爱弥儿读书报告幻灯片

1 婴儿期 2 儿童期 3 少年期 4 成年期 5 婚姻
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卢梭在第一卷中论述了婴儿时期的教育。他指出，儿童 在母亲怀中的时候，没有任何心情，没有任何思想，几乎连 感觉也是没有的；甚至觉察不到其自身的存在。因此，教育 应从出生开始。
婴儿时期教育的重点是身心的养护和锻炼，以保证儿童 具有健康的体魄。卢梭非常重视儿童的身体是否强壮，主张 从出生起，就应对儿童进行体育锻炼，促进儿童身体的自然 发展，增强体质，养成抵抗疾病的能力，为以后各时期的教 育打下良好的基础。与此同时，卢梭也非常重视儿童的心理 是否健康。婴儿时期的教育，通过对儿童身心的养护和锻炼， 使儿童学说话、学吃东西、学走路，尽早使他们自由地支配 身体，自己控制自己，还要保持身体的自然习惯。
当时，反对封建压迫，推翻君主专制制度，扫除资本 主义发展的障碍，成了第三等级的共同要求。卢梭和其他 资产阶级启蒙思想家的著作正是反映了这一要求。《爱弥 儿》一书则是卢梭通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教 育，来反对封建教育制度，阐述他的资产阶级教育思想。
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内容介绍
Ta b l e of C o n t e n t s
卢梭作为思想家和文学家具有自己鲜明的特色， 崇尚自我，抒发感情，热爱自然。他对19 世 纪 欧 洲 浪漫主义文学发生巨大影响，被公认为这一文学流 派的先驱。
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卢梭所处的时代，学校教育与世隔绝，法国的天主教 会统治着学校教育，儿童的个性发展受到极大的压抑。当 时占统治地位的“原罪说”认为教育目的就是通过对儿童 的约束、限制和惩罚改变儿童的本性，根除儿童的恶源。 这种教育遭到了卢梭的不满，他在《爱弥儿》中写到“尽 管有许多人著书立说，其目的，据说，完全是为了有益人 群，然而在所有一切有益人类的事业中，首要的一件，即 教育人的事业，却被人忽视了。”
2. 道德教育的途径是通过人去研究社会，通过社会去研究人。因此，卢 梭要求爱弥儿从乡村回到城市
3. 道德教育的内容是学习历史知识、实用哲学和寓言故事，而不是纯理 论的东西。
4. 道德教育的方法是重在道德实践，反对空洞的道德说教。只有通过道 德实践，才可以培养善良的感情，正确的判断和良好的意志。
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第五卷主要是介绍爱弥儿青年时期的事，书中以爱弥儿和 苏菲的爱情为线索，他们从相识、热恋、暂别、（游历） 结婚、分离、最后又走到一起。其主要阐述了女子教育和 对青年男女进行爱情的教育。
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卢梭认为，儿童时期是理智睡眠时期，儿童的智力还 处在感性阶段；记忆力还带有感性的特点；还不能接受观 念，只能接受形象；还没有理性。因此这一时期的智育和 德育应是消极的。他提出此期的智育和德育不应操之过急， 要适应儿童智力发展的特点, 主张消极教育。
在智育方面，卢梭指出应该首朴、
谨言慎行”等等。
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他认为少年时期的孩子，身体强壮起来，理性开始发 达，对事物有了初步辨别的能力，并通过感官的感受获得 了一些经验，因此可以进行智育和劳动教育，使儿童发展 思维能力和学习各种知识。
在智育方面，卢梭主张要教给儿童有用、真实和易于 理解的知识。他认为，大自然就是一本有用、真实、易于 理解的大书。在教学方法上，卢梭反对经院主义脱离实际， 死记硬背的教学方法，强调教学应以学生的经验为基础， 要求学生通过观察和亲自动手取得对事物的观念。关于劳 动教育，卢梭要求爱弥儿12岁至15岁则学习手工业。通过 少年时期的教育，爱弥儿按照大自然的秩序成长起来，身 心得到和谐的发展，成为既能行动又能思想的人。
首先是女子教育，在《爱弥儿》中卢梭的女子教育是以家 庭为中心而展开的，按年龄对女子施教。从小教育女子做 事细心、热爱劳动、勤于持家；同时还要使她们从小受到 管束，学会自己克制自己，养成受约束的习惯。教育
内容主要包括：“健康教育”、“德性教育”、“知识教 育”、“劳动教育”、“爱情教育”等方面。在男女爱情 的教育方面，卢梭又提出了其独特的观点。卢梭教育爱弥 儿对待感情、对待自己的爱人要负责任。
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卢梭在第四卷中论述了青年时期的教育，他认为，青年从 15—20岁起欲念日益增长，处于狂风暴雨似的转变时期，应 主要进行道德品质的教育。基于这种思想，卢梭认为：
1. 道德教育的作用是促使人的心中产生善良、博爱、怜悯、仁慈以及所 有一切自然而然使人感到喜悦的温柔动人的情感，防止产生妒忌、贪 婪、仇恨以及所有一切有毒害的欲念。
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自然教育
自然教育就是“让自然说话”，尊重人的自然天性，适时、适量、 适当地教育，既不超越儿童的需要，也不忽视儿童的能力。自然教育包 括自然的教育，即“才能和器官的内在的发展”; 人的教育，即“别人 教我们如何利用这种发展”; 事物的教育，即“我们对影响我们的事物 所获得的经验”。
儿童不是微缩的成人，是独立存在的个体有其本能、需要、能力、 爱好，依照儿童身心发展的自然倾向的规律进行恰当的教育，才能使儿 童得到健康的发展，即把儿童看作儿童来教育，这就是自然教育的基本 原理。自然教育的目标是培养符合自然要求的“自然人”，他具有这样 的特点: 首先他不受等级、阶段、职业等的限制; 其次他不依附于任何 人，具有独立的生存和生活能力; 再次他具有社会责任感并能够承担社 会责任; 最后他身心健康，思维敏捷，能独立思考。
梭认为人有六种感觉，即：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触
觉和共通的感觉(观念)。其中触觉最重要。儿童通过接触
并从认识周围事物中获得经验和知识，发展记忆力和判断
力。 在德育方面，卢梭根据这一时期儿童缺乏思维能
力，善于模仿等特点，提出了一些具体的作法：为了远离
城市的不良风俗，儿童应到乡村去，生活在自然环境中，
《爱弥儿》 读书报告
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你有一个苹果，我有一个苹果， 我们彼此交换，每人还是一个 苹果；你有一种思想，我有一 种思想，我们彼此交换，每人 可拥有两种思想。
——萧伯纳
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让·雅克·卢梭 (1712年~1778年)，法国伟 大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越 的代表人物之一。主要著作有《论人类不平等的 起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、 《忏悔录》、《新爱洛漪丝》等。卢梭的晚年是 孤独和不幸的。1778年 7月2 日，他结束了悲愤 的一生。法国资产阶级革命后，他的遗体于1794 年以隆重的仪式移葬于巴黎先贤祠。