去年的树教案

《去年的树》王崧舟执教
标签：生活2012-11-14 14:20 星期三
一、直接导入，简单明确
《去年的树》是一篇童话故事，它的开头是这样写的——
二、抓住“天天”，想象写话
1、指名读第一段，齐读
2、想象：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？（清晨、春天、深夜、夏季……）
追问：那么多的可能，你是根据这句话中的哪个词看出的？（天天）
3、自由读
4、师创设情境，播放课件，深情讲述：
两个“天天”，带给我们许许多多的猜想，
当春天来临，泉水叮咚，鲜花盛开的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

当黄昏降临，万物偃旗息鼓的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

当白雪皑皑，世界变得粉妆玉砌的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

当叶子在秋风中飘过的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌……
迎着风，迎着雨，走过冬，走过夏，鸟儿都站在树枝上，天天给树唱歌，这是一段多么快乐的时光啊！
5、引读：当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。

当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。

当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。

当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。

6、有感情地朗读第一段
7、师：从这两个“天天”中，你体会到了什么？（好朋友，感情很深。

板：深厚）
8、写话：读着读着，你眼前仿佛出现了一只怎样的鸟？一棵怎样的树？发挥想象写下来。

一棵树和一只鸟是好朋友，树长得----------------------------------------------------------，鸟儿呢，长得----------------------------------------------。

（提示：用上“特别”这个词）
9、指名交流（长得特别茂盛，像把大伞。

师板：茂盛、健壮）
10、师深情引述：在千万棵树中，我们终于找到了这棵树，它是那么健壮，那么茂盛；在千万只鸟中，我们终于认出了这只鸟，它是那么灵活，那么漂亮，千万棵树遇见这只鸟，千万只鸟遇见这棵树，这是一种怎样的缘分啊！为着这份情，再次有感情地朗读第一段。

11、思考：但在这个开头，作者写了树的茂盛吗？鸟的灵活吗？（没有）像这样，既不生动，也不具体，这样的语言，我们给它一个称呼——（板：浅近）
三、感知全文，训练对话
课文继续前进，又发生了怎么样的故事呢？
1、自由读课文
2、指名交流，你能不看书，报出五个会说话的人物吗？（树、门、小女孩、树根、鸟）
按顺序再说一次
3、练读对话
他们之间都发生了什么？指名读各人物之间的对话。

树和鸟3——4
树根和鸟7——8
门和鸟10——11
小女孩和鸟13——14
4、师生配合分角色朗读四次对话，师故意把鸟的话读得没什么感情。

5、学习想象提示语
（1）师评价：都读得不错，就有一个人读得不好？是谁？（老师）
（2）怎样读好？（得加提示语）
（3）出示：复习《巨人的花园》——
巨人见到孩子在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！”
巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（4）有哪些提示语？（生气、发脾气、大声斥责）
（5）回归文本，添加提示语
出示：树（）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”鸟儿（）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（）地问树根。

她（）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
鸟儿（）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
6、师生交流：
（1）师：一棵树和一只鸟是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

他们朝夕相处，他们形影不离。

日子一天天跟过去，寒冷的冬天就要来到了。

鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

就这样，他们必须要分开，此时，树的心情怎样？鸟的心情又怎样？
（2）指名说，第一处对话
树（恋恋不舍、依依不舍）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”
鸟儿（含泪、肯定）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”（3）感情朗读对话。

师：他们之间有这样一场约定，树对鸟说——，鸟儿——这是春天的约定，这是好朋友之间的约定，这是心与心之间的约定。

师：冬天到了，风来了，雪来了，森林变得冰天雪地，然而，树的心中是温暖的，因为他心中有这样一个约定——生读
师：小鸟开始了跋山涉水，飞过高山，飞过平原，但是他心中却是温暖的，因为——生读（4）指名说，第二处对话
师：当春天来临的时候，当泉水叮咚的时候，鸟儿回来了，可是他却傻眼了。

因为——生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（着急、焦急、伤心）地问树根。

师：鸟儿焦急，鸟儿伤心，因为他的好朋友不见了，因为伐木工人用斧子把他砍倒，拉到书谷里去了。

那一刻，他突然平静了，他怎么也不肯相信，他千辛万苦地回来，他们分别的约定（出示约定的两句话），他已经忘了吗？不！我必须履行我的约定。

（5）指名说，第三处对话
生：她（认真、有礼貌、焦急、担心）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”师：大门告诉他，树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

又一次回到冬天，又一次回到那个寒冷、冰冷的冬天，鸟儿的世界仿佛没有了春天，耳边又
一次响起了约定——（出示约定）
（6）指名说，第四处对话
师：他飞呀飞，不顾旅途的劳累，不顾飞翔的艰辛，那一刻，他的心情又是怎样？
生：鸟儿（近乎绝望、心急如焚）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”齐读这次对话
师：现在我终于知道，鸟儿不是没有感情，没有心情，（看板书，一起复习从含泪道绝望的心情），那是一份怎样的感情啊！（板：深厚）
7、再次师生分角色朗读课文
8、小结：这样的提示语作者写了吗？写伤心了吗？写绝望了吗？这样的提示语就叫——浅近。

四、学习结尾，情感升华
1、指名读15——17段。

2、找细节：你们当中一定注意到鸟儿的一个细节——（出示：看）
睁大眼睛读——看
轻轻地读——看
意味深长地读——看
3、师：鸟儿内心涌动，他仿佛看到、想到了他们之间的约定：当森林里的雪开始融化的时候——（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

）当叶子飘落的时候——（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

）迎着风，迎着雨——（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

）走过冬，走过夏——（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

）可是，这一切再也回不来了。

他仿佛又想起他在树旁唱歌快乐的歌，树呢？——（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。

）他在树旁唱着优美的歌——（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。

）他在树旁唱着夏日小情歌——（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。

）他在树旁唱着晚安小夜曲——（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。

）可是，这一切再也回不来了。

就这样，他的眼前，只有——（出示图片：灯火）他看啊，看，看到了灯光，还看到了什么？他看到了他的好朋友，他看到了去年的树，他看到了过去的时光，鸟儿的心里有多少话要说啊！
4、写话练习：
鸟儿在心里说：“-----------------------------------------------------------------------------------------”（提示：开头用三个字：树啊树……）
5、全班交流。

师根据学生的回答，总结出：承诺、缅怀、欣慰、坚强……并板书
6、师：可是，他什么都没有说，那是一份怎样的感情啊！——（板：深厚）但是作者什么都没有说，语言是那么地——（板：浅近）
7、配乐朗读课题
（1）播放音乐，你听音乐响起来了。

此时，树的心情是怎样呢？
（2）带着我们温暖的树就叫做——（去年的树）
带着我们伤感的树就叫做——（去年的树）
带着我们忧伤的树就叫做——（去年的树）
五、总结写法，读懂童话
1、师：作者没有写外貌、表情、心理（师擦拭板书中间部分），是因为不会写吗？那他会写为什么不写呢？（留给我们想象的空间）空白都写出来了，还有你的想象吗？
2、师：所以读懂童话故事的最好秘诀，就是——（板：想象）
板书设计：
去年的树
茂盛浅近：不写外貌深厚
健壮、机灵浅近：不写表情深厚
浅近：不写心理深厚
评课：把王老师的课从听课本上打到电脑里，那是一个反绉的过程，虽然已经星移日转，可是品匝得依旧有滋有味，回味得又如身临其境。

王老师低沉、深情的声音萦绕在耳边挥舞不去。

如果说作者是用最浅近的文字来抒发那么深厚的感情，那么王老师就是用最动人的语言来展示那么诗意的语文。

他选择三次“浅近”的空白处，通过想象、写话、说话，来表达出三次“深厚”的情感，通过三次板书的擦拭来显示厚实的语文课堂。

什么叫深入浅出，什么叫空白之美，什么是童话的魅力，这就是了。

《去年的树》是童话，王老师的课是散文，美得无以伦比的散文。