讲信用教案

《讲信用》教学设计
教学内容：教科版语文六年制小学三年级上册第10课《讲信用》。

教学目标：
知识与能力：认识本课“庆”、“段”、“至”、“叠”、“惋”、“毫”6个生字，并能理解“不以为然”、“惋惜”等新词。

读懂课文内容，在具体的语言环境中培养学生的品词析句能力。

过程与方法：引导学生通过抓住描写人物语言、动作和神态的提示语和联系上下文理解词语的方法来学习课文，细读悟情，品读悟理，从而揭示文章的主旨。

情感态度和价值观：有感情地朗读课文，感悟宋庆龄诚实守信的美德。

学习宋庆龄在生活中做一个讲信用的人。

教学重点：抓住提示语指导学生有感情地朗读课文，分角色读好人物的对话。

教学难点：引导学生根据提示语准确把握人物的思想感情，并能入情入境地朗读课文。

教具准备：多媒体课件
教学过程：（第一课时）
一、释题导入，揭示新课。

依次出示“信”字的各个部件，（言——人——信）进行分析。

引入课题“讲信用”。

师：我先来写一个字，看你认识吗？出示“言”，言是指（语言）就是我们平时说的话，再添上一个单人旁，就变成了（信）信是指人说话要怎么样？（要讲信用）对，讲信用就是：说话要算数，说到要做到。

这是做人的基本原则。

还能用什么词来形容？（学生汇报）中国的语言多丰富，大家要善于积累。

今天我们就来学习一篇有关诚实守信的文章：第10课，讲信用。

（板书课题）
【设计意图：语文语文，学语习文，学习语言文字才是语文课的根本，本节课，我从分析“信”字入手，让学生从汉字的构成来分析汉字的意义，一方面感受到中国汉字构字的精妙，一方面，字形与字意有机结合，自然引出课题。

简洁、有效、又尽显语文特色。

另外，出示和讲信用有关的成语，目的也是为了让学生积累语言，并感受到汉语的博大精深。

】
二、初读课文，整体感知。

（一）检查预习
1、认读字词
师：预习课文的同学请举手。

（生举手）预习是一种良好的学习习惯，一定要它坚持下去。

老师想检验一下同学们预习情况，课
文中有一些不好读的词语，你有信心把它们读好吗？我们走进第一关：我会认。

（学生读词）
2、检查读文
师：现在我们把这些词语宝宝送会到课文中，看谁能把课文读正确、流利？（指名分段读）请大家认真听，评一评他读得怎么样？
字音是否准确，语句是否流畅。

【设计意图：三年级的学生已经能够通过预习来进行识字了，所以，我在此环节通过“我会认”和“开火车读文”来考察学生的自学情况。

并通过教师的评价鼓励学生养成良好的预习习惯。

】
（二）整体感知找中心句
师：请全班同学用你喜欢的方式正确、流利地阅读课文。

如果能读出感情就更好了。

边读边思考：课文主要讲了一件什么事？（学生自由读）
师：谁能试试用最简练的语言来概括文章的主要内容？（在这个过程中，教师要引导学生抓住主要的人和事来概括）其实，概括文章主要内容还有一种方法，就是在文章中找出最能概括中心的一句话。

比如这篇文章中就有。

你找到了吗？（课文的第一句，宋庆龄一生都很讲信用。

）你真是一个善于发现的孩子。

像这样能够概括课文的内容的句子我们把它叫做中心句，全文的内容就是围绕它来写的。

请同学们齐读这句话：宋庆龄奶奶一生讲信用。

【设计意图：能够用简练的语言概括文章的主要内容是《小学语文课程标准》中对本学段的要求，找中心句是概括文章的主要内容的一种好办法，学生应该逐渐具备这种能力。

这也是本课的教学目标之一。

】
三、品读课文，读中见悟
（一）静心默读全文，画重点语句。

师：那文章中哪些地方让你感受到宋庆龄讲信用呢？请大家静心默读全文。

画出你认为能表现宋庆龄讲信用的句子。

【设计意图：《课标》中指出本学段，学生应该逐步学会默读。

我的理解是：默读不仅仅指“不出声读”而是静下心来默读，做到专心，边读边思考。

因此，学生在思考：“文章中哪些句子最能表现出宋庆龄很讲信用？这个关键问题时，我选择了“静心默读”。

另外，基于对本班学生的了解，和平时的训练，我抛出问题，引导学生直奔课文重点部分，这样既节省时间，又使文章重点突出。

】
（二）根据学生汇报，教师随机指导。

A:第一次感受宋讲信用，引出提示语。

1、“今天上午，我哪儿也不去了。

”
2、“我跟小珍约好了，今天上午她来咱家，我教她叠纸花篮。

”
师：是不是她不想去李伯伯家做客呢？哪句话能看出来？
3、宋庆龄听了高兴得拍起手来，说：“太好了！我早就想到李伯伯家玩儿了。

”因为她太喜欢李伯伯家养的鸽子了。

（大屏幕）
师：由此句引出提示语，并指导学生根据提示语有感情地朗读。

为了使学生体会当时宋庆龄的高兴教师运用图片和语文来创设情境，引导学生入情入境地朗读。

B：第二次感受宋庆龄讲信用，引出对比写法。

学生继续汇报
预设：学生可能只找到上面这些直接描写宋庆龄的句子，并不能找出由爸爸来侧面表现宋庆龄句子。

这时教师自然地引出爸爸的话：老师也找了一处，你们读读看，这句能不能体现宋庆龄讲信用呢？
1、爸爸不以为然地说：“唉！不就是叠纸花篮吗？过几天再叠也不迟嘛！明天见到她，向她解释解释，或者道个歉就可以了。

”（大屏幕）
师：爸爸对宋不去李伯伯家的说法是赞同吗？（不赞同）你从哪个词知道的呢？那“不以为然”是什么意思呢？（学生困惑）联系上下文理解词语是我们学习语文常用的一种方法。

请你小声地读读3-6自然段，边读边思考：不以为然在文中的意思。

（不认为是对的，表示不同意，有轻视的意思。

）爸爸对什么事不以为然呢？（在爸爸看来，叠纸花这件事是一件很不起眼的小事，和宋庆龄去李伯伯家看鸽子相比，不重要。

）你能读读这句话吗？要读出爸爸的不以为然。

谁再来试试。

能读出你的感受吗?老师也想试一试，行吗？请同学们扣过书本，看老师读——眼睛看老师的表情，耳朵听老师读的声音。

（教师范读）现在老师看大家读，看谁读得最有感觉，最有味道。

2、宋庆龄想了想，坚定地说：“不！跟别人约好了，怎么能失信呢？你们去吧，我在家等小珍。

师：爸爸是不以为然的说，而宋庆龄是怎么说的？生汇报句子（板书：宋庆龄坚定）请同学们用坚定的语气读一读宋庆龄说的话吧！（课件出示）不知大家注意到没有宋庆龄的话中有一个反问句，你能把它改成陈述句吗？文中为什么要用反问句呢？更能体现宋庆龄的坚定，那谁能用你的朗读让大家感受到宋庆龄的坚定呢？如果你能读得再重一点，我们就更能体会到宋庆龄的坚定了。

把宋庆龄的坚定读给你的同桌听。

C：运用学到的方法，有感情地朗读课文
爸爸的不以为然与宋庆龄的坚定形成了对比，作者是想用爸爸的态度来衬托出宋庆龄讲信用的好品质。

这种写法叫对比描写。

文章还有一处你能找到吗？
1、爸爸惋惜地说：“唉！小珍没有来，李伯伯家你也没去成。

当初就不该等她。

”（大屏幕）
2、宋庆龄摇了摇头，毫不后悔地说：“小珍没有来，我也要等，您不是告诉我们说，做人，要讲信用嘛！”（大屏幕）
师：这句是用爸爸的什么态度和宋庆龄的什么态度进行对比？（用爸爸的惋惜与宋庆龄的毫不后悔对比。

突出宋庆龄的守信用。

）找两个学生对比读。

（评一评，谁读得好？）
7、爸爸妈妈连连点头称赞：“对！你做得对！做人就是要讲信用。

”师：爸爸妈妈最后支持宋庆龄的做法了吗？你从哪里知道的？（生汇报：从“连连点头称赞”看出父母支持、肯定宋庆龄的做法。

）找一名同学来读课文的最后一自然段。

其实文章结尾也点明了讲信用这一主题，你找到了吗？齐读。

（板书:做人就是要讲信用！）
四、简介人物，回顾全文。

师：宋庆龄从小就知道做人要讲信用，并且一生讲信用，优秀的品质成就是她伟大的一生。

（课件出示简介）
师：让我们怀着对宋庆龄的崇敬之情，在小组内分角色朗读全文。

（学生读）
五、个性补白，生活拓展。

师：小伙伴间的一个约定，看来微不足道，但宋庆龄却能为此心甘情愿地放弃自己最想做的事。

如果小珍知道宋庆龄为了等自己而失去到李伯伯家看心爱鸽子的机会，并且毫不后悔，她会对宋庆龄说些什么？你就是小珍，说说看。

（个性补白）
师：宋庆龄用自己的行动感染身边的人，使她的好朋友小珍羞愧万分，相信她今后一定也会做个讲信用的人。

同时也迁动着我们每个人的思绪。

想一想你曾有过和文中的宋庆龄一样的讲信用经历吗？或者像文中的“小珍”失信与人事吗？谁愿意说给大家听听吗？
六、动笔写感悟，升华主题。

师：听了同学们的发言，老师想起法国大作家莫里哀的一句名言：一个人严守诺言，比守卫他的财产更重要。

我想学了这课，同学们对诚信守信一定有了更深刻地认识，用精辟的语言把你的感悟用一句话写下来，成为你的座右铭。

七、全课小结内化心灵
师：总之，信用是无价之宝，是成功的伙伴。

请同学们永远铭记（课件出示）：做人，就是要讲信用。

并把它化作实际行动，渗透在生活的点滴之中，让我们以嘹亮而整齐的声音再一次感悟：做人，要讲信用。

（学生齐读）。

八、作业超市
1、喜欢讲的同学，把这个故事复述给你身边的人。

2、喜欢读的同学，可以搜集讲信用的故事读一读，如《曾子杀猪》《一诺千金》。

3、喜欢写的同学，可以把你学完这课后的感受、收获写一篇日记。