DOC-大学物理演示实验心得论文
大学物理演示实验教学探索论文
大学物理演示实验教学探索论文大学物理演示实验教学探索论文1演示实验的教学现状实验是物理教学的重要内容和有效手段，也是物理研究的一种基本研究方法，是培养学生创新思维和创造力的最佳途径，因此演示实验普遍使用在中学和大学的物理课堂教学中。
演示实验可以从以下几个方面辅助课堂教学：（1）建立教学情境以激发学生进一步探索的兴趣；（2）提供可观察到的素材以促进学生逻辑思考；（3）训练学生的观察能力，促进其将已掌握的理论知识运用于实验现象分析；（4）通过实验可以训练学生的实验操作和初步的科学研究技能。
因此，演示实验在物理教学中的地位不可替代，甚至可以说一节物理课如果没有实验是不完整的[1—6]。
现实中演示实验在大学物理教学中却存在诸多不尽如人意的地方：（1）课前实验仪器的调试和准备工作非常繁杂，由于现代教育技术的发展使得大部分物理实验都可以采用动画或多媒体视频形式播放出来，所以部分老师更愿意用后面的替代方式。
（2）重视分组实验，轻视演示实验，各高校一般都对分组实验投入较多，台套数齐全，而演示实验由于设备昂贵，种类繁多，反而不及分组实验受到重视，甚至有观点认为既然有了齐全的分组实验可供学生动手操作，演示实验或可免除；（3）由于大学物理课程一般放在一年级或二年级开设，这个阶段正好是大学阶段课业集中的时候，导致许多学生对于课前的预习敷衍了事，教学效果不良；（4）演示实验报告由于不需要处理数据，因此质量普遍不高，部分照抄实验指导书或者从网上直接下载，能认真分析并提出合理建议的学生比较少。
2充分发挥演示实验作用，促进理论教学大学物理课程中部分概念和规律比较抽象，如果仅仅进行理论分析或者多媒体演示难以获得良好的教学效果，演示实验可以将教师将要讲授的内容以客观现实的形式展现在学生面前。
（1）我们根据不同专业的教学内容在每学期期末的时候就将第二个学期的大学物理演示实验项目按照教学大纲的要求整理发到每个任课教师的手上，包括实验名称、实验内容和实验仪器。
对于物理实验心得感悟例文(文档)
对于物理实验心得感悟例文（文档）下面是我为大家整理的对于物理试验心得感悟例文（文档）,供大家参考。
我们要富有乐观的思想，乐观有很好的对待工作的奋斗，世上没有什么事情是简洁的。
那么相关的心得该怎么写呢，下面是我为大家整理的物理试验心得感悟范文，供大家参考。
物理试验心得感悟 1 1经过一年的高校物理试验的学习让我受益菲浅。
在高校物理试验课即将结束之时，我对在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足。
取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。
在这一年高校物理试验课的学习中，让我受益颇多。
一、高校物理试验让我养成了课前预习的好习惯。
始终以来就没能养成课前预习的好习惯(虽然始终认为课前预习是很重要的)，但经过这一年，让我深深的懂得课前预习的重要。
只有在课前进行了仔细的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、把握的更多。
二、高校物理试验培育了我的动手力量。
"试验就是为了让你动手做，去探究一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。
'现在，高校生的动手力量越来越被人们重视，高校物理试验正好为我们供应了这一平台。
每个试验我都亲自去做，不放弃每次熬炼的机会。
经过这一年，让我的动手力量有了明显的提高。
三、高校物理试验让我在探究中求得真知。
那些宏大的科学家之所以宏大就是他们利用试验证明白他们的宏大。
试验是检验理论正确与否的试金石。
为了要使你的理论被人接受，你必需用事实(试验)来证明，让那些怀疑的人哑口无言。
虽说我们的高校物理试验只是对前人的经典试验的重复，但是对于一个学问尚浅、探究力量还不够的人来说，这些探究也非一件易事。
高校物理试验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财宝。
对于这些试验，我在探究中学习、在仿照中理解、在实践中把握。
高校物理试验让我渐渐开头"摸着石头过河'。
学习就是为了能自我学习，这正是试验课的核心，它让我在探究、自我学习中获得学问。
四、高校物理试验教会了我处理数据的力量。
大学物理演示实验观后感
大学物理演示实验观后感在大学物理的学习过程中，演示实验无疑是一座连接理论知识与实际现象的重要桥梁。
通过参与和观察这些实验，我仿佛打开了一扇通往奇妙物理世界的大门，不仅加深了对书本知识的理解，更激发了我对物理学科的浓厚兴趣。
在众多的演示实验中，有几个给我留下了极为深刻的印象。
其中，“电磁感应现象”的演示实验让我惊叹不已。
实验中，当导体棒在磁场中做切割磁感线运动时，灵敏电流计的指针发生了明显的偏转。
这看似简单的现象背后，却蕴含着法拉第电磁感应定律的奥秘。
以往在书本上看到的抽象公式和概念，在这一刻变得生动而具体。
我真切地感受到了磁与电之间的神奇转化，也更加明白了电磁感应在现代生活中的广泛应用，从发电机到变压器，无一不是基于这一原理。
还有“光的干涉与衍射”实验，那五彩斑斓的条纹和独特的图案让我深深陶醉。
通过双缝干涉实验，我们清晰地看到了光的波动性。
当光通过两条狭窄的缝隙时，在屏幕上形成了明暗相间的条纹，这是由于光波的叠加和干涉所导致的。
而在衍射实验中，当光遇到障碍物的边缘时，会发生弯曲并形成独特的衍射图案。
这让我对光的本质有了更深入的思考，也让我认识到物理现象的美妙和复杂。
“牛顿环”实验也是令人难以忘怀的。
将一块平凸透镜放在一块平面玻璃上，用单色光垂直照射，就能观察到一系列明暗相间的同心圆环。
这个实验不仅展示了光的干涉现象，还可以用于测量透镜的曲率半径等物理量。
看着那一个个清晰而规则的圆环，我不禁感叹牛顿的智慧和物理实验的精妙。
此外，“静电演示实验”让我对静电现象有了全新的认识。
当高压电源使金属球带上大量电荷时，电荷在金属球表面的分布以及产生的放电现象令人震撼。
那噼里啪啦的电火花和头发竖起的场景，让我直观地感受到了静电的强大力量，也明白了在日常生活和工业生产中防范静电危害的重要性。
这些演示实验不仅仅是一次视觉上的盛宴，更是一次思维上的启迪。
它们让我明白了物理并不是枯燥的公式和定理，而是与我们的生活息息相关、充满魅力的科学。
大学物理演示实验心得体会（通用9篇）
大学物理演示实验心得体会（通用9篇）大学物理演示实验心得体会篇1今天上午我们很高兴的到理学院参观了大学物理演示实验室，尽管天气很冷，但是我们的热情很高，毕竟这对我们来说是一个全新的领域，是我们之前从未接触过的东西。
在老师的带领下，我们参观并亲自操作了一些实验。
在这次的演示实验课中，我见到了一些很新奇的仪器和实验，一个个奇妙的实验吸引了我们的注意力，通过奇妙的物理现象感受了伟大的自然科学的奥妙。
给我印象深刻地有以下几个实验。
一、锥体上滚在演示实验室，老师首先给我们演示的是锥体上滚实验。
其实验原理是：能量最低原理指出：物体或系统的能量总是自然趋向最低状态。
本实验中在低端的两根导轨间距小，锥体停在此处重心被抬高了；相反，在高端两根导轨较为分开，锥体在此处下陷，重心实际上降低了。
实验现象仍然符合能量最低原理，其核心在于刚体在重力场中的平衡问题，而自由运动的物体在重力的作用下总是平衡在重力势能极小的位置。
通过这个实验，我们知道了有时候现象和本质完全相反。
二、电磁炮接着我们又做了电磁炮的实验。
电磁炮是利用电磁力代替火药爆炸力来加速弹丸的电磁发射系统，它主要有电源、高速开关、加速装置和炮弹组成。
根据通电线圈磁场的相互作用原理，加速线圈固定在炮管中，当它通入交变电流时，产生的交变磁场就会在线圈中产生感应电流，感应电流的磁场与加速线圈电流的磁场相互作用，使弹丸加速运动并发射出去。
我们将炮弹放入炮管中距尾部25cm左右，按下启动按钮发射了炮弹。
虽然炮弹的射程很小，但我们都觉得很奇妙，做的很开心。
三、会飞的碗会飞的碗是用来展示流体力学和空气动力学中的有关伯努利定理的知识。
碗之所以会悬浮在空中，是由于伯努利定理造成的，因为在质量均匀的气流中，其流动速度越大，压力就越小；而其流动的速度越小，其压力越大。
气流冲击着碗，不让它落下。
碗若跳出气流，周围的空气就会把它推回到气流里，因为周围的空气速度小，压力大，而气流里的空气速度大，压力小，压力差使碗可以稳定的悬浮于空中。
物理演示实验心得
物理演示实验心得在学习物理的过程中，实验是非常重要的一部分。
通过实验，我们可以观察到物理现象，验证理论，加深对物理知识的理解。
在这篇文章中，我将分享我在物理实验中的心得体会。
首先，我想谈谈在实验前的准备工作。
在进行物理实验之前，我们需要对实验内容进行充分的了解，包括实验原理、操作步骤、可能出现的问题等。
只有对实验内容有了深入的了解，我们才能够顺利地进行实验，并且能够更好地观察和分析实验结果。
在实验前，我会认真阅读实验指导书，了解实验装置和仪器的使用方法，以及实验中需要注意的事项。
这样可以避免在实验中出现意外情况，保证实验的顺利进行。
其次，我想谈谈在实验中的观察和记录。
在进行物理实验时，观察和记录是非常重要的环节。
通过观察实验现象，我们可以发现规律，验证理论。
在实验中，我会认真观察实验现象的变化，记录实验过程中的数据和结果。
有时候，一些微小的变化或者细节都可能对实验结果产生影响，因此我们需要保持细心和耐心，确保观察和记录的准确性。
在实验结束后，我会将实验数据整理成表格或者图表，以便后续的分析和总结。
最后，我想谈谈在实验后的总结和思考。
实验结束后，我们需要对实验结果进行分析和总结。
通过对实验数据的分析，我们可以发现规律，验证理论，加深对物理知识的理解。
在实验总结中，我会对实验结果进行分析，总结实验中发现的规律和结论。
如果实验结果与理论预期不符，我会思考可能的原因，并且尝试找出解决方法。
通过总结和思考，我们可以加深对物理知识的理解，提高对物理实验的能力。
通过参与物理实验，我不仅加深了对物理知识的理解，还培养了观察和分析的能力。
在实验中，我学会了如何认真对待实验，如何细心观察和记录实验现象，如何对实验结果进行分析和总结。
这些能力不仅在物理学习中有用，也在日常生活中具有重要意义。
因此，我非常感激物理实验给我带来的收获，我会继续努力，提高自己的实验能力，加深对物理知识的理解。
希望通过不断的实践和学习，我能够在物理学习中取得更好的成绩。
物理演示实验观后感
物理演示实验观后感引言近日，我参观了学校举办的物理演示实验，对于这次实验观察和体验中所获得的知识和感悟，我有很多的体会和收获。
在这篇观后感中，我将分享我对物理演示实验的观察、思考和感受。
实验一：光的折射在光的折射实验中，我观察到光线从空气射向玻璃板后发生折射。
通过实际的观察和实验操作，我深刻认识到了折射定律的重要性和应用。
通过不同角度射入光线，我们可以看到光线折射出去的方向不同。
这个实验让我更深入地理解了光的传播和折射的原理，为我更好地理解光的行为打下了基础。
实验二：机械波的传播在机械波的传播实验中，我通过悬挂的弹簧和振动的质点，观察到了波的传播现象。
这个实验模拟了波在实际环境中的行为，从而让我更加直观地了解了机械波的特性和传播方式。
通过实验，我明白了波的传播需要介质的支撑，波的传播速度与介质的性质有关，这些知识使我对机械波的传播有了更加深刻的理解。
实验三：力的平衡在力的平衡实验中，我通过挂在弹簧上的物体的变化，观察到力的平衡状态。
这个实验让我更深入地了解了力的平衡和加速度为零的条件。
我学到了一个物体处于力的平衡状态时，各个力的大小和方向需要相互抵消，以保持物体不发生加速度变化。
对于力的平衡，我从这个实验中得到了实践的体验，这样的体验对于加深理解力的平衡是非常有帮助的。
实验四：电路的搭建在电路的搭建实验中，我通过实际搭建电路和观察电流和电压的变化，对电路的运行原理有了更深入的了解。
通过不同元器件的组合、开关的切换，我可以观察到电流的变化和电压的不同，这为我理解电路的工作方式提供了实际的体验。
此外，实验中还注意到了电流的守恒和欧姆定律的应用，这些知识在实际的电路设计和搭建中非常重要。
总结通过参观物理演示实验，我不仅理论上加深了对物理知识的理解，更重要的是通过实际观察和实验操作，我能够更加直观地感受到物理现象的发生和规律的存在。
物理实验的观察和体验，不仅培养了我对物理实践的兴趣和热情，也提高了我的动手实验能力和科学思维方式。
大物实验论文与心得体会
大学物理实验论文-------实验心得与体会通过这个学期的大学物理实验，我体会颇深。
首先，我通过做实验了解了许多实验的基本原理和实验方法，学会了基本物理量的测量和不确定度的分析方法、基本实验仪器的使用等；其次，我已经学会了独立作实验的能力，大大提高了我的动手能力和思维能力以及基本操作与基本技能的训练，并且我也深深感受到做实验要具备科学的态度、认真态度和创造性的思维。
下面就我所做的实验我作了一些总结和体会。
自从我第一次上物理实验课的时候我就深深地感觉到物理实验的重要性，因此我每次上课都能全身心地听课，比如说第一次的不确定度等我就比班上其他同学学的要好一点，基本上学会了不确定度的每一步计算、回归直线的绘制以及有效数字的保留等，这也为我以后的实验数据处理带来了极大的方便。
我现在还记得我第一次做迈克尔逊干涉仪实验时我虽然用心听讲，但是再我做时候却极为不顺利，因为我调节仪器时怎么也调不出干涉条纹，转动微调手轮也不怎么会用，最后调出干涉条纹了却掌握不了干涉条纹“涌出”或“陷入个数、速度与调节微调手轮的关系。
测量钠光双线波长差时也出现了类似的问题，实验仪器用的非常不熟悉，这一切都给我做实验带来了极大的不方便，当我回去做实验报告的时候又发现实验的误差偏大，可庆幸的是计算还顺利。
总而言之，第一个实验我做的是不成功，但是我从中总结了实验的不足之处，吸取了很大的教训。
因此我从做第二个实验起，就在实验前做了大量的实验准备，比如说，上网做提前预习、认真写好预习报告弄懂实验原理等。
因此我从做第二个实验起就在各个方面有了很大的进步，实验仪器的使用也熟悉多了，实验仪器的读数也更加精确了，仪器的调节也更加的符合实验的要求。
就拿夫-赫实验/双光栅微振实验来说，我能够熟练调节ZKY-FH-2智能夫兰克—赫兹实验仪达到实验的目的和测得所需的实验数据，并且在实验后顺利地处理了数据和精确地画出了实验所要求的实验曲线。
在实验后也做了很好的总结和个人体会，与此同时我也学会了列表法、图解法、函数表示法等实验数据处理方法，大大提高了我的实验能力和独立设计实验以及创造性地改进实验的能力等等。
谈大学物理演示实验教学体会论文
谈大学物理演示实验教学体会论文大学物理实验是全国高等院校理工科各专业学生在大学低年级要开设的一门重要的必修根底课，而演示实验又是其中不可或缺的一局部．物理演示实验是指教师在讲授物理知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看，在操作的同时引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式．国内外的著名大学都十分重视物理演示实验的教学，国内每两年要定期举行高校演示实验的研讨会．早在１８世纪，德国、法国的一些高校就纷纷设立了专门的演示实验室，甚至在欧洲还有“没有演示就不称之谓物理课”的说法，可见演示实验的重要性是有目共睹的．本文就结合自己的演示实验教学工作实践，简单地介绍一下大学物理演示实验的重要作用以及改良演示实验教学效果的几点举措，希望能抛砖引玉，进一步改良学校的演示实验教学工作．１．１促进理论教学激发学生的求知欲通过演示实验可以将大学物理中很难理解和想象的物理规律屡次重复地展现在学生面前，使物理规律得到直接的实验验证．这个过程激发了学生主动学习的兴趣和求知的欲望，这是仅靠单调的课堂讲述式教学达不到的，也是演示实验独特的魅力所在．１．２培养学生的综合能力在演示实验的过程中通过教师的诱导、启迪、指导学生透过外表现象把握事物本质，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的'能力以及科研创新能力．大学物理演示实验要努力培养学生的创新意识和创新能力，这是目前各高校物理教学改革的一个主要内容［１］．而做好科研成果与演示实验教学的融合也是新时期推进物理演示实验教学改革的有效突破口．１．３促进师生之间的交流演示实验课的上课形式也与理论课不同，并不像在课堂上要求正襟危坐，在演示实验课上，学生之间可以互相询问，互相演示，针对某一现象进行讨论，大大活泼了课堂气氛．师生之间也可以通过提问、启发、讲解等进行近距离的交流，这一过程不但使学生轻松地学到了知识还拉近了师生之间的感情，和谐的师生关系也是提高教学效果必不可少的一个因素．１．４失败的演示实验可以让学生学到更多知识通过给学生讲解演示实验从失败到成功的真实过程可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，最重要的是对学生的心灵是一种洗礼．现在很多学生的受挫能力都很差，这个过程，让学生感受到在科学上没有平坦的大道，科学家是凭着对自然界强烈的探索热情，以坚持不懈、顽强拼搏的毅力战胜困难和逆境的，也可以让学生被科学家们热爱科学、献身科学的忘我精神所感动，以他们为典范，对追求真理和科学研究产生强烈的兴趣．２．１提高教师的教学能力只有教师有一桶水才能给学生一杯水，因此作为实验教师我们要密切关注物理演示实验的最新进展，关注开展动态，查阅国内外的相关资料，定期参加培训来充实自己．另外，因为演示实验中涉及到的知识是跨学科的，比方说梦幻时钟要涉及到ＬＥＤ的知识，偏振光的干预要涉及到材料的知识，因此我们还应该广泛涉猎相关的知识，深入研究．当然在演示实验中，我们还必须采取适宜的教学方法，通过诱导、启发等，让学生不但欣赏到了赏心悦目的现象，更重要的是开拓了视野，学到了知识，综合能力得到了提高．２．２增强学生的主动参与性我们应该打破传统的“教师操作、学生观察”的教学模式，让学生成为学习的主体，提高学生的参与意识和主观能动性，最大程度地调动他们的积极性，增强学生的动手能力．让学生来做演示实验，使他们有了表演和参与的时机，也有了发挥自己潜能的舞台，学生的积极性被调动起来，教学的目的自然就到达了，而且事半功倍，比起教师“苦口婆心”的教导，印象要深刻得多．而且学生会因为自己亲历亲为的实践结果而获得一种成就感和自豪感，进而也激发了他们更强的好奇心和求知欲．比方鱼洗这个演示实验，实验中激起的水花使学生不时传出唏嘘声，随后他们会情不自禁地想知道这个神秘现象背后的原理，很多学生都主动来尝试这个实验，一次不行就再来一次，甚至做完实验后还迟迟不肯离开．比方窥视无穷的实验，学生看到像隧道一样无限延伸的现象，首先都感到很好奇，还有的学生马上就伸手去触摸仪器，继而就会思考，“它的原理是什么？”“为什么看起来无限远而事实并非如此呢？”有的学生就会主动问老师它的原理是不是跟万花筒相同，这个过程明显激发了学生主动学习的兴趣和求知的欲望．２．３探索新的演示方式在这个日新月异的时代，信息的传输非常便捷，因此好多高校纷纷建立了大学物理演示实验网络教学管理平台［２］．这个平台可以为演示实验提供丰富的网络教学资源，尤其是那些比拟前沿的或者是携带不太方便的演示实验仪器，都可以借助这个平台让学生方便地查阅和学习相关的知识，也提高了教师教学水平和工作效率以及效劳水平．还有的学校在学生上课比拟集中的楼区尝试通过建立走廊演示区［３］、计算机触摸屏等来提高演示实验的教学效果．不过对于走廊演示以及计算机触摸屏等都要注意安排专人维护和管理，演示的内容应该与时俱进、定期更新．当然也可以将演示实验做成多媒体课件，或者通过ＭＡＴＬＡＢ，Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃ等将那些不便于描述和演示的实验逼真地模拟出来，方便学生学习．２．４开放演示实验室经典的演示实验可以给理工科专业的学生开设，而那些紧密联系科技前沿或者跟生活密切相关的趣味性比拟强的演示实验，完全可以给艺术、经管类的文科学生开放，很多高校已经通过开设通选课等形式给文科学生开设物理演示实验课．文科生开设物理实验课可以拓展物理的科学普及功能，让文科学生学习一些与现代生活密切相关的物理学根本知识，感受物理学中科学的思维方法，有利于学生文理互补和兼通，提高他们的综合素质．也有人建议物理演示实验室可以对社会人士开放，比方中小学生和其他对物理感兴趣的社会人士，在增加人们科学素养的同时也可适当解决经费缺乏的问题，当然对社会人士开放要注意趣味性，还要建立合理的管理制度，也要注意平安性．２．５自制演示实验教具演示实验面临的一个最大问题就是教育经费的缺乏，为了解决这一问题，很多高校都有自制的实验教具，在每届《全国高等学校大学物理演示实验教学研讨会》上也有相关的演示仪器参展．自制教具既可以锻炼师生的动手能力、创新能力，又可以解决经费缺乏的问题．笔者所在的学校在每年的辽宁省大学物理实验竞赛上也总有一些自制的器材获得很好的奖项，比方简谐振动演示仪、黑体辐射演示仪，这些自制的仪器完全可以放在演示实验室给学生做实验用．总之，不管是在过去、现在还是将来，大学物理演示实验都是一种非常重要的教学手段．开设大学物理演示实验课适应培养跨世纪人才和素质教育的要求，也适应现代化物理教学开展的要求．物理教师，我们应该不断充实自己，不懈地努力和探索，找到更适合于教学需要、具有更好教学效果的方法，让演示实验在物理教学中发挥更大的作用，也为国家培养开拓型、创新型的人才奉献一份微薄的力量．。
大学物理演示实验感想
通过此次光学演示实验使我了解了光的实质，就是原子核外电子得到能量跃迁到更高的轨道上之后由于所处轨道不稳定，电子还要跃迁回去，跃迁回去会释放出一个光子，就是以光的形式向外发出能量，跃迁的能级不同，释放出来的能量不同，光子的波长就不同，光的颜色就不一样了。
当复色光进入棱镜或光栅后，由于它对各种频率的光具有不同折射率，各种色光的传播方向有不同程度的偏折，因而在离开棱镜时就各自分散，形成光谱。
使我深刻认识到光的传播、干射、衍射、散射、偏振等许多现象及其原理，还有发生这种现象的外部条件。
通过对这些特性的理解，使我从现实方面认识到光的波粒二象性，认识到光在什么条件下表现粒子性，在什么条件下表现波动性。
通过激光传播信号的演示实验中我知道光不但给人以美的感受还有诸多其它方面的用处。
在光的色散实验中，我对牛顿环的印象最深刻，通过对牛顿环现象的认识，我加深了对等厚干涉的了解，尤其是半波损失对牛顿环的应用，对半波损失有了进一步的了解和记忆。
我觉得我们做的虽然是演示实验，但也很有收获，这是我们对课上所学知识的一个更直观的了解，通过此次光学演示实验使我对光有了一种感性的认识，加深了对光学现象及原理的认识，为今后光学的学习打下深厚的基础，此次演示实验把理论与现实相结合，让大家在现实生活中理解光波的本质，这给我们每天的理论学习增添了一点趣味。
虽然说演示实验的过程是简单的，但它的意义绝非如此。
我们学习的知识重在应用，对大学生来说，演示实验不仅开动了我们思考的马达，也让我们更好地把物理知识运用到了实际现象的分析中去，使我们不但对大自然产生了以前没有的敬畏和尊重，也有了对大自然探究的好奇心，我想这是一个人做学问最最重要的一点。
因此我想在我们平时的学习中，要带着一种崇敬的心情和责任感，认认真真地学习，踏踏实实地学习，只有这样，我们才能真正学会一门课，学好一门课。
此外，我觉得我们不能将眼光仅仅定位在事物的表面，不能被眼镜所欺骗，要认真的分析，理解，找出事物背后的真理；不仅在物理，生活中更应如此，只有这样我们才能成为一个完美的人，我想这也是为什么大纲上要安排这样一个演示实验的目的所在。
大学物理演示实验感想（优秀范文5篇）
大学物理演示实验感想（优秀范文5篇）第一篇：大学物理演示实验感想演示实验感想物理学是研究物质运动和相互作用规律的学科, 是自然科学的基础。
因此物理学理论与实践永远不能分离。
在物理学理论的教学过程中, 演示实验教学又是一个非常重要的环节。
它可以充分体现出理论来源于现象而不是纯粹的逻辑推导。
同学们普遍认为大学物理抽象难懂、深奥复杂、枯燥乏味。
物理演示实验能够将抽象、深奥的物理知识转变为具体、简单的趣味内容, 使模糊、枯燥、复杂难懂的内容变得清晰、生动、津津有味。
另外, 物理演示实验能把我们在生产、生活中看到的和听到的现象, 通过实验手段再现出来。
实物演示真实、直观, 能给人身临其境之感，极大地调动学习的积极性, 主动性以及激发创造的潜能。
老师让负责操作的同学明确注意事项后,亲自动手操作，使我们具有获得成功的自豪感, 并培养了我们的自信心和学习兴趣。
同时, 老师也可以从中发现问题, 从而能够督促教师自身不断的提高自己的业务素质, 真正做到教、学相长。
实验结束后，老师会要求写一份报告，包括对物理现象的解释、对实验仪器提出的改进之处、相关实验的设计等。
写文章是为了突出创新两个字。
撰写文章的过程应该是对这个实验进行消化的过程。
是知识的再运用与逻辑思维能力的提高过程。
撰写论文的过程是想象力升华的过程, 从而对我们创新能力的培养起到了潜移默化的作用。
物理学是一门实验科学, 是理论和实验高度结合的精确科学。
凡物理学的概念、规律及公式等都是以客观实验为基础的。
因此物理学绝不能脱离物理实验结果的验证, 实验是物理学的基础。
演示实验为同学们学习物理知识提供了必要的感性认识。
通过演示实验, 能够加强同学对物理学中抽象概念的理解, 生动、形象、有趣的演示实验能够在较大程度上扩展思维空间, 引起浓厚的学习兴趣, 也常常会带来意想不到的效果。
由此, 我们的观察能力、实验能力和逻辑思维能力都会得到提高。
第二篇：大学物理演示实验感想通过此次光学演示实验使我了解了光的实质，就是原子核外电子得到能量跃迁到更高的轨道上之后由于所处轨道不稳定，电子还要跃迁回去，跃迁回去会释放出一个光子，就是以光的形式向外发出能量，跃迁的能级不同，释放出来的能量不同，光子的波长就不同，光的颜色就不一样了。
物理(心得)之一个演示实验引发的思考
物理（心得）之一个演示实验引发的思考物理论文之一个演示试验引发的思索在刚刚开头的九班级物理教学中，在学习分子间的作用力时有这样一个演示试验，将两个铅柱的底面削平、擦拭洁净然后紧紧的压在一起，两块铅就会结合起来，甚至下面吊一个重物都不能把它们拉开。
从而用这个试验来证明分子之间的引力的存在。
然而我在演示完刚要得出结论的时候，我发觉有几个平常物理成果较好的同学一脸愕然，于是我就问“有什么不明白的地方吗？”这时一个同学站起来说“老师，我认为不对。
由于前面学习了大气压强，不是说了将两个密闭空间的空气排解之后，由于大气压强也会紧紧的结合在一起。
”我一听他的回答想想也很有道理。
但是用什么方法来证明两个铅块结合在一起，是由于分子的引力呢？经过一会儿思索，我想此时的铅块受到了分子间的引力，同时也受到了大气压力的作用。
于是我向同学们提出了一个探究问题用现有的器材怎么证明分子之间存在引力呢？由于只是一个演示试验，在同学们质疑的状况下变成了一个探究试验。
这时同学们一下来了爱好，你一言我一语的争论开了，经过一段时间的争论同学已经有了初步的结论。
得出了以下几种方案1、可以向验证真空不能传声那样，把钩挂好的装置放入玻璃罩内，渐渐抽出玻璃罩内的空气，这样就排解了大气压力这个因素，然后观看结合在一起的铅块分不分开。
假如分开了就说明是由于大气压强。
假如不分开就说明是由于分子引力。
2、可以用吸盘测量大气压的方法一样，在铅块下不断增加钩码的重，直到铅块被拉开，登记被拉开时钩码的重。
然后测量出铅块重合的面积S,再依据F=PS计算出大气的压力。
再比较大气压力和钩码总重加下面铅块的重。
假如二者相等说明是由于大气压力；假如钩码总重加下面铅块的重大于大气压力，说明有分子之间的引力的作用。
听了同学的回答我感到特别的满足，赞许的点了点头。
由于试验条件的限制最终我们选择了方案2进行了探究，由于是同学们自己设计出的试验方案，我也就让同学自己进行试验。
我发觉同学们的试验做得非常的认真，似乎对待一个重要的科研课题一样，他们有的测量数据、有的计算结果。
大学物理演示实验心得4篇
大学物理演示实验心得4篇_大学物理演示实验心得1_一重视实验过程,提高实验操作效率大学物理实验大部分都是验证性实验,要求学生通过实验数据验证物理定理的正确性.在此过程中,教师往往更关注于实验数据的准确性而忽视实验操作过程.然而,在验证定理的基础上,实验过程更能培养学生的动手能力,因此,需在重视实验过程的基础上提高实验操作效率.(一)深刻理解仪器原理,教师要下工夫大学物理实验教师不仅要掌握需要验证的物理定理和定律,还要深刻理解所用仪器的结构和测量原理,这样才能达到对整体实验了如指掌,解决实验过程中可能遇到的问题或障碍.这一过程要求教师花费精力研读仪器使用说明和原理图纸,熟悉仪器的安装调试,并能对仪器进行简单的维护和维修.以迈克尔逊干涉仪为例,设备调节螺钉较多,由于操作不当极易引起螺丝损坏,教师在实验中不仅要教给学生实验知识,还要做到维护仪器设备的正常运行.(二)讲解多做设问,不照本宣科高校大都设置实验岗位,大学物理实验教师一般每人负责固定的几个实验教学工作.由于多年从事相同实验的教学,在积累教学经验的同时,也容易产生保守的教学观念,不适合现代大学生的认知特点.如同理论教学不能照本宣科一样,实验教学也要抓住学生的兴趣点,采用启发式教学,在讲解实验的过程中做到步步提问.引人入胜,摒弃那种直接将实验过程演示给学生,然后由学生记录数据的机械式教学,更不能把学生培养成数据记录者.比如迈克尔逊干涉仪测量激光波长的实验中,在光路调整.仪器调零.干涉图样形成等过程中多问学生为什么比教会学生怎样做更重要.(三)多种手段相结合,充分利用多媒体在大学课程的教学中,往往理论课程更强调教学手段问题,实际上,实验课程也存在同样的问题.利用多媒体等教学手段,可以增加学生学习兴趣,并节省教师板书时间.实验教学不单单是操作实验仪器,还包括实验原理和实验过程的讲解,一堂精彩的实验课应该是理论与实验的有机结合.然而,由于实验场所的限制,高校实验室很少设置多媒体等教学设备.近年来,随着高校对实验教学的重视,很多实验室也配置了多媒体,多媒体不再是课堂教学的专有设备.教师利用多媒体教学设备,将实验原理.仪器使课程与教学用.注意事项等做成课件,以视觉和听觉的双重效果,可以大大激发学生的学习兴趣,并在不增加实验课时的基础上,节约更多时间供学生动手实验,从而在保证质量的前提下,大大提高实验效率.特别是对于迈克尔逊干涉仪等光学实验,可将光线传输.干涉仪器原理等抽象的物理图景形象地展现在学生面前,使学生在仪器操作中更具针对性.(四)适时添加相关知识,拓宽学生视野不能简单地将实验理解为使用仪器的课程,面对静态的仪器,实验课程同样可以生动有趣.教师在备课时可以多收集与实验相关的课外知识,如该实验的历史起源.该实验在本领域的地位.该实验与日常生活中现象的关联等,讲解过程中多穿插此类课外知识,一方面可以调节课堂气氛,吸引学生注意力,另一方面可以增加学生知识面,拓宽学生视野.比如在迈克尔逊干涉仪测量激光波长的实验中,教师可以讲解激光的发现及特点.激光在医学.国防的应用,甚至可以结合新闻报道,谈谈国际上激光武器的发展现状及趋势,拓展知识时间不必过长,但要把握时机.(五)加强师生互动,实现教学相长实验教学本身就是师生互动的过程,比理论课程更具交互学习的优势,实验教师应该充分利用互动的特点,与学生共享实验数据验证物理理论的过程,体验物理学家探究真理的历程.在实验中,教师是学生的引导人,学生是实验的主导者,实验教学过程体现着人人参与.师生互动.平等对话,成为富有创新性的实践过程.教师在解决学生问题的时候,自身的水平也得到提高,从而实现教学相长.同样,在迈克尔逊干涉仪的实验中,应摒弃那种教师先讲解.学生做实验.教师改报告的陈旧教学方式,在实验过程中加强与学生的交流,既完成了实验教学,又增进了师生友谊.二革新考核方式,不唯数据结果论优劣考核是大学物理实验教学的必备环节,是检查学生实践动手能力的重要手段.实验考核一般由平时成绩和期末成绩两部分按比例构成,其中平时成绩包括多个物理实验的平均成绩,期末成绩则为期末实验操作考试的成绩.与其他专业课考试类似,通过考核可以定量地评价学生对实验的掌握情况.然而,大学物理实验应该更注重学生的动手能力,考核结果不能单单以数据论优劣.(一)平时成绩中重视实验操作大学物理平时成绩是某一学期所有实验成绩的平均值,包括力学.电学.光学等多个实验.平时成绩一般由预习报告.实验操作.数据处理三部分组成,其中,实验操作应是最重要的过程,包括实验仪器的调整以及实验数据的记录,考查学生的动手操作能力和实验观察能力.通过考核结果引导学生重视实验操作,真正意识到在理工科学生中设置大学物理实验的目的和任务.(二)强化数据处理过程大学物理的验证性实验较多,大都要求通过观察的实验数据验证物理定理或定律.在实验结果中,能够准确地验证相关定理固然重要,但往往由于实验仪器的老化或误差,最终结果与理论相差较大.实验教师在考核过程中更应该看重数据处理的过程,了解学生是否会对测量得到的数据正确处理,而不仅仅是能够通过数据验证定理.明确告知学生,应该尊重原始数据,完全没有必要为了得到想要的结论,对数据进行有意筛选,实事求是地对待实验结果,认真分析产生错误或误差的原因.(三)考核方式多样化实验过程包括预习.操作.报告等多个环节,因此分数不能成为判定学生成功的唯一标准,在实验中,教师需要灵活掌握判定尺度,把学生操作能力和理论水平的提高作为考核是否合格的标尺,探索符合实际的实验课程考核方式.比如,在迈克尔逊干涉仪的实验中,由于仪器差别,学生得到的波长与激光实际波长会有偏差,教师应注重产生偏差的原因,不能以偏差大小作为学生成绩的标准.同时,如果学生能在实验过程中发现问题.解决问题,也应成为其平时成绩的一部分,记录到最终的学习成绩中.三结论大学物理实验是理工科学生必修的实验课程,在培养学生动手操作能力方面具有重要作用,同时也承载着锻炼学生实践创新的重任.大学物理实验教学的效果关系着普通物理等自然科学课程的学习,教师在实验教学中应该重视学生实验操作过程,抓住学生的兴趣点,在教学理念和教学手段上多下功夫,实行切合实际的多样化考核方式,引导学生在实验中获取知识和能力._大学物理演示实验心得2_在做测试技术的实验前,我以为不会难做,就像以前做物理实验一样,做完实验,然后两下子就将实验报告做完.直到做完测试实验时,我才知道其实并不容易做,但学到的知识与难度成正比,使我受益匪浅.在做实验前,一定要将课本上的知识吃透,因为这是做实验的基础,否则,在老师讲解时就会听不懂,这将使你在做实验时的难度加大,浪费做实验的宝贵时间.比如做应变片的实验,你要清楚电桥的各种接法,如果你不清楚,在做实验时才去摸索,这将使你极大地浪费时间,使你事倍功半.做实验时,一定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细节弄清楚,弄明白,实验后,还要复习,思考,这样,你的印象才深刻,记得才牢固,否则,过后不久你就会忘得一干二净,这还不如不做.做实验时,老师还会根据自己的亲身体会,将一些课本上没有的知识教给我们,拓宽我们的眼界,使我们认识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛.通过这次测试技术的实验,使我学到了不少实用的知识,更重要的是,做实验的过程,思考问题的方法,这与做其他的实验是通用的,真正使我们受益匪浅._大学物理演示实验心得3_1.实验课的基本程序1.1.课前预习:对于每一次将要进行的实验,我们都要做好预习,通过阅读实验教材,上网搜索资料,自己翻阅其他辅导书,弄清本次实验的目的.原理和所要使用的仪器,明确测量方法,了解实验要求及实验中特别要注意的问题等.这一步至关重要,它是实验成败的关键.我觉得我对于这一点还是做的不错的,因此每一次实验都能够很顺利地完成.而且我发现我准备地越充分,实验就会越顺利.因为前期的准备可以使我在实验的时候避免手忙脚乱,充分的预习也使我充满了信心.因为我做了充分的预习,在实验中就不会遇到突发状况就不知该如何是好.就这样一步一个脚印,就不必〝从头再来〞,节省了时间.1.2.实验操作我们做实验是在每周周二的下午,先由实验辅导老师对实验进行讲解,老师的讲解很重要,一定要认真地听.因为老师会讲一些实验中可能会出现的问题及注意事项,这会帮我们解决很多麻烦,可以避免很多错误.老实讲解完实验有关的事情后,还会给我们再详细的对实验仪器的使用进行讲解,在对基本实验的装置了解之后,我们对自己动手实验就不会有一种很陌生的感觉了,这一点对我们来说很有利,我们可以很投入和很成功的完成实验.因为我们已经知道什么地方是操作的要点,什么可能导致失败.并且物理实验本就在很大程度上调动我们学习的积极性.实验完毕,实验数据须经教师审阅.签字,再将仪器整理好.1.3.实验数据记录〝实践是检验真理的唯一标准〞,通过实验,我们在研究中才能获得第一手的数据,以帮助我们顺利得出结论.同时我们也初步体会到了何谓〝严格审慎的科学态度〞:科学实验容不得一丝作假,它是永远与〝诚实〞二字相联系的;即使在实验过程中遇到挫折与失败,也要实事求是.我们不能因为一点虚荣心,就只想把成功的步骤或漂亮的结果记到实验记录里,而不想把那些不好的甚至是失败的过程留下.其实这是不好的.殊不知,许多宝贵经验和意外发现就这样与你擦肩而过.客观.真实.详尽的记录是一笔宝贵的财富.我们应该始终挚着地追求科学真理,就能无愧吾心,科学的大门也将为我们敞开!1.3.整理实验报告实验报告是实验成果的文字报告,是实验过程的总结.我们是在做完实验的下一周交报告,这样的好处是我们不会为了写报告手忙脚乱而且还会很好的帮我们能复习一下实验内容.实验报告对我们整个大学期间的物理实验都是很重要的一步,这也是检测我们学生学到什么的重要一步,并且也是考察我们数据处理能力的一个重要依据.对于实验报告我每次都很认真地对待,很认真地去完成.只有将实验报告完成了,才表示本次实验已经完成了.2.物理实验数据处理的基本方法(列表法.作图法.最小二乘法.逐差法)一般在记录原始数据的时候用列表法,在处理数据的时候有时为了直观会用到作图法,另外两种方法并不是很常用.在实验中我们还用到了很多原来没有接触过的仪器,我们知道在使用仪器前一定要调整仪器的初态使之处于安全位置,还要对零位作调整如果没有归零的话应使其归零,在做某些实验如:薄透镜焦距的测定(需使用分光计)需要将仪器调整至水平则还需要做这方面的调整,还需要在转动机械摇杆时注意避免空程误差……总之在实验中需要注意的事情很多,但也是因为这些事情让我们能体会到,物理实验需要的是严谨的思维,需要认真的去想,每一步都要做的很严谨,不然就会产生不该产生的误差影响最终的数据结果,导致实验失败._大学物理演示实验心得4_这个学期我们开了一门特别的课程——《大学物理实验》,这和以往的课程不大一样,因为这一门完全以实验为主要上课内容的课程,这就意味着在学习这门课程的过程中要做实验,因为以前都没接触到这样的课程,自己的动手能力又差,所以在学习的过程中心里一直悬着一块石头,直到最后一次实验的顺利完成,心才敢放松些,石头当然还没完全放下,因为我们下周才考试,笔试加实验,实验是随机考的,抽到什么做什么..(紧张....)大学物理实验第一次课程在教室上的,老师上个女的,上课时就对老师说的内容只有个模糊的印象,还潦草地记了一些笔记,笔记记在大学物理课本上了,因为当时课本还没订到,傻乎乎的认为大学物理就是大学物理实验,就把课本给带过去了.不过现在学了知道它们基本不沾边,呵呵,不要笑我傻哦.下课前老师还给我们交代了做实验的时间和注意事项,让我们准备好下次的实验.我们的实验开在周二早上,地点在本部,所以我们得早早的起来搭校车,晚了自己得搭公交车去钱当然得自己掏喽.为了自己不被队伍落下,减少额外的消费我们起得挺早的.(当然是闹铃吵醒的,呵呵)第一次去的时候感觉很是新鲜,不过心里还是一丝不安,因为我们还没发教材,除了知道此次做的实验是用拉伸法测定金属丝的杨氏弹性模量外,其他一概不知,只能到时候具体情况具体分析了.到了实验实签完到后(每次都要求签到,前后各一次)老师便开始说本次实验原理和实验操作,老师都只简要的说,所以得认真听.这个课上得很仓促,实验报告册都还没有发,因为当时我还是班干,拿报告册的任务据在我身上了,其实我也部想的,因为我都还不知道这个实验怎么做呢...回来后没几分钟老师久说完了,然后久让我们自己做.然后我给大家发报告册,发完后只剩下一台坏的仪器给我了(真郁闷啊___又给听懂,又是坏仪器)__当时我还不知道是坏的,在那里鼓捣了半天也没什么收获,我心里那个急啊,(实验可是要求规定时间内完成,把数据给老师看后才能离开,而且要是没完成在校车离开以前__那么就自己掏钱挤公交车了),我就向老师求助_老师在我仪器上搞了半天_然后说仪器坏了,我急忙说那我该怎么办呢?(其实我这样问是想让老师给我说说怎么做__我真的还不会啊__)老师人真好__他说那你和其他同学一起吧_呵呵__这个是要求独立完成的实验_听他这样说我乐死了___,有了同学的帮助我很快冷静了下来,试着回忆步骤,然后和同学边回忆边讨论的做实验,当我拿着测出的数据顺利得到老师签字时,满是顺利完成实验的欣喜!第一个实验就这样完成了_呵呵.后来因为教材没到,这个课停了一个月,直到十月底才得以继续.。
(完整word版)演示实验感想
演示实验感想物理学是研究物质运动和相互作用规律的学科, 是自然科学的基础。
因此物理学理论与实践永远不能分离。
在物理学理论的教学过程中, 演示实验教学又是一个非常重要的环节。
它可以充分体现出理论来源于现象而不是纯粹的逻辑推导。
同学们普遍认为大学物理抽象难懂、深奥复杂、枯燥乏味。
物理演示实验能够将抽象、深奥的物理知识转变为具体、简单的趣味内容, 使模糊、枯燥、复杂难懂的内容变得清晰、生动、津津有味。
另外, 物理演示实验能把我们在生产、生活中看到的和听到的现象, 通过实验手段再现出来。
实物演示真实、直观, 能给人身临其境之感，极大地调动学习的积极性, 主动性以及激发创造的潜能。
上两周的物理演示实验课上，可以说真的是让我大看眼界，也让我对物理世界有新的认识，原理物理的世界不是像我们平时在课堂上接触的那样，只有复杂的公式，繁琐的定理，物理的世界也是多姿多彩的，物理的世界有美丽的光，有神奇的波，有威力的电磁，只要你用去接近它，用心感受，就会发现它的美。
在演示实验室中，老师给我们讲解并演示了二十多个实验装置。
那些装置的原理大多都很简单，但是通过巧妙的设计让我们对那些我们早就熟知的物理原理有了更加直观和深刻的理解。
同时启发我们在日常生活中更多的客观地运用所学的科学知识去分析一个现象而不是凭自己的感觉去猜想，以此了解事物的本质。
我清楚地记得老师演示的一个实验室把一个类似于自行车车轮的东西转动后放在一个竖立的杠杆上，奇迹发生了，车轮没有掉下来，而是在杠杆上转动起来了。
老师由此现象展开了解说，联系到了上学期大学物理上的知识，刚体转动的知识，因为车轮绕着杠杆的中心转动，两者之间的夹角没改变，所以不会掉下来，由此不禁让我们联想到了儿时玩过的陀螺还有杂技团骑得独轮车，原理其实和这个也差不多。
另外还有一个演示的是一个锥体由低出自动往高处滚动的实验，这个实验的原理比较的简单，因为这个物体的重心看似是往高处的滚动，其实它的重心是在降低的。
物理实验心得体会范文（3篇）
物理实验心得体会范文（3篇）物理实验心得体会1通过本周一周的教学技能训练，其中有同学们的欢笑细语，也有指导老师的谆谆教导很多同学为之付出了努力，下面将我的心得体会归纳如下：一、做好充分的准备。
要讲好实验，必须要我们每一位同学亲自上台讲解，因为上课一是可以更进一步的了解本身在实验方面存在哪些问题，只有了解自我存在的问题，才能想办法去解决。
二是可以更进一步的系统的熟悉课本上的知识内容，只有熟悉课本上的知识内容，才能把知识联系起来。
这样就能把实验方面的知识扩展开来，才能把实验讲得更好。
但是随着和老教师们的不断交流，发现这种想法是不完全正确的。
因为讲好实验同样可以了解本身在实验方面存在的问题，而且还能把课本上的知识较系统的联系起来。
首先，准备演示实验和分组实验就要先熟悉课本上的知识内容，只有先熟悉课本上的知识内容才能讲好演示实验和分组实验；其次在学生做分组实验讲解的过程中可以很好地发现我们在讲解过程中存在的问题；再次，要想准备好演示实验和分组实验，必须把课本上的理论知识理解透彻，同样能把知识扩展开来。
二、改进自身不足的实验教学模式。
对于讲解不好的同学应该借鉴那些讲得好的同学身上的优点，扬长避短，而且要更加努力做好讲解的过程，对我我们这些即将走上教师工作岗位的学生来说，这一点是是我们立马要解决的问题，平时要多加锻炼，有机会讲解都应该要抓住机会，同时对于讲解好的同学也可以考虑把机会留给其他的同学，让更多的人得到锻炼。
我们还可以从网上调出那些优秀老师的讲解视频，经常观看模仿，与此同时也要思考那些优秀老师是怎么讲解这些问题，如何分析问题，并进行总结。
三、利用周末的开放实验室。
对于有的学生的动手能力较差，甚至最基本的也不会操作。
周末应该经常去开放实验室进行操作，熟悉实验仪器及其操作，对理论知识加强巩固练习，同时加强实验的讲解，要懂得书读百遍，其义自现的道理。
我们也可以在课余时间自行组织教学技能训练，加强自身的语言表述，语言逻辑表达。
大学物理演示实验论文
大学物理演示实验论文学生姓名：学号：学院：专业班级：日期：一．辉光球实验现象1、实验现象:辉光球，外观为直径约15cm的高强度玻璃球壳，球内充有稀薄的惰性气体，玻璃球中央有一个黑色球状电极。
球的底部有一块震荡电路板，通过电源变换器，将12V低压直流电转变为高压高频电压加在电极上。
通电后，震荡电路产生高频电压电场，由于球内稀薄气体受到高频电场的电离作用而光芒四射，产生神秘色彩。
由于电极上电压很高，故所发生的光是一些辐射状的辉光，绚丽多彩，光芒四射。
2、在日常生活中，低压气体中显示辉光的放电现象，也有广泛的应用。
例如，在低压气体放电管中，在两极间加上足够高的电压时，或在其周围加上高频电场，就使管内的稀薄气体呈现出辉光放电现象，其特征是需要高电压而电流密度较小。
辉光的部位和管内所充气体的压强有关，辉光的颜色随气体的种类而异。
荧光灯、霓虹灯的发光都属于这种辉光放电。
还有一种是氙灯，氙灯是一种高辉度的光源。
它的颜色成分与日光相近故可以做天然色光源、红外线、紫外线光源、闪光灯和点光源等，应用范围很广。
其构造是在石英管内封入电极，并充入高压氙气而制成的放电管。
在稀有气体中，氙的原子序数大，电离电压低，容易产生高能量的连续光谱，并且因离子的能量小，电极的寿命长达数千小时。
因点灯需要高电压，要使用附属的启动器、安定器、点灯装置等。
在各种各样的辉光中，最神奇的还要算人体辉光了。
1911年伦敦有一位叫华尔德基尔纳的医生运用双花青染料刷过的玻璃屏透视人体，发现在人体表面有一个厚达15毫米的彩色光层。
医学家们对此研究表明，人体在疾病发生前，体表的辉光会发生变化，出现一种干扰的“日冕”现象;癌症患者体内会产生一种云状辉光;当人喝酒时辉光开始有清晰、发亮的光斑，酒醉后便转为苍白色，最后光圈内收。
吸烟的人其辉光则有不谐和的现象。
一次小小的物理演示实验参观却有着非常重要的作用对于我们自身。
因为这次实验更加激发了我们探索科学，探究事理，创新化的兴趣。
物理实验心得体会.doc
物理实验心得体会物理实验心得体会范文1物理是以实验为基础的一门科学，实验更能展现物理的神秘性和趣味性，也是学生建立正确的物理概念、培养科学精神的重要手段。
为此，我认为必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节，不断进行课堂改革，按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，大力开展有效教学，构建高效课堂。
一、演示实验教学要做到“精、真、显”“精”，就是要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行精心准备。
“真”，就是教师在演示实验的过程中旦实验出现问题，教师一忌慌乱，二忌简单，三忌虚假，教师对必须保证过程的真实性和结论的可靠性，并且保证实验一举成功。
一出现的问题迅速分析原因，找出错误，并向学生做出正确的解释，然后重新实验得出正确的结论。
“显”，就是显明易见，演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，增加物理的神秘性和趣味性，提高学生的课堂参与率，构建高效课堂。
二、用“分组实验”来培养学生的独立思考和解决问题的能力1学生分组实验是学生在老师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学方法。
学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象，是对知识的再认识、再学习和再提高。
三、用“探究实验”来培养学生创新精神和创新能力探究性实验就是在老师的组织和引导下，学生以主人翁的姿态，积极主动参与，并经过认真的观察，实践，思考，体会物理现象中蕴含的知识和规律，从而实现知识的迁移，技能的提高，培养学生的创新精神和实践能力，鼓励和提倡学生敢于想象，勇于提问，大胆实践，充分调动学生的积极性和创造性，体现学生的个性特色和合作精神。
自从县上教研室大力开展有效教学之后，我对物理实验教学做了以下改进：（一）改讲解物理规律为让学生探究物理规律物理是研究自然规律的一门科学，所以，物理新教材特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。
在教材中，许多对我们来说已经有明确结果和结论的定律和原理，对学生来说结果是未知的，这正好为开展探究式教学提供了素材。
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DOC-大学物理演示实验心得论文
大学物理演示实验心得论文
在本学期的演示实验课中，我学到了很多在平时的学习中学习不到的东西。
在实验课上，老师给我们认真的讲解实验原理，让我们通过奇妙的物理现象来感受伟大的自然科学的奥妙，老师向我们展示了一些很新奇的仪器和实验，我们都带着好奇心仔细的观看了每一个实验，并亲手操作了部分实验，一些看似不正常的现象都能用科学的自然知识来解释～实验物理和理论物理是物理学的两大组成部分，其发展共同形成整个物理学史的前进足迹，二者相互促进、共同发展。
当实验物理中有新的发现、出现新的结果时，就会激励和促进理论物理研究出现新的模型、理论，使人类对自然规律的探索向广深推进。
大学物理演示实验更是激发了同学们的试验兴趣和热情，通过奇妙的物理实验增进我们的理论学习～在演示实验课上，一些奇妙的实验引起了同学们的极大兴趣，如:磁悬浮列车，锥上滚，人高压带电却安然无恙，人在转盘上伸开手臂转速减慢…… (—)锥体上滚实验.
操作:将锥体滑滚移到导轨较低的一端，再放开双手，锥体将会自动上滚。
说明:这个实验是由一个锥体和两根互成角度同时又与水平面成一定角度的导轨组成的，因此，从表面上看，物体是由低向高运动，但这其中锥体的形状以及导轨高低不等给人造成了一种错觉，实际上锥体的重心自始至终还是在下降。
原理:物体在重力场中因受到重力和地球引力的作用而会自然降低重心位置。
(二)高压带电演示实验.
操作:(1).将高压电塔模型上的高压输电线与静电高压电源相连接。
(2).打开电源。
(3).一同学赤脚站在高压绝缘凳的铝板上，将与绝缘凳上铝板连接的导线挂钩挂在高压输电线上，这时人身上就带了上万伏的高大学物理演示实验心得
压却安然无恙。
此时，人与地之间有很大的电位差，人不可接触与地相连的导体。
原理:人与高压线电位相同，没有较大电流通过人体。
根据这种原理电力人员可以随意接触高压线进行不停电检修操作。
(三)转盘加减速实验.
操作:人坐在转盘的椅子上，双手拿一个重锤，当伸开手臂时转盘转速减慢，
当手臂收回时，转盘转速又增大。
原理:角动量守恒定律。
说明:当手臂收回时可知转动惯量变小，根据角动量守恒定律可知角速度增大，所以转盘的转速增大。
(四)磁悬浮列车.
操作:1、模型放在液氮中浸泡一定时间(约3分钟)，使里面的超导材料由正常态转变为超导态。
(超导态就是电阻率为零的状态). 2、将列车放置在磁轨道上，轻轻推动一下列车，给它一初速度，列车便沿着轨道无摩擦地运动起来。
实验现象:列车悬浮并沿轨道前进。
说明:磁悬浮列车实验是同学们最感兴趣的实验之一，因为磁悬浮列车与当今的其他高速列车相比具有无比比拟的优点:由于磁悬浮列车是轨道上行驶，导轨与机车之间不存在任何实际的接触，成为“无轮”状态，故其几乎没有轮、轨之间的摩察，时速高达几百公里。
2悬浮列车可靠性大、维修简便、成本低，其能源消耗仅是汽车的一半、飞机的四分之一。
3 噪音小，当磁悬浮列车时速达300公里以上时，噪声只有656分贝，仅相当于一个人大声地说话，比汽车驶过的声音还小;4由于它以电为动力，在轨道沿线不会排放废气，无污染，是一
种名副其实的绿色交通工具。
……
……
本学期的大学物理实验课程结束了，这是一个充满特色的课程，是我进入大学以后给我印象最好的一门课程。
他给我的感觉是能为自己创造一
种独立的环境，在没有其他人的干扰，更不会有什么人代替你做一些工作的情况下来做一些事情。
实验中遇到的问题也要自己尽量解决。
每次实验之前我们都要做好预习工作，这是与其他课程不同的地方。
每个实验中我都会遇到许多麻烦，突破这些问题的阻碍，完成实验的任务给我带来成功的喜悦。
在课程结束后期的物理演示实验更是增大了我对物理实验的兴趣，奇妙的的物理现象，带给我们惊喜的同时也带给我们对实验原理的思考，进一步加强了理论课的学习～
在这一年大学物理实验课的学习中，让我受益颇多。
一、大学物理实验让我养成了课前预习的好习惯。
一直以来就没能养成课前预习的好习惯(虽然一直认为课前预习是很重要的)，但经过这一年，让我深深的懂得课前预习的重要。
只有在课前进行了认真的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。
二、大学物理实验培养了我的动手能力。
“实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。
”现在，
大学生的动手能力越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台。
每个实验我都亲自去做，不放弃每次锻炼的机会。
经过这一年，让我的动手能力有了明显的提高。
三、大学物理实验让我在探索中求得真知。
那些伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。
实验是检验理论正确与否的试金石。
为了要使你的理论被人接受，你必须用事实(实验)来证明，让那些怀疑的人哑口无言。
虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重复，但是对于一个知识尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易事。
大学物理实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。
对于这些实验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。
大学物理实验让我慢慢开始“摸着石头过河”。
学习就是为了能自我学习，这正是实验课的核心，它让我在探索、自我学习中获得知识。
四、大学物理实验教会了我处理数据的能力。
实验就有数据，有数据就得处
理，这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。
经过这一年，我学会了数学方程法、图像法等处理数据的方法，让我对其它课程的学习也是得心应手。
经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获多多。
但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。
我的动手能力还不够强，当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对;我的探索方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成;我的数据处理能力还得提高，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及能力还不足，不能用最佳的处理手段使实验误差减小到最小程度……
总之，大学物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。
在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善;在此
间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。
在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值～
作者:佚名来源:互联网发布时间:2008-02-20 00:49:37大学物理演示实验报告--避雷针
本站最新推出无须注册直接投稿投递文章减小字体增大字体学物理演示实验报告--避雷针一、演示目的气体放电存在多种形式，如电晕放电、电弧放电和火花放电等，通过此演示实验观察火花放电的发生过程及条件。
二、原理首先让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。
尖端电极放电，而球型电极未放电。
这是由于电荷在导体上的分布与导体的曲率半径有关。
导体上曲率半径越小的地方电荷积聚越多(尖端电极处)，两极之间的电场越强，空气层被击穿。
反之越少(球型电极处)，两极之间的学物理演示实验报告--避雷针
避雷针
一、演示目的
气体放电存在多种形式，如电晕放电、电弧放电和火花放电等，通过此演示实验观察火花放电的发生过程及条件。
二、原理
首先让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。
尖端电极放电，而球型电极未放电。
这是由于电荷在导体上的分布与导体的曲率半径有关。
导体上曲率半径越小的地方电荷积聚越多(尖端电极处)，两极之间的电场越强，空气层被击穿。
反之越少(球型电极处)，两极之间的电场越弱，空气层未被击穿。
当尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离时，其间的电场较弱，不能击穿空气层。
而此时球型电极与平板电极之间的距离最近，放电只能在此处发生。
三、装置
一个尖端电极和一个球型电极及平板电极。
四、现象演示
让尖端电极和球型电极与平板电极的距离相等。
尖端电极放电，而球型电极未放电。
接着让尖端电极与平板电极之间的距离大于球型电极与平板电极之间的距离，放电在球型电极与平板电极之间发生
五、讨论与思考
雷电暴风雨时，最好不要在空旷平坦的田野上行走。
为什么。