诗来描述“我们都看着天上”， 这一场景。（ A ）
lèi 劳累
新 课 导 入 整 体 感 知 深 入 探 究 课 堂 小 结 拓 展 延 伸 板 书 设 计 布布置置作作业业
整体感知—— 朗读课文，整体感知课文
读课文，思考：文章写了什么时间、什么地点、什 么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画 时间、地点、人物、事件。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
孩子们在院子里看到了月光，看到了天 上又圆又大的月亮，看到了院子里粗粗的桂 树，那时那刻，孩子们有什么感觉？
填一填 我们都跑了出去，它果然就在院子里，
但再也不是那么一个______圆了。满院子 的白光，是______，______，灯光也没有 这般亮的。院子的中央处，是那棵______ 桂树，______枝，______叶，桂花还没有 开，却有了______骨朵儿了。
部编教材《月迹》全文课件1
为什么文章要以月迹为标题？
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下 的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹， 寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
这篇文章与传统的吟咏月亮 的诗文在思想感情上有什么显著 的不同？
月亮是美的，天空也是美的。无边无 际的天空象征着世间所有美好的事物。我 们每个人都可以寻找到生活中的美，对美 的追求，应该是人生的座右铭，对于我们 每个人都是如此。
如何理解这个“好”？ “好”就是指美好的东西— —月亮那么美丽和纯洁，给每个 人都带来美的享受。
在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既 欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事 物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。 在对月亮有了拙朴而又诚挚的意识的基础上，再“仰起 头来看那天上的月亮”，又升华起一种认识来：“我突 然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的 了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
奶奶是个什么样的人物形象？ 这个形象在文中有什么作用？
“奶奶”是文章中的关键人物。 中秋之夜，她给孩子们讲述美好的传说故事， 她引导孩子们赏月、寻月，最终让他们得到了心 理上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。
美读课文，齐读课文
本文通过寻月的过程，展现了美丽的 月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达 了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时 告诉人们——美属于每一个人，人人都应 该拥有美。
•
4.先不说铁骑下呻吟的民众，是否也 有追求 自己那 一点卑 微的生 活自由 的权力 ，就是 从文明 的发展 来说， 统一的 后果也 有许多 地方值 得怀疑 。
•
5.中央集权确实加强了国家的权力， 使秦汉 帝国成 为当时 世界上 少有匹 敌的强 大力量 。但是 ，作为 代价， 从原始 社会时 代开始 积累起 来的那 一种有 限民主 （哪怕 是统治 阶级内 部民主 ），也 彻底丧 失了。
最新人教部编版小学五年级上册语文《月迹》第1课时名师课件
作者简介
贾平凹，原名贾平娃，陕西省丹凤人，当 代作家。他是我国当代文坛屈指可数的文学奇 才，被誉为“鬼才”。他是当代中国最具叛逆 性和创作精神的作家之一，具有广泛的影响力 。代表作有《下棋》《天狗》《秦腔》《月迹 》《爱的踪迹》《浮躁》等。曾获我国“茅盾 文学奖”“鲁迅文学奖”“美国美孚飞马文学 奖”“法国费米娜文学奖”。
多音字
léi (果实累累) 累 lěi (长年累月)
lèi (劳累)
qiǎo（悄声） 悄
qiāo（悄悄）
注意加点字 的读音！
读一读：
1.树上这累. 累(léi)的果实，是对他长年累. (lěi)月不辞劳累. (lèi)的回报。 2.他们悄. （qiāo ）悄地推开教室的门发现里面悄. （qiǎo）无声息，
镜中 院内 杯中 河中 眼中 沙滩
白道 圆 亏 无踪迹 玉玉，银银，有桂树，嫦娥 一人一月，月亮入心 哪一处水里都有 哪个人眼瞳里都有 月亮白光光的，在天空上
堂
1、回顾本节课所学知识，熟练 掌握知识要点。 2、完成课后练习题。
课堂小结
今天学完了你有什么收获呢？
感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
学习生字
dù
妒
结构：左右 音序：D 部首：女 组词：嫉妒 妒忌 造句：心胸狭隘的王后总是嫉妒那位美丽的公主。
学习生字
cí
瓷
结构：上下 音序：C 部首：瓦 组词：碰瓷 瓷器 造句：这是一件精美的瓷器。
易读错字
瓷
cí
慈
字义：用高岭土烧成的一种质料，所做 器物比陶器细致而坚硬。 组词：（瓷器）（瓷砖）（瓷瓷实实）
人教部编版月迹PPT课件1
语言描写，奶奶告诉“我 们”月亮里有桂树。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
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我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好像有了一种 气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一 种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
“有三妹漂亮吗?”“和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了:“啊啊，月亮是属于我的了!” 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来;望着
她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来， 每个人都说月亮是属于自己的。
“我们”都想月亮是 属于自己的。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
奶奶告诉“我们”月亮里有嫦娥。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
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哦，一个女子。我想:月亮里，地该是银铺的， 墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂 亮的女子了。
“我”想象月宫的美 好，嫦娥的美丽。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
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朗读课文19-24自然段，思考：“我们”又去哪找月亮？
院子里、沙滩山、 各自的眼睛里
“我们”在院子里找月亮。
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了， 它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿 上、爷爷的锨刃儿上找到了。我们来了兴趣，竟寻出 院门。
词语理解
无边无际：形容范围极为广阔。
款款： 慢慢地。 造句：严冬过后，春姑娘款款地走来了。 争执：争论中各持己见，不肯相让。 造句：他俩因为一点儿小事发生了争执。 兴趣： 喜好的情绪。 造句：受父母熏陶吧，表哥从小就对绘画产生了浓厚的兴趣。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
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我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好像有了一种 气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一 种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
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“有三妹漂亮吗?”“和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了:“啊啊，月亮是属于我的了!” 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来;望着
她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来， 每个人都说月亮是属于自己的。
“我们”都想月亮是 属于自己的。
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奶奶告诉“我们”月亮里有嫦娥。
五年级上册语文课件-第24课月迹 (3份打包)部编版
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哦，一个女子。我想:月亮里，地该是银铺的， 墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂 亮的女子了。
“我”想象月宫的美 好，嫦娥的美丽。
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朗读课文19-24自然段，思考：“我们”又去哪找月亮？
院子里、沙滩山、 各自的眼睛里
“我们”在院子里找月亮。
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了， 它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿 上、爷爷的锨刃儿上找到了。我们来了兴趣，竟寻出 院门。
词语理解
无边无际：形容范围极为广阔。
款款： 慢慢地。 造句：严冬过后，春姑娘款款地走来了。 争执：争论中各持己见，不肯相让。 造句：他俩因为一点儿小事发生了争执。 兴趣： 喜好的情绪。 造句：受父母熏陶吧，表哥从小就对绘画产生了浓厚的兴趣。
五年级语文人教部编版(上册)24.月迹部编版(共26张PPT)
作用：独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将视觉形象变成了 嗅觉、触觉意象，遥不可及的月形月影变成了可闻可触的， 给人身临其境之感。
主题归纳
本文通过记叙一场有情趣的寻月活动，展现了月的神 秘与美好，赞扬了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们 追求美好事物的纯真愿望。 同时告诉人们：对光明、美 好的事物，只要执着努力地追求，人人都能拥有。
拓展空间
描写月亮的诗（词）句
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》
当时明月在，曾照彩云归。 ——晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》 明月出天山，苍茫云海间。
——李白《关山月》
“月亮是长了腿的”“爬”，运用拟人的修辞
手法，从孩子独特的视角把月亮慢慢升高的过程写得 既活泼又有趣。
我们都跑了出来，它果然就在院子里，但再也不是那么 一个满满的圆了。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
1. 读句子，用“√”给下面的加彩字选择正确的读音。
（1）工作虽劳累（lèi√ léi）辛苦，但他一直坚守岗位，最终 取得了累（lèi lé√i）累硕果。 （2）夕阳西下，袅（xiāo niǎ√o）袅炊烟悄（qiǎ√o qiāo）然
飘荡在屋顶上，家家户户都在准备晚饭了。吃完晚饭，我们都央
求奶奶讲嫦（cháng√ cáng）娥的故事。 （的优3）秀嫉也（是ｊ一√í种修ｊ养ì）。妒有时会让人迷失心智，承认和肯定别人
【款款】 慢慢地。造句：一阵风吹过，花香款款飘来。 【踪迹】 行动所留的痕迹。 造句：各个角落都找遍了，仍然
不见小鸡的踪迹。
【累累】 本文中指接连成串的样子。
主题归纳
本文通过记叙一场有情趣的寻月活动，展现了月的神 秘与美好，赞扬了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们 追求美好事物的纯真愿望。 同时告诉人们：对光明、美 好的事物，只要执着努力地追求，人人都能拥有。
拓展空间
描写月亮的诗（词）句
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石《泊船瓜洲》
当时明月在，曾照彩云归。 ——晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》 明月出天山，苍茫云海间。
——李白《关山月》
“月亮是长了腿的”“爬”，运用拟人的修辞
手法，从孩子独特的视角把月亮慢慢升高的过程写得 既活泼又有趣。
我们都跑了出来，它果然就在院子里，但再也不是那么 一个满满的圆了。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
1. 读句子，用“√”给下面的加彩字选择正确的读音。
（1）工作虽劳累（lèi√ léi）辛苦，但他一直坚守岗位，最终 取得了累（lèi lé√i）累硕果。 （2）夕阳西下，袅（xiāo niǎ√o）袅炊烟悄（qiǎ√o qiāo）然
飘荡在屋顶上，家家户户都在准备晚饭了。吃完晚饭，我们都央
求奶奶讲嫦（cháng√ cáng）娥的故事。 （的优3）秀嫉也（是ｊ一√í种修ｊ养ì）。妒有时会让人迷失心智，承认和肯定别人
【款款】 慢慢地。造句：一阵风吹过，花香款款飘来。 【踪迹】 行动所留的痕迹。 造句：各个角落都找遍了，仍然
不见小鸡的踪迹。
【累累】 本文中指接连成串的样子。
人教(部编版)月迹课件1
1—4
思路：
5—30
31——36
镜 中 看 月
线索：
院杯河月
瞳 见 月
滩 议 月
月迹 *
五年级上册语文课件 - 第24课《月迹》 (共30张PPT) 人教部编版
五年级上册语文课件 - 第24课《月迹》 (共30张PPT) 人教部编版
文中的孩子们在哪里寻到了月亮？
*
贾平凹
道口镇抗大初中 宋秀云
*
学习目标
1、了解作者、掌握字词。 2、体会文中所表现的童真童趣，
体味文中生动形象的语言。
*
走近作者
贾平凹 （1952----）
当代作家，原名贾平娃。
长篇小说《浮躁》、《白夜》、 《废都》； 散文集《月迹》、 《心迹》、《爱的踪迹》； 小说集 《商州散记》、《天狗》 ； 自传体长篇《我是农民》等。
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*
我们都看着那杯酒，果真里边 就浮起一个小小的月亮的满圆。
——句中的动词“浮”用的 非常生动，真切的写出了这 时月亮轻盈的特点。
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*
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大家都喝下肚去，月亮就在每 一个人的心里了。
袅袅：形容烟气缭绕上升。 争执： 争论中各持己见，不肯相让。
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*
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1、文章写了什么时间、什么地点、 什么人的什么事情？
时间：中秋的夜里
月迹PPT课件 人教部编版1
仔细阅读全文，用 的话来说说“我们”寻 过程。
寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由 无踪迹。——院中望月。
月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆 晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还 一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有 中。——兴之所至。
院外河中寻月，发现“哪一处的水里都 又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是ǎo n
炊烟袅袅
jí dù
rèn
chá
嫉妒 刀刃 嫦
累
lèi 劳累 乏累 lěi 积累 日积月累
léi 果实累累 硕果
仔细默读课文，说说文章写了 间、什么地点、什么人的一件什么
时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩 人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮——寻月亮——议月亮
寻月过程中又有着 怎样的心理情绪发展变 程？
寻月过程中又有着孩童心理的发展变化过
镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失 —听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂 便觉得月亮仅属于她，大家有“羡慕”而“嫉 由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是 它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。—— 瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番 大家“都觉得满足”。
贾平凹（wā），男，原名贾平 年，陕西丹凤人。1975年西北大学 陕西人民出版社文艺编辑、《长安 1973年开始发表作品，1982年从事 小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚 等，长篇小说《商州》《妊娠》《 及直传体长篇《我是农民》等；散 《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集 《平凹论集》等，其中《爱的踪迹 《满月儿》获全国优秀作品奖。《 马文学奖。 他的作品被译成英、法 港台版本。现为陕西省作协副主席 席，《美文》杂志主编。
再读课文，捕获感知 1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？ 2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……） （五）、精读课文，感悟深情 1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 2、交流同学们划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
部编版五年级语文上册第七单元《月迹》PPT课件
读了这两句话，觉得作者的想象特别奇妙， 对感受的形容很有意思。
为什么说“月亮是每个人的”？
这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物 的象征。所以，孩子们寻月，实际上是追寻美好的 事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在 告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追 寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。
那么一个满满的圆了。
妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、
瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。
院中
我两处去看了，两处的水里都有月亮……我突然又
在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
河边
根据课文内容填空。 《月迹》围绕孩子们和月亮依次写了盼
月、寻月两个部分的内容。其中第二个部 分按地点的转换可分为____中__堂__赏_月_、 __院__中_寻__月___、__河_边__寻__月___这三个部分。
了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先
是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿
衣镜上的圆便满盈了。
动态描写
拟人：描写月亮升起的过程，写出了月亮的调皮、可爱。
作者写出了月亮升起时形状的变化，仿佛让我们亲眼看 到月亮升起的过程，特别有趣。
判断下列句子运用的修辞手法。（填序号）
A.比喻 B.拟人 C.设问
悄没声儿 累累 嫦娥 宫娥 嫉妒 妒火 瓷花盆儿
多音字
_q_i_ǎ_o__悄然无声 ①忧愁（叠）② 寂静无声或声音很低
悄 _q_i_ā_o__悄悄
没有声音或声音很低
__l_é_i__累赘
①连缀或捆②多余的负担，麻烦
累
__l_ě_i__长年累月 ①重叠，堆积②连累
__l_è_i__劳累
①疲乏、过劳②使疲劳③连累
为什么说“月亮是每个人的”？
这里的月亮不单单只代表月亮，也是美好事物 的象征。所以，孩子们寻月，实际上是追寻美好的 事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在 告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追 寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。
那么一个满满的圆了。
妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、
瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。
院中
我两处去看了，两处的水里都有月亮……我突然又
在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
河边
根据课文内容填空。 《月迹》围绕孩子们和月亮依次写了盼
月、寻月两个部分的内容。其中第二个部 分按地点的转换可分为____中__堂__赏_月_、 __院__中_寻__月___、__河_边__寻__月___这三个部分。
了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先
是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿
衣镜上的圆便满盈了。
动态描写
拟人：描写月亮升起的过程，写出了月亮的调皮、可爱。
作者写出了月亮升起时形状的变化，仿佛让我们亲眼看 到月亮升起的过程，特别有趣。
判断下列句子运用的修辞手法。（填序号）
A.比喻 B.拟人 C.设问
悄没声儿 累累 嫦娥 宫娥 嫉妒 妒火 瓷花盆儿
多音字
_q_i_ǎ_o__悄然无声 ①忧愁（叠）② 寂静无声或声音很低
悄 _q_i_ā_o__悄悄
没有声音或声音很低
__l_é_i__累赘
①连缀或捆②多余的负担，麻烦
累
__l_ě_i__长年累月 ①重叠，堆积②连累
__l_è_i__劳累
①疲乏、过劳②使疲劳③连累
《月迹》ppt精品课件人教部编版语文1
四、再读课文 拥有“童真”：
2、再读课文，感受孩子们前后的心理情绪变化。
“不觉满足”——“争执”——“都觉得满 足”——“相依相偎地甜甜的睡了一会儿”
3、多么温馨的场面啊，孩子在寻月的过程中得到 了很大的收获，他们用心发现到了属于自己的月 亮，拥有了一份美好。是谁在保护他们的童真？ 是谁在引导他们？
•
5.后来幼儿开始学走路、说话和认识 世界， 这时同 母亲的 关系就 失去了 一部分 休戚相 关的重 要性， 而同父 亲的关 系开始 重要起 来。
•
6．在餐桌上，“礼”非常重要，如何 在宴会 中表现 得体代 表一个 人的修 养。胡 司德认 为在这 些方面 剑桥大 学的正 式高桌 晚宴和 中国的 宴会很 相像。
•
7.他本是一位烹饪技术高超的御厨， 但有一 段时间 ，给商 汤王做 的饭总 是太淡 或太咸 。问及 此事， 他在解 释时借 机阐述 了自己 的治国 主张： “做菜 既不能 太咸， 也不能 太淡， 要调好 作料才 行。
•
8.中国古代的宴会同样也是个社交场 所，人 们在用 餐之余 互相交 换诗作 、文章 和乐谱 。
三、赏析课文 体会“童
趣”：
换词赏析:
(1)但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子 的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿 亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏 的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的 骨朵儿了。
(2)但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子 的白光，是光洁的，晶莹的，灯光也没有这般儿 亮的。院子的中央处，是那棵粗壮的桂树，稀疏 的枝，稀疏的叶，桂花还没有开，却有了许多的 骨朵儿了。
四、再读课文 拥有“童真”：
4、描写奶奶动作和语言的句子： “月亮进来了！” “你们快出去寻月吧。” 奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人
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点拨：这段话是对月亮的静态描写，写出了月 亮的柔美、幽静的特点。课文第2自然段是对月亮 动态的描写，写出了月亮的调皮、可爱的特点。
人教部编版《月迹》课件1
人教部编版《月迹》课件1
我们都面面相觑了，疏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在 我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。
作者的想象。
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满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
对比的手法。作者把月光和灯光进行了对比，让我们感 受到了月光非常明亮。
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满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
这两个词语让我们感受到月光的宁静、柔和。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹 帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐 地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
作者运用了拟人的手法，描写月亮升起的过 程，让我感受到月亮的调皮、可爱。
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我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹 帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐 地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
作者写出了月亮升起时形状的变化，如：白道儿、半圆、 满圆，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，我觉得特别有趣。
寻 月
眼瞳寻月 沙滩议月
主题概括
《月迹》是一篇充满了童心与童趣 的 散文，从孩子的视角去发现月迹、感受 月迹，写出了童年的丰富多彩 与纯洁天真 。
课堂演练
一、“面面相觑”中“觑”的意思是（ A ）。
A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
二、选一句古诗来描述“我们都看着天 上”，这一场景。（ A ）
A.举头望明月 B.海上生明月，天涯共此时。 C.家家乞巧望秋月 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
三、下面是某同学打算描写“月夜”的 作文设想，你认为不合理的是（ D ）。
A.注意写月亮升上天空的变化过程 B.注意写周围景物的在月光下变化 C.注意调动视听等多种观察角度来描写 D.夜深人静不能写人或动物的活动了
瓷花盆
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学认字
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起 来；望着她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。
“嫉”形声字，“女” 表意，“疾”提示读音。
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学认字
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，课件1
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互动课堂
先按要求独立阅读，再小组讨论：作者是怎么写月亮 升起来了的？你有什么感受？ ①画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。 ②写一写：把读后的感受写在句子旁边。 ③读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。
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在这一单元中，我们初步感受了作者 对景物的静态描写和动态描写。如在23课 中，我们既欣赏了大榕树枝繁叶茂的静态 美，也看到了群鸟快乐生活的动态美。这 节课，让我们走进本单元最后一篇课文 《月迹》，继续感受这种生动的描写吧。
语文 五年级 上册
24 月迹
第一课时
月迹
“迹”是指足迹、印迹。“月迹”就 是指月亮的足迹、印迹。
初读课文 扫清障碍
……哪儿好像有一种气息，就在我们身 后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的 痒痒的感觉。
“袅”形声字，“衣”表 意，“鸟”提示读音。“袅袅” 是细长柔软的东西随风轻轻摆 动的意思。
妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、
瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。
“瓷”形声字，“瓦” 表意，“次”提示读音。
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美丽月景
人教部编版《月迹》课件1
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整体感知
默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。 把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感 受和动人的描写，再有感情地读给同学听。
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我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没 声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：
四、请你从下面提供的自然景物中任 选一种，发挥想象，用儿童化的语言写出 其特征及你的感受。（50字左右）
太阳、星空、风、雨
我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方， 配住的一定是十分漂亮的女子了。
作者的想象。
读了这两句话，我觉得作者的想象特别奇妙，对感受形 容的很有意思。
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小结：通过分享文中写得有趣的、让我们印象 深刻的句子，同学们能够感受到作者生动的描写、 奇妙的想象，从中更能体会到作者的心情。
“悄”多音字，在这里读三声。 读一声的时候可以组词为“悄悄话、 悄悄地”等。
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学认字
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏 疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了 累累的骨朵儿了。
“累”多音字，在这里读二声。 当它读三声的时候可以组词为“积累、 长年累月”等；当它读四声的时候可 以组词为“劳累、疲累”等。
再次有感情地朗读课文，边读边感受句子的有 趣，体会作者细腻的感受。和同桌交流。
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拓展延伸
望月怀远 / 望月怀古 【唐】张九龄
海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。
结构梳理
镜中看月 院中望月
月 迹
杯中饮月 河中寻月
这是在堂中。 妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶 儿上、瓷花盆儿上、爷爷的鍁刃儿上找到了。
这是在院中。
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河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的 粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站 到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”
这是在河边。 因此月亮的足迹可以概括为：堂中——院中——河边。
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我们都面面相觑了，疏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在 我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。
作者的想象。
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满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
对比的手法。作者把月光和灯光进行了对比，让我们感 受到了月光非常明亮。
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满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
这两个词语让我们感受到月光的宁静、柔和。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹 帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐 地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
作者运用了拟人的手法，描写月亮升起的过 程，让我感受到月亮的调皮、可爱。
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人教部编版《月迹》课件1
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿 衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹 帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐 地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
作者写出了月亮升起时形状的变化，如：白道儿、半圆、 满圆，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，我觉得特别有趣。
寻 月
眼瞳寻月 沙滩议月
主题概括
《月迹》是一篇充满了童心与童趣 的 散文，从孩子的视角去发现月迹、感受 月迹，写出了童年的丰富多彩 与纯洁天真 。
课堂演练
一、“面面相觑”中“觑”的意思是（ A ）。
A.瞧；看 B.偷窥 C.仔细瞄准 D.把眼睛眯成一条细缝
二、选一句古诗来描述“我们都看着天 上”，这一场景。（ A ）
A.举头望明月 B.海上生明月，天涯共此时。 C.家家乞巧望秋月 D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
三、下面是某同学打算描写“月夜”的 作文设想，你认为不合理的是（ D ）。
A.注意写月亮升上天空的变化过程 B.注意写周围景物的在月光下变化 C.注意调动视听等多种观察角度来描写 D.夜深人静不能写人或动物的活动了
瓷花盆
人教部编版《月迹》课件1
学认字
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起 来；望着她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。
“嫉”形声字，“女” 表意，“疾”提示读音。
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学认字
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮， 款款地悄没声儿地溜进来，课件1
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先按要求独立阅读，再小组讨论：作者是怎么写月亮 升起来了的？你有什么感受？ ①画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。 ②写一写：把读后的感受写在句子旁边。 ③读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。
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人教部编版《月迹》课件1
在这一单元中，我们初步感受了作者 对景物的静态描写和动态描写。如在23课 中，我们既欣赏了大榕树枝繁叶茂的静态 美，也看到了群鸟快乐生活的动态美。这 节课，让我们走进本单元最后一篇课文 《月迹》，继续感受这种生动的描写吧。
语文 五年级 上册
24 月迹
第一课时
月迹
“迹”是指足迹、印迹。“月迹”就 是指月亮的足迹、印迹。
初读课文 扫清障碍
……哪儿好像有一种气息，就在我们身 后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的 痒痒的感觉。
“袅”形声字，“衣”表 意，“鸟”提示读音。“袅袅” 是细长柔软的东西随风轻轻摆 动的意思。
妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、
瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。
“瓷”形声字，“瓦” 表意，“次”提示读音。
人教部编版《月迹》课件1
人教部编版《月迹》课件1
美丽月景
人教部编版《月迹》课件1
人教部编版《月迹》课件1
整体感知
默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。 把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感 受和动人的描写，再有感情地读给同学听。
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我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没 声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：
四、请你从下面提供的自然景物中任 选一种，发挥想象，用儿童化的语言写出 其特征及你的感受。（50字左右）
太阳、星空、风、雨
我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方， 配住的一定是十分漂亮的女子了。
作者的想象。
读了这两句话，我觉得作者的想象特别奇妙，对感受形 容的很有意思。
人教部编版《月迹》课件1
人教部编版《月迹》课件1
小结：通过分享文中写得有趣的、让我们印象 深刻的句子，同学们能够感受到作者生动的描写、 奇妙的想象，从中更能体会到作者的心情。
“悄”多音字，在这里读三声。 读一声的时候可以组词为“悄悄话、 悄悄地”等。
人教部编版《月迹》课件1
人教部编版《月迹》课件1
学认字
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏 疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了 累累的骨朵儿了。
“累”多音字，在这里读二声。 当它读三声的时候可以组词为“积累、 长年累月”等；当它读四声的时候可 以组词为“劳累、疲累”等。
再次有感情地朗读课文，边读边感受句子的有 趣，体会作者细腻的感受。和同桌交流。
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拓展延伸
望月怀远 / 望月怀古 【唐】张九龄
海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。
结构梳理
镜中看月 院中望月
月 迹
杯中饮月 河中寻月
这是在堂中。 妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶 儿上、瓷花盆儿上、爷爷的鍁刃儿上找到了。
这是在院中。
人教部编版《月迹》课件1
人教部编版《月迹》课件1
河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的 粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站 到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”
这是在河边。 因此月亮的足迹可以概括为：堂中——院中——河边。