人教课标版四年级上册单元主题自然奇观

人教课标版四年级上册第一单元（单元主题：自然奇观）
单元整体教学探究设计
小学语文单元整体教学以单元为基本的教学单位，以整合为基本的教学理念，以探究式学习为基本的学习方式，分为三部分：教科书教学，课外延展、语文实践活动。

教科书教学又分为三个模块：预习（1课时）；理解内容、体会感情（2课时）；口语交际与习作（2课时）。

前三个模块完成教科书课文的教学。

每个模块的学习内容都把一个单元中的课文作为一个整体来进行教学，通过某个点建立课文之间的联系。

一、教材分析：
自然奇观这一组由四篇课文组成。

《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。

, 《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。

这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。

每篇课文都是经典之作。

本单元的教学设计在探索自然的基础上，基于“学习能力”和“学习策略”进行设计。

目的在于让学生通过本单元的学习，感受到自然景物的奇妙壮观。

预习模块让学生整体感知，提出不理解的问题，勾画精彩词句；理解内容模块以解决学生疑难为主要目的，体会每篇课文所表达的对自然的热爱之情；领悟表达模块，了解用不同的方式来描写自然景观，体会各种表达方式的不同，对语言进行推敲和欣赏；口语交际和习作模块，让学生回忆多见到的美妙的自然景观，然后与同学
交流，并在此基础上完成习作；课外延展模块，引导学生通过去图书馆、网上搜索等方式阅读描写自然景观的文章，丰富对这一类文章的认识；语文实践模块，以表现“探索自然”为主线，让学生用语文的方式表现自然，是在习作基础上更多样化的表达，可以采用诗歌、散文、图画书等多种形式。

二、设计理念：
1．培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

2．增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

3．引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。

重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵
4．强化口语表达和写作实践。

语文学习的重要目的就是让学生学习语言。

言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

三、学习目标：
1．朗读课文，读出自然景观的奇妙壮观和作者传达的真情实感。

2．以提出问题、解决问题的方式理解课文内容，体会作者对自然景观的赞美，感受大自然的无限美好。

3．用“小组鉴赏”的方式，领悟本单元的表达方法，培养学生把握文章结构和揣摩语言的能力。

4．能够用合适的方式把自己的所见的自然景观讲具体，能使用本单元学习到的表达方法。

5．能从不同角度讲述所见的自然景观，表现出大自然的丰富多彩。

6．能从多角度评价他人所描述的自然景观，并认真修改自己的习作。

7．感受大自然的魅力，热爱大自然。

四、总体构想：
第一部分教科书教学
（一)整体感知课文内容。

以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。

同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。

(二)探究景物描写的方法。

四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。

同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。

(三)实际能力练习。

通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。

1、感知整体内容
学习内容：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》
2、教学流程：
自由阅读自然奇观这一组课文，说说各个景观给你的初步印象，板书四处景观的主要特点。

找一找，画一画：这些景物的主要特点你是从课文的哪些地方体会出来的，交流画出的内容，指导朗读。

自由读《五彩池》（知道五彩池的具体位置，景物特点，以及水池为什么会呈现出不同的颜色。

）总结：五处景观的不同特点，说一说：那处景观给你留下的印象最深，为什么？
3、板块设计：
（1）导入
介绍你最喜欢去的地方，用简单几句话说一说那个地方给你的印象。

评一评，
谁说得好？为什么？
（2）基础知识、基本能力的学习
a．生字词
随课文记忆字词，读准确、写正确。

说一说，怎样认记这些生字。

提醒大家一些难写的字应注意什么。

（让学生提醒学生）
听写本单元词语，看看学生巩固的如何，及时纠错。

b．课文的理解
自然景观——由浅入深：自由读课文，说一说你不理解的内容；再读课文，解决不懂的问题；简单交流四处景物给你的初步印象；总结出这四处景物的主要特点；默读，深入文字理解人物，你是从文中的哪些地方体会出景物的这些特点的？
《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》——以自学为主：自由读两篇文章，请教同位自己不懂的内容；边读边画，哪些语言给你留下的印象最深；及时总结出景物的特点。

（3）读的设计
a．读正确、流利
在自由读的基础上接读课文：边读边评价。

找出自己觉得难读的句子，多读几遍或请教他人。

b．在理解内容的基础上读出感情
（a）《自然景观一组》
说说评评：边读边想象钱塘江大潮的声音和样子,《鸟的天堂》里大榕树以及
鸟的活动样子，自由练习说（读）评书活动，评价，谁说得好，好在哪里；画出描写钱塘江大潮声音和样子的语句，自由读一读，给大家读一读，让大家眼前仿佛听到了潮的声音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越来越近，由一条白线到万马奔腾，评价读；大榕树的静态描写，读出大榕树的勃勃生机，鸟多鸟美鸟欢的动态描写，以读书的形式来指导，画出这些优美的句子，大家都来读一读，比一比，谁读的最好，最美。

可选几段精彩的背诵下来，做到声情并茂。

并把树和鸟联系起来，树茂鸟多，鸟欢树旺。

（b）《雅鲁藏布大峡谷》
重在读和评：画出文中描写雅鲁藏布大峡谷的地理位置、以及一些具体数字描写、景物描写的句子，通过你的读让同学们体会到雅鲁藏布大峡谷的高，美，奇，边读边评价。

初步体会文中的一些说明方法。

（c）《火烧云》
边读边想象：文章3——6自然段，读一读这些段落，给你留下了怎样的印象？说说你的感觉，并边读边想象，还可以画一画天空中的火烧云。

文章的第一自然段—刚开始的霞光把大地变成什么样了，地上的事物有什么变化，用什么样的语气读，边读边评价。

还可以在吃完晚饭后，带学生观察天空中的云，然后说一说，评一评，让学生学会观察，正确地表达。

（四）探究景物写法
学习内容：《自然景观一组》《五彩池》（4课时）
教学流程：
回顾四篇课文中景物的特点，出示例子，体会这样写的好处，总结出描写方法。

默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，总结出描写方法。

全面交流，总结描写方法，进一步指导朗读。

摘抄四篇文章中自己认为精彩的词句。

拓展：阅读课外书，摘抄描写景物的精彩片断，交流课外搜集的精彩片断。

A：景物描写方法的概括
1．由一个例子引导（出示《观潮》的样子、声音描写一段文字）出描写景物的方法——动态描写，说一说这样写的好处，读出自己的认识。

理清样子和声音的变化
样子：一条白线→拉长变粗→水墙→千万匹白色战马
声音: 隆隆→响声越来越大→山崩地裂→风号浪吼
2．自由阅读四篇课文，找出你认为最精彩的一段文字，说说这样写有什么好处，它们属于哪种描写？
[预设：《雅鲁藏布大峡谷》中第二段的具体数字描写，写出了雅鲁藏布大峡谷的高，长，深；《鸟的天堂》中的12、13自然段的动态描写，写出了鸟多、鸟美、鸟欢；《火烧云》中的3、4、5、6自然段的语言描写，写出了云的变化之美；《五彩池》中通过池水颜色变化原因的科学说明，描写出了池水颜色的美。

3．进一步总结板书出这些描写景物的方法。

4．现在再让你谈一谈你喜欢的地方，你会注意到些什么？尽量用上总结出的描写景物的方法。

B：语言的积累
1．讨论：若把这一单元中描写景物的词语和句子摘抄下来，应该怎样分类才好？（预设：词语、句子按描写景物的动静态、比喻、拟人、数字说明等分类记
录。

）
2．按照我们讨论的（一种或几种）分类方法，把词句分别积累到我们的“阅读记录卡”上。

摘抄比喻句，拟人句，排比句等，并写出自己的体会。

3．交流“阅读记录卡”，选出出色的进行展评。

C：读的训练设计
在体会到描写的好处之后，进一步认识景物的美和壮观，用自己的心声读出景物的特点。

（1）《自然景观描写一组》
如闻其声，如见其形：找出你认为最能表现钱塘江大潮的壮观、雅鲁藏布大峡谷的神秘、大榕树的勃勃生机、火烧云的千变万化的语句，说一说为什么这样写就能写出景物的特点。

让我们大家听一听你声音下的自然景观美吗?壮观吗？奇特吗？
（2）《五彩池》
体会表达效果促读：画出文中你认为描写最精彩的句子，体会一下，这样表达有什么好的效果？再去读，就能读出自己的独特体会了。

如: 有的像……有像……有像……有像……“五光十色，更加瑰丽，就在人间，不再天上，体会这些句子和词语的好处。

特别是倒数第二段，用科学的解释，告诉我们池水的颜色为什么会不同，让人们感到大自然的神奇，同时解决了人们的疑问和名字的来历。

（五）我会说我会写
学习内容：《口语交际·习作一》《回顾·拓展一》
教学流程：口语交际（包括词语积累等，对景物的了解），习作（学生自己写
景物）交流学习收获（单元学习总结）
A：基础知识
1．词语。

积累“涓涓细流、郁郁苍苍、鸟语花香、山清水秀”等词语，尽量在自己的口语交际和习作中运用。

2．句子。

学习本单元有哪些印象深刻的句子，可以是描写动态静态的，也可以是描写声音样子的。

B：口语交际设计
1．交流景物特点。

学习本组课文，哪一处景物给你留下的印象最深？
2．讲自己喜欢的一处景物。

可以讲课内的，也可以讲课外的。

在学生有准备的基础上进行。

3．相互评价。

⑴这些景物为什么给你留下了深刻的印象？
⑵他或她讲得生动、具体、形象吗？怎样才能做到生动、具体、形象？
C：习作设计
⑴交流经验。

已经进行了近3年的习作，你在写景方面有哪些经验？
⑵确定景物特点。

先写什么，后写什么，怎样写。

根据你的经验和交流后的收获，你想写什么？为什么？
⑶动笔。

根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的景物写出来。

⑷自我评价。

你觉得与以往的写景习作相比，这次有什么不一样的地方？
⑸相互评价。

互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。

D：交流收获。

1．学习本组课文有什么收获？（学习内容、学习方法、学习经验）
2．朗读四副写景的对联，注意节奏美，对称美，意境美。

并熟读背诵。

3．你建议同学们去参观哪处景物？为什么？
4．办一期以“神奇的大自然”为主题的手抄报。

第二部分课外拓展
阅读目标:
1．阅读描写自然景观的文章和书籍，了解不同作者对自然景观的描写。

2．能够对动态描写、静态描写等方法有一定了解，把握描写的顺序。

3．通过阅读相关书籍和文章积累好词佳句，掌握描写的方法。

学习过程：
一、交流欣赏
1．选取一段自然景物的描写进行配乐朗读。

二、设计游览路线
1、以导游的形式介绍自然景观。

2、其他同学以游客的形式进行提问。

第三部分语文实践活动
活动目标:学生能够自主活动，在活动中锻炼沟通、表演、合作、组织、重整信息等能力。

活动准备:小组合作探讨出展示奇特自然景观的方式（如：写、画、讲、演……）活动过程：
一、汇报展示方式。

每个小组的组长向大家汇报展示奇特自然景观的方式，并说明这样展示的理由。

【设计意图：展示的方式由学生来决定、来设计，这就充分体现了活动的特点，语文实践活动就要让学生活动起来。

只有学生真正活动起来，才能够真正激发起学生学习的积极性，从而受益匪浅】
二、展示“探索自然景观”
以组为单位，分别向大家展示“探索自然景观”。

预设：展示照片，逐一讲解；
展示自然景观的图片，讲给大家听；
导游介绍。

读读买些自然景观的文章；
……
鼓励学生多种展示方式。

【设计意图：给学生足够的空间，学生就能够创造出奇迹。

本次语文实践活动，把展示的方式、活动的安排完全交给学生，每个小组就会绽放出五彩缤纷的色彩。

这样，语文实践活动就不会再是死板的、单一的，而是充满活力的。

】活动延伸：
1．写观察日记。

2．利用假期安排一次旅游，并随时记录。

3．把同学们展示过程中的资料（如：照片、画、小诗、句段等）张贴出来，办一期班级展览。