《一位数除两位数、商是两位数的笔算除法》教学设计课件教案
一位数除两位数商是两位数的除法教案
一位数除两位数商两位数的除法教课内容：教材第 19～20 页例1、2 及“做一做”第1、2 题，练习四第 1 题。
教课目的： 1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2.在实践操作活动中学会思虑，学会解决问题，培育学生优秀的书写习惯。
教课要点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写地点。
教课难点：帮助学生理排除到被除数的哪一位，就把商写再那一位上边。
理解每求出一位商后，假如有余数，应当与下一位上的数合在一同持续除的道理。
教具准备：挂图教课过程：一、复习引入1、120÷ 4280÷ 7 300÷ 5540 ÷ 924÷ 284÷ 493÷ 369÷ 3发问：口算 24÷2时你是如何想的？2、计算： 4) 8 5 )257 )639 )45二、亲自体验，学习新知1、讲话：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法，此刻我们学习稍复杂一点的笔算除法，既一位数除两位数的除法。
2、出示教科书第19 页的主题图。
要修业生仔细察看画面内容，并用自己的话口述画面的内容。
教师依据画面内容，编一道除法应用题。
3、出示例 1三年（1）班和三年（2）班参加植树活动，共种 42 棵树，均匀每班种多少棵树？浸透法制教育：《中华人民共和国丛林法》第二十六条各级人民政府应当拟订植树造林规划，就地取材地确立当地域提升丛林覆盖率的奋斗目标（1）发问：剖析题目中的已知条件和问题，想想这道题该会如何列式：（学生列式： 42÷2。
）（ 2）42 是由几个十和几个一构成的？谁会口算42÷2？如何想？得多少？（3）出示小棒，摆好 42 根小棒，如何把四个十和两个一各均匀分红两份？要分得又对又快。
（4）笔算： 42÷2。
教师：方才用分小棒的方法说明同学们口算对了，假如这道题用笔算如何算？笔算除法的次序和口算同样，要从被除数的最高位除起，此刻我们就来学习如何用竖式计算除法。
《一位数除两位数、商是两位数的笔算除法》教学设计课件教案
《一位数除两位数、商是两位数的笔算除法》教学设计课件教案多位数乘以一位数教学设计篇一一、教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第56-57页二、教学目标：（1）理解并能掌握整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理和口算方法。
（2）理解并掌握非整十的两位数与一位数相乘的口算算理和口算方法。
三、教学重难点：重点：整十、整百、整千的数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算算理和口算方法。
难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算过程。
四、教学过程：1、复习旧知：唤起学生对乘法口诀运用的回忆，为后续将学习的“类推方法”做“垫脚石”。
让学生对乘法的意义进行回忆，为理解算理做铺垫。
2、揭示课题：《多位数乘一位数》3、出示学习目标4、新知探究（1）出示主题图。
儿童公园出示情境图(1)：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？进一步复习乘法的意义，引出新知：10人又该付多少钱呢？交流汇报结果，并迅速解决下面的题目。
10×2=20，100×2=200，1000×2=2000观察三道算式，找出简便的算法。
合作交流，组员汇报。
归纳总结出整十整百整千数乘一位数的方法。
练习巩固新知探究观看ppt上木块的变化，小组合作探究出非整十的两位数和一位数相乘的算法。
组员汇报归纳总结方法。
5、知识闯关（1）第一关：口算下面各题，说说你是怎样想的。
说一说怎么想的，是对不同类型题目方法的进一步巩固。
（2）第二关：判断题目设计紧密结合本节知识点，除了设计一些巩固提升的题目，还设计了一些易错题。
6、全课小结《一位数除两位数笔算除法》教学反思篇二一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，让学生初步掌握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
但这部分内容比较抽象，学生不是很容易理解。
因此，在教学中我想通过分小棒帮助学生理解算理。
在教学例1时，通过让学生动手把42根小棒平均分给2个人，看看每人分到几根？让学生想着分一分并用口算说一说怎么算，然后通过课件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，让学生用口算说出分的过程；40÷2=20 2÷2=1 20+1=21.接着让学生尝试用竖式解决42÷2，我把学生尝试的竖式写在黑板上，让学生讨论有没有问题。
《一位数除两位数、商是两位数的笔算除法》教学设计课件教案
小组讨论活动
活动注意事项 1. 教师要控制好讨论时间，避免时间过长或过短。
2. 教师要巡视各小组，及时给予指导和帮助。
个人思考活动
• 活动目的：通过个人思考，让学生独立思考问题 、解决问题，提高自主学习能力和思维能力。
个人思考活动
活动流程 1. 教师提出问题或任务，明确思考方向。
2. 学生独立思考，尝试解决问题。
教学方法多样性不足
虽然采用了多种教学方法，但在激发学生兴趣和积极性方 面仍有不足。需要尝试更多元化的教学方法和手段，如游 戏化教学、实物演示等。
学生个体差异关注不够
在教学过程中，可能过于注重整体教学进度，而忽视了个 别学生的差异和需求。需要加强对学生的关注和了解，针 对不同学生的特点进行个性化教学。
检查学生完成练习题的情况，包括答 案的正确性、步骤的完整性、以及解 题思路的清晰度。
为学生提供反馈
及时反馈
在学生完成练习或测试后，及时 给予反馈，让他们了解自己的表
现和需要改进的地方。
具体建议
针对学生的表现，给出具体的建 议和指导，帮助他们改进自己的
学习方法和策略。
鼓励与肯定
对于学生的努力和进步，给予充 分的鼓励和肯定，增强他们的自
课堂小结环节
知识回顾
总结本节课所学的知识点 和计算方法，让学生明确 自己的学习成果。
学生自评
让学生自我评价本节课的 学习效果，发现自己的不 足之处，以便下节课更好 地学习。
教师点评
教师对学生的表现进行点 评，肯定学生的优点和进 步，指出需要改进的地方 ，鼓励学生继续努力。
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学生活动设计
小组讨论活动
实践活动设计
活动流程
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小学六年级数学教案——“一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法.doc
小学六年级数学教案——“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法教学内容：一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标：知识与技能1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
过程与方法1、通过探索、思考、总结,感受一位数除两位数，商是两位数的笔算方法的形成过程。
2、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
情感、态度与价值观培养学生从数学的角度观察周围的世界的习惯，激发学生学习的兴趣。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教具准备：口算卡片、投影仪、小棒等教学过程：一、沟通旧知，建立联系1．口算6006273240816042．笔算3)99)37二、创设情景，导入新课1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？4225223.师：422等于多少你是怎么想的？同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法1．教学例1422=21用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈第一种第二种21212)422)4242402 分页标题#e#2比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
让学生质疑师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算5222。
教学例2：522学生独立计算后反馈。
第一种26第二种262)522)5252401212你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
师：让我们借助小棒来验证522也就是把52根小棒平均分成2份。
3、《一位数除两位数商是两位数的除法》教案
2 除数是一位数的除法2.笔算除法第1课时：《一位数除两位数商是两位数的除法》教案●设计说明教学内容：人教版三年级下册第二单元《笔算除法》第15页例1、例2的内容。
教学目标：知识与能力：1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
过程与方法：1.结合具体情境，经历探索一位数除两位数的笔算方法的过程，理解笔算除法的算理。
2.掌握一般的笔算方法和竖式的书写方法和格式。
情感态度与价值观：在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写习惯。
教学重点难点：重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点：帮助学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再那一位上面。
理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
●教学方法：操作、探究、归纳的方法。
●教学安排：1课时●教学准备：多媒体课件●教学过程：一、复习提问，唤起生成1、120÷4 280÷7 300÷5 540÷9 24÷2 84÷493÷3 69÷3提问：口算24÷2时你是怎样想的？2、计算：84 255 637 4593、42里面有（ ）个十和（ ）个一。
52里面有（ ）十和（ ）个一。
[设计意图：]通过复习数的组成及除法的口算与笔算为学习新知识做好铺垫。
二、应用技能，解决问题。
导言：通过上面的复习，同学们都已经理解了一位数除两位数的算理和口算的 方法，我们能否用学到本领解决实际生活中的问题。
（板书课题：一位数除两位数商是两位数的除法）1.教师在大屏幕上课件出示教科书第15页例1。
三年（1）班和三年（2）班参加植树活动，共种42棵树，平均每班植多少棵树？（1）学生读题后说一说你从题中得到哪些信息。
（三年级的2个班植了42棵树，求平均每班植多少棵树？)（2）提问：分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该会怎样列式：（学生列式：42÷2。
第四课时 一位数除两位数商是两位数的笔算除法
第四课时一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学时间：教学内容：教材P19—P20的例1、例2及“做一做”教学目标：1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点、难点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教具、学具准备：口算卡片、小棒教学流程：一、沟通旧知，建立联系1．口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷42．笔算9÷3 37÷9二、创设情景，导入新课1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷2 52÷23.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？三、自主探索，领悟算法1、教学例2 ：52÷2(1)学生独立计算后反馈。
(2)你们同意哪一种算法？小组讨论交流。
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，让学生讲解，若学生有困难师边演示边讲解，要让每一个学生都说，充分说。
）师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）2、教学例42÷2=21（1）刚才我们口算，那么用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
一位数除两位数笔算除法教学设计
《一位数除两位数笔算除法》教学设计一、教材分析人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P15一位数除两位数笔算除法。
本课内容有着承上启下的作用，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，但学生学习本课内容仍具有一定的挑战性。
本节课的学习，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用，将为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。
二、教学目标1．知识技能：通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步学会两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，掌握竖式书写格式，并能正确地进行笔算。
2．过程方法：培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3．情感态度：培养学生良好的书写习惯。
三、教学重点与难点教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：在活动中理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的算理，掌握除法笔算竖式的演算格式。
四、解决教学重难点的策略采用图文结合的方法，借助动手操作活动，让学生在分小棒的过程中理解两位数除以一位数的算理，侧重于让学生了解除法笔算顺序和商的书写位置，尝试用竖式算，从而学会两位数除以一位数的竖式写法。
五、教具、学具及媒体的使用多媒体课件、小棒六、教学过程（一）复习沟通。
指名用竖式板演：54÷9，17÷2，其余的学生在练习本上做。
（二）动手操作、领悟算法1．出示主题图，读数学信息。
解决例1：42÷2＝（l）动手操作．重现口算过程。
要求：学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
算理：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。
（2）明确笔算的过程和竖式的写法：结合分小棒的过程，沟通除法竖式怎样书写。
笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。
被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位上写2。
小学三年级数学用一位数除两位数商两位数的笔算除法教案
小学三年级数学用一位数除两位数商两位数的笔算除法教案教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进展笔算．培养学生的计算才能及初步的动手操作才能．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，假如有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：84，165，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：422 4202指名任选一题说出口算过程．刚刚同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．〔板书课题〕二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出例如1：422＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．〔先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．〕〔2〕明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位〔跟被除数的十位数对齐〕上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位〔跟被除数的个位对齐〕上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程完毕．〔3〕师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？〔小组讨论〕〔4〕初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2： 522＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算522，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位〔跟被除数的十位数对齐〕上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位〔跟被除数的个位对齐〕上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程完毕．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：假如除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？〔小组内互相说〕师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；假如被除数的哪一位除后有余数〔要注意余数必须比除数小〕，就把余数与被除数的下一位数合起来继续除．师生共同编法那么歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位．4．练习反应：844 963 682 753847 968 684 755三、运用新知，解决问题1．庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成．请你任选三个年级算一算每个同学做几朵．用竖式计算．2．练习九的第1、2题．〔1〕〔2〕独立完成，集体讲评，个别纠正．四、看书质疑，总结全课问：今天都有哪些收获？还有什么问题？。
“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法_教案教学设计
“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法教学内容：人教版第六册p19—p20的例1、例2及“做一做”教学目标：1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教具准备：口算卡片、投影仪、小棒教学过程：师生活动一、沟通旧知，建立联系1．口算600÷627÷3240÷8160÷42．笔算_________3）99）37二、创设情景，导入新课1．出示p19植树情境图，让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷252÷23．师：42÷2等于多少（生：42÷2＝21）你是怎么想的？（生：40÷2＝202÷2＝120＋1＝21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法1．教学例142÷2＝21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看。
学生独立计算后，反馈第一种第二种21212）422）42424022（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程．）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷22．教学例2：52÷2（1）学生独立计算后反馈。
《一位数除两位数商是两位数的笔算除法》教学设计课件教案
第三课时一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学内容：课本第19-20页的例1和例2.教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学过程：1、口算600÷627÷3240÷8160÷42、笔算3)9 9)37二、创设情景，导入新课1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷2 52÷23.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法1．教学例142÷2=21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈第一种第二种21 212)42 2)4242 40 22（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
（师配合补充）。
《一位数除商是两位数的除法》教学设计
《一位数除商是两位数的除法》教学设计《一位数除商是两位数的除法》教学设计教学内容：15页例1及练习四的第1、2题。
教学目标：1、经历分小棒地过程理解和掌握一位数除商是两位数的除法的计算方法并能正确计算。
2、掌握除法竖式的书写格式，培养学生仔细认真的习惯。
3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点：1、掌握用一位数除两位数的笔算方法。
2、掌握用一位数除两位数的笔算过程中的试商方法。
教学难点：着重帮助学生理解用被除数的哪一位去除，就把商写在哪一位上面。
教具、学具准备：口算卡片，多媒体课件课件。
教学过程：一.创设情境，生成问题1、出示口算卡片：120÷4 280÷7 300÷6 540÷9 24÷2 84÷4指名说出24÷2、84÷4的'口算过程。
2、口答。
（1）42是由几个十和几个一组成的？（2）84是由几个十和几个一组成的？3、竖式计算8÷4 25÷5 64÷8 65÷9一、探索交流，解决问题1、出示课件，观察情景图，让学生观察画面内容，并用自己的话口述，编一道除法应用题。
2、出示例1问题：求三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？3、说说你是怎样算的。
4、如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）找两个学生到黑板进行板演。
5、让板书的学生说说理由。
根据他的回答，同学们用小棒代替树，分一分。
看看他们这样计算与思考对吗？6、教师讲解竖式除法的步骤和关键。
7、试一试（抽学生黑板上做）36÷3 68÷2 84÷4 78÷3二、巩固应用，内化提高1、课本第16页做一组左面三道题题。
（1）找两人板演，其余学生在练习本上独立完成。
（老师巡视，指导学习有困难的学生。
）（2）集体订正，请同学叙述计算过程。
（3）质疑计算中出现的问题。
2、病题门诊。
《笔算除法例1例2》教案设计
《笔算除法例1例2》教案设计教学内容：笔算除法例1例2册数:下册年级：三年级主备教师：XX学习目标：1.在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3.掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：理解算理，掌握除法竖式的演算格式。
教学准备：课件、口算卡片预习提纲：1.口答：42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成的？2.口算：（出示口算卡片）55÷5= 49÷7= 240÷6= 48÷4= 45÷5= 280÷7= 导学过程：一、导入揭题1.口算。
600÷6= 27÷3= 240÷8= 160÷4=2.估算。
125÷2= 468÷8=3.谈话：同学们能口算和估算了，那怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
二、明确目标（在活动前明确）掌握一位数除两位数的笔算过程中和试商方法。
三、预习反馈：1.口答：42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成的？2.口算：（出示口算卡片）55÷5= 49÷7= 240÷6= 48÷4= 45÷5= 280÷7=3.板演：369 284四、师生活动学习活动一掌握一位数除两位数的笔算过程中和试商方法。
【活动要求】1.观察第15页的情境图,同桌互说图意。
2.小组议一议：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）【活动过程】1.自主学习：出示学习活动要求，明确学习要求，学生自主学习。
2.合作探究：（1）对子交流，帮扶。
想一想：42÷2等于多少？你是怎么想的？（2）小组合作：组内订正、补充，形成小组共同认识和困惑。
三年级一位数除两位数 商是两位数”的笔算除法教学设计
一位数除两位数商是两位数”的笔算除法一．教材分析本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。
1.教材的特点、地位和作用：本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2例题的前后联系：教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
二. 教学目标1.知识与技能（1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；（2）进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2.过程与方法通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
3.情感、态度与价值观感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
三教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理四.教法与学法1.教法：采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法。
引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，并如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。
从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2.学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。
通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
五教具准备：口算卡片、投影仪、小棒六教学过程：一、创设情景，播放《海底总动员》今天老师特别高兴和同学们一起学习这节课，你们喜欢看动画片吗？下面我们一起来欣赏一下。
《笔算除法(一位数除两位数)》说课课件(含教学反思)
位数除两位数）》说课
一、说教材
"一位数除两位数"笔算除法是"笔算除法"的重点，是在口算除法 和除法竖式的基础上进行教学的，是系统学习笔算除法的开篇。教 材选用热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境， 意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，在对 学生进行教育的同时，引导学生根据图中的数据提出相关的数学问 题。
4．我们一起总结一下笔算的方法。 （1）紧紧围绕除的顺序、商的位置、余数比除数小和十位上有余数要与个位落下来的数合起来 继续除。 （2）明确每求一位商要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适。 （3）强调计算要仔细、认真，书写格式要正确。 环节三、巩固练习 1．完成练习四第2题（改错题）。 师：树伯伯们遇到了问题，身上长了虫子，你们帮帮他们吧。 说一说在笔算时我们应该注意什么？（强调每次除后的余数必须比除数小）。 2．课件出示练习四第1题（笔算题）。帮助青蛙过河来观赏小朋友们种的树。 环节四、课堂小结 一节课很快就过去了，谈谈你的收获和体会吧。
方法二：摆小棒。42根小棒，把它平均分成2份，先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把 2个一平均分成2份，每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。
方法三：笔算。请几个学生上台板书竖式。师生共同讨论交流。 师：42÷2应先从哪位除起，每次除得的商写在什么位置上，为什么？ 明确：42÷2应从高位除起。因为被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商是2个十，所以要在 商的十位上写2，与被除数的十位对齐。竖式中，用除数2去乘商的2个十，积是4个十，写在42十 位的下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了；个位上的2落下来继续除，2除以2得1，在商的 个位上写1，再用除数2去乘商1，积是2，写在落下来的2下面。2减2得0，在余数的位置上写0，表 示个位上的数也分完了，结果等于21。 （4）再同桌互说计算方法。正确书写除法竖式。 （5）试算：46÷2＝ 63÷3＝ 48÷4＝ 55÷5＝ 2．进一步探究竖式计算。 （1）四年级平均每班种多少棵？（列式：52÷2＝ ） （2）尝试用竖式计算52÷2，并汇报交流。 强调从高位算起；十位余下的数和个位相加再除； （3）练一练：64÷4＝ 91÷7＝ 72÷6＝ 85÷5＝ 3．比一比42÷2和52÷2有什么相同点和不同点？ 归纳总结计算方法：说一说我们今天学习的笔算除法应先从哪位除起？每次除得的商写在什么位 置上？
人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计
人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。
3．培养学生的计算能力与初步的动手操作能力。
4．培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
教学准备：PPT课件、小棒若干。
教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈321÷4≈352÷6≈440÷9≈83÷2≈55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。
（二）口算：（板书）40÷22÷2 50-10 10+212÷21.学生按顺序依次完成口算题。
2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。
（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。
2.学生分别说两题的计算过程。
3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。
同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。
4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。
（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？……）2.我们现在来解决同学们提出的第一个问题。
第五课时 一位数除两位数(商是两位数)的笔算除法
一位数除两位数（商是两位数） 的笔算除法
一、复习导入
• 计算 • 28÷2=
69÷3=
• 66÷6=
26÷2=
二、探究新知
（一）探究算法
求四年级每班种多少棵应该怎 样解答？又该怎样笔算呢？
四年级平均每班种多少棵？
52÷2＝ 26
26
25 2 4 1 12
0
2乘2个十
5个十减4个十 剩下的1个十 和2个一合起 来是12
92÷4＝ 23
23 4 92
8 12 12
0
十位如果有余数， 要与个位上的数合 起来一起除。
三、知识运用
2. 数学小诊所。
1 27
4 68
明明
4
28
28
0
（ × √ ）
三、知识运用
2. 数学小诊所。
4 05
2 90
8
亮亮
10
1 0 （×√ ） 0
三、知识运用
2. 数学小诊所。
17
红红
5 85
5
35 35
0
（√ ）
三、知识运用
3. 解决问题。
我不小心把购物小票弄脏 了，你能帮我算出羽毛球 每筒多少钱吗？
物品名称 单价（元）
篮球
65
羽毛球
数量
1个 3筒
总价（元） 137
137－65＝72（元） 72÷3＝24（元）
答：羽毛球每习四，第1题下面四题、
第3题、第4题。
2乘6个一
二、探究新知
（二）回顾检验
我们的计算正确吗？ 怎么检验呢？
平均每班种26棵，2个班 种的是不是52棵呢？
26 ×2
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《一位数除两位数、商是两位数的笔算除
法》教学设计课件教案
第三课时一位数除两位数商是两位数的笔算除法
教学内容：课本第19-20页的例1和例2.
教学目标：
1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学过程：
一、沟通旧知，建立联系
1、口算
600÷627÷3240÷8160÷4
2、笔算
3)9 9)37
二、创设情景，导入新课
1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷2 52÷2
3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法
1．教学例142÷2=21
（1）用竖式计算，你们会吗？试试看
学生独立计算后，反馈
第一种第二种
21 21
2)42 2)42
42 4
0 2
2
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚
地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的`同学上来讲解一下。
（师配合补充）
（4）让学生质疑
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2 2．教学例2 ：
52÷2
(1)学生独立计算后反馈。
第一种第二种
26 26
2)52 2)52
52 4
0 12
12
(2)你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？
指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
(6)指导看书质疑
3．练习反馈P20 做一做 1
4．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
四、应用新知，解决问题
1．完成下面的除法算式。
1□ □□
4)4 8 6)8 4
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2．比赛，看谁算的又对又快？
P20 做一做 2
五、全课总结
【《一位数除两位数、商是两位数的笔算除法》教学设计课件教案】相关文章：
1.《一位数除两位数、商是两位数的笔算除法》优秀教学设计
2.《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》教案
3.《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》说课稿
4.《商是两位数的笔算除法》教学反思范文
5.除数是两位数的笔算除法教学设计
6.《一位数除两位数商两位数》教案范文
7.《一位数除两位数笔算除法》的教学反思
8.除数是两位数的除法教学教案。