初中英语命题规范(部分题型).doc

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初中英语命题技术（一）单项选择题
单项选择题是指试题提供若干个备选项，学生从所给备选项中选择最合适的一项作为答案的题型。

它由题干和选项构成，最大优点是便于阅卷和评分，主要缺点是对设计技术有较高的要求。

高质量的单项选择题应该做到以下几点：
1．只有一个正确答案
单项选择题的选项中只有一个为正确选项，其余的为干扰项。

但是，在命题过程中，由于考虑不周全而出现模棱两可的答案或多种答案的情况时有发生。

比如，有时命题人员只考虑到了语法上的准确性，而忽视了语用的可能性。

比如：
例2You look hungry. Don't you want ________ to eat?
A. something
B. anything
C. nothing
D. everything
（正确答案为B）
例1中的A和B都是正确的。

出现上述问题的原因大概有两个。

第一，命题人员对当代英语的变化以及语言的实际使用情况了解得不够全面；第二，过于依赖教材的内容，直接从教材中选取语言素材。

2．选项本身在语法上应该是正确的
从科学命题的角度来看，单项选择题中的选项本身在语法上应该是正确，只不过干扰项不符合语境的要求。

有时命题人员为了凑够选项，故意编造一些本身就不正确的形式来作为干扰项。

这些干扰项的干扰力太
弱，学生完全可以从这些选项本身的形式来进行排除。

比如：
例1 Lots of visitors come to Hangzhou because she is _________ city.
A. so a beautiful
B. very a beautiful
C. such beautiful a
D. such a beautiful
（正确答案为D）
这道题的选项A、B、C本身就不符合语法规则。

事实上，学生连试题的题干都不用看就能排除这三个选项，更不用说考虑上下文逻辑关系。

3．题干及选项要具有严密的科学性和严谨性
在设计题干和选项时，要认真考虑试题涉及的语言知识及其他方面的知识的科学性和严谨性，杜绝不科学或不严谨的题目。

比如：
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例1 Which is the biggest city in China?
A. Beijing
B. Shanghai
C. Guangzhou
D. Kunming （正确答案为B）
这道题问学生中国最大的城市是哪个。

但是问题在于究竟哪个城市是中国最大的城市并没有统一的说法。

例2 The three months of spring in China are ________. A. December, January and February B. March, April and May
C. January, February and March
D. February, March and April
（正确答案为B）
这道题问学生中国的春季（天）的是哪三个月。

然而，无论是英语中的spring 还是中文中的“春季”和“春天”，都没有明确地指哪三个月。

根据《现代汉语词典》，春季是一年的第一季，我国习惯指立春到立夏的三个月时间，也指农历“正、二、三”三个月。

显然，中国的春季不能与
公历中的任何三个月完全吻合。

4．要科学、合理地设计考点。

科学、合理地设立考查点是所有试题，特别是单项选择题的重要环节。

首先，人们使用语言时都把注意力集中在关键信息上，所以考点应该是测试材料中的关键信息，而不应该是次要信息。

有些试题为了提高难度或迷惑性，故意逗圈子，使得考点出现在非关键信息上：
例1Nowadays _____ the young _____ the old are learning to speaking English.
A. all, or
B. both, or
C. neither, or
D. not only, but also
这道题虽然有两个空，但考查的是一个语言点。

现在有些试卷中出现了这样的试题：一个句子有两个空，但两个空处需要填入的内容彼此没有任何关系，这样，一道题实际上考查了两个语言点。

5．要根据原文信息设计选项
听力理解和阅读理解部分的单项选择题通常需要学生根据原文提供的信息来选择正确答案。

这样，为单项选择题设计选项时，要充分考虑选项内容与原文内容的关系。

特别是不能使用那些与原文内容无关的选项。

要保证学生在未读原文或未听录音的情况下一般不能做出正确选择（随意猜测除外）。

有时命题人员把文章中的一些常识性内容误认为文章的关键内容或主要内容，并根据这些内容设计阅读理解题。

结果学生凭自己的常识一眼就发现正确答案。

再有，设计问题时，要保证原文为所设计的问题提供了足够的信息。

设计干扰项时，尽可能使干扰项既能起到干扰的作用，又与原文有些联系。

在设计阅读理解问题的选项时，设计者通常是先确定正确答案，然后设计几个干扰项。

严格地讲，干扰项的内容要来自原文，而且容易与正确答案混淆。

有时试题设计者从原文中找不出足够且适当的干扰项，
所以就自己编造干扰项。

稍有疏忽，这些编造的干扰项就自我暴露了，从而使学生很容易找到正确答案。