2018高校教师资格证考试高等教育心理学复习资料

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高校教师资格证考试高等教育心理学复习资料

高校教师资格证考试高等教育心理学复习资料
答:学习迁移(简称迁移)是指一种学习得的经验对其他学习的影响。
2、形式训练说(名词解释/简答题P142)
简答题:简述形式训练说?
4、相同要素说(名词解释P143)
答:只有当学习情境与迁移情境具有共同成分时,一种学习能对另一种学习产生影响,即产生
请运用所学的教育心理原理对上述案例进行分析、并阐述其对教育的启示意义。
4、“皮格马利翁效应”(名词解释P47)
答:教师接收了“权威诺言的暗示”,对学生态度发生了变化,产生了偏爱心理和情感。
从而对学生的心理与行为产生了直接影响,并促进了预期期望效果的达成,把这个效应命名为“皮格马利翁效应”。
5、教学效能感(词解释P51)
第四章学习心理概述
1、什么是学习?(P82)广义的学习是指在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。
2、负强化与惩罚的区别(P97)
3、消极强化(名词解释P97)
答:消极强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率。
4、奥苏伯尔的有意义接受学习论(论述题P101)
论述题:有人认为课堂讲授法导致学生机械、被动学习,故教学中应少用或者不用教授法,
答:教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。
6、三种反思(P58):对于活动的反思、活动中的反思、为活动反思。
7、简述教学反思的基本过程(简答题P58)
8、简述教学反思的方法(简答题P61)
9、教学监控能力(名词解释P61)
答:是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
论述题:请结合所任教的学科,谈谈加涅的信息加工学习论对高校教育教学工作的指导作用。

2018年下半年教师资格证考试《高等教育心理学》专题训练含答案【300题精编】

2018年下半年教师资格证考试《高等教育心理学》专题训练含答案【300题精编】

2018年下半年教师资格证考试《高等教育心理学》专题训练含答案【300题精编】1、高等教育心理学是研究高等学校教育情境中(A)的基本规律的科学。

A.学生的学与教师的教B.学生的学C.教师的教D.学生身心发展2、通过感官或借助于一定的科学仪器,在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法,称为(A)。

A.观察法B.调查法C.个案法D.测验法3、赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是(D)。

A.班杜拉B.皮亚杰C.马斯洛D.桑代克4、需要层次理论是由以下哪位心理学家所提(B)。

A.阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉5、下列属于负强化的例子是(B)。

A.杀鸡儆猴B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的6、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们,中等程度的动机激起水平对学习效果的提高(D)。

A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利7、在教学中,教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学,这种直观形式属于(B)。

A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观8、艾宾浩斯遗忘曲线表明,人的遗忘的规律是(C)。

A.均衡的,先快后慢B.均衡的,先慢后快C.不均衡的,先快后慢D.不均衡的,先慢后快9、动作技能形成的基本途径是(B)。

A.思维B.练习C.反思D.想象10、根据迁移的性质不同,迁移可以分为(C)。

A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移D.一般迁移和具体迁移11、以下各项中属于认知策略的是(A)。

A.精加工策略B.计划策略C.监视策略D.调节策略12、已知条件和要达到的目标都非常明确,个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为(C)。

A.明确问题B.模糊问题C.有结构问题D.无结构问题13、以下不涉及问题解决过程的学说有。

A..桑代克的尝试错误说B.苛勒的顿悟说C.巴甫洛夫的经典性条件作用论D.杜威的分阶段说14、个体想象中他人的心目中自己的形象,他人对自己的评价,由此而产生的自我感,称为(A)。

高校教师资格证考试《教育心理学》复习资料

高校教师资格证考试《教育心理学》复习资料

一、名词解释1、高等教育心理学:研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学,它是学校教育心理学的重要分支。

2、心理学:研究人的心理现象及其规律的科学。

它以人的心理现象及其规律为研究对象。

3、学生学习:狭义的学习是指学生的学习,他是人类学习中的一种特殊形式,是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有系统地进行的,是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识,并以此来充实自己的过程。

4、发现学习:美国当代著名认知心理学家布鲁纳提倡发现学习,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则。

他强调的是一种方法。

5.接受学习:教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生,教师传授,学生接受。

它一直是课堂学习的主要形式。

美国纽约州大学研究院的教育心理学教授奥苏伯尔强调有意义的接受学习,认为它可以在短时间内使学生获得大量的系统知识,这正是教学的首要目标。

6、动机或学习动机动机:是引起并维持人们从事某项活动,以达到一定目标的内部动力。

具体来说包括:一、对人的行为发动、维持和促进的能量,直接影响行为的强度和效果;二、具有某种动机的行为总是指向某一目标,而忽视其他方面,使行为表现出明显的选择性。

学习动机:是学生学习的重要心理特点,它是在学习需要的基础上产生的、激发和维持学生学习活动,并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。

7、学习迁移:是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中的技能、知识的获得或态度的形成的影响。

其本质是一种学习对另一种学习的影响。

8、问题解决:是由一定情境疑难引起的,需要用一系列的认知操作对这一情境予以顺利排除的过程。

它通常有四个基本特点:问题情境性、目的指向性、操作序列性、认知操作性。

9、自我意识:是指个体对自己的身心状况、自己与周围世界关系的认知、情感以及由此而产生的意向。

首先,它是人的意识活动的一种形式;其次,它是人的心理区别于动物心理的基本标志;最后,它作为个性的重要组成部分,是个性形成水平的标志。

2018年下半年教师资格证考试《高等教育心理学》专题训练含答案【170题】

2018年下半年教师资格证考试《高等教育心理学》专题训练含答案【170题】

2018年下半年教师资格证考试《高等教育心理学》专题训练含答案【170题】1.奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有ABD 。

A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.强化D.附属内驱力2.增强学生学习的内部动机的方法有ABCD 。

A.正确运用奖励与惩罚B.运用各种方法唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺乏需要D.采取有趣的教学方式呈现知识3.心智技能的特点是BCD 。

A.动作对象的物质性B.动作对象的观念性C.动作进行的内隐性D.动作结构的简缩性4.影响迁移的因素有ABC 。

A.学习对象的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习者的智力水平5.问题的三个基本成分是ACD 。

A.起始状态B.中间状态C.目标状态D.存在的限制或障碍E.答案6.提出假设的数量和质量取决于两个条件AD 。

A. 创造力B.求知欲望C.个体思维的灵活性D.已有知识经验E.好奇心7、从形式上看,自我意识包括ABC 。

A.自我认识B.自我体验C.自己调控D.自己安慰8、大学生自我体验发展的特点是BCD 。

A.片面性B.丰富性C.敏感性D.强烈性E.自学性9.大学生人际交际中的心理问题主要表现在ABC 。

A.认知障碍B.情绪障碍C.人格障碍D.学习障碍10.大学生择业心理障碍的调适,主要应做到BCDE 。

A.保证良好的体魄B.树立正确的职业价值观C.及时排解不良情绪D.科学地进行择业心理调适E.做好择业的心理准备11、高等教育心理学的学科性质是( ABC )。

A. 介于心理科学和教育科学之间的交叉学科B. 理论科学与应用科学之间的交叉学科C. 自然科学与社会科学之间的交叉学科12、高等教育心理学研究的一般原则是( ABCDE)。

A. 客观性原则B. 发展性原则C. 实践性原则D. 系统性原则E. 教育性原则13、对遗忘的原因的解释,主要为( ABCD )。

A.衰退说B.干扰说C.同化学D.动机说E.先天说14、增强学生学习的内部动机的方法有( ABCD )。

高校教师资格证考试之《高等教育心理学》知识点整理

高校教师资格证考试之《高等教育心理学》知识点整理

高校教师资格证考试之《高等教育心理学》知识点整理心理学题型:填空1*15;名词解释5*4;简答6*5;论述1*20;案例分析1*15第一编一、填空和名词解释美国心理学家XXX,他于1903年出版《教育心理学》一书。

1对科学教育心理学的创建作出突出贡献的是2高等教育心理学:研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学,它是学校教育心理学的重要分支。

3教师领导方式的类型:强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主型。

4教学风格:在计划相同的教学目的前提下,教师根据各自的特长,经常所采用的教学方式方法的特点。

学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。

典型的教学风格有两种形式:即5教师的教学效能感:指教师对自己影响学生研究行为和研究成绩的能力的主观判断。

这种判断,会影响教师对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率。

6班杜拉的自我效能感理论,教师的教学效能感分为一般教诲效能感和个人教学效能感两方面。

7教学反思:对于举动的反思;举动中的反思;为举动反思。

8教学监控能力:是指教师为了保证教学达到预期的目标而在教学的全过程中,将教学举动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

二、简答(一)高等教育心理研究的方法论原则(简答或填空)4教育性原则:研究方法应符合我国的教育方针和教育原则,能够在日常教育工作中发挥积极的作用,绝不能为了获取某些研究材料,而违背教育的原则和规律,给学生的身心健康带来不良的影响。

(二)教学反思过程1具体经验阶段:这一阶段任务是使教师意识到问题的存在,并明确问题情境,试图改变这种状况,进入反思。

2观察与分析阶段:借助自述回忆、录音录像等获得观察数据,收集并分析有关经验,以批判的眼光反观自身的思想、行为、信念、价值观等。

3重新概括阶段:在观察分析的基础上,反思旧思想,积极寻找新思想与新政策来解决所面临的问题。

4积极的验证阶段:检验上阶段所构成的概括的行动和假设,可能是实际尝试,也可能是角色扮演。

2018年高等教育教师资格证理论考试复习资料大全

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第一章心理学1.心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。

心理活动又称心理现象,简称心理2.个体心理分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四方面3.心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向,包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分4.动机的基础是各种需要。

需要是个体进行活动的基本动力 ,是个体积极性的源泉。

兴趣是需要具体体现。

5心理过程是一种动态的活动过程,包括:认知过程(个体获取知识和运用知识的过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和语言)、情绪过程(满意、喜爱、爱慕、厌恶、憎恨等)、意志过程(自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程)8意志常与克服困难相联系 ,并对人的行为具有发动和制止作用。

7.情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

8.客观事物是情绪体验的客观来源,需要是情绪产生的主观原因。

9心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态。

包括睡眠状态、觉醒状态或注意状态。

9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征,主要包括能力、气质和性格。

能力是人顺利地完成某种活动多必须具备的心理特征;气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。

性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。

气质和性格有时统称为人格。

12人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系,通过对行为的直接观察与科学分析,可以间接地推断人的心理活动的性质与水平13心理通过行为得以表现,行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现,心理是支配和调节行为的精神活动13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。

是人的精神生活的重要特征 ,也是人的心理活动的主导方面。

无意识(即下意识)指人们在正常情况下觉察不到,也不能自觉调节和控制的心理现象。

15意识是人精神生活的重要特征,无意识也是精神生活的一部分。

17唯理论法国的笛卡尔,他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为,相信“天赋观念”。

高校教师资格证考试:高等教育心理学复习资料(个人整理背诵版)

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高等教育心理学第一章绪论1、心理学是研究心理和行为的一门科学。

2、人的心理现象一般可分为心理过程和心理特征两个方面。

心理过程(心理活动)包括认知过程、情绪过程和意志活动三个方面。

认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。

人与人心理的差异主要表现在性格、气质、能力三个方面,这三个方面称作个性心理特征。

心理学主要流派:构造主义心理学的奠基人是冯特,著名的代表人物是铁钦纳;行为主义心理学的代表人物是华生,新行为主义的代表人物是斯金纳;格式塔心理学的代表人物是韦特海默、考夫卡、苛勒;精神分析心理学(弗洛伊德);认知心理学(皮亚杰);人本主义心理学(马斯洛、罗杰斯);进化心理学(达尔文)。

3、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,被誉为“心理学之父”。

这是科学心理学诞生的标志。

4、1913年美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义着严重的心理学》的论文,宣告了行为主义心理学的诞生。

他以行为作为研究对象,其研究路线可以用“刺激——反应”公式(S---R)来表示。

5、精神分析学说是由奥地利精神病医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立的。

精神分析学派非常注重人的异常行为的分析和动机、无意识现象的研究。

他还提出了由本我、自我和超我组成的人格结构模型。

6、1967年奈塞尔《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。

其研究方法是计算机模拟。

1882年德国生理学家和试验心理学家普莱尔出版了《儿童心理》一书,标志着科学发展心理学的诞生。

1908年房宗岳翻译的日本小原的《教育实用心理学》是我国的第一本教育心理学著作;廖世承于1924年出版的《教育心理学》是我国第一本自编的教育心理学教材。

7、(P11)心理学研究的任务在于对心理和行为做出科学的描述、解释、预测和控制。

(注意:实例解释)8、教育过程主要有以下几个阶段组成:确定教育目标、分析教学任务、选择教学方法、执行教学过程、评价和反思教学。

高校教师资格证考试高等教育心理学复习资料

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《高等教育心理学》一、教育心理学对象和内容(一)教育心理学对象教育心理学研究学校教育情境中学与教的基本心理规律,主要研究学生学习的心理规律。

关键词是:学与教的规律;主要是学的规律;心理规律;基本规律;学校教育情境。

(二)教育心理学主要内容除绪论部分外,内容主要有:1.学习的基本问题(学习心理学);2.知识掌握心理学;3.技能形成心理学;4.品德心理学;5.教学心理二、学习的定义和分类(一)学习的定义学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。

注意:1.学习总是意味着个体身上发生的某种变化;2.这种变化要维持一个相对持久的时间;3.这种变化不是由先天倾向、成熟等因素带来的。

(二)学习的分类•1.我国的分类:⑴知识的学习•⑵智力技能的学习•⑶动作技能的•⑷社会行为规范的学习• 2.加涅(R.M.Gagne)按学习结果的分类•⑴言语信息的学习•⑵智慧技能的学习•⑶认知策略的学习•⑷运动技能的学习•⑸态度的学习• 3.布卢姆的分类•⑴认知领域的学习•⑵运动技能领域的学习•⑶情感领域的学习•(三)促进学生整体发展全人教育(Whole- person education )是致力于人的各方面和谐发展的教育。

从社会文化取向说是德、智、体、美全面发展的教育;从学生个人成长取向上说是知、情、意、行整体发展的教育。

盖茨(A.L.Gates )1956年说过•当别人向你问及类似“你是教数学的老师吗?”的问题时,你最恰当的回答应该是:“我不是教数学的老师,我是教学生学数学的老师。

”•日本教育家小原国芳在解释全人教育观念时说:“课堂教学内容应包含人类的全部文化,而人类文化的全部由6个方面组成:学问、道德、艺术、宗教、身体和生活——学问教育追求‘真’;道德教育追求‘善’;艺术教育追求‘美’;宗教教育追求‘圣’;身体教育追求‘健’;生活教育追求‘富’。

”•在盛行唯智主义教育的今天,特别要提醒人们不要忽略情感、态度、价值观方面的教育。

2018教师资格证考试教育学心理学复习资料全

2018教师资格证考试教育学心理学复习资料全

教育学心理学复习资料《心理学》心理学概论1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。

心理活动又称心理现象,简称心理2个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。

它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分4人的心理是一种动态的活动过程,包括认知过程、情绪过程、和意志过程5认知过程是个体获取知识和运用知识的过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和言语6心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态,其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期7心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征,主要包括能力、气质和性格8能力是人顺利地完成某种活动多必须具备的心理特征,体现着个体活动效率的潜在可能性和现实性。

气质指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反映特征。

性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式9气质和性格有时统称人格10人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系,通过对行为的直接观察与科学分析,可以间接地推断人的心理活动的性质与水平11心理通过行为得以表现,行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现,心理是支配和调节行为的精神活动12意识指能为人体多清晰觉察的心理活动无意识指人们在正常情况下觉察不到,也不能自觉调节和控制的心理现象14德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室,这是心理学成为一门独立学科的标志15西方心理学的理论流派构造主义,机能主义,行为主义,格式塔心理学,精神分析学派,认知心理学,人本主义心理学一、名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学,是教育科学体系中的一门基础学科。

2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系,具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

2018高校教师资格考试全套应试材料(高等教育学 高等教育心理学)

2018高校教师资格考试全套应试材料(高等教育学 高等教育心理学)

高等教育学1.高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才的社会活动。

2.人们普遍把欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开端。

中世纪(12世纪)著名的大学:意大利萨莱诺、波洛尼亚大学,法国的巴黎大学,英国的牛津大学。

(1)高度自治(2)深刻的宗教性(3)国际性(4)随意性近代德国洪堡(高等教育之父)创办第一所具有现代意义的大学(柏林大学)。

基本原则(1)独立性、自由与合作三者统一(2)教、学与研究统一(3)科学统一3.高等教育与政治的关系:(一)政治制约着高等教育(1)政治对高等教育的领导权(2)决定着高等教育的受教育权(3)制约着高等教育体制(4)制约着高等教育的方针、目的(二)高等教育的政治功能(1)对受教育者进行政治教育(2)为国家培养专门的政治、法律等人才(3)推进民主政治的发展4.高等教育与经济的关系:(一)经济发展对高等教育的决定作用(1)经济发展是高等教育发展的物质基础(2)经济体制的变革决定了高等教育体制的变革(3)经济发展水平决定着高等机哦阿育发展的速度和规模(4)经济结构的变化制约着高等教育的结构(二)高等教育的经济功能:(1)高等教育促进经济增长(2)高等教育促进经济结构的调整和完善(3)高等教育可以提高人们的收入5.高等教育与科学技术的关系:(一)科学技术对高等教育的影响,影响广泛,最直接和最明显的是对高等教育内容和手段的影响(1)科学技术对高等教育内容的影响(2)科学技术对高等教育手段的影响(二)高等教育的科技功能(1)高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能(2)高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能6.高等教育和文化的关系:(一)文化对高等教育的影响(1)文化影响着高等教育的内容(2)文化系统与文化设施影响着高等教育的实施(3)文化传统影响着高等教育特色的形成(4)高等教育的校园文化作为社会的亚文化,更受到社会文化的深刻影响(二)高等教育的文化功能(1)高等教育具有选择、传递、保存文化的功能(2)高等教育具有创新和发展二年华的功能7.高等学校的社会职能:高等学校的社会职能包括通过教学培养专门人才、通过科研发展科学和直接为社会提供服务(一)大学职能的历史演变(1)18世纪以前确立了大学培养人才的职能(人才培养始于古代,发展和完善于欧洲中世纪大学,是现代高等学校最基本的职能;在西方追溯到古希腊的“学园”,在我国,可追溯到西周。

高校教师资格证考试:高等教育心理学复习资料(个人整理背诵版)

高校教师资格证考试:高等教育心理学复习资料(个人整理背诵版)

高等教育心理学第一章绪论1、心理学是研究心理和行为的一门科学。

2、人的心理现象一般可分为心理过程和心理特征两个方面。

心理过程(心理活动)包括认知过程、情绪过程和意志活动三个方面。

认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。

人与人心理的差异主要表现在性格、气质、能力三个方面,这三个方面称作个性心理特征。

心理学主要流派:构造主义心理学的奠基人是冯特,著名的代表人物是铁钦纳;行为主义心理学的代表人物是华生,新行为主义的代表人物是斯金纳;格式塔心理学的代表人物是韦特海默、考夫卡、苛勒;精神分析心理学(弗洛伊德);认知心理学(皮亚杰);人本主义心理学(马斯洛、罗杰斯);进化心理学(达尔文)。

3、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,被誉为“心理学之父”。

这是科学心理学诞生的标志。

4、1913年美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义着严重的心理学》的论文,宣告了行为主义心理学的诞生。

他以行为作为研究对象,其研究路线可以用“刺激——反应”公式(S---R)来表示。

5、精神分析学说是由奥地利精神病医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立的。

精神分析学派非常注重人的异常行为的分析和动机、无意识现象的研究。

他还提出了由本我、自我和超我组成的人格结构模型。

6、1967年奈塞尔《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。

其研究方法是计算机模拟。

1882年德国生理学家和试验心理学家普莱尔出版了《儿童心理》一书,标志着科学发展心理学的诞生。

1908年房宗岳翻译的日本小原的《教育实用心理学》是我国的第一本教育心理学著作;廖世承于1924年出版的《教育心理学》是我国第一本自编的教育心理学教材。

7、(P11)心理学研究的任务在于对心理和行为做出科学的描述、解释、预测和控制。

(注意:实例解释)8、教育过程主要有以下几个阶段组成:确定教育目标、分析教学任务、选择教学方法、执行教学过程、评价和反思教学。

2018年下半年教师资格证《高等教育心理学》试卷附答案

2018年下半年教师资格证《高等教育心理学》试卷附答案

2018年下半年教师资格证《高等教育心理学》试卷附答案一、单选题(20题,每题1.5分,共30分)1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 A 的基本规律的科学。

A.学生的学与教师的教B.学生的学C.教师的教D.学生身心发展2.高等教育心理学的学科性质是 C 。

A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学3.综合运用各种方法,对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法,称为 B 。

A.测验法B.个案法C.调查法D.观察法4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。

A.阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉5.下列属于负强化的例子是 D 。

A.杀鸡骇猴B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败,减少败感,所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

当一项任务的成功率为50%时,他们会 C 。

A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 D 。

A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力8.根据知识的不同表述形式,将知识划分为 B 。

A.感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识C.感性知识和陈述性知识D.理性知识和程序性知识9.如果要想记忆效果好,过度学习的程度应保持在 D 。

A.120%B.130%C.140%D.150%10.动作技能形成的基本途径是 B 。

A.思维B.练习C.反思D.想象11.根据迁移的性质不同,迁移可以分为C 。

A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移D.一般迁移和具体迁移12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力,称为 A 。

A.认知B.元认知C.技能D.操作13.以下各项中属于认知策略的是 A 。

A.精加工策略B.计划策略C.监视策略D.调节策略14.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 A 。

山东2018高校教师资格证高等教育心理学题库745

山东2018高校教师资格证高等教育心理学题库745
C. 人本主义心理学
D. 格式塔心理学
正确答案: C
知识点: 理论流派
9其研究路线可以用“刺激-反应”公式来表示的心理学流派是()。
A. 行为主义心理学
B. 认知心理学
C. 人本主义心理学
D. 格式塔心理学
正确答案: A
知识点: 理论流派
10主张心理学应该研究无意识的流派是()。
A. 认知心理学
B. 精神分析心理学
知识点: 心理发展的含义
23个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会行为的过程属于()。
A. 认知发展
B. 社会性发展
C. 自我意识的发展
D. 个性发展
正确答案: B
知识点: 心理发展的含义
24亲子关系、同伴关系、亲社会行为等内容都属于()。
A. 认知发展
B. 社会性发展
C. 自我意识的发展
D. 个性发展
正确答案: B
知识点: 心理发展的含义
25以下哪位心理学家于1882年出版的《儿童心理学》一书标志着科学发展心理学的诞生?( )
A. 奈塞尔
B. 冯特
C. 普莱尔
D. 皮亚杰
正确答案: C
知识点: 心理发展理论
26埃里克森认为,成人早期的主要发展任务是()。
A. 勤奋对自卑
B. 亲密对孤独
A. 皮亚杰
B. 奈塞尔
C. 布鲁纳
D. 奥苏泊尔
正确答案: B
知识点: 理论流派
7主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是()。
A. 行为主义心理学
B. 认知心理学
C. 人本主义心理学
D. 格式塔心理学
正确答案: C
知识点: 理论流派
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《高等教育心理学》一、教育心理学对象和内容(一)教育心理学对象教育心理学研究学校教育情境中学与教的基本心理规律,主要研究学生学习的心理规律。

关键词是:学与教的规律;主要是学的规律;心理规律;基本规律;学校教育情境。

(二)教育心理学主要内容除绪论部分外,内容主要有:1.学习的基本问题(学习心理学);2.知识掌握心理学;3.技能形成心理学;4.品德心理学;5.教学心理二、学习的定义和分类(一)学习的定义学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。

注意:1.学习总是意味着个体身上发生的某种变化;2.这种变化要维持一个相对持久的时间;3.这种变化不是由先天倾向、成熟等因素带来的。

(二)学习的分类•1.我国的分类:⑴知识的学习•⑵智力技能的学习•⑶动作技能的•⑷社会行为规范的学习• 2.加涅(R.M.Gagne)按学习结果的分类•⑴言语信息的学习•⑵智慧技能的学习•⑶认知策略的学习•⑷运动技能的学习•⑸态度的学习• 3.布卢姆的分类•⑴认知领域的学习•⑵运动技能领域的学习•⑶情感领域的学习•(三)促进学生整体发展全人教育(Whole- person education )是致力于人的各方面和谐发展的教育。

从社会文化取向说是德、智、体、美全面发展的教育;从学生个人成长取向上说是知、情、意、行整体发展的教育。

盖茨(A.L.Gates )1956年说过•当别人向你问及类似“你是教数学的老师吗?”的问题时,你最恰当的回答应该是:“我不是教数学的老师,我是教学生学数学的老师。

”•日本教育家小原国芳在解释全人教育观念时说:“课堂教学内容应包含人类的全部文化,而人类文化的全部由6个方面组成:学问、道德、艺术、宗教、身体和生活——学问教育追求‘真’;道德教育追求‘善’;艺术教育追求‘美’;宗教教育追求‘圣’;身体教育追求‘健’;生活教育追求‘富’。

”•在盛行唯智主义教育的今天,特别要提醒人们不要忽略情感、态度、价值观方面的教育。

•让学生初尝人生经验,感受发现的喜悦,回味奋斗的乐趣,体味创业的艰辛,领悟朋友的情谊,重温父母的恩情,理解老师的胸怀。

三、教学的作用在于促进学习•教学是用来刺激、推动、维持学生学习活动的外部情境安排。

心理学为教学过程科学化提供依据• 1.明确教学目标:依靠心理学知识,可以正确规定和陈述目标。

• 2.分析任务:依靠心理学知识可以分析达到目标所需要的从属概念、基本技能、主要策略。

• 3.确定学生原有水平:借助各种测量工具,确定学生知识、动机、技能、身心发展的准备状态。

• 4.设计课程:借助心理学知识,选择适当教学媒体,选择教学方法、确定教学过程。

• 5.教学:呈现教材,激发动机,引起反应,给予强化,指导方法。

• 6.评价:借助心理测量的知识,制定或选择恰当的测评工具,对测评结果作合理的解释。

•教学实例1:图中有多少个正方形?•(1)尝试法•(2)有次序地计数•(3)知识建构法•四、学习动机含义、结构与作用•(一)学习动机的含义•定义:学习动机指个体发动、维持其学习活动并使其指向一定目标的内部动力。

•结构:在学习动机结构中需要和诱因是两个主要的因素,而需要又是更为基本的。

•诱因是能够满足个体需要的那些客体、情景和条件。

(二)学习动机的分类• 1.交往性动机与威信性动机• 2.情景动机与人格动机• 3.内部动机与外部动机•内部动机:由学习活动本身提供奖励所维持的动机。

此时学习者的目的指向学习活动本身。

•外部动机:由学习活动以外的情境提供奖励所维持的动机。

此时学习者指向学习活动以外的目的。

• 4.亲和动机与成就动机•亲和动机:希望同社会中的人保持亲近关系的动机。

•成就动机:个人对于他认为是有价值的工作愿意去做,并力求有所成就的动机。

(三)学习动机的作用• 1.学习动机既不是学习的必要条件,也不是学习的充分的条件。

但它是对学习起促进作用的重要条件。

• 2.对于长期进行有意义学习来说,学习动机是绝对必要的。

• 3.学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程,因而它对学习的影响是间接的。

• 4.学习动机和学习是互惠的。

• 5.中等强度的动机水平有利于各种学习。

五、几种主要的动机理论•(一)驱力论和强化论•驱力论内驱力会驱使有机体产生并维持满足需要、降低内驱力的活动。

•强化论一个反应发生后,接着呈现一个强化刺激,这个反应发生的概率就增加。

所以操纵有机体行为发生以后的强化事件,就足以引起并维持其学习行为。

习得性失助•相反的情况:当强化的结果不依赖学习者的反应时,学习者学到了另一个事实:不管它作出反应与否,不管它如何反应,他将都得不到强化(奖赏),他作出任何努力都是无用的。

这种学习得来的无能为力状态,成为习得性失助。

(二)需要层次论(A.Maslow)• 1.人的基本需要有五种:生理、安全、爱与归属、尊重、自我实现(包括认识需要、审美需要)。

• 2.五种基本需要按一定顺序逐级上升。

• 3.只有低一级需要基本满足后,高一级需要才能成为行为动力。

• 4.高一级需要产生时,低级需要并不消失。

同一时期内,人就有多种需要并存的壮况,但其中有的需要占主导地位。

•需要层次论告诉我们:•激励动机要着眼于满足学生需要;•需要是有层次的,心理上不安全的、没有受到集体接纳、关爱的学生不会主动探索和理解新知。

•(三)成就动机论•成就动机由默里(H.A.Murry 1938)提出。

麦克来伦(D.C.McClelland)对之加以研究。

亚特金森(J.W.Atkinson)加以修正。

他从成就动机中区分出两种不同的倾向:追求成功的动机倾向与避免失败的动机倾向。

•求成型的人喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作;避败型的人倾向于回避有50%把握的工作。

(四)归因理论(B.Weiner)•归因(Attribution)指个体对某一事件或行为结果的原因的推断过程。

•归因理论是一种比较系统的认知动机理论。

这一理论的一个基本假设是:寻求理解是人类行为动机的主要来源。

•学生对自己学业成败结局原因的推断的过程叫学业成败的归因。

•归因的后果是个人期望的改变和情感反应,归因后果又影响后继的行为。

于是归因就具有动机功能。

即:•归因可按三个维度分类•内外源•稳定性•可控性•引导学生对学业成败作合理的归因• 1.成功→能力强→自豪、自尊/增强对成功的期望→愿意并坚持从事有成就的任务。

• 2.失败→缺乏努力→内疚/对成功的相对的高期望→愿意并坚持从事有成就的任务。

• 3.成功→运气好→不在乎/很少增强对成功的期望→缺乏从事有成就任务的坚持性。

• 4.失败→缺乏能力→羞愧、无能感、沮丧/降低对成功的期望→缺乏从事有成就任务的坚持性。

(五)自我效能感理论(A.Bandura)•自我效能感(self-efficacy)指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的一种主观判断与信念。

自我效能感影响学习动机。

•班杜拉区分了功效期待与结果期待。

结果期待指一个人对某一特定的行为将造成某种结果的估计;功效期待指一个人对自己具有成功地完成这种特定行为能力的信念。

功效期待建立在几种信息源基础之上• 1.操作成就• 2.替代性经验• 3.口头说服• 4.情绪触发• 5.情境条件•如何提高学生的自我效能感:•培养有关技能;•发展敢于尝试的精神;•获得成功经验;•获得反馈,受到鼓励;•对自己的成败经验做积极归因;•观察他人成功范例;•营造宽松氛围,减少焦虑。

(六)自我价值论•该理论由卡芬顿(M.V.Covinton)提出。

认为自我价值是人的主要需要。

学生通过努力,获得成功,可以提高自我价值感。

自我价值感是个人追求成功的内在动力。

为了激发学生的学习动机,必须培养和保护学生的自尊。

•那些追求成功而又不能成功的学生,为了不承认自己能力低下,以维持自我价值感,只有不努力、不发奋,甚至为自己学习设阻。

•自我价值论可以解释:•差生为什么不学习?•优等生为什么也会不愿格外努力?•为什么会产生学业自我妨碍现象?•随着年级的增高学生学习动机为什么降低?•学业自我妨碍:“在成就情境中,个体为了回避或降低因不佳表现所带来的负面影响而采取的任何能够增大将失败原因外化机会的行动和选择”。

•学业自我妨碍的表现有:•学业拖延、减少练习、降低努力、声称考试焦虑、情绪不良、选择不可达到的目标、选择妨碍学习成绩的环境。

五、创设问题情境,促进学生积极思维问题情境:具有一定的困难,需要努力克服,学生经过努力又是可以克服的那样一种学习情境。

启发式教学的重要特征是创设问题情境,其作用是促进学生思维活动积极化。

•例1:三角形内角和定理•例2:力臂与力矩问题情境的特征:•问题情境具有障碍性、探索性和可接受性。

•例3:0.999···<1•设X= 0.999 (1)•两边同乘以10得•10X=9.999 (2)•(2)-(1)得•9X=9,两边同除以9得•X=1,即•0.999···=1。

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