小学语文的开放性作业设计

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小学语文开放性作业的布置分析

小学语文开放性作业的布置分析摘要小学语文开放性作业是语文教育中的一项重要内容，对于学生的综合素质培养有着重要的作用。

本文从开放性作业的定义、重要性、布置方式、评价标准等方面进行分析，探讨了如何科学有效地布置开放性作业，提高学生的语文素养。

1. 开放性作业的定义开放性作业是指在教学过程中，自由度较高、探究性较强、融合了学科知识和学习方法、富有多样性的课外作业。

它有别于传统的死记硬背的作业，能够激发学生学习和探究的兴趣，并且逐步开发和培养学生的创新能力和思辨能力。

2. 开放性作业的重要性开放性作业对于学生的语文素养、综合素质、学习兴趣等多方面都有着重要的作用。

具体包括：2.1 提高语文素养开放性作业能够让学生在课堂之外，更深入地探究语文知识，加强对语文规律的理解和应用，并且综合运用各种语文技能，提高语文素养。

2.2 培养学生的综合素质开放性作业有更高的自由度和探究性，能够培养学生的创新能力、思辨能力、实践能力、语言表达能力等多个方面的综合素质。

2.3 拓宽学生的知识视野开放性作业不拘泥于传统语文知识的局限，能够引导学生探究多种文本，培养学生的多元文化视野和习惯性思维。

3. 开放性作业的布置方式开放性作业的布置方式需要考虑实际情况和学生的实际掌握程度，以下是常见的布置方式：3.1 任务式布置将开放性作业任务分解为具体的步骤和要求，让学生依据任务需求进行探究和研究，并以一定的形式呈现任务结果。

3.2 手抄报式布置提供一个或多个问题，要求学生收集、整理和归纳相关资料，再根据问题要求完成手抄报的制作和展示。

3.3 研究报告式布置提供一个或多个问题，让学生自己寻找相关资料进行研究和探究，最终形成一份有关性质、成因、应用等方面的研究报告，并进行现场呈现。

4. 开放性作业的评价标准开放性作业的评价标准需要具体考虑到开放性作业的探究性、创新性、综合性、归纳总结性、严谨性等方面的要求。

常见的评价标准包括：4.1 实用性开放性作业的结果应该具有实用性和可操作性，能够实际应用到生活或者学习中。

浅析小学语文开放性作业设计

培养出拔尖的应试教育人才，家长、老师和会生活的活动，请家长和社会各行业的人参节。还可以按照学生个人参加开放性作业的
学生充满了压力和担忧。这些学校往往以牺与评分。牲学生的创造力和个性发展为代价来换取高
考分数的。现在小学生的学业压力与笔者曾
向科学化，系统化，扎实的实践调研和先进把握，另外要求教师明确开放性作业的目的的语文素养，专门设计开放性作业进行培养。
优良的教育理论做指导显得非常必要。关键词：小学语文；作业设计；开放性
一
、
引言
容、评价或形式。提高学生做应实型作业的另外，对于开放性作业的考察和评价可以不
由于作业本身就是课堂教学的课下巩固与延高，对学生空间的解放度降低。从空间设置生活中去生成开放性作业的内容。并且学校伸，有着一定的灵活性。教师可以利用作业上来看，基本是处于学校内部、学校与社会在这方便提供奖励机制。开放性作业需要和这一优势加大学生与家长、教师、社会之问之间、学校与家庭之间等简单的维度。而缺传统应试性作业一样留有学生的记录备案的互动，着重培养学生未来发展必备的一些少学校、家庭和社会三者沟通的开放性作业便于教师和学生看到在作业中的表现和进语文素养。因此语文素养与创造力结合在一的形式。应该设置一些让家长和学生共同参步，也便于教师和学生在日后的开放性作业起，同时培养可以借助 ” 开放性作业 ” 这一与的社会实践活动。或者以社会实践活动为中反馈反思。对于记录备案的保存工作可以

浅析小学语文的开放性作业设计

调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、内化学得的
知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新
这一思想的具体体现。学生在完成语文实践性作业时，通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查、画一画、做做等形式，能够不断巩固知识、扩大视野、开拓思维、提高能力。实践性作业的形式主要有以下几个方面：
五句最想写的话。
现行的教材在编排处理上，给我们提供了很大的作业开放的空间。如果我们能领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计出趣味性的作业，学生就会从作业的完成过程中得到满足，从而
激起强烈的求知欲。
◆每周常规作业：背一、两首古诗。
◆每月常规作业：出一份小报或墙报。
在开放性的作业设计中，一些司空见惯的祈使句，变成了充满童趣、充满人文关怀的话语，在关注学生智商培养的同时，更注重情商的培养（２）突出层次性教学实践表明，作业 “ 一刀切 ” ，过难或过易，缺少层次，不利于不同学生的发展。因此，我们在设计作业时，经常设计出不同层次的作业，满足不同水平的学生的需要。相同内容的作业，对不同
学完课文后，为了帮助学生理解教学内容，可布置学生动手操作，亲身体验总结，探索规律。总之，语文课程重在实践，学生语文实践能力不是在课堂 “ 言
说 ”的过程中形成的，而是在学生亲自动手的实践过程中形成的。
我们要以实践性作业为载体，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。（２）常规性作业

浅谈新课程改革下小学语文作业设计的理念与策略

课程教育研究综合理论 ·260· 期的教学目标。

3.3对课后作业进行分层作业是教学活动必不可缺的环节，可以帮助学生巩固所学知识，加深对知识的理解。

之前教师是统一布置作业，学生的积极性不高，而且独立完成的效果并不理想，而且作业量过多使学生不堪重负，从而失去了学习的兴趣，无法达到巩固学习的作用，因此需要对作业进行分层。

教师可以要求C 层次的学生完成教材上的课后习题，学会运用当天所学的定律或公式；B 层次的学生除了布置教材习题，还可以适当增加题目量，让学生在反复练习中掌握解题技巧；A 层次的学生则需要安排更有难度的题目，教师可以自行设计有针对性的题目，提高学生的思维能力。

这样A 层次的学生就不会因为题目过于简单而敷衍了事，C 层次的学生也不会因为过于复杂而难以完成甚至直接放弃，按照血清布置合理的练习，让学生在练习中得到提高，并且培养独立完成任务的能力。

学生独自完成后也会产生成就感，可以达到提高自信心的目的，增强学习动力。

4．结语分层教学更能体现学生的主体地位，有利于不同层次的学生得到不同程度的发展。

也可以避免传统模式下学生形成的消极的学习态度，激发学生的学习兴趣，能够促进全体学生的进步，实现教学效果和效率的提高。

参考文献： [1]米玛卓玛.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程研究:基础教育,2013,12(04):50-51. [2]范玉梅.小学数学的分层教学方法［Ｊ］．课程教育研究（新教师教学），2014,13(09):282-283. [3]王振俊.教育公平的微观研究——谈小学数学课堂教学中的分层教学[J].教育教学论坛,2014,13(26):18-19. [4]张东强.因材施教，对症下药——分层教学在小学英语课堂教学中的应用[J].网络科技时代，2015,22(16):138-140. [5]范玉梅．小学数学的分层教学方法［Ｊ］．课程教育研究（新教师教学），2014,13(09):282-283. 浅谈新课程理念下的小学语文作业设计史永琴（青海格尔木市站前路小学）【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0260-01 作为小学语文教学的重要组成部分，作业设计一直是教师教学小学语文工作的基本环节，也是新一轮课程改革的重中之重。

小学语文开放性作业设计例子

小学语文开放性作业设计例子一、设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视培养学生的综合素质和创新能力。

开放性作业作为一种新型的作业形式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生独立思考、合作探究的能力。

以下是一些小学语文开放性作业设计的例子。

二、作业设计目标1. 激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习语文。

2. 培养学生的观察力、思考力和创造力，提高学生的语文素养。

3. 鼓励学生积极参与课堂，促进师生、生生之间的互动交流。

4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的问题解决能力。

三、作业设计内容1. 诗词创作：让学生尝试仿写古诗词，要求用韵、对仗、意境等方面尽量接近原作。

例：以《春晓》为例，让学生仿写一首关于春天的诗句。

2. 故事改编：让学生将学过的寓言故事、成语故事等改编成现代版，要求改编后的故事具有现实意义。

例：将《守株待兔》改编成现代版，让学生思考现实生活中不能“守株待兔”的原因。

3. 语文实践：结合所学课文内容，设计相关的实践活动，让学生在实际操作中感受语文的魅力。

例：学习《荷花》一课后，组织学生去公园观察荷花，并写一篇观察日记。

4. 话题讨论：针对某一社会现象或热点问题，让学生发表自己的观点，进行课堂讨论。

例：针对“小学生使用手机利弊”的话题，让学生收集资料，准备发言稿，展开课堂辩论。

四、作业评价1. 教师评价：关注学生在作业过程中的表现，从创意、内容、语言表达等方面给予评价。

2. 同伴评价：鼓励学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足。

3. 自我评价：引导学生反思自己在作业过程中的表现，提高自我认知能力。

五、作业反馈教师应及时对学生的作业进行反馈，肯定学生的优点，指出不足，并提出改进建议。

同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的作业成果，促进师生、生生之间的交流与互动。

（注：本文仅为五分之一内容，以下内容省略。

）六、作业设计类型1. 观察记录型：此类作业要求学生观察生活，记录所见所闻，培养学生的观察力和表达能力。

“双减”背景下如何小学语文优化作业设计的策略研究经验交流发言

“双减”背景下小学语文优化作业设计的策略研究一、设计开放性作业，综合作业形式设计开放性作业，体现科学与发展思想。

《新课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。

同时进行学科间融合。

把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并使用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。

二、贴近生活实际，优化作业内容“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。

”我们应该引导学生在日常生活中学习语文，并用学到的语文知识进一步丰富日常生活，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系，使学生已有的日常生活经验与反映日常生活的文本表述产生共鸣。

小学生因为受年龄的影响，知识面较狭窄，对有些课文的内容往往体会不深，对实际生活中的事物认识也较肤浅。

我就依据教学内容，让学生贴近生活实际学语文，拓宽知识范围。

如在教学三年级上册《大自然的声音》前，就能够设计这样一些作业：先让孩子们在校园里找声音，孩子们在草丛边找到了：树叶落下的声音、风吹过的声音，再让孩子们用自己喜欢的形式把大自然的声音表达出来。

通过这样的作业后，在课堂上对像平常教学时不易读懂的句子的理解迎刃而解。

实践证明，如果语文作业贴近学生的生活实际，能在培养学生学习语文的兴趣、识字、加深对课文的理解上起到事半功培的效果。

三、设计精简性作业，保持学生主动学习。

好的作业应该是少而精，这要求教师对课程标准非常清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。

好的作业不但能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有充足的空余时间去发展自我。

小学语文作业应该怎样设计

小学语文作业应该怎样设计课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

然而，传统作业布置存在着许多的弊端，这导致作业的作用变小，甚至产生反作用。

下面给大家分享一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文有效作业设计策略一、设计“少”而“精”式的趣味性作业，让学生活起来现在大力提倡素质教育，机械性的重复性作业让学生苦不堪言，浪费了学生大量的时间，而且学习效果不佳。

教师就要换一种思路，作业的设计要做到量“少”，这样学生才能用心去做，才不会敷衍。

最重要的是作业设计要在“精”字上下功夫，才能对高效课堂起到知识重点延伸的作用。

这就对教师提出了更高的要求，要更深入地吃透教材，悟透课文，在作业的选择和编写上要苦下功夫。

根据在教学活动中所遇到的具体问题、对学生课堂掌握情况精心设计，在选取具有典型性、思想性、趣味性的知识点进行作业的设计，对学习起到举一反三的效果。

作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。

1. 想一想、说一说。

学生的作业设计不一定非让学生写，可以让他们以说的形式完成。

我让学生每天都要把自己所学内容通过说的形式表达出来，说给自己的爸爸、妈妈听，说给同学、老师听。

比如，在学习《天马》的过程中，我就让学生做准备，假如你是一位小导游，游客们去参观“马踏飞燕”，你怎样介绍呢?这样的作业既能培养学生的写作能力，又能锻炼学生的胆量和口语表达能力。

这样的作业学生感到新鲜和有趣，都能快乐完成。

2. 画一画、写一写。

作文是小学学习的重中之重，面对低年级学生作文中的无话可说，我们可以换个思路。

在作业设计中我们可以先让学生画一画所写的内容，这样的方式是低年级作文写作的一种拓展。

学生在写作过程中，就会认真观察事物，就能抓住所写事物的特点。

学生的作文由画到写，用图文的方式表现出来，拓展了学生的思维，提高了学生的写作兴趣，学生得到了全方位的发展。

小学语文作业设计开放性与创新性

小学语文作业设计的开放性与创新性摘要：新的教育形式带来了新的任务，同时也出现了新的问题，因而需要新的教育思路和新的对策，在课堂教学中及时发现问题，总结经验，勇于实践，解决问题成为工作中不可或缺的流程。

作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是课堂教学的补充和延伸，因此作业的设计也该随之而动。

为此，本文以小学语文教学中的作业设计这一重要环节为切入点，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，为提高语文教学的质量与水平探索出一条有效的途径。

关键词：语文小学语文作业分层作业作业的设计是教师根据每节课的教学内容和教学实际，终为提高教育教学质量的一种教学活动，而这一活动的设计是否具有创造性，也决定着他是否能有效的提高语文教学的质量与水平。

而传统的作业单调枯燥，更重书本知识，学生机械性工作远远大于创造性活动，整齐划一的作业面前全体，毫无个性而言。

很大程度上限制了学生学习活动的空间，同时也制约了学生的个性化发展。

因此优化作业的设计，解决作业设计中突出存在的问题，势在必行。

一、数量繁重，缺乏质量传统作业的设计繁重单一，源为应试教育主要以分数衡量学生的水平，致使教师为了提高学生卷面成绩，大量进行机械抄写，反复训练，老师把重复抄写新课的生字词作为学生巩固本课内容最有效地法宝，致使作业含金量极低，禁锢学生的思维，逐步产生对完成作业的厌倦心理。

解决方案：1.激发兴趣。

语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学激发学生的学习兴趣……”。

兴趣是学习最有效地敲门砖，只有激起了学生对作业的兴趣，才会看到他们积极、主动地，并乐于去完成作业。

例如我们可以利用学生丰富的想象力创造性的布置作业，作业形式不拘泥于简单的抄写，可以为写景的课文或古诗配上图画；可以把自己最容易写错的字词进行彩笔圈画；可以选择优美的句子进行积累；可以续编故事；可以小组内排课本剧；也可以写下自己的心理感受。

让他们做自己爱做的作业，才能调动他们做作业的积极性。

如何布置小学语文开放性作业

如何布置小学语文开放性作业小学语文课外开放性作业指的是一种对学生不确定的课外作业，这类作业具有可操作性强，作业内容与作业结果不唯一性，具有自主作业、主动完成的特点，它要求学生根据自己的特点或生活经验收集相关材料，并按教师的指向对学生所据材料进行分类、积累、创新、独立操作及独立思考等方面的养成教育，是提高小学生语文创新能力的有效训练方式。

一、小学语文课外开放性作业布置时应注意的原则从我们的工作经验和实验性研究看，小学语文课外开放性作业布置的原则主要体现在以下八个方面。

1．巩固性原则。

不可否认，小学语文开放性作业对所学知识具有一定的巩固、深化、提高作用，同时也是对课内学习内容的延伸，因此，布置课外开放性作业时应考虑到巩固性，重视兼顾其它原则，做到和谐统一，方能收到开放性作业应有的效果。

2．兼顾性原则。

小学语文课外开放性作业在布置时应兼顾其他学科课外作业的布置，考虑学生对全科作业的承受能力和适应能力，不能只顾自己所任这科而弃别的作业不顾，这样只能加重学生课业负担，迫使学生厌学，造成严重的恶性循环，因此，小学语文课外开放性作业的布置，教师要兼顾全面，使学生在心里，在学习行为的操作上实现可持续发展。

3．相知性原则。

强调教师在布置课外开放性作业时应熟悉学生的知识结构状况、具备的潜力，学生完成课外开放性作业的条件等，对学习层次分明的学生，布置语文开放性作业时可有针对地布置或提高要求，做到在相知的情况下因材施教，逐步提高。

4．指导性原则。

语文课外开放性作业，由于它本身具备的不确定成因，因此教师在布置时有必要进行适当引导，使学生不致信马由缰不着边际，同时也由于这样，才更突出了所布置的开放性语文课外作业的目的。

5．梯度性原则。

小学语文课外开放性作业，其主要的目的是进一步培养学生阅读、写作的兴趣，激发学生的学习欲望，强化学习的内在动机，因此对学生布置的课外开放性作业遵循循序渐进，份量适中，既要体现培养创新思维、创新能力这个目标，又要让每个学生吃得饱，适应得了并有所收获。

开放性作业的布置

也谈开放型语文作业的布置安塞县第二小学何海燕作业是语文教学的一个重要环节，是促进学生发展的一条必经的途径。

它占用了学生大量宝贵的时间和精力，却收效甚微，甚至影响学生身心的和谐发展。

深究其原因，主要是作业内容拖沓、形式封闭、统一，缺乏创意，没有学生展示个性的空间。

因此，我们要开放作业的内容和形式，给学生更多选择的能力，更多自由的空间，在实践中，笔者做了以下几中尝试：1、自由选择作业数量不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用的能力是有差异的，所以在作业的量上应给予学生自由选择的权利，让学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。

2、自由安排作业时间我们常设计这样的作业“预习第五课，朗读不少于10分钟，如果你觉得还不够熟练，可以多花点时间。

”自己决定做作业的时间，并坚持在你定下的时间内完成它。

这样，有利于使学生学会处理自己的时间的能力，养成良好的学习习惯。

3、灵活选择作业形式灵活多样的作业形式，可以激发学生对作业的兴趣，对学习的主动性，经过实践于研究，下面的几种作业形式颇受学生的喜欢。

操作型作业：如依照课文的内容画一画，演一演，做一做，找一找，唱一唱，读一读等生动活泼的形式，为学生创造大量的实践机会，在完成作业的过程中，加强体验，促进内化。

表述型作业：在课堂中有意地创设一些言语表述、交际的机会，如说说家庭、邻里之间的新鲜事，说说电视新闻、广播节目等。

这些看似简单的作业，却包含着学生观察吸收——内化理解——语言表达这样一个复杂的心理过程。

应用型作业：应用型作业，即设计能将所学知识付诸生活应用或工作实践的练习题。

如学完《不合群的小蝌蚪》一文后，让学生写一则“寻蛙启事”；学了参观游览的文章，让学生以小导游的身份介绍课文等等。

学生在积极参与活动的过程中不仅锻炼了感觉器官，培养了观察能力，提高了创新能力，而且也加深对课文的理解。

创编型作业：“创编型”作业就是引导学生根据已有知识，适当地对文中人物进行心理剖析，对文中情境进行想象，或者把课文改编为课本剧进行表演等等。

小学一年级语文特色作业设计

小学一年级语文特色作业设计一、作业设计背景随着教育改革的不断深入，小学一年级语文教学愈发注重学生兴趣培养和能力提升。

为此，结合一年级学生认知特点，特设计一套具有趣味性、实践性和拓展性的语文特色作业，旨在提高学生学习积极性，培养其语文素养。

二、作业设计原则1. 趣味性：作业内容生动有趣，符合一年级学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣。

2. 实践性：作业紧密结合生活实际，引导学生观察、思考、动手操作，提高实践能力。

3. 拓展性：作业内容涵盖语文知识、技能、情感、价值观等多方面，助力学生全面发展。

4. 个性化：尊重学生个体差异，提供不同难度的作业，满足不同学生的学习需求。

三、作业设计内容1. 拼音练习：结合教材内容，设计有趣的拼音练习，如拼音接龙、拼音填空等，帮助学生巩固拼音知识。

2. 词语积累：布置词语积累作业，要求学生每日积累一定数量的词语，并进行分享和交流，提高词汇量。

3. 句子练习：设计各种句式练习，如仿写句子、连词成句等，锻炼学生的句子表达能力。

4. 阅读理解：挑选适合一年级学生的文章，设计阅读理解题目，培养学生阅读兴趣和提取信息的能力。

5. 写作表达：布置创意写作作业，如看图写话、编写故事等，激发学生想象力，提高写作水平。

6. 语文实践活动：组织学生参加诗词朗诵、成语接龙、汉字听写等语文实践活动，增强语文素养。

四、作业评价与反馈1. 评价方式：采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面客观地评价学生作业。

2. 评价标准：关注学生作业完成情况，注重作业质量，鼓励学生创新思维和个性化表达。

3. 反馈机制：针对学生作业中的问题，及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。

五、作业设计实施保障1. 加强教师培训：提高教师作业设计能力，确保作业质量。

2. 家校合作：加强与家长的沟通，引导家长关注学生作业，共同促进学生成长。

3. 定期检查与调整：对作业设计进行定期检查和调整，确保作业符合学生实际需求。

小学语文作业设计内容

小学语文作业设计内容一、作业设计背景随着教育教学改革的深入推进，小学语文教学越来越重视培养学生的综合素质，提高学生语文实践能力。

为更好地适应这一改革趋势，加强学生对课堂所学知识的巩固与运用，特制定本套小学语文作业设计内容。

二、作业设计原则1. 针对性：作业内容紧密结合教材，针对性强，突出重点、难点，帮助学生巩固课堂所学知识。

2. 层次性：作业设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，满足不同层次学生的需求。

3. 实践性：注重培养学生的语文实践能力，设置丰富多样的实践性作业，提高学生的语文素养。

4. 趣味性：作业形式力求新颖有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三、作业设计内容1. 词语积累：每个单元结束后，布置一定数量的词语积累作业，包括成语、俗语、谚语等，要求学生熟记并会运用。

2. 朗读与背诵：选取教材中的优美文章、诗词、名言等，要求学生进行朗读与背诵，提高学生的语文素养。

3. 阅读理解：根据教材内容，设计不同难度的阅读理解题，培养学生独立阅读、分析、概括的能力。

4. 写作训练：结合教材，布置不同类型的写作任务，如看图作文、命题作文、日记等，提高学生的写作能力。

5. 语文实践活动：组织学生参加各类语文实践活动，如讲故事、辩论赛、成语接龙等，培养学生的语言表达能力和团队合作精神。

四、作业评价与反馈1. 教师应及时批改作业，对学生的作业进行评价，给予鼓励性评语，提高学生的自信心。

2. 建立作业反馈机制，针对学生在作业中存在的问题，进行有针对性的辅导，帮助学生弥补知识漏洞。

3. 定期对学生的作业进行总结，分析作业中存在的问题，调整作业设计，使之更加符合学生的实际需求。

五、作业布置与完成1. 作业布置要有计划，确保作业量适中，避免给学生造成过重负担。

2. 作业完成时间要合理，避免影响学生的课外活动和休息。

3. 鼓励学生自主完成作业，培养良好的学习习惯。

4. 教师应加强对学生作业完成情况的监督，确保作业质量。

关于小学语文(中段)开放性作业设计的研究【文献综述】

毕业论文文献综述小学教育关于小学语文（中段）开放性作业设计的研究一、小学语文开放性作业的概念“开放性作业”并非是业经审定的规范教学名词，对于小学语文开放性作业的概念，目前国内外没有一个统一的认识。

吴秀珍、伦建强在《小学语文开放型作业的实践研究》[16]中提到小学语文开放性作业的概念，鲁晨黎在《关于构建开放性语文作业的实践和思考》[17]，黄宗耀在《开放式语文作业设计》[21]中也都有提及。

纵观这些学者的观点，有一个共同之处，即都认为开放性作业应该具有非完备性、不确定性、发散性、探究性、层次性、发展性、创新性等特点，从题目的来源、作业的内容、作业的形式、作业的评价等方面来看，都是自由开放的。

开放性作业被认为是一种科学的作业形式，它强调参与人员、探究方法、实践过程及研究成果的多元、多样，鼓励学生以开放性的思维去思考、去发现，实现作业目标与促进学生个性、情感、态度、价值观发展之间的和谐统一，让学生在乐中做，做中乐。

二、小学语文（中段）开放性作业设计的研究现状1．国内对开放性作业设计的研究现状教育工作者崔峦在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。

”[9]语文学习的外延等同于生活的外延。

在崔峦的文章中，已经意识到语文的开放性，并提倡进行开放性教学。

语文作业也是语文的一部分，它也应该是开放的。

开放性作业打破了课内与课外的界限, 学校与家庭、社会的界限及学科之间的界限, 主张学生走向社会, 走向自然, 走向生活, 去感受鲜活的语文信息, 培养“语文意识” , 形成语文能力。

虽然课改已经进行了一段时间，但高青玲在《新课程背景下小学语文作业心理现状的调查分析》[18]中仍指出，现在，很多老师在作业设计上，还是让学生在“题海”中读、抄、记、背，形式呆板。

小学语文开放性作业设计初探

小学语文开放性作业设计初探小学语文开放性作业设计初探一、引言语文课是小学阶段最重要的学科之一，对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及文化素养有着重要的影响。

传统的语文教育注重知识的传授和技能的训练，但较少关注学生的主观能动性和创造力的培养。

而开放性作业是一种具有较强灵活性和开放性的任务，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力，提高他们的创新思维和综合运用能力。

二、开放性作业的定义与特点开放性作业是指让学生在一定的任务框架下，自主选择、创造和完成任务的一种形式。

它与传统的闭合性作业相比，更注重学生的主观能动性和主动参与，具有以下几个特点：1. 题材广泛。

开放性作业涉及的内容丰富多样，可以围绕文学创作、写作技巧、文言文翻译等方面展开。

2. 学生参与度高。

学生在开放性作业中扮演主动者的角色，可以根据自己的兴趣和能力进行选择和展示。

3. 解决问题能力。

开放性作业注重培养学生的解决问题能力，鼓励他们独立思考、积极探索和创新思维。

4. 创造性表达。

开放性作业鼓励学生发挥个人的创造力，进行创造性的表达，提高他们的语言表达能力和想象力。

三、小学语文开放性作业的设计原则1. 目标明确。

开放性作业要明确任务目标，明确要求学生达到的具体效果。

2. 任务灵活。

开放性作业设计要注意任务的灵活性，允许学生选择不同的方式和角度完成任务。

3. 学生参与度高。

作业设计要注重学生的主体位置，鼓励学生参与进来，让他们主动选择与表达。

4. 激发兴趣。

作业要注重激发学生的学习兴趣，可以通过故事、游戏等方式增加趣味性。

5. 评价合理。

开放性作业要有合理的评价机制，注重对学生思维和创造力的评价，避免简单地以答案是否正确来评价。

四、开放性作业设计实例1. 学生可选择自己最喜欢的一本故事书，通过阅读并撰写读后感，表达自己对故事情节、人物形象以及道德寓意的理解和感悟。

2. 要求学生选择一篇经典小故事，进行改编和创作。

可以进行情节上的改变、角色的改动、故事背景的丰富等，要求学生创造出自己的故事。

小学语文开放性作业的布置分析

小学语文开放性作业的布置分析一、引言语文是小学生学习的重点科目之一，通过语文学习，可以提升学生的语言表达能力、阅读理解能力和思辨能力。

开放性作业是一种能够锻炼学生综合运用语文知识的任务，要求学生运用所学知识进行写作或解答问题。

本文将对小学语文开放性作业的布置进行分析，并探讨其设计原则、优点和适用范围等方面。

二、设计原则1.贴近学生生活开放性作业的内容应贴近学生生活，切实符合小学生实际情况。

避免给学生过于抽象或超出认知范围的题目，应让学生能够从自身经验出发，在生活中找到相关素材展开写作。

2.关注学生兴趣开放性作业要充分考虑学生的兴趣爱好，让学生更乐意参与。

可以通过设计与学生关注的热门话题相关的题目，或者和学生喜欢的人物、动物有关的题目，吸引学生的积极性和主动性。

3.培养学生思维能力开放性作业要注重培养学生的思维能力，鼓励学生通过自己的思考和观察得出结论，激发其想象力和创造力。

作业题目可以设计为需要学生进行思考、分析、比较、归纳、推理等操作的问题，促使学生在思考中提升自己的语文素养。

4.体现个性化差异小学生的语文水平参差不齐，因此开放性作业要考虑学生的个性化差异。

可以在作业布置上设置选择题或者提供不同难度的题目供学生选择，让每个学生都能找到适合自己的挑战。

三、优点1.培养学生创造性思维开放性作业要求学生运用语文知识进行创造性的思考和表达，培养学生的创造性思维能力。

通过写作和解答问题的过程，学生能够自由组织语言，表达自己的见解和观点，促进其独立思考和创新能力的发展。

2.加深对知识的理解开放性作业提供了学生运用所学知识解决实际问题的机会，能够促使学生深入思考和理解知识。

通过思考和运用知识，学生能够更好地掌握知识点，加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。

3.促进学生综合能力的发展开放性作业要求学生运用语文知识进行多方面的思考和表达，培养学生的综合能力。

学生在写作和解答问题的过程中，需要使用语言、逻辑、观察、分析、推理等多种能力，提高了学生的跨学科思维和综合分析能力。

小学语文开放性作业的设计

小学语文开放性作业的设计摘要作业是课堂教学的补充和延续，是反馈教师教学效果的重要手段。

好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造性思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。

关键词语文开放性作业设计一、加强对小学语文开放性作业的认识1、小学语文开放性作业的特征（1）生活性小学语文开放性作业体现了生活性，生活性是学生内在的感悟与体验的源泉，这种感悟与体验，既有对知识、能力、人生、世界的再认识，也有对自己的情感、意志，对自己的自我价值的再认识。

（2）实践性语言学习，必须有一定的语感，而语感的产生，靠的不是知识概念，而是大量的语言实践，靠实践过程中的语言积累。

小学语文开放性作业了这一特征。

（3）综合性小学语文开放性作业不是简单地读与写，它需要教师激发学生的学习兴趣，让学生通过不同的手段去感悟理解。

它的完成有一定的过程，可以有各种表现方法，体现了学生的综合学习。

（4）拓展性小学语文开放性作业突破了校园、教师和课本的封闭状态，使学生置于一种开放、多元、主动、动态的学习环境之中，促进学生思维的活跃，信息量的增大，能力的提高。

2、小学语文开放性作业的优势（1）形式多样新颖，学生的主动参与意识强心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情景中，人的智力能得到有效地发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。

小学语文开放性作业，为学生创造了这样的情景，它形式多样新颖，有画画，摄影，表演，上网，编小报，做实验，调查等，它启发了学生的参与意识，给了学生学习的自主权。

（2）注重学生知识的迁移，学生的学习能力加强小学语文开放性作业，教会学生在阅读中发现问题，通过自己已知，去解决问题，达到知识的迁移。

它适应新课程内容的新变化，使语文知识与能力得到整合，学生的学习能力得以提高，从而提高了学生学习的效率。

（3）注重生活实际，拓宽了学生的学习渠道新课程内容有很强的现代性和开放性，有着浓浓的生活气息，突破了教材为中心，学科为中心的禁锢，与学生生活，现实社会，科技发展紧密联系。

小学语文开放性作业设计探究

小学语文开放性作业设计探究摘要：语文是我国教育体系中的主要学科，是学生学习汉语知识，发展语言能力的重要途径，也是其他学科学习的基础。

小学阶段是儿童发展的基础时期，也是培养孩子兴趣和习惯的黄金期，小学语文教学应关注小学生的认知规律和心理特征，通过有效的教学策略和手段，丰富教学形式，激发他们对语文学习的兴趣，养成良好的语文学习习惯，促进他们更加健康的成长和全面的发展。

作业对于学生的语文学习有着十分重要的影响，不仅能够巩固课堂所学知识，也是拓展学生视野，培养语文综合素养的有效途径。

但传统的小学语文中，作业布置过度注重对知识的积累，对于语文学习兴趣培养、习惯养成以及素养发展方面有所欠缺，已经不能满足当今小学生发展的要求。

对课外作业进行优化，通过开放性作业增强对小学生能力、素养和习惯的培养是必然趋势。

本文就小学语文开放性作业的设计进行探讨分析。

关键词：小学语文教学；开放性；作业设计随着“双减”政策的实施，对作业的布置提出了更高的要求，机械性、单一性的训练式作业已无法满足新的形式，优化作业设计是必然趋势。

传统的语文作业过度注重知识的巩固，通过大量的书面作业形式对学生进行训练，作业内容枯燥、形式单一，很难激起小学生的兴趣，作业完成的质量和完成率都不高。

从小学生的年龄特征和认知规律来看，开放性的作业形式更符合他们的认知特点，不仅能激发他们对作业的兴趣，提高积极性，而且更符合新课改的要求，能有效促进学生能力和素养的发展。

作为小学语文教师，应对开放性作业的价值与作用进行深入研究，把握住设计的基本原则，找到行之有效的设计策略，使作业布置更具针对性和高效性，从而提高教学质量。

一、开放性作业的特点和作用“开放性”是与封闭性、固定性相对应的一种理念，我们说某种事物具有开放性，就是说明事物本身具有一定的空间，留给参与者去思考、拓展，呈现个性化、多元化的发展状态。

所谓“开放性作业”，就是指作业的内容、形式、过程以及评价等方面，不设定固定的要求，根据不同学生的实际情况，进行自主选择，进行有针对性的巩固、学习，实现自主学习和个性化学习。