(完整版)2018小学数学学习心理学答案

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2018下半年教师资格《小学综合素质》真题及答案

2018下半年教师资格《小学综合素质》真题及答案
21.内流河也称“内陆河”,指没有流入海洋的河流,大多分布在大陆内部干燥地区,上游降水或冰雪融水为其主要 补给水源,最终消失于沙漠或注入内陆湖泊。下列中国内流河中,最长的是( ) A.塔里木河 B.柴达木河 C.尼雅河 D.疏勒河 答案:A 参考解析:塔里木河是我国最长的内流河。这条河流位于我国干旱地区,流经塔里木盆地北部,河流的水源主要来 自北部天山和南部昆仑山的冰雪融水。河流经过之处绿洲广布,农业发达,是新疆人民的“母亲河”。 22.童话通过丰富的想象,幻想和夸张来塑造艺术形象,反映生活,对自然物的描写常用拟人化手法,下列选项中, 作者与作品对应不正确的是( ) A.科洛迪——《木偶奇遇记》 B.圣爱克苏佩里——《夏洛的网》 C.拉丝漫游奇遇记》 答案:B 参考解析:《夏洛的网》是爱尔温•布鲁克斯•怀特的作品。 23.有的成语与历史人物密切相关。下列选项中,与“狡兔三窟”相关的历史人物是( ) A.管仲与齐桓公 B.毛遂与平原君 C.冯谖与孟尝君 D.曹刿与鲁庄公 答案:C 参考解析:语出《战国策》的名篇《冯谖客孟尝君》。冯谖说:“狡兔三窟,仅得免其死耳。今有一窟,未得高枕而 卧也。”意思是狡兔三窟才免去死亡危险,你只有一处安身之所,不能高枕无忧啊!此即成语“狡兔三窟”和“高 枕无忧”的来历。 24.中国古琴有着悠久的的历史,在古代文化生活中占有重要地位。下列选项中,不属于古琴名曲的是( )。 A.《流湘水云》 B.《二泉映月》 C.《阳关三燕》 D.《高山流水》 答案:B 参考解析:中国古代十大古琴名曲有:《广陵散》、《潇湘水云》、《高山流水》、《渔樵问答》、《平沙落雁》、《阳春白 雪》、《胡笳十八拍》、《阳关三叠》、《梅花三弄》、《醉渔唱晚》;《二泉映月》是二胡名曲,中国民间音乐家华彦钧(阿 炳)的代表作,不属于中国古代的古琴名曲。 25.苏州园林蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵,是东方造园艺术的典范,下列选项中,不属于苏州园林的是( )。

2018年湖北省农村义务教育学校教师招聘考试《小学数学》真题及参考答案

2018年湖北省农村义务教育学校教师招聘考试《小学数学》真题及参考答案

2018年湖北省农村义务教育教师公开招聘考试小学数学全卷共100分,考试用时150分钟。

注意事项:1.答题前,考生务必将自己的姓名和准考证号填写在试卷和答题卡上相应的位置。

2.选择题每小题选出答案后,用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案代码涂黑,涂在试卷和草稿纸上无效。

3.非选择题用黑色签字笔在答题卡上对应的答题区域内作答,答在答题卡的非指定区域、试卷和草稿纸上无效。

4.考试结束,考生将本试卷、答题卡和草稿纸一并交回。

一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分)1.下面的数中,既是合数,也是奇数的数是()。

A.3B.5C.7D.92.一盒牛奶,第一天喝去它的51,第二天喝去剩下的51,一共喝了它的()。

A.259B.52C.53D.25163.三个连续的奇数,如果中间一个用a 表示,那么另外两个表示为()。

A.a-1和a+1B.a-2和a+2C.a+1和a+3D.a+2和a+44.小李给如右图所示的搁物架涂漆,这个搁物架是从一个棱长为3分米的正方体木块的一角挖去一个棱长为1分米的小正方体做成的。

这个搁物架的表面积是()平方分米。

A.50B.51C.52D.545.为记录某汽车公司去年下半年汽车生产量和销售量的情况,你认为最合适的统计图是()。

A.条形统计图B.折线统计图C.扇形统计图D.直方图6.A、B 两地相距300米,甲、乙、丙三人轮流抬水,每次两人抬一桶水,从A 地到B 地,平均每人抬水所走的路程是()。

A.100米B.200米C.250米D.300米7.如图所示,△ABC 的顶点是正方形网格的格点,则sinB 的值为()。

A.55B.21 C.32 D.228.如图所示的几何体是由4个相同的小正方体组成,其主视图为()。

9.某公司有6名员工,他们的月工资情况如下表,已知他们的月平均工资为1.8万元,根据表中信息可知,该公司员工的月工资的中位数是()。

职务经理副经理A 类职员B 类职员人数1221月工资/万元32x0.8A. 1.5B. 1.75C.1。

小学数学学习心理学答案

小学数学学习心理学答案

小学数学学习心理学答案期末作业考核《小学数学学习心理学》满分100分一、简答题(每题8分,共24分)1、学生的数学学习有何特点?答:(1)有效的数学学习来自学生对数学活动的参与,而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。

(2)学生数学学习中的认知、情感发展呈现出明显的阶段性。

(3)学生数学学习的过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。

(4)学生的数学学习的过程应当是富有个性的、体现多样化学习需求的过程。

(5)动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。

(6)数学学习中的“再创造”比其它学科要求更高。

(7)数学学习中教师的指导在于“点拨”和“引导”学生的思维。

2、简述数学问题解决学习的一般过程。

答:数学问题解决是一个连续的心理活动过程,这个过程通常反映为以下四个基本步骤:(1)感知、理解问题:这一步主要是学习者明确问题所提供的条件信息和目标信息,并在头脑里建立起问题的表象。

(2)确定求解方案:这一步是根据前面获得的条件信息、目标信息、问题的初始状态及学习者头脑里形成的问题目标状态选择解题方法,制定求解计划,这是实现问题解决的最关键的一步。

具体要完成有以下几个任务:①问题类化;②寻找解决问题的突破口;③确定解题步骤。

(3)实施问题解答:就是将前面所制定的解题计划付诸实施,使问题达到目标状态。

这一步既是执行解题计划的过程,同时也是检验和修正解题计划的过程。

(4)总结评价:问题解决以后,学习者还应主动对自己的求解过程和结果进行检验与评价,看解题过程是否合理、简便,结果是否正确。

总结评价时应注意分析问题还有无其它解答方法、还有哪些新的方法。

3、有意义学习的实质和条件是什么?(1)有意义学习的实质是指在学习知识过程中,符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系。

(2)有意义学习的条件:①学习材料本身必须具备逻辑意义;②学习者原有的认知结构中必须有能同化新知识的适当观念;③学习者必须具备有意义学习的心向或态度。

(word完整版)数学新课程标准测试题及答案,推荐文档

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小学数学新课程标准测试题及答案学校姓名总分一、填空(每空1分,共26分)1、新课程的“三维”课程目标是指(),()、()。

2、学生的数学学习内容应当是()的、()的、()的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

3.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的()、()与()。

4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有()、()和()。

5、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生()、()、()地发展。

6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,()、()与()是学生学习数学的重要方式。

7、义务教育阶段数学课程的总目标,从()、()、()和()等四个方面作出了阐述。

8、《数学课程标准》安排了()、()、()、()等四个学习领域。

二、选择(1-10题为单选题,每小题1.5分,11-15题为多选题,每小题2分,共25分)1、新课程的核心理念是()A.联系生活学数学B.培养学习数学的兴趣C.一切为了每一位学生的发展]2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是()A.知识与技能B.过程与方法C.教师成长D.情感、态度、价值观3、下列对“教学”的描述正确的是()A.教学即传道、授业、解惑B.教学就是引导学生“试误”C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D.教学的本质是交往互动4、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间()过程。

A.交往互动 B.共同发展 C.交往互动与共同发展]5、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会()。

A.教教材 B.用教材教6、《数学课程标准》中使用了“经历、感受、体验、体会、探索”等刻画数学活动水平的()的动词。

A.过程性目标B.知识技能目标7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是()A.强调探究性学习B.强调合作学习C.内容密切联系生活D.强调STS课程设计思想8、新课程倡导的学生观不包括()A.学生是发展的人B.学生是自主的人C.学生是独特的人D.学生是独立的人9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是()A.认知内驱力B.学习动机C.自我提高内驱力D.附属内驱力10、遗忘的规律是先快后慢,所以学习后应该()A.及时复习B.及时休息C.过度复习D.分数复习11、学生的数学学习活动应是一个()的过程。

2018年教师招聘考试《小学教育心理学》试题及答案

2018年教师招聘考试《小学教育心理学》试题及答案

2018年教师招聘考试《小学教育心理学》试题及答案一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将其序号填在题干的括号内,多选、不选或错选均不得分。

每小题1分,共20分)1、最早对遗忘进行系统研究,并绘制了遗忘曲线的是( )。

A、冯特B、巴甫洛夫C、艾宾浩斯D、弗洛伊德【答案】C【解析】德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了系统研究。

2、个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响,这一时期称为( )。

A.关键期B、守恒期C、转折期D、过渡期【答案】A【解析】题干是对关键期的名词解释。

3、教师的领导风格对课堂管理( )。

A、有直接影响B、有间接影响C、没有影响D、有一定影响【答案】A【解析】教师不同的领导风格对课堂管理有不同的影响。

4、基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是( )。

A、形成性评价B、总结性评价C、常模参照评价D、标准参照评价【答案】D【解析】题干是对标准参照评价的名词解释。

5、皮格马利翁效应的实验者是( )。

A、布鲁纳B、加涅C、罗森塔尔D、波斯纳【答案】C【解析】罗森塔尔等人对小学生作了学习潜力测验,提出了皮格马利翁效应。

6、看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚,很难想到它别的方面的功能。

这种现象被称为( )。

A、习惯B、定势C、功能固着D、定向【答案】C【解析】功能固着,即从物体通常功能的角度来考虑问题的定势。

7、人格发展阶段论的创始人是( ),A、皮亚杰B、埃里克森C、桑代克D、华生【答案】B【解析】埃里克森认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,经历了8个顺序不变的阶段,据此形成了人格发展阶段论。

8、家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是( )。

A、正强化B、负强化C、消退D、惩罚【答案】A【解析】呈现能提高反应概率的刺激的过程叫正强化。

9、一般说来,由( )支配下的行为更具有持久性。

小学心理学试题数学及答案

小学心理学试题数学及答案

小学心理学试题数学及答案
一、数学试题
1. 请计算以下数学题目的答案:
a) 10 + 5 =
b) 25 - 8 =
c) 3 × 4 =
d) 36 ÷ 6 =
2. 下面是一道简单的几何题,请给出正确答案:
在一个矩形花坛中,长为10米,宽为5米。

如果要用小正方形砖块铺满整个花坛,每块砖的边长是1米,那么需要多少块砖?
3. 请解决以下代数题目:
a) 如果x = 3,y = 5,那么计算2x + 3y的值。

b) 如果a = 4,b = 2,那么计算(a + b)²的值。

二、数学答案
1. 数学题的答案如下:
a) 10 + 5 = 15
b) 25 - 8 = 17
c) 3 × 4 = 12
d) 36 ÷ 6 = 6
2. 几何题的答案如下:
矩形花坛的面积为10米 × 5米 = 50平方米。

由于小正方形砖块的边长是1米,所以每块砖的面积为1米²。

因此,需要铺设的砖块数量为矩形花坛面积除以小砖块面积,即50平方米 ÷ 1平方米 = 50块。

3. 代数题的答案如下:
a) 当x = 3,y = 5时,2x + 3y = 2 × 3 + 3 × 5 = 6 + 15 = 21。

b) 当a = 4,b = 2时,(a + b)² = (4 + 2)² = 6² = 36。

以上为小学心理学试题数学部分的题目及答案,希望能对你有所帮助。

2018年当代教育心理学课后思考题2

2018年当代教育心理学课后思考题2

2018年当代教育心理学课后思考题2(总分:50.00,做题时间:90分钟)简答题(总题数:10,分数:50.00)1.说说皮亚杰的建构主义学习观。

他的理论对教育有何启示?(分数:5.00)__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(建构主义学习观强调复杂学习环境和真实的任务;强调社会协商和相互作用;主张用多种方式表述教学内容;主张理解知识建构过程;主张以学生为中心的教学。

建构主义认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。

学生不是简单被动地接受信息,而是主动建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。

强调学习者的自主性、能动性,强调学习者主动发现问题、主动收集、分析、梳理有关资料,主动进行意义的建构。

学习意义的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解。

在这一过程中,学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。

学习不是简单的信息积累,更重要的是包含新旧知识经验的冲突,以及由此而引发的认知结构的重组。

学习过程不是简单的信息输入、存储和提取,是新旧知识经验之间双向的相互作用过程,也就是学习者与学习环境之间互动的过程。

与以往的学习理论相比,建构主义学习理论体现出来三个重要倾向,强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

)解析:2.如何理解皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应之间的关系?(分数:5.00)__________________________________________________________________________________________ 正确答案:(个体对环境的适应机能包括同化和顺应两个过程。

皮亚杰认为“同化就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中”。

最全小学教育心理学课后习题答案整理

最全小学教育心理学课后习题答案整理

教育心理学第一章小学教育心理学概述一、小学教育心理学的研究对象和研究内容是什么?1、小学教育心理学是研究小学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

2、小学教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。

1)学习与教学要素:学生;教师;教学内容;教学媒体;教学环境2)学习与教学的过程:学习的过程;教学过程;评价反思过程二、小学教育工作者为什么要学习小学教育心理学?对于即将成为或希望成为小学教师,更确切地说是想成为合格或优秀小学教师的人来说,教育心理学不仅仅是一门学科,它更应当成为一种累积性的知识、智慧以及直觉化的观念,只有这样,教师才能有效地解决日常教学中所面临的问题。

诚然,教育心理学不能告诉教师在各种复杂的教学情境中具体应该做什么,但却可以给教师提供作出正确决策的原则,并使教师以规范的言语来讨论自己的教学经验和观点。

三、小学教育心理学有什么作用?1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论3、帮助教师预测并干预学生的行为4、帮助教师结合实际教学进行研究四、简述美国教育心理学、前苏联和我国教育心理学的发展概况。

(P9)1、美国教育心理学的发展1)初创时期(20世纪20年代以前):2)发展时期(20世纪20年代至50年代末):3)成熟时期(20世纪60年代至70年代末):4)完善时期(20世纪80年代后):第二章小学生心理发展与教育一、什么是心理发展?举例说明心理发展的基本特征。

1、心理发展,指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

2、心理发展的基本特征:1)阶段性和连续性阶段性特征是指在心理发展过程中,当某些代表新特征的量积累到一定程度时,就会取代旧特征,从而处于优势的主导地位,表现为阶段性的间断现象。

连续性特征是指在心理发展过程中,后一阶段的新特征总是以前一阶段的发展为基础,而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征,表现出心理发展的连续性。

2)定向性和顺序性这是指在正常条件下,心理的发展总是具有定的方向性和先后顺序。

小学数学课程与教学论复习题及答案(完整版)3

小学数学课程与教学论复习题及答案(完整版)3

小学数学课程与教学论复习题以及答案一、选择题1、数学的属性表现在:数学是一门既研究空间形式,又研究空间关系的科学。

既研究数量关系又研究数量形式的科学。

2、小学数学课程内容结构的呈现方式:1、螺旋递进式的体系组织 2、逻辑推理式的知识呈现 3、模仿例题式的练习配套3、按照我国比较传统的认识,将数学能力结构分为:(1)运算能力。

(2)空间想象能力。

(3)数学观察能力。

(4)数学记忆能力。

(5)数学思维能力。

4、学习风格的构成要素分解为:环境、情绪、社会、生理和心理五大类。

有简单地分解为:生理、心理和社会三大类。

5、小学数学课堂教学活动的任务呈现方式:1、情景呈现2、复习导入 3、直接呈现6、小学数学课堂教学的基本组织形式:1)、环套式的组织形式 2)、回旋式的组织形式3)多项式的组织形式 4)、反推式的组织形式7、弗莱登塔尔认为,丰富的教学情景包括:(1)场所;(2)故事;(3)设计;(4)主题;(5)剪辑。

8、教学方法的基本类型:1、提示型的教学方法2、问题解决型的教学方法 3、自主型的教学方法9、教学设计的学习需要分析包括学习的:1、学生分析的内容 2、学生分析的任务10、我国《数学课程标准》由下列哪几部分组成:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合等四大领域。

11、设计教学方案的基本内容包括设计教学目标、设计教学内容、设计教学过程。

一般是从设计教学目标开始。

12、学习评价的价值:(1)导向价值;(2)反馈价值;(3)诊断价值;(4)激励价值;(5)研究价值。

13、教学过程的主要环节:(1)、前期组织准备(2)、任务提出(3)、理解数学(4)、学习评价。

14、课堂活动的构成要素:教师、学生、教材与环境四个要素所构成,四要素的构成方式具有动态性和生成性的特点。

15、数学概念引入的基本策略:1、生活化策略 2、操作性策略3、情境激疑策略4、知识迁移策略16、影响儿童概念学习的因素主要有:儿童的经验,儿童的语言发展,儿童的认知结构和认知方式,儿童的思维水平等等。

湖北省2018年小学心理健康教育教师考试真题详细解析

湖北省2018年小学心理健康教育教师考试真题详细解析

湖北省2018年小学心理健康教育教师考试真题详细解析一、单选题1.“举一反三”、“闻一知十”反映了在学习中的()A.学习行为B.学习迁移C.学习能力D.学习方式解析:举一反三,闻一知十,触类旁通,见微知著,这类词语表达地意思是了解了其中一个也就了解了另外几个,了解了部分也就了解了整体。

这里面所表明就是对于一种对象的学习产生的对另一个对象学习的影响,也就是学习迁移。

学习迁移时学习理论必要组成部分,通常来说指的时一种学习对另一种学习的影响,或者已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。

学习迁移根据其顺序性,可以分为顺向迁移和逆向迁移,顺向迁移即是先前学习对后续学习的影响,逆向学习即是后续学习对先前学习的影响。

举例来说,先学习加减乘除简单运算,后学习方程式复杂运算,掌握简单运算为复杂运算打下基础,为顺向迁移;学习复杂运算之后,对简单运算有了更深刻的理解,运用更加熟练,为逆向迁移。

学习迁移根据其影响效果,可以分为积极迁移和消极迁移,又被称作正迁移和负迁移,积极迁移即一种学习对另一种学习有积极促进作用,消极迁移即一种学习对另一种学习有消极阻碍作用。

举例来说,先学习造句子,后学习写作文,学会造句子,有助于学习写作文,即为积极迁移;先学习汉语拼音,后学习英语拼音,总是用汉语拼音去读英语,对英语拼音的学习产生了阻碍,即为消极迁移。

学习迁移不仅存在于知识和技能的学习中,也存在态度和行为规范中。

会拉二胡的人,学习小提琴会更加容易,这是在知识技能学习中的迁移作用;学生因为喜欢一位教师,从而喜欢这位教师教授的的学科,这就是态度和行为规范中的迁移作用。

正如同爱屋及乌一般。

2.《三字经》中“莹八岁能咏诗,泌七岁能赋棋”,而著名画家齐白石四十岁后才能在绘画艺术上表现非凡造诣,这反映了智力发展的()A.类型差异B.性别差异C.水平差异D.时间差异解析:《三字经》是中国古时教育启蒙教材,目前一般认为成书时间在宋朝南宋时期,后来陆续有增添。

东师2018年秋季《小学数学学习心理学》期末考核标准答案

东师2018年秋季《小学数学学习心理学》期末考核标准答案

东师2018年秋季《小学数学学习心理学》期末考核标准答案答:在教学中,可以采取以下措施促进学生形成良好的数学情感:首先,教师应该注重培养学生的兴趣。

可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力,让学生在轻松愉悦的氛围中研究数学。

其次,教师应该注重培养学生的自信心。

可以通过及时给予学生肯定和鼓励,让学生感受到自己的进步和成就,从而提高自信心和自尊心。

再次,教师应该注重培养学生的创新意识。

可以通过鼓励学生提出自己的想法和解决问题的方法,引导学生发散思维和创造性思维,从而培养学生的创新意识和创造力。

最后,教师应该注重培养学生的实践能力。

可以通过丰富的数学实践活动,让学生在实践中感受数学的魅力,提高数学应用能力和解决问题的能力。

数学思维的发展是数学研究的基础,只有具备了一定的数学思维能力,才能更好地理解和应用数学知识。

如果学生的数学思维发展不足,就会导致数学研究困难,甚至无法掌握数学知识和方法。

2)数学研究对数学思维的促进作用:数学研究是培养数学思维的重要途径,通过研究数学知识和方法,可以不断锻炼和提高数学思维能力。

同时,数学研究也可以激发学生对数学问题的兴趣和热情,促进数学思维的积极发展。

总之,数学思维的发展和数学研究之间存在着相互作用和相互促进的关系,只有在这种相互促进的基础上,才能实现数学研究和数学思维的良性发展。

数学研究的本质是建立数学认知结构,即通过同化和顺应,将新的数学知识融入已有的认知结构中。

为了有效研究,学生必须具备一定的数学知识、技能和研究动机。

因此,数学研究的成功与否取决于学生数学认知结构的发展水平。

另外,数学思维的发展受到个体心理发展规律的制约,如果研究要求超出学生思维发展阶段,研究效果就会受到影响。

数学研究对数学思维发展有促进作用。

数学知识的获得和运用是数学思维发展的源泉。

首先,在回答和解决新的数学研究课题的过程中,数学思维得到不断发展。

其次,数学研究提供了丰富的感性材料和实践经验,通过对它们的抽象、归纳和概括,学生认识数学概念的本质和规律的能力得到不断发展。

小学数学学习心理学B试卷答案 .doc

小学数学学习心理学B试卷答案 .doc

小学数学学习心理学B试卷答案一、单项选择题1、C2、D3、D4、D5、A二、多项选择题1、ABCD2、ABCD3、ABCDE4、ABCD三、简答题1、答:(1)有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。

非人为的联系是指新的观念与原有观念建立了内在的联系,而不是任意的联系;实质性联系是指用不同语言或其他符号表达的同一认知内容的联系。

(5分)(2)有意义学习必须具备以下三个前提条件:(5分)第一,学习材料本身必须具备逻辑意义。

所谓逻辑意义是指学习材料可以和学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

第二,学习者必须具备有意义学习的心向,即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当知识联系起来的倾向性。

第三,学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念。

2、答:(1)以“多”激趣;(3分)“多”指的是抓住数学问题中的一题多解、多变、多问培养学生的探究能力,激发学生的兴趣。

多解,激发学生在数学天地里寻求最简捷、最独特的解法。

多变,加强变式训练,将教师和学生从“题海”中解放出来。

多问,围绕一个问题多问几个“为什么”。

(2)以“疑”激趣;(3分)疑问可激发学生的好奇心、注意力和求知欲,使学生处于积极的思维状态。

教师根据教学内容精心设计问题,使学生经历思考、猜测、联想、验证、释疑的过程,从而充分调动学生学习的主动性,使学生享受对未知探索的愉快,焕发其对学习的兴趣。

(3)以“爱”激趣;(4分)在教学中教师应在各方面关心学生、激励学生,让学生从教师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气;教师应有不厌其烦的耐心和高度的责任心,消除学生的自卑感,维护学生的自尊心,鼓励学生的上进心;应提倡民主,激励学生超过自己,鼓励学生提出问题,讲出自己的见解;当学生取得成功时,应及时给予表扬。

只有这样才能使学生真正“亲其师而信其道”。

四、辨析题1、答:这一观点是正确的。

【7A版】2018年心理学考研真题(统考312)答案与解析

【7A版】2018年心理学考研真题(统考312)答案与解析

2017年心理学考研真题(统考312)答案与解析2017年心理学考研已经结束,应众多学员的要求,勤思教研室的老师解析了心理学考研真题以及自主命题院校的真题,仅供学员参考和2018年考研的学生做一个参考!一、心理学考研真题(统考312)选择题(一)单顶选择题(1-65)22、向幼儿讲述东郭先生和狼”的故事,告沂幼儿东郭先生让狼藏进了自己的书袋.后来猎人赶来了。

这时候向儿童提问“猎人知不知道书袋里藏有狼”,这一问题考察的是()A.空间认识B.道德判断C.自我观念D.心理理论【勤思解析】D,心理理论指个体对自己或他人的内在心理状态与外在行为的认知能力(即对自己或他人的信念、愿望和意图的理解能力)。

一般认为,对心理状态的成熟认识是建立在“信念-愿望系统”之上,4岁左右开始形成,其成功标志是成功完成“错误信念任务”的任务,6岁以后儿童才能正确理解“二级错误信念任务”。

本题中“猎人知不知道书袋里藏有狼”,即为“二级错误信念任务”。

23、根据塞尔曼对观点采择的研究,儿童能从中立的第三者的角度来看待自己和别人的想法与行为,这属于()A.自我中心的观点采择B.社会信息的观点采择C.自我反省的观点采择D.相互观点采择【勤思解析】D,自我中心观点采择阶段,3-6岁,不能认识到自己观点与他人的不同;社会信息的观点采择阶段,6-8岁,开始意识到他人有不同的观点,但不能理解原因;自我反省的观点采择阶段,8-10岁,能考虑他人观点,但不能同时考虑自己和他人的观点;相互观点采择阶段,10-12岁,能同时考虑自己和他人的观点。

从中立的第三者角度来看待自己和别人的想法和行为,需要儿童能够同时考虑自己和他人的观点,因此属于相互观点采择阶段。

24、认为儿童的侵犯行为是通过替代强化而获得的理论是()A.生态系统理论B.社会学习理论C.知觉学习理论D.条件反射学说【勤思解析】B,班杜拉提出社会学习理论,重点研究了社会学习对儿童的攻击性行为、性别角色的获得及亲社会行为发展的作用。

完整版)小学数学教师专业理论考试试卷参考答案

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完整版)小学数学教师专业理论考试试卷参考答案1、数学是人们对客观世界进行定量刻画和逐渐抽象概括的过程,并进行广泛应用。

2、义务教育阶段的数学课程应该突出基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。

3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使每个学生都能获得良好的数学教育,并在数学上得到不同的发展。

4、学生的数学研究内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

5、有效的数学研究活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生研究数学的重要方式。

6、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。

7、在各个学段中,《数学课程标准标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四个研究领域。

8、《数学课程标准标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面做出了进一步的阐述。

9、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学研究历程,激励学生的研究和改进教师的教学。

1、关于学生在教育的过程中所处的地位,正确答案应是既是主体也是客体。

2、现代教育派的代表人物是美国教育家XXX。

3、“教学相长”、“循序渐进”等教育原理出自《学记》。

4、能使学生在很短的时间内获得大量系统的科学知识的方法是讲授法。

5、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力,教会学生研究。

6、以系统的科学知识、技能武装学生,发展学生智力的教育是智育。

7、学生学业成绩的检查与评定的意义有激励学生研究、指导教学改进、反映教育教学质量、提高教学管理水平。

1.诊断、强化、调节作用都是心理学中常用的术语。

2.“人之初,性本善”是儿童发展观中的性善论。

3.XXX研究发现,遗忘在研究之后立即开始,其特点是先快后慢。

4.小学儿童思维发展的特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

5.《人是教育的对象》一书的作者是乌申斯基,被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

最新小学数学课程与教学论复习题及答案(完整版)学习资料

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小学数学课程与教学论复习题以及答案一、选择题1、数学的属性表现在:数学是一门既研究空间形式,又研究空间关系的科学。

既研究数量关系又研究数量形式的科学。

2、小学数学课程内容结构的呈现方式:1、螺旋递进式的体系组织 2、逻辑推理式的知识呈现 3、模仿例题式的练习配套3、按照我国比较传统的认识,将数学能力结构分为:(1)运算能力。

(2)空间想象能力。

(3)数学观察能力。

(4)数学记忆能力。

(5)数学思维能力。

4、学习风格的构成要素分解为:环境、情绪、社会、生理和心理五大类。

有简单地分解为:生理、心理和社会三大类。

5、小学数学课堂教学活动的任务呈现方式:1、情景呈现2、复习导入 3、直接呈现6、小学数学课堂教学的基本组织形式:1)、环套式的组织形式 2)、回旋式的组织形式3)多项式的组织形式 4)、反推式的组织形式7、弗莱登塔尔认为,丰富的教学情景包括:(1)场所;(2)故事;(3)设计;(4)主题;(5)剪辑。

8、教学方法的基本类型:1、提示型的教学方法2、问题解决型的教学方法 3、自主型的教学方法9、教学设计的学习需要分析包括学习的:1、学生分析的内容 2、学生分析的任务10、我国《数学课程标准》由下列哪几部分组成:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合等四大领域。

11、设计教学方案的基本内容包括设计教学目标、设计教学内容、设计教学过程。

一般是从设计教学目标开始。

12、学习评价的价值:(1)导向价值;(2)反馈价值;(3)诊断价值;(4)激励价值;(5)研究价值。

13、教学过程的主要环节:(1)、前期组织准备(2)、任务提出(3)、理解数学(4)、学习评价。

14、课堂活动的构成要素:教师、学生、教材与环境四个要素所构成,四要素的构成方式具有动态性和生成性的特点。

15、数学概念引入的基本策略:1、生活化策略 2、操作性策略3、情境激疑策略4、知识迁移策略16、影响儿童概念学习的因素主要有:儿童的经验,儿童的语言发展,儿童的认知结构和认知方式,儿童的思维水平等等。

东师《小学数学学习心理学》18秋在线作业3(第二版本)(满分)

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(单选题) 1: ()是提高学生自我反思和评价能力都具有十分重要的意义。

A: 实施问题解答B: 感知、理解问题C: 总结评价D: 确定求解方案正确答案:(单选题) 2: 在计算小数加减法时,有些学生不是将小数点对齐,而是将小数的末位对齐,这是由于()。

A: 注意不够稳定B: 感知比较粗略C: 短时记忆较弱D: 思维定势干扰正确答案:(单选题) 3: ()是数学能力的核心问题。

A: 数学思想方法B: 数学技能C: 数学活动经验D: 数学情感正确答案:(单选题) 4: 与泛化作用互补的是()过程,就是指对事物的差异的反应A: 强化B: 分化C: 互动D: 反应正确答案:(单选题) 5: ()是指学生只能按照数学事实、数据、定理、概念、法则等所表现的形式进行记忆。

A: 理解记忆B: 概括记忆C: 机械记忆D: 短时记忆正确答案:(单选题) 6: “举一反三”、“触类旁通”说明了哪种心理现象?()A: 记忆B: 迁移C: 类比D: 归纳正确答案:(单选题) 7: 食物吃到嘴里,引起唾液分泌增加,这是自然的生理反应,不需要学习,这种反应是()。

A: 无条件反射B: 条件反射C: 反应D: 影响正确答案:(单选题) 8: ()是指影响人的心理活动的效果和效率的心理特征。

A: 思维B: 能力C: 计算D: 想象正确答案:(单选题) 9: 学习了三角形以后,又学习直角三角形,这种学习属于()。

A: 派生类属学习B: 相关类属学习C: 总括学习D: 并列结合学习正确答案:(单选题) 10: 不属于小学数学操作技能的有()。

A: 笔算B: 画三角形C: 测量角的大小D: 测量物体的长度正确答案:(多选题) 1: 家庭教育的特点有()。

A: 启蒙性B: 长期性C: 感染性D: 全面性正确答案:(多选题) 2: 数学思维主要具有()特点。

A: 概括性B: 整体性C: 相似性D: 问题性正确答案:(多选题) 3: 家庭教育的特点有()。

东师小学数学学习心理学18春在线作业2

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(单选题) 1: ()认为:学习的实质在于主动地形成认知结构。

A: 布鲁纳B: 奥苏伯尔C: 皮亚杰D: 加德纳正确答案:(单选题) 2: 你认为认知—接受学习理论的创建者是()。

A: 布鲁纳B: 奥苏伯尔C: 加涅D: 皮亚杰正确答案:(单选题) 3: 提倡有意义接受学习的心理学家是()。

A: 布卢姆B: 布鲁纳C: 奥苏伯尔D: 加德纳正确答案:(单选题) 4: 认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与观念来建构新知识,该理论强调学习的()。

A: 主动性、社会性与情境性B: 主动性、积极性和社会性C: 积极性、社会性与情境性D: 积极性、主动性与情境性正确答案:(单选题) 5: ()指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对其他活动的影响。

A: 记忆B: 保持C: 提取D: 加工正确答案:(单选题) 6: 将具有共同特征的同一类事物或现象以一名词来加以概括的是()。

A: 词汇B: 信念C: 符号D: 概念正确答案:(单选题) 7: 按照学习方式的不同,学习可以分为以下几类()。

A: 接受学习、发现学习、有意义学习、机械学习B: 信号学习、刺激反应学习、机械学习、意义学习C: 知识学习、技能学习、行为规范的学习D: 智力学习、认知策略、言语信息、运动技能和态度正确答案:(单选题) 8: 学习一个新概念后,教师总会出一些练习题让学生做。

这在学习心理学上是()。

A: 顺应B: 强化C: 深化D: 同化正确答案:(单选题) 9: 下列不是记忆的规律的是:()A: 强化律B: 转化律C: 干涉律D: 遗忘律正确答案:(单选题) 10: 发散思维又称()。

A: 求同思维B: 求异思维C: 集中思维D: 以上答案都不正确正确答案:(多选题) 1: 布鲁纳和他的同事们在大量数学学习实验的基础上,总结出数学学习的原理()。

A: 建构原理B: 符号原理C: 比较和变式原理D: 关联原理正确答案:(多选题) 2: 学生的数学学习过程是()。

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期末作业考核《小学数学学习心理学》满分100分一、简答题(每题8分,共24分)1、学生的数学学习有何特点?答:(1)有效的数学学习来自学生对数学活动的参与,而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。

(2)学生数学学习中的认知、情感发展呈现出明显的阶段性。

(3)学生数学学习的过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。

(4)学生的数学学习的过程应当是富有个性的、体现多样化学习需求的过程。

(5)动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。

(6)数学学习中的“再创造”比其它学科要求更高。

(7)数学学习中教师的指导在于“点拨”和“引导”学生的思维。

2、简述数学问题解决学习的一般过程。

答:数学问题解决是一个连续的心理活动过程,这个过程通常反映为以下四个基本步骤:(1)感知、理解问题:这一步主要是学习者明确问题所提供的条件信息和目标信息,并在头脑里建立起问题的表象。

(2)确定求解方案:这一步是根据前面获得的条件信息、目标信息、问题的初始状态及学习者头脑里形成的问题目标状态选择解题方法,制定求解计划,这是实现问题解决的最关键的一步。

具体要完成有以下几个任务:①问题类化;②寻找解决问题的突破口;③确定解题步骤。

(3)实施问题解答:就是将前面所制定的解题计划付诸实施,使问题达到目标状态。

这一步既是执行解题计划的过程,同时也是检验和修正解题计划的过程。

(4)总结评价:问题解决以后,学习者还应主动对自己的求解过程和结果进行检验与评价,看解题过程是否合理、简便,结果是否正确。

总结评价时应注意分析问题还有无其它解答方法、还有哪些新的方法。

3、有意义学习的实质和条件是什么?答:一方面,从学习材料的性质上来看,材料要具有逻辑意义;另一方面,从学习者角度来看,学习者要有意义学习的心向(即学生想要在理解材料的基础上学习),学习者脑中还要有适当的旧知识,以便去理解新知识。

所以,在教师的教学过程中,为了让学生进行有意义学习,奥苏贝尔提倡教学应遵循两个原则:逐渐分化原则和整合协作原则,另外还要运用先行组织者策略。

我们可以用知识学习中的上位学习和下位学习来理解奥苏贝尔提出的教学原则和策略。

(1)有意义学习的实质是指在学习知识过程中,符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系。

(2)有意义学习的条件:①学习材料本身必须具备逻辑意义;②学习者原有的认知结构中必须有能同化新知识的适当观念;③学习者必须具备有意义学习的心向或态度。

二、辨析题(每题12共,48分)1、重视所学学科的基本结构有利于学生的学习。

重视发展儿童的智力,这是符合现代技术条件下美国急需培养大批的科技人才的现实的,具有鲜明的时代性,但也反映了很强的阶级性。

布鲁纳曾指出,只有帮助所有学生充分利用他们的智力,那么,在这个复杂的工业社会里,美国才能有机会很好地生存下去。

他曾经说过:“正在形成的作为我们这一代标志的,可能是广泛地重新出现的对教育和智育目标的关切,但又不放弃这样的理想,即教育应作为训练民主社会里平衡发展的公民的手段。

”从这可以看出布鲁纳教育理论具有的阶级实质。

2、解决数学问题能培养学生的数学意识。

正确。

能解决的,不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识;也不要认为简单的数学问题(包括生活中的问题)对学生的数学应用意识培养毫无帮助,它需要较长的时间,教师在适当的时机有意识地启发学生的应用意识,经历渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程。

使学生的应用意识逐步由不自觉或无目的状态,进而发展成为有意识有目的的应用。

总之,通过各种载体增强学生的数学应用意识,有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性,加大学生体验成功的频率,提高他们利用数学解决问题的能力,达到“学以致用”的目的,促进学生数学素质的提高。

3、动机、情感、意志等非智力因素对有效数学思维活动有着重要的影响。

答:这一观点是正确的。

对青少年而言,动机、情感、意志等非智力因素,是数学学习内驱力的巨大源泉,从根本上决定着能否进行正常有效的数学思维活动。

在数学活动中,动机发挥着重要的作用。

动机是引起个体行为的内在动力,其作用是促使人进行有目的的行动。

在思维过程中,动机是通过加强努力、集中注意、积极活动而促进思维活动的。

因为数学有严谨精确的要求、数学思维有复杂、繁难的特点,只有具备较强的动机,学生才能把注意力放在学习上,才能刻苦努力地学习。

动机的影响主要是通过情感变化直接表现出来的。

激发学生学习兴趣是增强动机的手段之一。

积极的态度对思维起着促进作用,一方面是由于有愉快、满足的情绪所伴随,另一方面由于对当前对象有在理智上的肯定认识,因而带来主观意志上的努力。

思维主体这时能主动调动大脑机器的各部分零件,使其发挥最大能量。

在数学活动中,要解决一个复杂而困难的问题,需要长时间艰苦的思考,在这个过程中,没有刚毅顽强性格,没有百折不挠的意志力,是不能取得圆满的思维结果的,也无从谈到思维的发展。

思维的品质和非智力品质在思维过程中表现出来,并发挥作用,同时在思维过程中得到锻炼和完善,随年龄的增长和学习的深入而不断发展。

4、数学技能与数学知识和数学能力既有密切的联系又有本质上的区别。

答:这一观点是正确的。

它们的区别主要表现为:技能是对动作和动作方式的概括,它反映的是动作本身和活动方式的熟练程度;知识是对经验的概括,它反映的是人们对事物和事物之间相互联系的规律性的认识;能力是对保证活动顺利完成的某些稳定的心理特征的概括,它所体现的是学习者在数学学习活动中反映出来的个体特征。

三者之间的联系,可以比较清楚地从数学技能的作用中反映出来。

数学技能的作用是:第一,数学技能的形成有助于数学知识的理解和掌握;第二,数学技能的形成可以进一步巩固数学知识;第三,数学技能的形成有助于数学问题的解决;第四,数学技能的形成可以促进数学能力的发展;第五,数学技能的形成有助于激发学生的学习兴趣;第六,调动他们的学习积极性。

三、论述题(每题14分,共28分)1、学生是如何学习数学概念的?答:概念学习实质上就是对一类对象关于数量关系与空间形式的本质属性进行抽象概括的过程,也是舍弃事物非本质属性的过程。

表现为对同类对象的本质属性与非本质属性的区分,对概念的肯定例证与否定例证的判别。

小学生学习概念主要有概念形成与概念同化两种基本形式。

1.概念形成就人类认识来说,概念形成是一种发展过程,也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上,概括一类事物的本质属性,不断提出假设,验证假设的过程。

在教学条件下,是指从大量的具体例子出发,以学生的感性经验为基础,形成表象,进而以归纳方式抽象出事物的本质属性,提出各种假设加以验证,从而获得初级概念,再把这一概念的本质属性推广到同一类事物之中,并用符号表示。

如小学生对自然数的认识过程,基本上是重复人类数的形成的历史。

以4的认识为例,先是认识4辆拖拉机、4根小棒、4颗珠子、4个小木块、4朵红花……这时的数和物之间呈现出一一对应关系,然后排除形状、颜色、大小等非本质属性,仅仅从数量关系的角度,把数“4”从这些具体的实物中抽象出来,还能自己举例说出许多其他用“4”表示的实物,并能用符号“4”表示。

概念形成需要内部与外部两方面的条件,其内部条件是学生积极地对概念的正反例证进行辨别,其外部条件是教师必须对学生提出的概念的本质属性的假设作出肯定或否定的反应。

学生就是通过对外界的肯定或否定反应所获得的反馈信息进行不断地选择,从而概括出概念的本质属性的。

如学生对扇形的认识,一开始会从字义上认为像扇子一样的图形就是扇形,显然这是扇形的非本质属性。

为了使学生能获得扇形的本质属性,教师逐次出示下列一组扇形的正反例证,要求学生观察这些图中的阴影部分,并作出是否扇形的判断。

教师根据学生的判断作出肯定或否定的回答。

学生不断判别的过程,就是不断提出假设和对假设进行检验的过程,也是学生不断舍弃概念的非本质属性并发现概念的本质属性的过程。

有些学生当判断到第⑦、⑧图时,已发现了扇形概念的本质属性,而大多数学生当判断到第⑨、⑩图时,也已发现了扇形的本质属性,即必须是两条半径和圆周的一部分(即弧)围成的封闭图形。

在上述概念形成的学习过程中,学生不仅排除了扇形就是两条直线和一条曲线围成的图形这极易与本质属性干扰的非本质属性的性质,从而获得了扇形的概念,并能推广到一切同类事物。

2.概念同化.所谓概念同化,就是利用学习者认知结构中原有的概念,以定义或描述的方式直接向学习者揭示新概念的本质属性,进而使学习者获得概念的过程。

也就是以间接经验为基础,利用已掌握的概念去学习新概念的过程。

学生学习数学概念主要包括以下两种形式:概念的形成和概念的同化。

例如,“等腰三角形”是学习三角形之后学习的,是一个发展性概念。

教学时可以只给一些三角形模片或图形,让大家先量一量各边的长,然后把有“两条边相等”的三角形放在一起,于是引进“等腰三角形”的定义。

教学梯形时,可以从平行四边形人手,让学生将梯形与平行四边形相比较,就可以突出“只有一组对边平行的四边形”这一梯形的本质属性。

这就是概念的同化。

概念的同化也需要外部和内部两方面的条件。

外部条件是新学习的概念必须与学生原有认知结构中的某些概念或表象有密切的联系,内部条件是学生有着有意义学习的意向。

例如,学习公约数、最大公约数,学生必须主动将它们与自己认知结构中已有的约数概念及有关知识联系起来思考,认识到约数是对一个数来说的,公约数是对两个或更多个数来说,指的是它们都有的约数;由于一个数的约数个数是有限的,其中必有一个最大的约数,所以几个数的公约数中,也必有一个最大的公约数。

这样使约数——公约数——最大公约数三个概念精确分化,前后贯通,纳人到原有的整除概念系统中。

沟通新概念与原认知结构中有关概念的联系,明确它们的区别,使新概念与原概念得到精确分化和融会贯通。

这样,新概念被纳入原认知结构,形成了内容更为丰富也更为完善的新认知结构。

总之:概念的形成主要依靠的是对具体事物的概括,而概念的同化主要依靠的是学生对经验的概括和新旧知识之间的联系。

2、如何认识建构主义的学习观和教学观?它对数学学习有何启示?答:建构主义教学的目的是培养新世纪善于学习的终身学习者,使他们能够自我控制学习过程,具有自我分析和评价能力;反思与批判能力以及创新精神。

因此,建构主义学习理论给我们提出了新的知识观,也给传统教学带来了一场革命。

使教学的中心由教师向学生转移,这就要求我们彻底地改变传统的知识观、学习观、教学观、学生观和教师观。

那么,什么是建构主义的知识观、学习观、教学观、学生观和教师观呢?下面就着重阐述一下这个问题:建构主义的知识观建构主义者认为:1.知识不是对现实的纯粹客观的反映,任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。

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