运用学案导学培养学生自主学习能力

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“学案导学”模式与学生语文自主学习能力的培养

解出来的，哪里还有其条理与完整可言？从《教学大纲》到《课程标准》的过程，告诉给我们
两点：一是《教学大纲》问题不少，是谁都不能回避的事
实，是到了改进的时候了；二是《课程标准》与现实的需
大语文论坛・教学一线
攀
才是关蘑罢的
发扬了新课程理念．以培养学生的自主学习能力为目标，积极提升学生的学习与实践能力。在教学过程中．
在“ 学案” 基础上坚持以学生自主学习为核心理念．既
读课文； ②快速阅读课文，概括文意； ③课前小组讨论、
归纳人物思想感情的发展变化．并提出问题．准备在课
“ 学素导学” 模式与学生语丈匀主学习稚力的培养
画戚佩钰
“ 学案导学 ” 是在教学课文基础上．以教师为主导采取导学方式指导学生参与自主学习的～种互动性教学模式。在学案导学模式下．教师根据学生现有的知识基础、认知水平，将课堂教学目标及内容转化为学习目标，并依据预定的学习目标设计学习方案．学生在学习方案指导下自主构建、编写学习策略．由此在课堂教学中将教师的“ 导” 与学生的 “ 学” 巧妙地融为一体．在
通过如Ｅ几个方面的比较．不难看出．我们一直认为《课程标准》无论从教材的选择、教学任务的落实、教

学案导学模式在高中生物教学的应用

学案导学模式在高中生物教学的应用学案导学模式是一种有效的教学方法，可以在高中生物教学中发挥重要作用。

通过学案导学模式的应用，可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

以下是学案导学模式在高中生物教学中的应用。

首先，学案导学模式可以激发学生的学习兴趣。

在生物学习中，学生往往只是被动接受教师的讲解，缺乏主动参与和思考的机会。

而通过学案导学模式，学生可以自主完成课前预习，在课堂上主动提问和解决问题。

学生可以通过各种学习资源，如教科书、参考书籍、网络资源等，进行自主学习。

这样可以提高学生的学习兴趣，增强他们对生物学的好奇心，激发他们探索生物世界的热情。

其次，学案导学模式可以培养学生的自主学习能力。

学案导学模式要求学生在课前进行预习，课堂上进行问题讨论和归纳总结。

这样的学习方式要求学生主动进行学习规划和时间安排，培养他们的自主学习能力。

学生在自主学习的过程中，可以思考问题的逻辑关系，进行归纳总结，提高学习效果。

通过学案导学模式的应用，学生可以从“被动接受”转变为“主动探索”，培养自主学习的习惯，为日后的学习和生活打下坚实的基础。

再次，学案导学模式可以培养学生的批判性思维能力。

传统的生物教学往往侧重于知识的传授，学生在学习过程中缺乏思考和质疑的机会。

而学案导学模式要求学生在学习过程中主动思考问题，独立解决问题，并进行合理的论证和评价。

这样可以培养学生的批判性思维能力，提高他们的逻辑思维和分析能力。

学生可以通过学案导学模式了解生物学知识的科学性和规律性，培养他们质疑和审视的能力，形成科学的思维方式。

最后，学案导学模式可以提高学生的学习效果。

学案导学模式要求学生在课前进行预习，课堂上进行问题讨论和归纳总结。

通过这种方式，可以让学生在课堂上主动参与学习，解决问题，巩固知识。

学生通过自主预习和课堂学习的相互补充，能够更好地理解和掌握生物知识，提高学习效果。

学案导学模式能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，从而提高学生的学习效果。

“学案导学”模式下学生自主学习能力的培养

备。师是学生学习能力的培养者，指导学生懂得如何获取教要自己所需要的知识，握获取知识的工具，掌以及学会如何根据认知的需要去处理各种信息的方法。真正意义上的自主学习是在教师精心设计、导下．学生产生了良好的学习动机和指使兴趣，学到新知识的同时能不断发现、决问题．而获得在解从
能力的提高
关键词：学案导学自主学习能力学习环境
学习兴趣
“ 案导学 ” 学法是一种新型的教学模式．旨在通过学教它学生的自主学习，养学生的自学能力，高教学效率。这种培提教学模式一改过去老师单纯地讲，生被动地听的 “ 堂灌 ” 学满的教学模式，分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，充使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。学案导学的方式．必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，为此，师要做好充分的准备。好的教课堂教学不仅帮助学生获得知识和技能．还应更多地唤醒他们的学习动机。养学习习惯，升思维品质。教学过程中，培提在教师首先应关注学生的学习愿望、习习惯，后才是学科知学然识、习能力。教师要用自己的智慧引发学生的内部需要，学激发他们的内部活力，进其获取知识、成能力、升品质、促形提张扬个性我们可以从以下几个方面人手。创造宽松的学习环境学习环境是学生可以在其中进行自由探索和自主学习的场所，此环境中学生可以利用各种工具和信息资源来实在现自己的学习目标。在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持．且学生之间也可以相互协作和支持。按照这种而观念．习应当被促进和支持，不应受到严格的控制与支学而配，习意味着更多的主动与自由。因此，学自主学习的课堂要以和谐的课堂气氛、松的学习环境为前提，堂学习要给宽课学生创设自由平等的学习和心灵交际空间，使他们感到放

运用“学案导学”促进学生自主学习——浅谈高中化学教学

学生学习的主动性，培养学生的探究精神和自主学习能力。针对在高中化学教学中运用“ 学案导学” 促进学生自主学习进行一些探索。
关键词：高中化学；学案导学；主动性以” 学案” 为载体，以“ 导学” 为方法，以学生为主体，从学生实际略。那么如何看待运用“ 学案导学” 促进学生自主学习能力的培养呢？
总之，在高中化学教学中培养学生自主学习能力是极其重要的，不论是在新知识的传授还是复习教学中，实施学案导学都有利于学生自主学习能力的提高，教师要充分发挥学案导学的有利作用，促进学生的发展，提高学生的自主学习能力。参考文献：
【案例】铁及其化合物复习学案
第一环节：确立教学目标、重难点，以案导学目标：
１．了解铁及其化合物的物理性质２．了解铁分别与水、氧气、酸、盐等物质的反应情况
３．了解氧化铁与酸的反应情况
识点普及化，能够在非典型情况下自主、有效地运用这些知识点，
、
教学中培养学生自主学习能力的意义
１．培养自主学习能力有利于学生智力发展
信息时代的到来，使得人们获取知识和信息的途径越来越这是不可缺少的教学环节。有效地预习能充分发挥学案导学的教
多，也让学生的学习不再局限于学校，学生可以通过更多的途径进学效果，是实现学生主体先行的关键点。在案例教学中我提前把
２０１３年５月２８日
学科教学
运用 “ 学案导学 ” 促进学生自主学习

教案中如何培养学生的自主学习能力

教案中如何培养学生的自主学习能力在当今教育领域，培养学生的自主学习能力被视为教育的重要目标之一。

自主学习能力使学生能够主动地探索和发现知识，拥有批判性思维和解决问题的能力。

教案作为教师教学的规划和指导工具，在培养学生的自主学习能力方面发挥着重要的作用。

本文将探讨教案中如何促进学生的自主学习能力。

一、营造积极学习环境教案的第一步是为学生创造一个积极的学习环境。

教师可以通过合理的课堂布置，如适当的空间分配和学习资源的展示，营造一个充满活力和激励的学习氛围。

同时，教师还可以为学生提供多样化的学习资源，包括图书馆、电子资源和实践活动，以激发学生主动学习的兴趣。

二、设定明确的学习目标教案中应明确设定学习目标，这对学生的自主学习至关重要。

学习目标应该明确具体，有助于学生了解他们将学到什么和为什么学习。

目标可以在教案中以问题的形式提出，引导学生思考和探索，激发他们的学习动机。

三、提供启发性的学习活动教案应设计启发性的学习活动，以鼓励学生主动参与和探索。

这些活动可以是小组讨论、问题解决、案例研究等，有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

教师可以设计鼓励学生主动探索和表达观点的任务，培养学生自主学习的习惯。

四、提供资源和指导教案中应提供适当的学习资源和指导，以支持学生的自主学习。

这些资源可以是书籍、资料、互联网资源等，帮助学生收集信息并独立完成学习任务。

同时，教师还可以通过提供指导和反馈，引导学生在学习过程中发现和解决问题，培养他们的自主学习能力。

五、鼓励学生合作学习在教案中，鼓励学生进行合作学习是培养自主学习能力的有效策略之一。

通过小组讨论、合作项目等活动，学生可以相互借鉴和合作解决问题，培养团队合作和沟通能力。

教师可以在教案中设定合作学习的任务和目标，引导学生学会合作与分享，培养其自主学习的能力。

六、提供评价和反馈教案中应设定适当的评价标准和评价方式，以及及时的反馈机制。

学生通过接受评价和反馈，了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，并提出改进的方法和策略。

学案导学专题教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教学方法的改革与创新成为提高教育教学质量的关键。

学案导学作为一种新型的教学方法，旨在培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。

为了进一步推动学案导学在学校的广泛应用，我校特开展学案导学专题教研活动。

二、活动目的1. 提高教师对学案导学的认识，掌握学案导学的教学策略和方法。

2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨学案导学在课堂教学中的应用。

3. 提升课堂教学质量，培养学生的自主学习能力和创新精神。

三、活动内容1. 学案导学理论知识讲座2. 学案导学教学设计展示3. 学案导学课堂观摩与研讨4. 学案导学教学反思与总结四、活动时间2022年X月X日-2022年X月X日五、活动地点学校会议室六、活动流程1. 主持人开场致辞，介绍活动背景和目的。

2. 邀请专家进行学案导学理论知识讲座，帮助教师了解学案导学的内涵、特点及实施策略。

3. 组织教师进行学案导学教学设计展示，交流教学经验，探讨学案导学在课堂教学中的应用。

4. 开展学案导学课堂观摩活动，教师分组进行听课、评课，共同研讨学案导学的实施效果。

5. 组织教师进行学案导学教学反思，总结经验教训，提出改进措施。

6. 主持人进行活动总结，对教师们的积极参与和取得的成果表示肯定，并对今后的工作提出期望。

七、活动预期成果1. 提高教师对学案导学的认识，掌握学案导学的教学策略和方法。

2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高课堂教学质量。

3. 培养学生的自主学习能力和创新精神，提高教育教学水平。

八、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。

2. 邀请专家进行讲座和指导。

3. 组织教师进行学案导学教学设计和课堂观摩。

4. 对活动进行宣传和报道，扩大活动影响力。

九、活动评价1. 参与教师对学案导学的认识程度。

2. 学案导学教学设计的合理性和实用性。

3. 学案导学课堂观摩的实效性和研讨效果。

4. 教师对活动反馈意见的满意度。

“学案导学”模式下培养学生自主学习能力的实践与思考

立起一套学生自主学习、自主探究的导学机制，现主体体参与意识，落实主体地位。在教学过程中，学生是学习的积极探究者，师的教作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生 “ 知其然 ” “ 及知其
种教学模式是学生对学案设计的一系列问题的思考、探究、交流、反思、解答和研究，而完成自主学习的过程。进
二、学案导学” “ 模式的理论依据辩证唯物主义认为：内因是根本，外因是条件。外因只有通过内因才起作用。这说明在教学过程中，教师起着引导作用，而学生的主动学习、自主探究是主体参与的最重要行为。教师要充分发挥引导作用，提供适合学生积极主动、自主探究的学习条件，营造民主、和谐的学
个世纪就提出“ 教是为了不教 ” 的教育理念。这都说明掌握科学的学习方法是学生自主学习的核心内容。所以，培养学生自主学习能力成了历史与社会教学改革的首
要任务。
一
如何将知识应用于具体的问题解决之中，带有研究性和实践性。教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色，为学生提供一个不受限制地发表自己的观点及见解的
环境和机会，供必要的探究条件和手段，提让学生通过自己的实践提出解决问题的方案。开放式的“ 学案导学” 不限于一个课时，也不一定全部在课内完成。
、
“ 学案导学” 模式的内涵
“ 学案 ” 即学习方案，是教师围绕学习目标设计的课前学习材料。历史与社会的“ 学案导学” 模式是基于新课

初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨

初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨【摘要】初中数学“学案导学”教学模式是一种重要的教学方法，有助于学生自主学习和问题解决能力的提升。

本文从实践意义、促进自主学习能力、提升解决问题能力等方面进行探讨，同时介绍了学案导学模式的具体实施方法和应用案例。

通过分析和总结，认为这种教学模式对学生的学习有着积极的影响，对教学方法的改进和创新起到了重要的推动作用。

展望未来，初中数学“学案导学”教学模式将不断发展完善，为学生提供更多更好的学习机会，促进他们全面发展。

通过本文的探讨，可以更深入地了解和思考初中数学教学中“学案导学”模式的意义和未来发展方向。

【关键词】初中数学、学案导学、自主学习、教学模式、实践意义、促进作用、解决问题能力、实施方法、应用案例、总结、未来发展。

1. 引言1.1 初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨的重要性初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨的重要性在于，这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习。

通过学案导学，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，从而更好地掌握知识和技能。

这种自主学习的过程有助于培养学生的自我管理能力和解决问题的能力，提高他们的学习效率和学习成就。

学案导学还可以培养学生的团队合作精神和创新思维，使他们更好地适应未来社会的发展需求。

初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨是非常重要的，能够为学生的全面发展和终身学习奠定良好的基础。

1.2 初中数学“学案导学”教学模式的基本概念初中数学“学案导学”教学模式是指通过为学生提供精心设计的学案，引导学生独立学习、自主探究的教学方式。

这种教学模式将学生置于学习的主体地位，强调学生的自主性和主动性，旨在培养学生的独立思考能力、问题解决能力和学习兴趣。

学案导学的基本概念包括以下几个方面：1. 学案的设计：学案是教师根据教学内容和学生实际情况所设计的学习指导文档，包含学习目标、学习任务、学习步骤、相关问题等内容。

小学数学课堂教学中学案导学的应用研究

小学数学课堂教学中学案导学的应用研究在小学数学课堂中，教师常常会使用导学的方法来引导学生进行学习。

导学是指教师通过给出一系列问题或情境，引导学生主动思考、探索和解决问题的过程。

导学的目的是激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

本文将探讨在小学数学课堂中应用导学的研究意义和方法。

一、研究意义1.激发学生的学习兴趣和动机。

导学能够使学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣，培养学生对数学的兴趣和热爱。

2.培养学生的自主学习能力。

通过导学，学生能够主动参与学习过程，主动思考和探索问题的解决方法，培养学生的自主学习能力和学习策略。

3.发展学生的解决问题能力。

导学要求学生在解决问题的过程中进行分析、归纳、推理等思维活动，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

二、导学的方法1.引入问题。

通过提出一个有趣的问题或情境，引发学生的思考。

在教学加减法时，可以提出一个生活中的问题：小明有5个苹果，他吃了2个苹果，还剩几个苹果？让学生通过思考和操作来找到答案。

2.桥梁问题。

引导学生在已知条件下，通过寻找一些中间过程或关系，来推导出需要求解的答案。

在教学乘法时，可以引导学生通过已知的加法式得出乘法的结论。

3.递进问题。

将一个复杂的问题分解成一个一个较为简单的问题，引导学生逐渐解决。

在教学面积时，可以从正方形面积开始，逐步引导学生推导矩形、三角形等其他形状的面积公式。

4.比较问题。

通过对比不同的情况和解决方法，让学生发现问题背后的规律和特点。

在教学分数时，可以让学生比较真分数和假分数的大小和关系。

5.拓展问题。

通过给出一个已知问题，引导学生进一步探索和拓展。

在教学分数时，可以给学生一个已知的分数，要求学生找到更多等于这个分数的分数。

三、导学的实施步骤1.问题提出。

教师通过提出一个有趣的问题或情境，引起学生的思考和兴趣。

2.学生探索。

学生根据学习目标，自主探索和解决问题，教师给予适当的指导和帮助。

3.学生交流。

教案中如何引导学生进行自主学习

教案中如何引导学生进行自主学习自主学习是指学生在教师的指导下，充分发挥主动性和创造性，独立完成学习任务，形成自学能力和自我管理能力的学习方式。

引导学生进行自主学习可以提高其学习效果和学习兴趣，培养其独立思考和问题解决的能力。

本文将从设立学习目标、提供资源和策略、培养学习兴趣和自评能力以及教师与学生的互动四个方面讨论教案中如何引导学生进行自主学习。

一、设立学习目标在编写教案时，教师首先要设立明确的学习目标，以明确指导学生的学习方向。

学习目标应具体、可行，并根据学生的实际情况进行调整。

通过让学生明确目标，他们能更清楚地了解需要达到的标准，有助于激发他们的主动性。

同时，教师还应该与学生共同制定学习计划，激发学生对学习的主动性和责任感。

二、提供资源和策略在教案中，教师要提供丰富多样的学习资源，包括教材、参考书籍、多媒体资料等，以帮助学生更好地进行自主学习。

同时，教师还应该提供一些学习策略和方法，引导学生学会自主选择适合自己的学习方法，如通过阅读、实践、讨论等方式进行学习。

通过提供资源和策略，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习，提高学习效果。

三、培养学习兴趣和自评能力教师在引导学生进行自主学习时，应重视培养学生的学习兴趣。

可以通过创设情境、引发问题、提供案例等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中体验到乐趣。

另外，教师可以适时引导学生进行自我评价，让学生学会对自己的学习进行反思和评估。

通过自我评价，学生可以更好地了解自己的学习情况，找到不足之处并制定改进计划，从而提高自主学习的效果。

四、教师与学生的互动在教案中，教师与学生之间的互动至关重要。

教师应该及时给予学生反馈，鼓励学生的学习动力，同时也要引导学生思考和解决问题。

教师还可以通过小组合作、讨论等方式，促进学生之间的互动和合作，激发他们的学习兴趣和创造力。

总之，教案中如何引导学生进行自主学习是一个重要的课题。

教师应设立明确的学习目标，提供丰富的学习资源和策略，培养学生的学习兴趣和自评能力，并与学生进行积极互动。

运用学案导学,提高学生自主学习能力

学、学、学。乐会
一
种能充分培养学生自主学习能力、挥学生主体地位发
、
课前预习目标明确。学生想学使
的教学模式。者结合教学实践，述在学案导学中，作阐如何激发学生兴趣，动参与到学习中，受生动的竞争主享学习和快乐的自主学习，怕学、学到乐学、学，从苦会做
何抓手，堂上还是被动等待老师按部就班地讲授知识，课
所谓的预习只是流于形式，多的学生没有预习的习惯。更
关键
能力学习积极性
学案导学模式要求教师课前把学案发给学生，让学生事
先明确本课的学习目标、难点，要使用的学习方法。重需
在思想政治课堂教学中。们经常发现，生对于政我学治课并没有多大的兴趣，常会出现打瞌睡、小动作经做等现象。究其原因，是政治课理论性强、调枯燥，一单要求背诵的内容较多，生怕吃苦；是教师的教法单一学二没有吸引力，生厌学，样的课堂效果可想而知所以学这要增强政治教学效果。首先必须调动学生的学习积极教师结合教学目标和学生特点提出有一定深度和方向性的一系列题目，导学生积极深入思考。在设计预习题引如时，把教材中重点的知识变换成填空题和简答题。学我使生好找答案也容易识记；把一些有难度的知识组合成选择题，查学生读书的深度和广度：后把几个重点问题考最糅合在一起，计一两个情境化的材料分析题．导学生设引学会理论联系实际。习题量虽然不多。但是有一定的梯度，样学生可以自己带着问题认真阅读教材解决问题。这

利用学案导学,提升学生自主学习能力

利用学案导学，提升学生自主学习能力摘要：随着教学改革的深入，《义务教育英语课程标准》要求高中英语教师在教学实践中注重培养学生的人文素养，提高学生自主学习的能力，增强其创新意识。

利用学案导学在学生的自主学习过程中非常重要，只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者。

关键词：自主；学习；学案导学教育必须着眼于学生潜能的唤醒、挖掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

在知识经济和信息化时代，教育突破了传统的模式，学生的学习方式正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息。

在这种情况下，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求。

托勒密曾说：“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

”新课程也提倡学生自主探究、动手实践、合作交流的学习方式，发挥学生学习的主动性和创造性，使课堂教学真正成为师生互动、合作、交流、对话式的学生自主探究的学习活动。

在教学中，我们应当让学生的思维活跃起来，发挥学生的主动性，相信学生的创造力。

把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。

只有学生才能让课堂充满活力，充满生机。

因此，我校目前对教师备课进行了改革，引导教师把精力放在研究教材上，放在研究学生身上，放在研究创新教学方法和策略上，放在构建新的教学结构和模式上，变应付性教案为实用性教案，把“教案”变为“学案”，把传统的教案改革为逐步指导学生自主学习的“学案”，真正实现把“课堂还给学生”。

一、什么是学案导学“学案导学”是指教学过程以师生共同编写和使用“学案”为载体，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，以学生学会学习为宗旨，以教师为主导，以学生为主体，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和科学素养共同提高的一种教学模式。

运用“导学案”教学模式培养初中生数学自主学习能力

168中学教育一、引言当前的教育体制改革围绕“学生自主学习能力的培养”为主题，不断提升学生学习的主动性。

然而这个过程中想要充分调动学生的积极性，并且能够主动参与到课堂教学中来还是比较困难的。

在这过程中，初中学生处于青春期，逆反心理严重，学习经验不足并且精力有限，这时数学教师的引导便成为了重点，我们希望通过教师们的不断指引，提升学生数学综合能力，促进学生们数学自主学习能力的培养。

二、初中数学教学中进行“导学案”模式的措施 1.以问题为课堂教学的引导培养学生学习自觉性的最好方式就是老师将学习任务规划给学生，以学生为教学的核心，给予学生充分展现数学学习能力和兴趣的机会。

而老师所要做的更多的是对学生的自主学习进行引导，重点关注课堂教学重点和目标。

这往往可以以数学问题的方式，将教学内容的重点与难点充分融入问题中，引导学生对于相关知识点的学习与思考，既能加强学生对于知识点的认识和感受，加深对于知识点的理解，又能使数学课堂教学效率得到进一步提升，增强数学思维能力和意识的培养。

例如：七年级上册的数学教材中，解一元二次方程的部分，讲到这个章节时，可以先以简单的应用题方式提出问题：某羽毛球队参加比赛，胜一场得2分，负一场得1分，该队参加了10场比赛，共得15分，问赢了几场？这个问题就可以作为一元二次方程的特点与方式的引导性问题，简单明了，虽然学生最后可以用其他方式得到答案，但是在思考问题的方式上已经与一元二次方程相当接近了，只是表达形式上有所不同，老师可以通过引导学生的思维转向一元二次方程，降低对新知识的理解难度，充分展现数学思维不断转化的魅力。

2.团结合作，实现学生的优势互补 “导学案”模式需要充分发挥老师所制定学案的引导作用，老师在整个教学环境中对于学生的进步发展起着不可替代的作用，这就要求老师在设置学案时做好充分准备，进行多方面的思考，更好地引导学生学习，而且在整个过程中需要老师与学生、学生与学生之间充分形成合作学习的方式，学生之间进行优势互补，进而从多方面培养学生的能力。

运用“学案导学”培养学生英语自主学习的能力

了学生学习英语的积极性，培养和提高了学生的英语自主学习的能力，学生掌握了正确的学习方法，
型，自行讨论、思考并解决问题。
复数，具体指什么人或事物，一般
用来回答 “ Ｈｏｗｍａｎｙ＋名词复数 ” 的疑问句。一Ｈｏｗｍａｎｙａｐｐｌｅｓａｒｅ
ｔｈｅｒｅｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ？一Ｎｏｎｅ．短语
自主学习为主体，师生共同合作完
成教学任务的一种教学模式。２０１０年９月开始，我利用北京四中网校较完整的学案导学资源，进行了为
有些学生的基础较差，必要时给予
ｎｏｏｎｅ相当于ｎｏｂｏｄｙ，只指人。用
适当的点拨和指导。学生提出的问
题，有的可发挥学生中 “ 小老师 ” 的作用，让学生当堂解决，如果问题有一定难度或有普遍性，可以通
过组织学生小组合作学习。
作主语时，谓语用单数，后面不能
力的一种重要媒介，具有 “ 导读、导听、导思、导做 ” 的作用。学案导学是指以学案为载体，以导学为
方法，教师的指导为主导，学生的
习的重难点及要求，积极引导学生

学科导学案培养学生自主学习能力专家论证意见

学科导学案培养学生自主学习能力专家论证意见在初中教学过程中，重点不是看学生对知识文化的掌握程度，而是要在教育的过程中让学生形成一种自主学习的能力，当学生形成良好的自主学习能力后，才能够更好地面对日后的学习和生活。

这对学生学习其他科目都具有良好的促进作用，在当前的教学过程中教育界普遍提倡采用导学案的教学方法，数学这门科目的复杂性本身就较高，而且知识点较为庞杂，如果在教学过程中盲目地对学生进行教学，会容易导致学生思想的混乱，从而进一步加深学生对学习的抵触情绪，教师应该采用科学的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，让学生从内心接受导学案的教学方法，从而促进学生自主学习能力的不断提高。

影响初中生自主学习能力的主要原因第一，内部影响因素。

处于初中阶段的学生，对事物已经有了一个基础性的认知，并且自己已经有思考问题的能力，但在学习过程中仍然需要教师对学生进行正确的引导。

学生的自我控制能力和逻辑思维能力发展仍不完善，此时教师应该采用科学合理的教学方法来不断提高学生的自主学习能力。

但从当前的教育情况来看，初中生的自主学习能力普遍较低，造成这一问题的原因主要有两种，一种是内部因素的影响，第二种就是外界因素的影响。

首先是学生自我内部因素的影响。

处于初中阶段的学生普遍较为敏感，在学习的过程中可能会出现一些情绪上的变化，如果此时教师没有意识到学生的情绪发生变化，将很难对学生进行正确的指导。

在初中阶段，学生可能会面对比较大的学习压力，在需要学习各门科目的时候，学生就会产生抵触甚至厌烦的情绪，此时如果教师不对学生进行正确的疏导，将会导致学生的学习效率不断下降。

部分学生在学习过程中稍微遇到一些困难，就会不愿意付出相应的努力，从而体会不到学习的乐趣，久而久之就会失去对学习的自信心，初中阶段的学生年龄还比较小，因此自我控制能力较低，在自控力方面也表现得十分不足，在一节课上很容易出现开小差和注意力分散的情况，这也是造成学生自主学习能力较低的原因之一。

尝试“学案”教学法,加强学生自主学习能力论文

尝试“学案”教学法,加强学生自主学习能力新的课程标准明确指出：“语文课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。

”在此理念下的语文教学，它强调以学生发展为主、培养能力为重，强调教学必须面向全体学生，使学生的思维和个性得以充分发展。

如何实现这种改革呢？“学案导学式教学”以其注重发挥学生的主观能动性，以学生自主学习和发展为主的特点成为学界和教界研究的热点。

近一年来，我在语文教学中尝试着使用学案教学，努力加强学生自主学习的能力。

下面我就“学案导学式教学”谈一下自己的一些肤浅认识。

一、什么是“学案导学”“学案导学”这一教学模式是在深入研究教材的基础上开展的，要求教师在教学活动开始之前，既要备好教案，也要备好学案。

既要站在教学的角度，对教材进行必要的理解、消化和处理，更要站在学生学习的角度，针对每堂课学习的内容编制出学案。

再利用学案作为导航,使学生在课前对将要学习的内容预先进行自主学习,然后带着未能解决的问题进入课堂,教师为学生主动学习设计方案，从而提高课堂学习效率。

实验证明“学案导学”的教学模式不仅充分重视了教师组织、诱导、点拨、示范的教的过程,更注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程,能集中体现一堂课的教学目的、教学目标,教学方法以及教师和学生的思维,做到一堂课大容量、快节奏、高效率，充分体现了以“学生的发展为本”的全新的教学理念。

二、什么是自主学习自主学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。

20 世纪 90 年代以后，国内外对自主学习问题进行了广泛、深入的研究，尤其在自主学习的实质、机制、自主学习与学习成绩的关系、自主学习能力的获得等基本问题上都取得了重大进展。

为了加强学生的自主学习能力，使学生学会如何自主学习，就要求我们的教学工作的重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，给学生自主学习、独立探究思考的时间和空间，使得自主学习成为必不可少的学习阶段，这样能初步实现学生将自主学习的意识和技能内化的目的。

引导学生自主学习的教案

引导学生自主学习的教案第一部分：教学目标本教案旨在引导学生自主学习，通过提供适当的学习资源和指导方式，培养学生的自主学习能力，以便他们能够在学习过程中独立思考、自主解决问题，并成为积极主动的学习者。

具体教学目标如下：1. 帮助学生理解自主学习的概念和重要性；2. 提供学习资源和学习指导，培养学生主动寻找信息和解决问题的能力；3. 培养学生的学习动机和学习兴趣，激发学生的学习潜力；4. 培养学生的批判性思维和创新能力。

第二部分：教学准备1. 确定适合学生自主学习的主题或课程内容；2. 收集和整理相关学习资源，包括书籍、视频、网络资料等；3. 准备学习指南，包括明确的学习目标和任务要求；4. 设计学习评估方式，以便对学生的学习成果进行评价。

第三部分：教学过程1. 提出学习问题在学习开始之前，向学生提出一个或多个开放性的学习问题，让学生自主思考和探索。

例如，如果是关于历史的课程，问题可以是：“为什么发生了某个重要历史事件？”通过这样的问题，学生将被引导进入学习的主题。

2. 提供学习资源为了帮助学生独立学习，提供适当的学习资源是至关重要的。

教师可以为学生提供相关的书籍、文章、视频、网页链接等，以满足学生在学习过程中获取信息的需求。

此外，还可以引导学生运用图书馆、互联网等资源进行深入的研究。

3. 制定学习计划学习计划对学生的自主学习至关重要。

教师可以与学生一起制定一个明确的学习计划，包括学习目标、学习任务和学习进度安排。

这将帮助学生管理好自己的学习时间，以达到更好的学习效果。

4. 进行学习活动学生在教师的指导下进行学习活动。

这些活动可以包括阅读文献、观看视频、进行实地考察等。

另外，教师可以鼓励学生在学习过程中进行讨论、合作和分享。

这将激发学生的思维，促进他们的学习。

5. 学习评估在学习活动结束后，教师需要对学生的学习成果进行评估。

这可以通过写作业、展示成果、进行小组讨论等方式来进行。

同时，教师也应该对学生的学习过程进行评估，例如学习笔记、参与度等。

2024年“学案导学”教学模式推行实施方案

2024年“学案导学”教学模式推行实施方案一、前言当前，教育领域正面临着知识传授与能力培养的矛盾。

传统的教学模式侧重于知识点的传递，而较少注重学生的主动参与和能力培养。

为了提高学生的学习效果和学习能力，推动教育的全面发展，我们决定在2024年推行“学案导学”教学模式。

二、目标与原则1. 目标：通过推行“学案导学”教学模式，实现学生的主体性学习，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的创新思维和问题解决能力。

2. 原则：（1）因材施教：根据学生的不同特点和能力，制定个性化的学习计划和学习内容。

（2）循序渐进：分阶段推行“学案导学”教学模式，逐渐引导学生掌握自主学习的方法和技巧。

（3）合作共进：鼓励学生之间的合作学习，促进彼此之间的学习共同进步。

三、推行步骤1. 初级阶段（2024年下半年）：（1）培训教师：组织学校教师参加培训班，学习“学案导学”教学模式的理论知识和实践技巧。

（2）制定学案：学校根据学科教学大纲和学生实际情况，编写初级学案，提供学生学习的指导。

（3）试行推广：在初中阶段的几个班级进行试行，收集反馈意见，对学案进行不断改进。

2. 中级阶段（2025年上半年）：（1）教师培训：举办专题教师研讨会，分享试行阶段的经验和教学成果，帮助其他教师更好地掌握“学案导学”教学模式。

（2）制定个性化学案：根据学生的不同特点和能力，教师制定个性化的学案，引导学生合理安排时间和学习内容。

（3）推广应用：将“学案导学”教学模式推广到全校的初中年级，并提交对该模式的评估报告。

3. 高级阶段（2025年下半年）：（1）教师培训：组织教师集中培训，学习如何引导学生进行自主学习和探究，提高教师的教学水平和能力。

（2）学生自主学习：学生按照个性化学案进行自主学习，教师根据学生的学习情况进行指导和辅导。

（3）评估与总结：对“学案导学”教学模式进行全面评估，总结经验，修订完善推行方案。

四、支持措施1. 加强教师培训：通过开展各类培训，加强教师对“学案导学”教学模式的理论理解和实践操作。

高效使用导学案培养自主学习能力

学习内容的自学提纲。这个栏目的设置既能让的引导是非常重要的。组织高效的导学案课堂学生复习以往学过的知识和自学内容，又能培教学，教师必须能够真正做到想学生所想，想
养学生养成良好的自学习惯，提高学生的自学学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生能力，变 “ 教后学 ” 为 “ 学后教 ” 。将本所会，想学生所乐。要具备这种主动导学的本先先节课内容放在该学科整个学＞过程中检索，指领，教师需要不断加强自－ａ身修养。导学生通过老师建议的学习行为（阅 …… ，观查察并写出…… ，复习…… ）完成知识再现过程。
… …
，
标设置要包括重点和难点。包括本节学习内容需要用到的基础知识和本节
２３教师要不断提高素质，才能胜任 “ 师” 的．导
知识准备的内容学生要在课前完成，内容角色
在教学中，让学生进行探究学＞－－ａ，教师
学、导思、导练的功能。自主探究编写的具体能力的支撑点上下工夫，在能激发学生主体意
要求：划定学习范围、提出学习要求；围绕学识的兴奋点上下工夫。
教学时引导学生的能力：在课堂教学的实习目标，将重点、难点、问题情境整合在一起，形成若干个由浅入深的问题，问题要有层施过程中，教师好比导演，怎样把握最佳的次性、有逻辑性、有内在的关联，解决一个问导学时机、怎样掌握导学的艺术、怎样针对题又是解决下一个问题的前奏，学生在解决一导学对象进行导学，怎样激发学生的自主学个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了习能力，让课堂充满魅力，都是教师应具备题的方法；指导学生运用已知方法，在一定的

设计有效学案引导学生自主学习

设计有效学案引导学生自主学习“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式在这种教学模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习在这种教学模式下，学案的设计起着至关重要的作用。

一份好的学案可以为学生提供一条可操作路线，也可为学生提供一份半成品的笔记。

那么，如何设计有效学案从而有效地引导学生的自主学习呢?我认为可从以下及两个方面做起。

一、确定合适的位置“学案导学”的模式是否都是教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对教材进行预习，课堂上才进行问题的解决吗?我们在实践中发现，其实学案的使用可以更加灵活，既可以在课前下发，也可以当堂发，贯穿在教学中使用，甚至可以在教学中的某一个环节中应用。

例如，在教学“年、月、日”一课时，我在课前布置预习任务：从体会年、月、日的意义，探索发现年、月、日之间的关系，快记各月的天数，有关平年、闰年的知识等四个方面给出了学习方法的提示，让学生进行课前预习，课堂上根据学生先期学习的情况进行有针对性的引导，使整个课堂教学显得宽松而有序。

又如在教学“三角形的内角和”一课时，设计的学案就从课堂引入开始，让学生在困惑中激起疑问，进而进行探究猜想，然后验证猜想得出结论，最后通过练习活学活用并进行自我检测。

再如，在教学“面积和面积单位”一课时，我并没有在课始就使用学案，而是在建立了面积概念，认识了统一面积单位的必要性之后，让学生自学课本有关面积单位的知识并完成自学提纲。

这样使用片断式的学案，使得课堂教学张弛有度、动静结合，有效地避免了“学案导学”容易造成课堂教学较为沉闷的现象。

二、设计合适的问题一份好的学案关键在于问题的设计。

首先，问题的设计要有较强的针对性，针对教材的难点、疑点给出恰当的学习提示。