《十六年前的回忆》教学实录及评析
《十六年前的回忆》优质教学设计和反思-经典教学教辅文档
《十六年前的回忆》优秀教学设计和反思教学目标：1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的业绩，使先生遭到生动的革命传统教育。
2.领会本课前后照顾的写法和这类写法的好处。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1.深化领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2.领会课文前后照顾的写法。
第一课时一、教学过程(一)激情导入，激发兴味。
同学们，再过几天就是清明节了。
清明节有甚么意义?(清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人。
清明节，我们经常去烈士碑前缅怀革命先烈。
清明节，我们拜祭祖先，献上鲜花，表达我们对祖先的怀念。
)师：今天，让我们一同来缅怀一个巨人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。
(出示“民族魂”网上人们悼念李大钊的网上留言)师：许许多多人，他们经过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自在轻声读读。
同学们，今天让我们一同来缅怀这位梅花品格、君子兰名字一样的革命先驱李大钊同志。
(二)、初读课文，感受人物抽象。
1、先生本人初读课文，并画出文中生字。
2、教师指名按自然段读课文，检查先生初读课文的情况，并留意纠正错误读音。
3、边读边画，画出文中描写李大钊神情、神态的句子。
交流出示：父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。
(不慌不忙)父亲保持者他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下方的平静而慈祥的脸。
他脸上的表情非常安定，非常沉着。
相机标出文章的按次(被捕前被捕时审问时被害后)本人读读这几个句子，李大钊给你留下去甚么印象?同时，在我的心头，也起来疑惑，你再读读这几个句子，可以同位讨论下，把你的疑问说出来?交流讨论(三)、再读课文，深度探求。
过渡：在作者的印象中，父亲是个慈祥的人。
出示：父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。
我总爱向父亲问许多幼稚可笑的成绩。
《十六年前的回忆》教学实录及评析（通用14篇）
《十六年前的回忆》教学实录及评析（通用14篇）《十六年前的回忆》及评析篇1【教学实录】第一教时教师板书课题：十六年前的回忆检查预习（昨天孩子们已经读过课文了）：读词语──书籍抽屉严峻散步勉强披散待了一会儿。
再读课题，你们已经有了哪些了解？请联系课文下面的批注和课文的第一段，（点明了时间，作者是李星华。
回忆的是李大钊。
1927年4月28日李大钊被害了。
）教师：那么作者写这篇文章的时间是──？1943年。
那么女儿回忆了父亲哪些事情，浏览课文，说说自己印象最深刻的事情。
（学生浏览时间40秒。
）学生交流：学生1讲了坚持流下来的事情，教师概括这就是讲了被捕前的事情。
板书：被捕前学生2：讲被捕时的事情。
教师：你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形。
板书：被捕时学生3：父亲视死如归，说明对党的信任。
教师引导：这是被捕时还是被捕后的事情？谁来说说被捕后的情形。
学生4：对敌人的不卑不亢，对家人的平静慈祥。
板书：被捕后教师：作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事。
这些事情离我们已经很遥远了，老师也不例外，所以课前也做了预习，找了资料，播放课件，教师介绍（当时的形式和李大钊受刑时间40多个小时，但是……）我像你们这样大的时候读过，长大后也多次读过，但是每一次总是深深地打动我。
教师：请你们默读课文，李大钊的哪些言行深深地打动了你，做批注。
教师在巡视中发现了典型的批注方法（批注关键词语、关键句子，还有写了读后感受），以这三位同学为例，选择自己喜欢的方式继续默读批注。
教师点评：忠于党忠于革命，宁死不屈大义凛然坚贞不屈等等，你们写的对的，但是李大钊也是一个人，他是一个丈夫，一个父亲，他也有血有肉，所以，他应该还有更丰富的感情，更真实的感情，请你们继续批注，写出真情实感，可以是一个词语一句话，不要把所有的话都写下来。
四人小组畅所欲言，要求先告诉同学找到的是哪几个段落，然后再说说感受，要言之有据。
教师一直躬身其中，在巡视中指导。
《十六年前的回忆》课堂教学实录
十六年前的回忆一、谈回忆，拉近时空距离，理清课文脉络。
1、读课题，初步感知课文内容。
师：（B：板书课题）请看课题中的“忆”字，左边是竖心旁，回忆就是一次心灵之旅，右边的“乙”字让我们很自然地想起一个和回忆有关的词语——牵肠挂肚。
值得回忆的人和事，不就是我们难以磨灭的牵挂吗？请大家朗读课题。
（齐读课题）师：请读出这段回忆离作者写作时间的久远。
（重读“十六”）师：学贵有疑。
围绕着课题，你能提出什么问题呢？生：十六年前，究竟是哪一年呢？回忆的是谁呢？回忆的是哪些事呢？师：“只在此山中，云深不知处”啊！问题提得好，答案就在文中找。
请大家快速浏览全文，找到一段能作为答案的话，读一读。
相信读过课文后，这些问题就能迎刃而解。
生：（浏览后齐读第一段）十六年就是1924年的4月28日，回忆的是李大钊的被难经过。
师：那什么是“被难”呢？生：答不上……师：好，又产生问题了。
看来问题即可以是关乎课文内容等的大方面，也可以是关乎词句理解的小细节。
关于这个词的理解，只要试着用一个词替代就好理解了，“代入”，这就是解词的方法生：受难，遇害，被害……2、谈回忆，让尘封的往事清晰。
师：回忆可以是模糊的，也可以是清晰的。
你感觉本文中那段十六年前尘封的往事是否清晰？如果清晰，有哪些佐证呢？生：（生自读课文，以证明回忆的清晰，师随点评，归纳）师：十六年了，可是父亲的衣着，神态，动作，语言（B：板书：衣着，神态，动作，语言）却历历在目，宛如昨日。
这些细节的描写确实给我们清晰感，但是这还不够，这充其量只能算是散碎的记忆，如果没有拼接在一起，回忆还是显得支离破碎的。
大家发现作者是如何拼接这些记忆碎片的吗？本文是按照什么顺序写的呢？生：按照事情发展的顺序写的。
师：对的！时间顺序。
准确地说是按“被捕前——被捕时——庭审上——被害”的时间顺序划分课文段落。
（课件出示）P被捕前——被捕时——庭审上——被害（课件出示）生：P被捕前2——7；被捕时8——17；庭审上18——28；被害29——32二、抓神态，解读人物内心，探访伟岸身躯。
十六年前的回忆课堂实录及评析
十六年前的回忆课堂实录及评析【前言】十六年过去，回忆起那段充满温暖和回忆的时光，仿佛记忆中时间的轴线一下子把心灵带回了过去。
在大家的记忆里，那是一个美好的时代，那时候的我们，还是那样的童心未泯，懵懂无知，但是却有着一颗纯真的心灵。
【正文】我记得那个时候，我们正在上一小时的语文课。
班上大约有50个人，每个人都掩藏着不同的快乐和悲伤，在这个教育的场所，以教师为核心，我们一遍遍地重复、学习，这种过程充满了仪式感和兴奋。
班主任心血来潮，提出每个人来讲一个童年的经历。
大家都惊讶，童心未泯的我们自是喜欢这种分享的机会。
有一个叫小华的女同学，讲了一个发生在她小学二年级的故事。
她的家庭情况不是很好，父母经常因为生活琐事而吵架，她也经常被卷入其中。
那年的元旦，所有的孩子都在家里放鞭炮，礼花飞舞。
小华从窗户里瞧见了这一切，但她哭着跑回了自己的房间。
她在自己的书包里找到了一根放在一旁好久的小毛边，然后拿出一张纸，开始悄悄地画画。
经过一段时间，小华拿着一张红色的大牛板纸，上面写着“我是你的小朋友小华，送你一个吉祥物，愿你在新的一年里快乐，健康。
爱你的小华”。
她拿着这张纸，跑到了一家公益组织门口，塞进了一个老爷爷的手中。
听完小华的故事，全班都很感动。
我们听懂了除了知识之外，你的一颗真心和一片爱尽管精简，却同样触动人心的道理。
这是我们这个时代的印迹，也是我们提及哪个班级都能想起的那份回忆。
回想起来，我们的老师是非常通情达理的，他知道我们需要家长的陪伴，特意安排了家长陪读日，让我们与父母一同进入了校园，一起观察、提问、交流，甚至是一起硬着头皮当起了小老师，此时，我们终将明白，家长的陪伴真的很重要。
【评析】十六年前的回忆课堂实录，有着很多令人感动的场景。
在这样的教育环境下，我们学习到知识，自然不分你我，更重要的是通过老师的引导和带领，我们学会了坦诚、勇敢、执着和宽容。
从小就学习这样的思维方法和道德价值，《论语》中所说的“时之制度，不可为也，古今道之不易者也”，恰恰契合了我们这个时代的需求。
2024年部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思3篇
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．学会十个生字。
能正确读写下列词语：阀、娱乐、僻静、、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
2．初读课文，整体感知。
3．正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、导入新课1．今天我们学习第二课《十六年前的回忆》。
谁能说一说你对课题《十六年前的回忆》的`理解？2．简介李大钊。
（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。
）二、初读课文，整体感知1．自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？2．指名检查初读和预习情况。
（1）正音：待会儿、沉着（2）指名回答思考题。
（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。
）三、分小组学习生字新词1．读准10个生字的字音，会用生字组词。
2．理解下列词语在课文中的意思：阀、娱乐、僻静、、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
3．辨析词语阀（）娱（）僻（）怖（）宪（）伐（）误（）避（）布（）选（）胖（）刑（）押（）舅（）绞（）伴（）形（）胛（）臼（）较（）四、分组探究课文内容1．有感情地朗读课文。
2．从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。
每天早晨，不知道什么时候他又出去了。
”3．课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？4．组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。
五、布置作业1．抄写生字新词。
2．有感情地朗读课文。
〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思第【2】篇〗教材分析：本文是*的女儿李星华同志在1943年写的，正值*同志遇难XX 周年所以题目为《十六年前的回忆》。
这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。
文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。
《十六年前的回忆》教学案例与反思_教案教学设计
《十六年前的回忆》教学案例与反思本文是关于《十六年前的回忆》教学案例与反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、交流对李大钊生平的了解和对当时社会情况的了解1、揭示课题后，引导学生交流对李大钊生平的了解和对当时社会的了解，要求说得概括些，不必说得很具体。
2、学生如果了解不多，老师可作适当的补充介绍。
补充要点：(1)李大钊是中国共产党的创设人和早期优秀领导者之一。
(2)1926年3月，盘踞在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，加紧迫害革命人士。
二、整体感知课文1、检查课文阅读情况，结合生字正音教学。
(方言对普通话的影响，要注意纠正。
)2、检查对课文的初步理解。
课前已布置预习，预习重点要求之一是“想想课文主要写了李大钊同志的几件事”。
课上，可要求速读课文，找出表示时间的事，想想课文写那个时间里发生什么事。
只要能找到表示时间的词，对事情的概括也就不难。
课文中表示时间的词语和那个时间里的事：(1)“那年春天”：李大钊坚持留在北京做革命工作。
(2)“4月6日的早晨”：李大钊被捕时十分镇静。
(3)“十几天过去了”、“有一天”：李大钊在法庭上表现非常沉着、机智。
(4)“28日”、“第2天”：听到父亲李大钊遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重点词句(1)师：在每件事的叙述中，都有值得深入体会，揣摩的句子。
这些句子，有的是写人物的神态、语言，有的强烈表达人物的思想感情。
抓住这些句子深入后，可以加深对李大钊人格美的认识。
(2)先让学生自己在课本上勾画、思考，然后小组交流。
小组交流既要交流对重点句的感悟、理解，还要交流朗读体会，大组汇报时，对学生认识模糊的老师要加以适当的指点或引导讨论，使学生对重点句的正确的和比较深入的理解。
下面的句子都值得深入体会，学生如果说漏了，老师要以适当的方式提出。
对学生提出的其他句子，老师不要拒绝，仍要鼓励他们说出自己的理解。
(1)那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。
每天早晨，不知道什么时候他又出去了。
2024年部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思第【1】篇〗教学目标：知识与技能：1．学会11个生字，能正确读出“阀、、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
过程与方法1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受传统教育。
情感态度与价值观：1．领悟课文前后照应的表达方法。
教学重难点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的精神。
教学准备：①收集关于李大钊的资料。
②自学生字新词。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？二、质疑激趣，导入新课。
1．出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问）2．让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
三、初读课文，整体感知。
1．自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。
2．同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。
3．默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？4．学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。
四、熟读课文，动笔书写。
1．自由练习朗读课文。
2．书写本课生字、生词。
第二课时一、自主学习，交流讨论。
同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？默读课文，边读边思考边做批注。
二、根据学生汇报，教师顺学而导。
1．学生自由汇报被捕前部分课文第二段，引导学生体会父亲为了工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。
引导学生把自己的体会和理解读出来。
课文36段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。
《十六年前的回忆》评课总结
《十六年前的回忆》评课总结本次《十六年前的回忆》课程的教学活动，经过深入观察与分析，现从教学目标、学习目的达成、教学环节、学生主体、朗读教学及教师教学技能等几个方面进行评课总结：一、教学目标明确在本课程的教学目标设定上，教师非常明确。
从知识点的掌握到情感价值观的培养，每一个目标都清晰具体，为学生提供了明确的学习方向。
这样的目标设定不仅有助于教学的有序进行，更能够引导学生有针对性地开展学习。
二、目的达成度高从学生的学习成果来看，本次课程的目的达成度非常高。
学生不仅在知识层面上掌握了课程的核心内容，更在情感态度上受到了触动，达到了预期的教学目标。
这表明教师的教学策略非常有效，能够切实促进学生的全面发展。
三、教学环节流畅在教学环节的设计与实施上，教师表现出极高的专业素养。
各个环节紧密相连，过渡自然，整个教学过程如行云流水，非常流畅。
这不仅提高了学生的学习兴趣，更使得教学效果得到了显著的提升。
四、学生主体突出在本课程中，学生的主体性得到了充分的体现。
教师不仅尊重学生的个性差异，更鼓励学生在课堂上大胆表达、积极参与。
学生在这种宽松、自由的氛围中，能够更加主动地探索知识，实现自我成长。
五、朗读教学有效朗读是语文教学的重要组成部分，本次课程中，教师非常重视朗读教学。
通过指导学生进行有感情的朗读，不仅帮助学生更好地理解文本内容，更在潜移默化中提升了学生的语言感受力和表达能力。
六、教师教学技能熟练从整个教学过程来看，教师展现出了非常熟练的教学技能。
无论是课前的准备、课中的教学实施，还是课后的反思总结，教师都表现出极高的专业素养。
这种熟练的教学技能不仅为教学质量的提升奠定了坚实的基础，更为学生的全面发展提供了有力的保障。
综上所述，本次《十六年前的回忆》课程在教学目标、学习目的达成、教学环节、学生主体、朗读教学及教师教学技能等方面都表现出了较高的水平。
这不仅体现了教师的教学能力，更为学生的全面发展提供了有力支持。
希望在未来的教学中，教师能够继续保持这种高水平的教学质量，为学生的成长创造更多可能。
十六年前的回忆教案及反思十六年前的回忆教案第一课时
十六年前的回忆教案及反思十六年前的回忆教案第一课时一、教学目标1.通过阅读课文，了解文章的主题和情感表达，感受作者对母亲深深的怀念之情。
2.学习课文中的生字词，理解重点词语的意思，提高学生的词汇水平。
3.分析课文中的写作手法，培养学生对文学作品的分析和欣赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感表达；学习生字词，提高词汇水平。
2.教学难点：分析课文中的写作手法，培养学生对文学作品的分析和欣赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享自己与母亲之间的感人故事，引导学生思考母爱的伟大。
2.引导学生回顾已学的关于母爱的课文，如《妈妈的账单》等，激发学生对母爱的关注。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师范读课文，指导学生关注生字词和重点语句。
3.学生分段朗读课文，体会文章的情感表达。
三、生字词学习1.学生自主查阅生字词，理解其意思。
2.教师选取重点生字词进行讲解，如“依恋、怀念、愧疚”等。
3.学生通过造句、组词等形式巩固生字词。
四、课文分析1.分析课文结构，引导学生了解文章的主题和情感表达。
2.分析课文中的写作手法，如对比、排比、拟人等。
3.学生讨论课文中的精彩语句，体会作者的情感表达。
五、课堂讨论1.学生谈谈自己对课文的理解和感悟，分享自己的心得。
2.教师引导学生关注课文中的母爱，让学生谈谈自己是如何理解母爱的。
3.学生讨论如何在生活中表达对母亲的感激之情。
六、作业布置1.学生抄写生字词，巩固记忆。
七、课后反思2.教师反思本节课的教学效果，查找不足，提出改进措施。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？大家有什么收获？二、课文复习1.学生自读课文，巩固记忆。
2.教师选取重点段落进行讲解，帮助学生加深理解。
三、课文拓展1.教师介绍其他关于母爱的文学作品，如《背影》、《母爱如水》等。
2.学生选择一篇喜欢的作品进行阅读，分享自己的感悟。
十六年前的回忆教学实录
《十六年前的回忆》教学实录教学目标：一、借助课外资料和多媒体课件，了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与仇敌作斗争的事迹。
有情感地朗诵课文。
二、体会细节描述和对比写法的益处。
3、感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。
教学重点：紧扣文中描述李大钊言行的重点语句，从人性的角度动身，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。
教学难点：引导学生理解为何李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，和无所畏惧的面对死亡。
教学关键：一、创设情境，激发学生的念书欲望和探讨的心理。
二、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感融合。
教学实录：一、披情入境师：这节课咱们继续学习第十课，齐读课题。
生：《十六年前的回忆》师：把书打开，回顾一下这篇课文的主要内容和写作顺序。
生：本文主要讲了李大钊的女儿李兴华回忆了他父亲被害的通过。
师：写作顺序呢？生：这篇文章是按时刻前后的顺序写的。
师：能具体说一说吗？生：依照被捕前、被捕时、法庭上和被害后的顺序写的。
师：在这篇课文里面咱们熟悉了一个伟大的人他的名字叫李大钊，咱们一路来回顾一下他辉煌而又短暂的一生。
二、品读感悟师：看了短片再结合你课前的自学，你感觉李大钊是一个什么样的人？生：我感觉李大钊是一个忠于革命的人。
生：我感觉李大钊是一个坚贞不屈的人。
生：我感觉李大钊是一个顽强的人。
生：我感觉李大钊是一个对仇敌好不屈服的人。
生：我感觉李大钊是一个视死如归的人。
师：那作者是用什么样的方式来刻画那个人物形象的呢？生：作者用了对比的表达方式来刻画。
师：还有什么方式？生：还有语言、动作、神态、外貌描述。
师：这些又叫细节描述。
课前同窗们针对这两个问题进行了自学，下面请大家在小组中交流一下。
师：谁来和大家交流一下。
生：这句话是对李大钊的语言描述，我通过查阅资料的方式明白了那时的社会背景：那时张作霖正在全面的封锁李大钊，李大钊面临着随时死亡的危险，但在如此极端危险的情形下他仍是决定留在北京，从这里我能够看出李大钊对于革命工作高度负责的精神和他忠于革命的伟大精神。
《十六年前的回忆》教学案例分析
《十六年前的回忆》教学案例分析《十六年前的回忆》是李星华的一篇回忆录,由于属于离学生实际情况比较久远的事情，学生在学习课文时会有很多的不明白，军阀是干什么的，和李大钊有什么关系，为什么要抓李大钊；为什么要杀李大钊等，而这些在课文中这些情况交代得不是很深透，只有通过资料的补充，学生才能懂得其中的原因，了解更多，感悟更多。
这篇课文内容比较长，拓展的材料也十分丰富，如果仅靠课堂，可能不能完全交代清楚，所以，课前一周我要求学生搜集相关资料并相互交流，使之对文章背景和人物事迹有大致的了解，为理解文章内容和感悟人物精神品质做好铺垫。
同时，学生在搜集资料和相互交流的过程中发挥了其学习的主动性，培养了他们的自学能力、合作精神和资源共享意识。
一、课堂实录片段及分析师：思考：为什么烧？生：因为军阀张作霖要派人来检查。
为了避免……师：这是母亲告诉我的。
这个原因父亲没有直接回答我，而是怎么跟我说的？生：“不要了就烧掉。
你小孩子家知道什么！”出示PPT“不要了就烧掉。
你小孩子家知道什么！”，生齐读师：平时父亲是慈祥的，总是耐心地回答我提出的各种幼稚的问题，为什么此时却这样含糊地回答我？这是学生在第一课时中提出的疑问，也是理解的难点，答案不唯一，大致可以归纳出“①复杂，对孩子一言难尽②局势紧张，不是谈心的时候③保护、关爱孩子”这样几点，但是学生理解起来有一定难度，因此我设计了一个提示：含糊是什么意思？学生可能会回答“模模糊糊、吞吞吐吐”。
我会接着问那为什么不讲清楚？又为什么要对女儿吞吞吐吐？引导学生联系生活实际、结合时代背景，思考可能的原因。
学生答后，我对可能的原因做个归纳正如课前预设，学生在理解这一问题上有一定难度，开始他们对我的提问没有做出明确的反应，我急于引导他们说出答案，因此忙着抛出课前预设好的问题“含糊是什么意思？”“为什么模模糊糊、吞吞吐吐，而不讲清楚？”结果个别学生说出了我想要的答案，甚至还有一点是我补充上去的。
十六年前的回忆课堂实录及评析
十六年前的回忆课堂实录及评析【引言】十六年前，我还是一个刚刚上小学的孩子，每天最期待的事情莫过于上课听老师讲故事了。
其中最让我难以忘怀的就是那一节历史课，老师讲述了中国人民英勇抗日的壮举，让我对祖国的历史充满了敬仰和尊敬。
今天，我重温了这一节课的内容，想要将十六年前的那份回忆与现在的理解结合起来，做一次评析。
【实录】那一天傍晚，我进入了教室，推门见到了坐在讲台前的那位老师。
她大约六十岁左右的年纪，胖胖的身材外穿红色的过膝毛衣。
她手里拿着一本黄色的历史书，看见我们进来，立刻喊道：“坐好，不许讲话了！”我当时不明白她为什么要这样叫我们，不过还是依言坐了下来，看着她等待着讲课开始。
“今天我们要学习的是一段跟我们国家有关的历史。
它发生在太平洋战争期间，当时的日本侵略者企图侵犯我们的疆土。
但是，能不屈不挠地保卫我们的国家的一群人，其中就有那时的孩子们。
有没有人知道这一段历史的名字呢？”“抗战！”很多人在座位上回答道。
“对了，就是抗战。
但是今天我们要讲的是在抗战中当时的孩子们的壮举。
他们用力量和智慧，保护了自己和亲人，更保护了我们祖国的尊严。
”“老师，他们是怎么做的呢？”有个小女生脆生生的声音响了起来。
老师停了一下：“有没有人看过一本小说叫《小兵张嘎》？”讲师的语气尽是询问。
我们全班都点了点满脸的认同。
“你们知道，对于他们而言，参加游击队就等于参军打仗，他们在其中所承受的压力绝不亚于成年士兵。
而事实上，我们国家的许多游击队员在参军以后最终成为了江山留名的英雄。
”说完，老师用那本又黄又破的历史书拍了拍讲台：“希望你们在今后的日子里，一定要爱护我们的祖国，记得这一段历史。
”【评析】回想起来，青涩年代的我十分迷茫。
当时对一个还未成年的小学生而言，国家意识或者说对历史的认识，可能还存在一定缺乏。
这样的课堂实录，对于我们当时的成长产生了很大的影响，更是对于现在自己的记忆有所裨益。
首先，这样的历史课让我们开始认识到自己所处的国家。
十六年前的回忆课堂实录及评析（模版）
十六年前的回忆课堂实录及评析（模版）第一篇：十六年前的回忆课堂实录及评析（模版）十六年前的回忆课堂实录及评析教学流程一、以情激趣，导入新课(课件展示：开国大典的图或视频。
)师：1949年10月1日，毛泽东主席庄严地向全世界宣告：中华人民共和国成立了，中国人民站起来了。
为了新中国的诞生，多少优秀的中华儿女抛头颅，洒热血，他们用自己的生命谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。
(课件展示：一组英雄的照片。
)师：看了这样一组照片，你们了解他们的事迹吗? 生1：抗美援朝战争中被烈火烧身的邱少云。
生2：舍身炸暗堡的董存瑞。
生3：狼牙山上的五壮士......师：大家说的真好，他们把自己的一腔热血洒在了硝烟弥漫的战场上。
但是，还有许许多多优秀的共产党员，他们虽然没有豪言壮语，却同样为新中国的诞生做出了卓越的贡献。
伟大的无产阶级革命家，中国共产党的创始人之一的李大钊，就是其中的一位。
(课件展示：李大钊的肖像画。
)师：今天，我们就和李大钊的女儿李星华一起去回忆革命先驱李大钊与敌人作斗争的英雄事迹。
这就是我们今天要学习的课文板书课题：十六年前的回忆【评析：这一环节的设计，用英雄人物的故事，加上多媒体教学手段的运用，以“情”这条线抓住了学生的情感。
】二、精读细品，领悟情感1、学生自由读文师：课文的回忆部分写了几方面的内容，用小标题的形式表达出来。
生：课文的回忆部分写了捕前、被捕、被审。
师板书：捕前被捕被审2、学习第一部分(捕前)学生读2-7自然段，师：父亲被捕之前局势越来越严重，局势的严重表现在那几件事上? 生1：他把书和有字的纸片投到火炉里去，生2：张作霖要派人检查，生3：工友阎振三的失踪。
师：这些事进一步说明了局势的严重。
师：在这样动荡的局势下，母亲和一些朋友常常劝父亲离开北京，父亲又是怎样回答的呢?(课件展示：重点句子——父亲坚决地说：“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
《十六年前的回忆》观评课记录及教学反思
《十六年前的回忆》观评课记录及教学反思《十六年前的回忆》马老师上的是第二课时，能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解。
1、马老师思路清晰，脉络分明。
整个教学流程连贯有序，环环相扣。
2、渗透学法，深度思考。
马老师能利用多媒体出示关键词旬、结合时代背景资料、联系上下文这样的方法来帮助学生理解含义深刻的句子，从而让学生理解课文内容。
3、引导学生结合板书总结全文，升华情感。
4、马老师授课时语言流畅，教态自然，板书设计规范合理。
商榷之处:教师不宜让学生朗读整篇课文，文章篇幅较长。
个人觉得六年级的学生已具有较强的学习能力和个性感受，如果课堂上老师再放手些，多让学生自读自悟多表达，鼓励多元生成，那课堂气氛将更活跃些。
《十六年前的回忆》教学反思教学这样的课文，教者首先自己要感动，然后才能让学生感动。
学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。
课堂上我安排了一段资料的介绍,以一种震撼人心的力量渲染情境，我也沉浸其中，师生被李大钊的人性光辉感动着。
这是一堂平实的课。
从检查预习、整体感知再到学生批注阅读。
学生批注阅读的过程中我用夸奖式提醒学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
作为老师要真正为学生导学导法，引路引法。
指引学生深入地去读、深沉地去思考，这既是学习方法的指导，又鼓励了一部分学生的积极性。
此文篇幅长、远离学生的生活背景，因此，教学时必须选准着力点，抓住单元的主题和主要训练点。
我选择的切入点是：哪些言行打动了你？课前预设在具体交流时寻找相应的联系点、辐射点，上挂下联、有取有舍。
特定的历史时期，特殊的课文内容，使学生对课文的理解产生了一定的困难，为此在教学这篇课文时，我注重了文本与背景相结合的教学方式，联系实际，注入情感，使学生对课文的理解变得轻松了许多。
最重要的是：多媒体的运用，使课堂效果事半功倍。
具体作法如下:1.上课之初播放歌曲《五月的鲜花》，创设情境，激发兴趣，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调；2.对当时的时代背景，学生较难把握，于是用课件出示有关背景资料，帮助学生理解严峻的时代背景。
《十六年前的回忆》教学实录及评析
汇报人：
2023-12-30
目录
• 课程介绍与背景 • 教学过程实录 • 教学方法与手段 • 教学效果评析 • 教学反思与改进 • 专家点评与建议
01
课程介绍与背景
教学目标与要求
01 知识与技能
学生能够掌握课文中的生字词，理解课文内容， 了解作者回忆中的历史背景和人物形象。
通过展示历史照片、文物等，引导学生进入课文 02 所描绘的时代背景。
提出与课文主题相关的问题，引发学生的思考和 03 讨论。
阅读课文：整体感知，了解内容
01 教师范读课文，学生边听边思考，整体感知课文 内容。
02 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，了解 课文大意。
02 教师引导学生交流初读感受，了解学生对课文的 理解和掌握情况。
引导学生通过朗读、想象 等方式，深入体验课文所 表达的情感，增强他们的 情感共鸣。
多媒体辅助教学法：丰富教学手段，提高效果
图片展示
通过展示与课文内容相关 的图片，帮助学生更直观 地理解课文中的场景和人 物形象。
视频播放
播放与课文相关的历史影 片或纪录片片段，让学生 更深入地了解历史背景和 事件经过。
THANKS
感谢观看
对策措施
针对学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，如朗 读、讨论、分析等，引导学生深入理解课文。同时，关 注学生的个体差异，采用分层教学策略，确保每个学生 都能得到充分的发展和提高。
02
教学过程实录
导入新课：激发兴趣，引入主题
教师用生动的语言描述与课文相关的历史背景， 01 激发学生的学习兴趣。
06
专家点评与建议
专家对教学实录的点评
教学内容充实
读常人之情悟英雄之情：六下《十六年前的回忆》教学实录与评析
读常人之情悟英雄之情：六下《十六年前的回忆》教学实录与评析【教材解析】《十六年前的回忆》是统编小学语文教材六年级下册第四单元的精读课文。
该单元以“理想与信念”为人文主题，编排了“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；查阅相关资料，加深对课文的理解”两个语文要素。
本文是李大钊的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆性散文。
后来，李星华又对父亲的一生做了回忆，写了整本回忆录《回忆我的父亲李大钊》，本文收录于此书中，选作课文时有改动。
本文特点之一是采用倒叙手法，以回忆录的形式来塑造人物形象。
回忆录一般都有明显的时间节点和事件，作者对父亲被捕前、被捕时、法庭上及被害后的记忆历历在目。
文中关于李大钊的外貌、神态、言行的描写，含蓄耐嚼，细节描写突出，人物形象鲜明。
“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，这一语文要素可以基于文本的文体特征得以落实。
本文特点之二是从女儿的视角回忆，塑造了身为革命者的父亲形象。
文中多处表现了父亲对子女的爱，这一情感很容易引起读者的共鸣。
但这不是一位普通的父亲，文中多处刻画了父亲作为革命者的坚贞与伟大。
从父亲到革命者，从常人的情感到英雄的情怀，为学生走进文本搭建了阶梯。
在此基础上，通过查阅资料，与年代久远的历史人物、事件建立链接，理解人物形象，从而为学习革命文化题材类的文本积累方法。
【学情分析】六年级学生已经积累了一些阅读写人文章的方法，如抓住描写人物言行的重点词句、联系上下文来理解含义深刻的句子等。
学生已经初步掌握了搜集资料的方法。
但基于理解的需求，其有针对性地筛选有效信息的能力仍然有待加强。
学生缺乏文本认知背景，体会人物品质时有一定的距离感，是本课学习的难点。
因此，抓住关键词句的理解，查阅并合理选择资料，为体会人物品质设置适当的梯度，从而形成对人物既全面又深入的理解，是本课教学的方向。
【教学目标】1.默读课文，能按时间顺序梳理课文内容。
2.关注人物的外貌、神态、言行的描写，有感情地朗读课文，感受李大钊同志大无畏的英雄气概。
部编版小学语文六年级下册11《十六年前的回忆》教学教研实录课堂片段赏析 两篇
部编版小学语文六年级下册11《十六年前的回忆》教学教研实录课堂片段赏析两篇第一篇质疑设疑释疑——《十六年前的回忆》教学谈创造心理学认为，过分胆怯和自我批判的心理状态，是妨碍创造的最危险的敌人。
为此，对于学生的质疑，教师首先应该提倡和鼓励，从而培养学生勇敢的个性和探求知识的好奇之心。
还要通过引导，使学生循序渐进地做到“善于”提问，这里最为重要的是教给学生质疑问难的方法，如从“牵一发而动全身”的关键字词发问，从能体现思路、揭示重点、统率全文的题目设问，从不理解的句子、句子之间的联系方面发问，还可以从标点符号方面发问等。
对于学生的质疑，教师还要善于点拨释疑，选择一些值得探究的问题，引导学生讨论，帮助他们通过读书、思考去探索答案，让学生体验提出问题、思索问题和解决问题的快乐。
下面是教学《十六年前的回忆》的一个片断。
师：学完了这一课，对课文中的某一点、某一方面，可以提出自己的疑问，让全班同学讨论回答。
看谁提出的问题有质量、有深度，能引发大家的热烈讨论。
生：（质疑）在那万分紧急的关头，假如李大钊同志向敌人开枪，当时会发生什么样的情况呢？师：这个问题提得很好。
同学们讨论时，可以从李大钊同志被捕的情形、当时周围的环境和李大钊同志的为人处事等方面考虑。
生A：他如果开枪了，他当然可以跑得掉，就可能不被敌人抓住了，不至于后来被送上绞刑架。
生B：敌人封锁得那么严密，李大钊不可能用枪把敌人全消灭。
我认为他还是会被敌人逮捕的。
生A：我也认为他开枪不行。
你想当时街上聚集着群众，他身边还有自己最疼爱的女儿。
如果开枪，就会危及群众和女儿的生命安全。
生C：李大钊是一个忠于革命、忠于人民的革命者。
在当时情况下，他一定会沉着冷静地处理问题，决不会意气用事。
他宁可自己被捕，也不会随便向敌人开枪。
[提出问题比解决问题更重要。
从以上教学细节不难看出，学生在“质疑——设疑——释疑”的过程中，互相之间产生了思维的撞击，从而迸射出创新的火花。
整堂课趣味盎然，学生创造性思维的潜力得到开发。
《十六年前的回忆》课堂教学实录及评析
《十六年前的回忆》课堂教学实录及评析生：李你把你的话写在黑板上。
生：李大钊同志特别爱国。
生：李大钊大钊同志临危不惧。
师：很了不得，他很伟大!生：李大钊关怀他的家人。
(老师分别让同学把自己的感受写在黑板上。
)(评点：黑板的易主，使同学一下子进入到了自己是学习的主人的角色。
)师：课文是需要细细品尝的。
这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。
请同学们默读课文，边读书边思索，并做批注。
同学默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。
(评点：要留给同学充分的读书时间。
感悟课文需要让同学自己亲近课文，和对话，和课文中的人物对话。
)师：我发觉同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起沟通，好吗?生：读课文的第17节，我认为最能看出李大钊的临危不惧，他没有戴眼镜，乱蓬蓬的头发说明他已经受了苦刑，据我查阅的资料，敌人在这期间曾对他运用了剥指甲等酷刑。
可是他仍保持着镇静而慈爱的脸，说明他的确是一个了不得的人。
师：你很细心，这是文章中的一个环节，被你发觉了，读书就应当这样。
对于这一部分谁还想说?生：(激昂地)敌人实在是太残忍了。
在电影、电视里，我以前看过这样镜头李大钊真顽强!师：我理解你的心情。
(评点：对话促发了同学的思维，促发了同学的灵感，师生心灵才目通，情感才目融。
)生：他见到自己的亲人，肯定会有许多的话要说，可是他在敌人的恐吓下并没有慌乱，也没有由于见到自己的家人而激昂，他仍用安定镇静的表情感染他的家人，默示他们要顽强。
这都说明他特别爱自己的国家。
师：他是我们党早期的创始人之一，他对革命有着必胜的信念。
生：从课文的第7节中，我读出了李大钊的爱国之情。
他把自己的`安全问题已经置之度外，心里想的是国家。
生：同学们，你们知道吗?(手指着课本)咱们书上的这一张照片就是李大钊在他临刑前留下的，面对死亡，他是那样的镇静，你们看，他那浓黑的眉毛下神情多么坦然。
师：我要为你竖起大拇指，你的目光关注到了课文的插图，思索的角度别出心裁。
2024年部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思第【1】篇〗3月29日，我在教研会上了一节以“三思课堂”为导向的公开课《十六年前的回忆》，这是部编版六年级下册第四单元的精读课文，本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。
教学重点是“感受李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈、大义凛然的高尚品德。
”本节课的设计以发展学生语言能力、思维能力为着手点，课堂上努力做到以下几点：一、创设情境，以情绪感染学生在教学伊始，我用“北京晨报刊登李大钊被害”的这一消息激情导入，教师的语言，教学课件的背景都为本节课的教学奠定了感情基调，把学生的注意力瞬间就吸引到了课堂上。
学生产生了学习的兴趣和主动性，学生尽快进入到一种庄重、缅怀先烈的氛围中来。
学生被这样的教学环境所感染，教室变得安静极了，我看到了孩子们一双双充满童真又期待的眼神，感受到了孩子们迫切学习的心理。
本环节促进学生积极地思考和探究知识，从而促进学生潜能的开发，让学生可以达到理想的学习效果。
二、巧妙引读，以朗读带动学生1.抓住课文对话，发展语言表达能力古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
可见朗读在语言教学中的重要性。
教学“李大钊同志被捕时”这一片段时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会李大钊的无私无畏的形象，我设计了这样的环节: 师: 在我的记忆中“父亲一向是慈祥的，从没骂过我们，更没打过我们。
我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。
”猜想“我”以前问了哪些幼稚可笑的问题？父亲是如何耐心回答的？追问:“有一天，我蹲在父亲身边，当我看到父亲把书和有字的纸片投到火炉里去。
”我奇怪地问父亲时，父亲又是如何做的？如何说的？学生从角色体验中感知人物的心理，去把握不同人物的心理感受，感知语言表达，丰富语言内涵，同时让学生初步感知人物形象。
六年级语文《十六年前回忆》评课稿（3篇）
六年级语文《十六年前回忆》评课稿六年级语文《十六年前回忆》评课稿(3篇)六年级语文《十六年前回忆》评课稿11、教学目标明确，重点突出，教学设计有效。
李老师钻研教材深入，把我教研活动主题准确，她将本课时的教学目标设定为（1）读中感悟，品析人物形象，欣赏人物事迹。
（2）体会写作方法，领悟对比、首尾照应等写作手法。
既准确地把握了本科教学的主要内容，又与本次教研活动的主题很好的结合。
目标设定很是准确。
教学中没有过多的繁冗的做作，而是注重了语文素养的培养，特别是对“对比和首尾呼应”的写作手法在文中用在何处，有何好处等做了重点点拔，因此教学设计也相当有效。
2、课模运用娴熟，我们很受启发。
我校的课模为“四段九环节”教学模式。
四段即“问题导学--自学探究--质疑点拨--巩固提升”。
李老师在设问导读环节只提出了三个问题：（1）课文主要讲了件什么事？（2）李大钊给你留下了怎样的印象？（3）作者用了什么样的写作手法塑造人物形象？既对课文内容有了总体把握，有将本课的教学重点与本次教研活动的教研重点很好的切合在了一起。
自学探究环节给了学生充分的自学探究时间和交流时间，老师的点拨采用抓住疑点、难点进行追问，但却不是牵着学生鼻子走，而是顺势利导，教师的教与学生的学有机结合，巩固提升环节的课后作业留得也很巧妙。
3、重视朗读，为习作奠定良好而坚实的基础。
阅读和写作是语文教学的重头戏，读写结合是语文学习的最佳途径。
而读是学好语文的基础，如同造房子，基础越坚实，房子才能盖得又高又大。
随着年级的升高，到了高段教学，尤其是今天的.“对比和前后照应”写法的学习和运用，想要在课堂上就见到运用的效果很难，唯有把读重视和指导到位，才能在课后的习作中运用自如。
李老师做的很好，很好的诠释了读写结合的具体做法。
值得我好好学习和借鉴。
另外李老师对学生长期不断的激励性评价也是我学习的好素材。
六年级语文《十六年前回忆》评课稿2《十六年前的回忆》是一篇回忆文，写的是李大钊的女儿李兴华对她父亲在被xxx派逮捕之前到被害后的回忆。
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十六年前的回忆》教学实录及评析
教学实录】
师：这节课我们继续学习《十六年前的回忆》。
通过上一节课的学习，谁来说说课文给你们留下的最深刻的印象是什么?
生：李你把你的话写在黑板上。
生：李大钊同志特别爱国。
生：李大钊大钊同志临危不惧。
师：很了不起，他很伟大!
生：李大钊关心他的家人。
（老师分别让学生把自己的感受写在黑板上。
）
（评点：黑板的易主，使学生一下子进入到了自己是学习的主人的角色。
）
师：课文是需要细细品味的。
这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。
请同学们默读课文，边读书边思考，并做批注。
学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。
（评点：要留给学生充足的读书时间。
感悟课文必须让学生自己亲近课文，和作者对话，和课文中的人物对话。
）
师：我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗?
生：读课文的第17 节，我认为最能看出李大钊的临危不惧，他没有戴眼镜，乱蓬蓬的头发
说明他已经受了苦刑，据我查阅的资料，敌人在这期间曾对他使用了剥指甲等酷刑。
可是他仍保持着平静而慈祥的脸，说明他的确是一个了不起的人。
师：你很细心，这是文章中的一个细节，被你发现了，读书就应该这样。
对于这一部分谁还想说?
生：（激动地）敌人实在是太残忍了。
在电影、电视里，我以前看过这样镜头李大钊真坚强师：我理解你的心情。
（评点：对话促发了学生的思维，促发了学生的灵感，师生心灵才目通，情感才目融。
）
生：他见到自己的亲人，一定会有很多的话要说，可是他在敌人的恐吓下并没有慌乱，也没有因为见到自己的家人而激动，他仍用安定沉着的表情感染他的家人，暗示他们要坚强。
这都说明他非常爱自己的国家。
师：他是我们党早期的创始人之一，他对革命有着必胜的信念。
生：从课文的第7 节中，我读出了李大钊的爱国之情。
他把自己的安全问题已经置之度外，心里想的是国家。
生：同学们，你们知道吗?（手指着课本）咱们书上的这一张照片就是李大钊在他临刑前留下的，面对死亡，他是那样的平静，你们看，他那浓黑的眉毛下神情多么坦然。
师：我要为你竖起大拇指，你的目光关注到了课文的插图，思考的角度与众不同。
你是怎么知道这张照片是李大钊临刑前留下的?
生：我是在网上看到的。
师：大家都来看看这幅照片，是不是这样
生：他的表情很坚定。
生：我在咱们学校的宣传挂图里看到过这幅画，下面有他的一句话：人生之最高理想，
在于求达于真理，他说的那句名言，我今天终于感受到了。
师：处处留心皆学问呀!谢谢你把这句名言介绍给我们。
同学们，让我们永远记住这句话，好不好?
生：好!
学生齐读。
（评点：语文学习的外延与生活的外延相等。
学习语文的天地很广阔：书本里，生活中网络时代，电脑更是为语文学习提供了丰厚的土壤。
）
生：在李大钊被捕时，他不慌不忙，保持着他那惯有的严峻态度，说明他有胆识，心里已经有了被捕的准备。
师：是呀，无论是被捕前还是被捕后，我们都能感受到李大钊那一份坚定的爱国热情和坚定信念。
谁愿意读一读这一部分?
指名读，大家自由读。
生：李大钊不但爱自己的国家，他也爱他的亲人。
父亲不管多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地给我讲解。
师：这一次，父亲含糊地回答，使你想到了什么?
生：局势很紧张。
生：老师，在法庭上，我觉得课文里的我确实很机智、很勇敢
师：说说你的理由。
生：你看，课文里几次提到敌人，都是那样的残暴。
可是我却骗住了敌人，保住了哥哥。
生（急切地）：我补充一句，当时的我很小，敌人这么凶狠，我都不怕，更能看出我勇敢、机智。
师：课文重点回忆李大钊，为什么这里写了这么多我的事呢?
（评点：高质量的对话离不开点拨，点拨的功用就在于化难为易，引向深入。
）
生（兴奋地）：我知道了。
父亲在敌人面前是那样的镇定沉着，是父亲的行动影响了我。
生：老师，我有个问题?
师：读出问题是阅读的最高境界! 好呀，请讲。
生：她哥哥是干什么的?
师：你们说她哥哥会是一个什么样的人呢
生：我受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她的哥哥一定也受到父亲的影响，也会是一个搞革命的青年。
师：有道理。
不过关于她哥哥的事情，课后有兴趣的同学可以继续查阅一下资料。
（评点：课堂是动态的、生成的，生成的课堂信息有时会成为有效的学习资源。
她哥哥是什
么样的人?对于这个问题的探讨有助于进一步理解李大钊同志的形象。
）
师：课文最后父亲说完了这段话，又望了望我们，此刻他的心里会想说些什么呢?此时无声
胜有声。
在那样的时刻，李大钊不能说，现在就让我们把他心中的话儿说出来吧! 生：我的好女儿，你懂事了，你长大了。
生：好孩子，我很快就要被害了，你们一定要接着我的工作做下去。
生：女儿，我为你感到自豪、感到欣慰! 师：读书，就是要把自己融入书里。
你们读进了书里。
生：他的目光里充满了希望!
师：好!好一个希望的目光! （评点：对话式的课堂是师生情感、体验、生命的交流。
一个希望的目光，包含了学生对人物形象的感悟，让老师惊叹!这是教学相长的过程，师生彼此间分享精神与幸福。
）
师：同学们，你们把课文的开头和结尾放在一起读一读，会发现什么? 学生自由读课文。
生：前后写到 4 月28 日，是父亲的遇难日。
师：同学们，这叫开头与结尾互相照应。
想一想这样写有什么好处呢? 生：这是一篇回忆的文章，读书的时候让我们一直把心沉浸在回忆里。
生：感觉课文很完整。
师：这样写的好处确实很多，还能使文章内容联系得很紧密。
前后照应，这也是本文的一大特色，你们看看课文里还有什么地方注意了照应?
生浏览课文后找了两处，略。
师：读书要读进去，还要能读出来。
对于这篇课文谁还有自己的想法要说?
（评点：读书要读进去，到字里里行间去品、去悟;还要读出来，从整体感受，跳出课文谈课文。
）
生：我课前在图书室里看了一篇文章，里面说李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊三绞处决，为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40 分钟。
师（沉默）：同学们，我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手此刻，我相信你们的心情会和我一样激动。
请你们完整地再来读一读课文，再来感受课文带给我们的深深回忆吧。
学生读全文。
师：读到这儿，你们对于课文又有了什么样的感受和见解，请你们再一次把它展示在黑板上。
学生踊跃上前，又写下忠于职守坚强等词汇。
（评点：教师尊重学生的阅读感受贯穿于学习的始终。
）
师：课后，请同学们继续收集、阅读关于李大钊的文章，相信你们对他还会有更深、更全面的了解。
总评】
《语文课程标准》指出：课堂是动态的，是生成的。
课例中，师生、生生之间平等对话，面对学生的见解，教师给予的是密切的关注，亲切的呵护，让有益的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。
教师充分尊重学生的阅读感受，以学定教，尽管学生的发言是无序的，但这样的课堂犹如一首散文诗，形散卸神聚! 教学中教师特别注重引导学生在读书的实践中学会读书，
这是为孩子们的明天着想。
让我们为孩子们的发展构建智慧--读书的智慧，做人的智慧。