实施有效教学策略
有效教学的实施策略
有效教学的实施策略什么样的课堂是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
课堂的有效性不应该单单是学生知识层面的，更应该达到学生能力与水平的提高。
我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。
只有这三方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。
开展有效课堂教学的实施策略：一、充分的课前准备工作。
教学是有目的、有计划的活动，不是即席演讲，不能靠临场发挥，因而有效教学要以充分的准备为前提条件。
从教学工作的基本环节来看，备课是教学的首要环节，充分的准备才能保证备好课，备好课是上好课的先决条件。
研究表明，教师授课前精心备课、事先计划和组织好教学，可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时间，使教师有更多的时间用于教学，学生有更多的时间或机会进行学习，从而提高教学的有效性。
备课包括教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。
例如在讲授玩具单词的课前，让学生带来自己的玩具当做实物教具，还可以在班级文化上做一些有英语特色的板块，让学生融在英语的气氛中。
为一堂有效的英语课作准备。
二、要进行有效教学，课堂教学最重要。
我们在考虑确立目标教学、创设教学情境的同时，更要考虑40分钟内采用有效的教学策略把规划付诸实施，从而获得最大的教学成效。
因此我们对每节课的40分钟都要作精打细算：学习目标重点突出；手段形式简约有效；学习结果增量明显。
上课时，我们首先要有时间意识，通过教学双边活动的优化调控最大限度地提高课堂有效教学的时间量，努力杜绝在课堂上随意发挥，废话连篇，节奏松垮，导致完不成教学任务而占用学生课外时间。
上课时，我们还要有效率意识，把握最佳时域，优化教学过程，在有效的时间内突破教学目标以及重难点，综合达成各项课堂学习目标。
实施有效的科学教学策略
实施有效的科学教学策略科学教学是培养学生综合素质和科学素养的重要环节。
为了实现有效的科学教学，教师需要采用一系列科学教学策略。
本文将介绍几个有效的科学教学策略，旨在提高学生的学习效果和教学质量。
一、培养学生科学探究的精神学生在科学教学中应该拥有积极探究的态度。
因此，教师可以通过激发学生的好奇心和兴趣，调动他们的积极性。
教师可以设置富有挑战性和启发性的问题，引导学生自主探索。
同时，鼓励学生提出问题、提供解决办法和互相讨论，以激发学生的思维和创造力。
二、引导学生启发性掌握科学知识传授科学知识是科学教学的核心内容。
教师应该采用启发式引导方法，通过实验、观察和解决问题等方式，让学生在积累经验的基础上，探索和发现科学规律。
同时，教师要根据学生的实际情况，反复巩固和运用知识，帮助学生理解和掌握科学知识。
三、注重实践环节和实验课的设计实践环节在科学教学中起着至关重要的作用。
通过实践，学生可以将理论知识转化为实际能力和技能。
因此，教师可以设计各种实践活动和实验课程，让学生亲自动手实践，培养他们的实验操作和观察能力。
在实验课中，教师应该注重培养学生的科学思维和创新能力，引导他们进行观察、分析和推理。
四、多媒体技术的应用多媒体技术在科学教学中能够起到很好的辅助作用。
例如，通过使用动画、实验视频和模拟软件等多媒体教学工具，可以生动地展示科学现象和实验过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。
此外，教师还可以利用互联网资源，为学生提供更加全面和丰富的科学学习资料。
五、个性化教学策略的运用每个学生都有其独特的学习特点和发展需求。
因此，在科学教学中，教师应该采用个性化教学策略，根据学生的实际情况进行差异化教学。
例如，为学习困难的学生提供补充教材和个别辅导，为学习优秀的学生提供拓展任务和挑战性问题，以促进每个学生的全面发展。
六、评价策略的改进与完善评价是教学工作的重要组成部分。
在科学教学中，教师应该运用多种评价方法，例如课堂讨论、实验报告和小组合作等形式。
有效教学策略
有效教学策略教学是传递知识、培养学生能力和塑造学生思维方式的重要途径。
为了提高教学效果，教师需要运用一系列有效的教学策略。
本文将介绍几种常用的有效教学策略，以帮助教师在教学中取得良好的效果。
一、个性化学习个性化学习是指根据每个学生的兴趣、能力和学习风格，为其提供个性化的学习体验。
这种策略能够增加学生的主动性和参与度，提高他们的学习动力。
教师可以通过以下方式来实施个性化学习策略：1. 不同层次的任务：根据学生的能力水平，设置相应难度的任务，以满足不同学生的需求。
2. 不同方式的教学资源：提供多样化的教学资源，包括文字、图片、视频等，以满足学生多样化的学习需求。
3. 个别指导：给予学生个别指导，帮助他们解决学习中的困难和问题。
二、互动式教学互动式教学是指教师与学生之间进行积极互动的教学方式。
通过互动，学生能够积极参与，思考问题，提高理解和记忆能力。
以下是几种常见的互动式教学策略：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内互相交流和讨论问题。
通过讨论，学生能够提高自己的思考和表达能力。
2. 问题解答：教师可以提出问题，鼓励学生积极回答。
这能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解和体验到所学内容。
三、多媒体教学多媒体教学是利用多媒体技术，将信息以图文、动画、音频等形式呈现给学生，以增强学习效果。
以下是几种常用的多媒体教学策略：1. 图片和图表：通过插入适当的图片和图表，能够帮助学生更直观地理解和记忆所学内容。
2. 视频教学：通过播放相关视频，使学生对课程内容有更深入的理解和感受。
3. 在线资源：借助互联网，教师可以引导学生使用各种在线学习资源，拓宽学生的知识视野。
四、激发学习兴趣激发学习兴趣是有效教学的重要因素。
学生对所学内容有浓厚的兴趣时，学习效果会更好。
以下是几种激发学习兴趣的教学策略：1. 游戏化教学：将学习内容设计成游戏形式，增加学生的主动性和参与度。
教案中如何运用有效的教学策略
教案中如何运用有效的教学策略一、引言在教育教学过程中，教案作为教师教学准备和组织的重要工具，对于指导教学和保障教学质量起着至关重要的作用。
而有效的教学策略是教案成功的关键之一。
本文旨在探讨如何在教案中运用有效的教学策略，提高教学效果。
二、分析学生需求在制定教案时，首要关注的是学生的需求和特点。
教师应通过观察学生的兴趣、能力水平、学习习惯等因素，了解学生的个体差异，以便有针对性地制定教学策略。
三、确定教学目标在教案中，明确的教学目标是成功的基石。
教师应该确定教学目标的具体内容，并确保教学目标符合学生的发展需求。
切忌教学目标过高或过低，要合理把握学生能力的边界。
四、运用多媒体教学现代教育已经深入应用多媒体技术，因此在教案中合理运用多媒体教学策略是提高教学效果的重要手段之一。
通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，可以使教学内容更形象生动，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
五、采用互动教学互动教学是一种鼓励学生参与、主动探究和合作学习的教学方式。
在教案中应当合理安排互动活动，例如小组讨论、角色扮演、问题解决等，激发学生的思考和主动性，增强学生的学习动机。
六、灵活运用评价方式在教案中，评价方式的设计直接影响到对学生学习效果的了解和教学策略的调整。
教师应根据教学目标的要求，选择适合的评价方式，例如课堂测试、作业评价、项目展示等，既能够客观评价学生，又能够激发学生的学习热情。
七、掌握时间分配在教案中，合理的时间分配是保障教学节奏和效果的关键。
教师应根据教学内容的难易程度和学生的学习进度，合理安排每个教学环节的时间，尽量避免时间过长或过短对学生学习效果的影响。
八、课堂管理与秩序控制在教案中，课堂管理与秩序控制是确保教学顺利进行的重要环节。
教师需要在教案中考虑如何建立良好的课堂管理机制，合理布置学生座位，制定纪律要求，以及提前预测可能出现的问题并有针对性地给出解决方案。
九、灵活运用教学方法在教案中，灵活的教学方法可以提供多样化的学习体验和思维方式。
有效的教学方案设计与实施策略
有效的教学方案设计与实施策略教学是一项复杂而又关键的任务，对于教师来说，设计和实施有效的教学方案是非常重要的。
本文将探讨一些有效的教学方案设计与实施策略，帮助教师提高教学质量。
一、了解学生需求教学方案的设计应该从学生的需求出发。
教师需要了解学生的背景、兴趣和学习能力，并根据这些信息来制定教学目标和教学内容。
例如，如果学生对音乐感兴趣，教师可以设计一堂音乐相关的课程，以吸引学生的注意力和积极参与。
二、灵活运用多种教学方法教师应该根据不同的学习目标和学生的特点，灵活运用多种教学方法。
例如，对于理论性较强的知识点，可以采用讲解和示范的方式进行教学；对于实践性较强的知识点，可以采用案例分析和实践操作的方式进行教学。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
三、注重启发式教学启发式教学是一种以引导学生主动探索和发现知识为核心的教学方法。
教师可以通过提出问题、引导讨论和激发思考等方式，帮助学生主动参与学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，在学习数学时，教师可以给学生一些有趣的数学问题，引导他们通过思考和探索来解决问题，从而提高他们的数学思维能力。
四、鼓励合作学习合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内相互合作、共同学习。
通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，互相帮助和启发，提高他们的学习效果和合作能力。
此外，合作学习还可以培养学生的团队意识和沟通能力，为他们未来的社会交往打下基础。
五、及时反馈和评估教师在教学过程中应该及时给予学生反馈和评估。
通过及时反馈，学生可以了解自己的学习进展和不足之处，及时调整学习策略和方法。
教师可以通过口头评价、书面评价和小组讨论等方式，给予学生全面的评估和建议。
同时，教师也可以通过学生的反馈来改进自己的教学方法和方案，提高教学质量。
六、关注学生的情感需求除了关注学生的学习需求，教师还应该关注学生的情感需求。
教师可以通过关怀、鼓励和赞扬等方式，建立良好的师生关系，增强学生的自信心和积极性。
课堂教学的有效设计与实施策略
课堂教学的有效设计与实施策略在课堂教学的有效设计与实施策略中，教师的角色至关重要。
教师应根据学生的需求和能力水平，制定适当的教学目标并设计相应的教学计划。
以下是一些有效的设计与实施策略，可以帮助教师提高课堂教学的质量。
首先，教师应在课堂设计中考虑学生的兴趣和背景知识。
通过了解学生的兴趣爱好和熟悉的领域，教师可以将课堂内容与学生的实际生活经验联系起来，激发学生的学习兴趣，并提高他们的参与度。
其次，教师应使用多样化的教学方法和资源。
采用不同的教学方法，如讲授、小组讨论、案例分析等，可以满足不同学生的学习需求和学习风格。
此外，教师还可以利用多样化的教学资源，如教学视频、图像、实物展示等，以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
另外，教师应注重课堂互动。
通过提问、讨论和小组活动等形式，教师可以与学生进行互动，激发学生的思考和创造力，促进他们的主动学习。
教师还可以鼓励学生之间的互动交流，通过合作学习培养学生的合作精神和团队意识。
此外，教师应及时给予学生反馈。
通过及时的反馈，教师可以了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，进一步加深对知识的理解和应用。
教师可以采用口头反馈、书面反馈等形式，为学生提供全面的指导和帮助。
最后，教师应灵活运用评估策略。
教师可以设计多样化的评估方式，如小测验、作业、项目等，以全面了解学生的学习情况。
评估应注重对学生的整体发展和个体差异的综合考虑，帮助教师制定个性化的教学目标和计划。
综上所述，课堂教学的有效设计与实施策略需要教师关注学生的兴趣和背景知识，使用多样化的教学方法和资源，注重课堂互动，及时给予学生反馈，并灵活运用评估策略。
通过合理的设计和实施，教师可以提高课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣，促进他们的综合素质发展。
有效的教学反馈实施策略
有效的教学反馈实施策略介绍教学反馈是教师为了了解学生对教学内容和方式的理解程度以及研究体验而进行的一种评估技术。
有效的教学反馈可以帮助教师调整教学策略，提高教学效果。
本文将介绍一些实施有效教学反馈的策略。
策略一：建立信任和支持学生参与的环境要实施有效的教学反馈，首先要建立一个信任和支持学生参与的教学环境。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，并确保每个学生都有机会发表自己的意见和观点。
这种积极参与可以帮助教师更好地了解学生的研究需求和反馈。
策略二：多种反馈形式的使用教师可以使用多种形式的反馈来了解学生的理解情况。
除了面对面的课堂讨论和口头反馈外，教师还可以使用书面反馈、小组讨论、自我评估等形式。
不同形式的反馈可以提供不同角度的信息，帮助教师全面了解学生的研究情况。
策略三：及时和具体的反馈教师应该及时给学生反馈，以便学生能够及时调整研究策略。
反馈应具体明确，指出学生做得好的地方和需要改进的地方。
教师可以提供具体的例子和建议，帮助学生理解自己的问题所在，并提供相应的解决方案。
策略四：积极利用反馈结果教师应该积极利用反馈结果来调整教学策略。
根据学生的反馈，教师可以针对性地调整教学内容和方式，以满足学生的研究需求。
教师还可以鼓励学生互相分享反馈结果，促进学生之间的研究互动和合作。
策略五：持续的反馈循环教师应该建立持续的反馈循环，不断进行教学反馈。
反馈不应仅限于某个特定时段或任务，而应贯穿整个教学过程。
通过持续的反馈循环，教师可以及时了解学生的研究进展，并根据反馈结果进行调整和优化。
结论实施有效的教学反馈是提高教学质量的重要策略。
通过建立信任和支持学生参与的环境，使用多种反馈形式，及时和具体地给予反馈，积极利用反馈结果，以及建立持续的反馈循环，教师可以更好地了解学生的学习需求，提供有针对性的教学支持，从而提高教学效果。
教学中的有效策略
教学中的有效策略在教学中，教师们需要运用有效的策略来提高教学效果和学生的学习成果。
本文将介绍几种在教学中常用的有效策略，帮助教师们提升教学质量。
一、提前预习提前预习是一种很有效的教学策略。
教师可提前给学生布置预习任务，让学生在课前自主阅读相关教材或文献，熟悉新知识点和概念。
这样可以让学生在课堂上更好地理解和吸收所学内容，提高学习效果。
二、激发学生兴趣激发学生兴趣是另一种有效的教学策略。
教师可以通过生动有趣的教学手段，如引入一些有趣的案例、实验或故事，引起学生的兴趣和好奇心。
激发学生的兴趣可以提高他们的积极性和主动参与度，进而更好地掌握和消化所学知识。
三、多元化教学手段多元化教学手段也是一种有效的教学策略。
教师可以运用多种教学手段，如讲解、示范、实践、小组合作学习等，以满足不同学生的学习需要和学习风格。
多元化的教学方式可以帮助学生从不同的角度理解和掌握知识，增强他们的学习兴趣和动力。
四、形成性评价形成性评价是一种有助于教学的有效策略。
教师可以在课堂上运用形成性评价的手段，如课堂练习、小测验、问答等，及时了解学生对所学内容的掌握情况。
通过形成性评价，教师能够及时获取学生的学习反馈，针对性地调整教学策略和提供个性化的辅导。
五、合作学习合作学习是一种有效的教学策略，可以培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生进行项目合作、小组讨论或互助学习等形式的合作活动。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和帮助，共同解决问题，提高学习效果和学习质量。
六、反思与总结在教学过程中，及时反思和总结也是一种有效的教学策略。
教师可以在课堂结束后，引导学生进行反思和总结，帮助他们对所学知识进行回顾和巩固。
通过反思和总结，学生可以对自己的学习情况有更清晰的认识，也能够发现自己在学习中存在的问题和不足之处，从而进行有针对性的改进。
总而言之，教学中的有效策略是提高教学效果和学生学习成果的关键。
教师们可以运用提前预习、激发学生兴趣、多元化教学手段、形成性评价、合作学习以及反思与总结等策略来提升教学质量，为学生提供更好的学习体验和学习成果。
如何实施有效教学
如何实施有效教学实施有效的教学需要教师具备一定的教育理论和教学方法的知识，同时还需要灵活运用这些知识和方法。
以下是一些提高教学效果的实施方法和策略：首先，建立良好的教学环境是实施有效教学的基础。
教室的布局应合理，使学生能够集中注意力。
同时，教师应创造一种积极、互动的教学氛围，鼓励学生参与讨论和提问，并及时给予鼓励和肯定。
接下来，教师应根据学生的实际情况制定个性化的教学计划。
了解学生的学习需求、兴趣和能力水平，根据学生的差异性进行教学设计，确保每个学生都能够得到适当的学习支持和挑战。
在教学过程中，教师应采用多种教学方法和教学资源，以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过讲解、示范、讨论、小组合作等多种方式激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力和创造力。
此外，教师还应根据学生的学习进展进行及时的反馈和评估。
通过考试、测验、作业和小组项目等方式，了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整和辅导。
有效教学还需要教师重视学生的情感需求。
在教学中，教师应尊重学生的个性差异，关心学生的成长和发展，鼓励他们树立积极、自信的学习态度。
最后，教师还应注重培养学生的自主学习能力。
教学过程中，教师应引导学生探索和发现知识，培养他们的自主思考和学习能力，使学生成为主动参与者和自主学习者。
综上所述，实施有效的教学需要教师具备一定的教育理论和教学方法的知识，同时还需要灵活运用这些知识和方法。
通过建立良好的教学环境、制定个性化的教学计划、采用多种教学方法和教学资源、及时反馈和评估学生的学习情况、关注学生的情感需求，以及培养学生的自主学习能力，可以提高教学的效果，促进学生的全面发展。
有效教学实施方案(共9篇)
篇一：有效教学实施方案郝温小学有效教学实施方案质量是学校赖以生存和发展的基础，提高课堂教学效益是提高教学质量的核心内容，加强教学监控是提高教学质量的重要保证。
为了认真贯彻落实《平遥县中小学有效教学基本要求》和《小学教育教学有效管理考评细则》，我校把“在创新中进步，在互动中提高，在反思中发展”和“学中思，思中做，做中悟，悟中创”作为有效教学的工作思路，制定了如下有效教学工作实施方案：一、学习有效教学文件，制定相关实施计划每位教师要将《有效教学基本要求》做到双人一册，采用个人自学和各教研组集体学习相结合的方法，认真学习，做好学习笔记，并写出个人学习体会剖析材料。
要切实从思想上提高认识，领会有效教学的精神实质。
本学期，每位教师都要以提高教学质量为目标，以《有效教学基本要求》为指导，从实际出发，制定切实可行的教育教学计划，采取有效措施，确保我校教学质量能够大面积提高。
二、把握有效教学内涵，树立有效教学思想（一）正确认识课堂有效教学课堂教学的有效性是指通过有效的课堂教学活动，促使学生在知识和能力方面人人有收获，人人有进步，人人有发展。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在技能上，从理解到应用，从掌握到熟练，从操作到创新；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会用。
（二）准确把握有效教学内涵1、关注每一位学生的有效发展。
首先，要求教师有“对象”意识。
教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。
因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次，要求教师有“全人”的概念。
学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的有效发展上。
实施有效课堂教学的技巧和策略
结合培训和教学实践总结实施有效课堂教学的技巧和策略有哪些（一）教师的表达技巧表达沟通的技巧可说是教学所必备的基本技能.表达常是单方面的传达，沟通则是双方面的互动.从教学的角度来看,教师如果善于表达，则有助于师生之间沟通、互动,．自然有利教学。
教师的教学必须善用语言及非语言的技能，但并不意味要成为雄辩家或名嘴，也不需要有一流的口才，更不必要学会各种舞台动作和姿态，但仍然要了解一些基本的表达沟通原则和技巧,才能实现有效课堂教学.1．语言表达的技巧（1）用字遣词恰当。
(2)语音声调及速度得宜。
（3)扼要清楚达意.(4）避免伤害性的语词。
在教学情境中，非语言的沟通常与语言同时出现，其在教学上的重要性不容忽视，以下是几种常见的肢体语言.①面部表情生动自然。
②目光接触频繁。
③动作与姿势端庄。
④维持适当的师生距离。
（二）教师的发问技巧发问是一种引发他人产生心智活动并作出相应回答的语言刺激.任何一位教师，任何一个学科，任何年级阶段的教学，都可以采用发问技术以激发学习动机，增进学生主动参与学习活动的机会。
此外,发问还有下列功用：提供学生表达机会，增进表达能力；促进学生创造性思考能力的培养；帮助学生发现疑难问题，增进战胜困难的动机.《学记》云:“善问者攻坚木，先其易者，后其节目"。
教师提问亦应由浅入深,并注意问题内容的难易程度及其连续性.发问的十大技巧如下：1．讲解重点后再发问，或应用问题引导学生了解上课的重点。
2．问题必须事先设计其顺序。
3、问题集中于上课的重点,先问问题再让学生回答问题.4．给予每一位学生相等的机会。
5．不鼓励举手抢答。
6．不依照座号的次序或排列的顺序发问，利用姓名签筒，以抽签方式进行。
7．给予学生思考的时间至少三秒，等待时间是十分必要的，否则会影响学生参与的意愿。
8．不替学生回答问题。
9．依学生程度来发问.10．答对的学生请赞美，答错的请鼓励并再给予机会，成功经验对学生学习成就有直接的关系.（三）激发学习动机的技巧由于每一位学生的学习动机不同，且又常受到各种因素的影响而发生改变，因此，教师在教学中可以考虑采取下列策略来激发或维持学生的学习动机。
实施有效教学的策略
实施有效教学的策略第一、以有效的课前准备保障高效的课堂。
实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。
当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计够不精心，很多教师备课仍停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。
因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，再根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
第二、改进教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，提高课堂效率。
教学有法，教无定法,贵在得法。
选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标呢？教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际，教师的个性心理特征。
只有选择最适合某课的教学内容、最适合学生的认知实际、最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质,使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。
学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。
教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。
教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。
教师千万不可板着脸上课，这样的课没有人爱听的，这样的课效率是不高的。
因此，教师必须摒弃“师道尊严”的传统观念，废止“一言堂”“家长制”的教学作风，在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。
有效的教学策略
摘要：随着教育改革的不断深入，如何提高教学效果成为教育工作者关注的焦点。
本文从教学目标、教学方法、教学评价、师生关系、课堂管理等五个方面，探讨了有效的教学策略，旨在为教师提供有益的参考。
一、明确教学目标1. 教学目标要明确、具体、可衡量教学目标是教学的出发点和归宿，教师应根据课程标准、教材内容和学生的实际情况，制定明确、具体、可衡量的教学目标。
例如，在教授小学语文《咏鹅》一课时，教学目标可以设定为：（1）学生能够正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学生能够背诵课文，并说出课文中的重点词语。
（3）学生能够运用课文中的修辞手法，创作一段简短的诗句。
2. 教学目标要具有层次性教学目标应根据学生的认知水平、学习能力和兴趣爱好，设置不同层次的目标。
例如，对于小学三年级的学生，教学目标可以包括：（1）基础目标：掌握课文生字词，正确朗读课文。
（2）进阶目标：理解课文内容，背诵课文。
（3）拓展目标：运用课文中的修辞手法，创作一段简短的诗句。
二、灵活运用教学方法1. 互动式教学互动式教学强调师生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 多媒体教学多媒体教学利用现代教育技术，将图片、音频、视频等资源融入课堂，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，在教授地理课时，教师可以运用地图、卫星图片等资源，帮助学生更好地理解地理知识。
3. 项目式教学项目式教学以学生为中心，通过完成项目任务，培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新能力。
例如，在教授数学课时，教师可以组织学生进行数学竞赛、数学实验等活动。
三、科学进行教学评价1. 过程性评价与终结性评价相结合教学评价应注重过程性评价和终结性评价的结合。
过程性评价关注学生在学习过程中的表现，终结性评价关注学生的学习成果。
例如，在教授英语课时，教师可以定期进行口语、听力等测试，了解学生的学习情况。
2. 定量评价与定性评价相结合教学评价应注重定量评价与定性评价的结合。
实施“有效教学”的七大策略
多元化评价原则
有效教学应采用多元化的评价方式，全 面评价学生的学习成果、学习过程和学 习态度等方面，为教学改进提供科学依 据。
02
策略一：明确目标与期望
设定清晰、具体教学目标
01
确定教学目标
根据课程标准和学生实际情况 ，制定明确、具体、可衡量的
教学目标。
02
分解目标
将整体目标分解成若干个小目 标，使学生能够逐步达到整体
让教室更加灵活多样。
环境美化
教室的环境美化也是非常重要的 ，可以通过布置一些植物、装饰 画、标语等，让教室更加温馨、
舒适、有文化氛围。
利用多媒体手段丰富课堂内容
使用PPT等课件
01
教师可以利用PPT等课件，将教学内容以图文并茂的形式展现出
来，让学生更加直观地理解和掌握知识。
播放视频、音频等素材
02
定期举办学生作品展示和交流活动
作品展示
定期举办学生作品展示活动，让学生有机会展示自己的学习成果和 创意。
交流互动
鼓励学生之间进行交流互动，分享学习经验和心得，促进彼此之间 的合作与成长。
多元评价
采用多元评价方式，包括学生自评、互评和教师评价等，确保评价结 果的客观性和公正性。
08
策略七：完善评价与反馈 机制
开展教学观摩和评课活动，让 教师相互学习、借鉴优秀教学 经验。
鼓励教师进行教学反思和总结 ，不断改进教学方法和手段。
提供教学资源和技术支持，帮 助教师更好地应用现代教育技 术，提高教学效果。
关注教师心理健康和职业发展
建立健全教师心理健康辅导机制，为 教师提供心理咨询服务，缓解工作压 力。
营造尊师重教的良好氛围，提高教师 社会地位和薪酬待遇，增强教师职业 认同感。
有效的教学策略
有效的教学策略
有效的教学策略有很多，以下是一些常见的教学策略：
1. 明确教学目标：在开始教学之前，教师需要明确教学目标，确保教学内容和目标相符合，并且能够有效地帮助学生达到预期的学习效果。
2. 制定教学计划：教师需要制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学步骤等，以确保教学的有序进行。
3. 创造积极的学习环境：教师需要创造一个积极、愉悦的学习环境，让学生感到放松、自信和舒适，从而能够更好地学习和理解知识。
4. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过设计有趣的教学活动、使用多媒体教学资源、引入实际案例等方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5. 注重差异化教学：教师需要根据学生的不同需求和水平，采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的需求，帮助他们更好地学习。
6. 建立良好的师生关系：教师需要与学生建立良好的关系，尊重学生的意见和感受，关注他们的情感需求，从而更好地了解他们的学习情况，帮助他们解决问题。
7. 及时反馈和评估：教师需要及时给予学生反馈和评估，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处，同时也可以及时调整教学策略，提高教学效果。
这些教学策略可以根据不同的学科和教学目标进行组合和调整，以实现最佳的教学效果。
有效教学实施策略
教师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理 由。 学生：前后各一段，中间一段，总分总…… 教师：这一段的描述非常的生动，用词很准确。大家回到家里抄5遍， 然后背下来，下节课我要检查。 学生：哎呀，又背？ 教师：不多，就一小段。 学生：还有其他科要背呢…… 教师：开始讲课了，大家认真听讲。谁来先念第一段，其他同学注 意听，总结一下本段的中心思想是什么？ 学生：已经开始好久了…… 教师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还 是暗喻？作者为什么这么写？ 学生：(n人开始睡觉……)
下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就 放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？
学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认 识和爱上她了。 老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻 止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的 舞会？ 学生：她自己。 教师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱 她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去 寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或 者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？ 学生：要爱自己！
学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀， 那就惨啦！ 教师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来 麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千 万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着 了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要 是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓 昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。 好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞 拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！
实施有效教学的策略
3
正面激励
教师应对学生的表现给予及时的正面激励和评价 ，增强学生的自信心和学习动力。
05
有效教学的学习评价策略
明确评价目的和标准
确定清晰、具体的评 价目标，与教学目标 相一致。
确保评价目的和标准 被学生充分理解。
制定明确的评价标准 ，包括知识、技能、 态度等方面的要求。
采用多元评价方式
结合形成性评价和终结性评价 ，全面了解学生的学习情况。
激发兴趣
利用学生的好奇心和探究 欲望，通过有趣的故事、 案例或实验等引入新知识 ，激发学生的学习兴趣。
示范与讲解
明确目标
在示范或讲解前，明确告知学生 学习目标和要求，使学生有目的
地进行观察和学习。
有效呈现
利用直观教具、多媒体等手段，将 抽象的知识具体化、形象化，帮助 学生更好地理解和记忆。
清晰讲解
鼓励学生进行同伴互评，促进彼此之间的交 流和合作。
提供必要的指导和支持，确保学生自我评价 和同伴互评的有效进行。
06
有效教学的教师专业发展策略
持续学习和更新教育观念
深入学习教育教学理论，了解最 新的教育趋势和教学理念。
关注学科前沿动态，不断更新自 己的学科知识库。
参与教育研讨会、学术论坛等， 与同行交流学习经验和心得。
计教学内容和教学方法。
培养学生的自主学习能力
02
鼓励学生积极参与学习过程，培养他们的自主学习能力和终身
学习的意识。
注重学生的个体差异
03
尊重学生的个体差异，采用个性化的教学策略，满足不同学生
的学习需求。
教师主导
01
02
03
明确教学目标
教师应清晰明确地阐述教 学目标，使学生了解学习 内容和预期成果。
实施有效教学的策略
实施“有效教学”的三大策略一、课前抓预习，实施有效的教学准备策略备好课是上好课的前提，也是保证课堂教学有效的基本要求。
备课的关键是制定教学目标、确立教学重难点，进行教学设计，传统的备课方式是教师依据教学大纲和自己对教材的理解，确定教学目标和重难点，进行教学预设。
我们认为，这样的备课方式不符合学生学的实际，是造成课堂教学效率低下的主要原因。
鉴于此，我们提出了抓学生课前预习，“以学定教”的有效备课策略。
同时，抓课前预习也是培养学生自学能力的重要途径，不仅可以避免教师课堂教学的无效，增强教与学的针对性，提高课堂教学效率，而且有利于培养学生自主学习的习惯，提高学生可持续发展的能力。
实施这一策略，要做到四抓：一是抓预习设计，预习不能仅仅是让学生阅读教材，而是要设计好预习提纲或预习学案，引导学生通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。
二是抓预习时间，要将预习提纲或预习学案提前下发给学生，让学生利用课下时间自主预习，课下时间不充足的学科可以单独设立预习课。
三是抓预习评价，教师要及时评价预习效果，激励学生积极预习，形成预习的习惯，同时学校要定期检查教师对预习的管理，并将此纳入对教师工作评价。
四是抓预习成果的运用，教师要按照“以学定教”的原则，课前及时检查和诊断学生的预习效果，收集学生自学时所遇到的学习难点或学习疑惑，据此进行课前二次备课，确定课堂讲授的重点和难点，提高课堂教学的针对性。
二、课堂抓改进和当堂达标，实施有效的上课策略一是要加强教学目标的整体性设计，明确教学任务。
课堂教学要出示明确的教学目标，要改变教学目标过于强化知识传授的现状，注重从传授知识向培养能力、提高素养转化，让学生在学习知识的过程中，掌握科学的学习方法，形成良好的学习态度和正确的价值观，让课堂焕发出生命的活力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。
二是要整合教学内容，加强与社会生活的联系。
教学的有效策略
教学的有效策略教学是一项复杂而重要的工作，它直接关系到学生的学习效果和成长。
为了提高教学的质量，教师需要采用一些有效的策略来引导学生学习。
本文将介绍几种教学的有效策略，并分析它们的优势和应用场景。
一、激发学生兴趣激发学生兴趣是提高教学效果的关键。
当学生对所学内容感兴趣，他们将更加主动地参与到学习中来。
教师可以通过多种方法来激发学生的兴趣，例如利用多媒体教具、实地考察和思维导图等。
此外，教师还可以引入一些生动有趣的故事和案例，使学生更容易理解和接受知识。
二、启发学生思维启发学生思维是培养学生创新能力和解决问题能力的重要手段。
传统的教学往往是单纯地传递知识，而启发式教学则是通过提出问题、引导学生思考和讨论，使学生能够主动地思考问题、找出解决问题的方法。
教师在进行启发式教学时，需要耐心引导学生，鼓励他们提出自己的想法，同时给予及时的反馈和指导。
三、灵活运用多种教学方法教学方法的选择应该基于不同的教学目标和学生的特点。
教师应该根据教学内容的复杂程度和学生的接受能力，选择合适的教学方法。
例如，在教授理论知识时，可以采用讲授和讲解的方法；而在进行实验和实践性教学时，可以采用实践操作和小组合作的方式。
通过灵活运用多种教学方法，可以提高学生的学习兴趣和主动性。
四、因材施教因材施教是根据学生的不同特点和能力，采用个性化的教学策略。
每个学生都有自己的学习风格和学习需求，教师应该根据学生的差异性，为他们量身定制学习计划和教学方法。
例如，对于一些学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展任务和挑战，以激发他们的学习动力；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加直观和简单的教学方法，帮助他们建立基础知识。
五、及时反馈及时反馈是教学中的重要环节，它可以帮助学生及时发现和纠正错误，促进他们的学习进步。
教师可以通过口头或书面方式给予学生反馈，鼓励他们对自己的学习进行反思和总结。
此外，教师还可以利用各种评估工具和方法，对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助学生发现自己的优势和不足，并制定下一步的学习计划。
语文课堂中的有效教学策略
语文课堂中的有效教学策略语文课堂是培养学生语言表达和语文素养的重要环节。
为了提高语文教学效果，教师应采用一些有效的教学策略。
本文将介绍一些可以在语文课堂中实施的有效教学策略，以帮助教师更好地指导学生。
以下是具体的实施策略：1. 学生主体参与策略这个策略着重强调学生的主动参与和探究。
教师可以通过问题驱动和让学生合作讨论等方式，激发学生的思考和表达兴趣。
例如，在学习一篇文章时，教师可以提出问题，引导学生利用自己的理解和个人经历进行讨论，从而促进学生思维的活跃和语言的运用。
2. 多元化的教学资源策略利用多元化的教学资源可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以运用现代科技手段，如电子白板、多媒体等，配合教材内容进行教学。
同时，也可以增加一些实地考察、实验实践等活动，使学生在实践中感受语文的应用和乐趣。
3. 情景教学策略情景教学是一种将语文知识融入实际场景的教学方法。
通过创建具体的情境，使学生能够更好地理解和运用语文知识。
例如，在学习古文时，可以通过模拟古代社会风俗、角色扮演等方式，使学生更好地理解古文的背景和含义。
4. 合作学习策略合作学习是指学生之间相互合作、交流和共同解决问题的学习方式。
通过合作学习，学生可以互相启发和帮助，提高他们的学习效果。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，共同解决问题和完成任务。
这不仅能促进学生的合作意识，还能培养他们的团队精神和沟通能力。
5. 情感教育策略情感教育是培养学生情感态度和价值观的教育方式。
在语文课堂中，教师可以通过讲解优秀文学作品中的人物形象、故事情节和价值观念，引导学生感受和理解各种情感。
同时，还可以通过开展一些情感体验活动，如朗诵比赛、写作比赛等，激发学生的情感表达和思考。
6. 微课教学策略微课教学是指将课堂教学内容通过短视频的形式进行传达。
教师可以根据不同教学内容，制作一些精彩的微课视频，既能吸引学生的注意力，又能提供多媒体形式的教学资源。
这种教学方式可以有效激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。
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实施有效教学策略，构建和谐平衡的课堂苏州市金阊外国语实验学校毛泉兴一、背景解读——课改我们风雨兼程随着课程改革的不断推进,我们实施了一个又一个的课改方案，老师们细心而又虔诚地阅读和理解了《基础教育课程改革纲要》、《数学课程标准》，《语文课程标准》等等，聆听过专家们的一场场理论报告，挖掘着传统教学中的一个个弊端。
我们那颗火热的心被点燃，以满腔热情投入课改实践。
于是在课堂上充满了新旧理念的碰撞，交织着各种教学行为的呈现。
平静之后,我们又提出了“让理念回归课堂”的呼唤。
在这样的呼唤声中，老师们都静下心来，开始回顾课改路上留下的一个个深浅不一的脚印。
课改有着许多相应的关键词，如：预设与生成、接受与探究、主体与主导、合作与分享等，无不体现着课堂教学的灵活性，无不体现着课堂教学的矛盾性。
但在课改的推进过程中也出现了一些不和谐的声音，我们来看看一些学生和老师的内心想法。
学生们说：“我最恨上某老师的课，他一上课就不停地提问，不懂也要让我们讲，我们回答不出问题，他就会发火、批评甚至惩罚我们。
”“我害怕上课，老师的眼睛一瞪，说话声音一大，我就不敢抬头，恨不得自己像水汽一样蒸发了，总害怕今天被批评的是我。
每天我都处于一种紧张的状态。
”“老师上课讲的内容枯燥乏味，我们一点也不感兴趣。
可是我们还不敢表示不满，因为，我们一有动静，老师就会生气。
”……面对学生们的抱怨，老师也道出了自己的苦水：“每天我精力充沛地上学校，回家时却累得半死。
教室里吵闹的声音逼得我发疯，把我的教育观念、教学理论以及我的全部抱负、所有的一切都淹没了。
”“我曾经在课堂上试着对全部的学生一视同仁，可是我很快发现我的意识并不能控制自己的态度。
我就受不了那些调皮捣蛋的、目中无人的学生。
我想他们也需要引导，可是我感到我对他们无能为力。
我恨不得一脚把他们踢出教室，他们自己也知道这一点。
”“我希望有一个安静、整洁、有秩序的课堂环境。
而我面对的是一群粗暴的学生，他们精力充沛，不停地叫闹、吵架、讲粗话……我为之感到焦虑、气愤。
我简直感到自己长年以来就深陷在痛苦、不满和失望中。
”家长们也有……古时有人称教育活动为“春风化雨”，曾几何时却演变成如此“兵戈相见”。
学生们和老师们的话，从不同的角度揭示了同一个令人深思的问题：什么是课堂管理？什么样的课堂管理是有效的？那么,我们究竟如何去面对呢？我们深切地感悟到：需要实施有效的教学策略，实现课堂的和谐与平衡，平衡了可能就是创新，在和谐的课堂中把握了这些平衡才能将课改向深层次推进。
二、让课堂充满人性的和谐新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。
因此，我们要求在教学过程中处理好传授知识培养能力与师生和谐相处的关系，促使学生主动地、富有个性地愉悦地学习,在实践中学习，从而培养学生的独立性、自主性、创造性。
1.建立良好的课堂常规课堂常规管理是课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因数及其之间的关系，使课堂教学能够顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。
常规也许是一种束缚，但没有束缚就没有行为的宽松，就没有课堂的和谐。
作为教师首先要让学生明确课堂常规的内容和要求是什么。
内容包括：课堂活动方面、课堂礼仪方面、课堂秩序方面等。
要求就是要学生能够专心于课堂活动、能够自我管理、能表现出良好的人际关系等。
其次，要注重运用一些策略或技巧建立良好的常规。
已经存在的班级内多数同学所共有的良好行为，如：上课铃声响过之后，都能迅速地进入教室，安静地坐好。
老师要及时加以处理，加以具体化，使之自然形成为全班学生应遵循的行为规则；原本不存在或未受注意的常规，老师可以借助某一个突发事件把握情境，利用一定的教育机会，将其引入班级；学生存在的一些不良习惯，如：学生上课发言不举手，想到就说，屡教不改。
老师可借助外力，采取取消学生某种权利或予以处罚的方式，以强制性手段改进，当然有时也可用激励的方法来纠正某一种不良行为。
2.创造良好的课堂氛围只有保持好良好的愉悦的课堂氛围，才能保持学生的兴趣和热情。
我们在教学中要把信任的目光投向每一位学生、尊重的话语送给每一位学生、把温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。
用这种平等新型的良好师生关系让课堂飘溢轻松、和谐和愉悦，让学生主动参与到互动中来。
我们要善于培植学生的兴奋点,要用教学的智慧、科学的评价去捕捉、点击学生能够兴奋、愿意兴奋的关键点，来激发引导他们参与问题的讨论、争辩、探索。
心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无穷的追求热情。
我们始终坚信这一观点，让学生在“体验学习”中享受学习成功的乐趣，增强学习动力，让老师的赞扬成为学生再学习的“加油站”。
老师要以一个与学生共同研究问题、和蔼可亲的角色出现在学生面前。
（1）幽默是一种智慧教师以生动有趣、诙谐幽默的语言进行教学，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，进入乐学的境界。
在这种课堂氛围中，能使学生变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考。
教师可以在点拨处运用幽默，来开启学生心智的大门，在感悟处运用幽默，来激活学生创新的欲望。
（2）游戏与教学的接轨把学习带进游戏活动中，或者说，把游戏带进学习当中，那么晕晕欲睡的传统教学法将就此得到颠覆。
棋类、扑克、电子等游戏学生为什么能通宵达旦？因为游戏是人类的天性。
儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。
特别是低年级学生更容易注意力分散，精神疲惫，思维松懈，所以在教学中间，适当地把教学内容转变成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中益智，唤起他们主动参与练习的激情，从中体验成功的喜悦。
（3）让课堂教学激情四溢饱含浓郁情感的教学能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生的距离，把学生吸引到教学中来。
爱因斯坦说过：“单纯的专业知识灌输只能产生机器，而不可能造就一个和谐发展的人才”。
因此在数学教学中，我们需要更多的人文关怀。
如全国数学评优课一等奖获得者张齐华老师，他在上《圆的认识》一课中的一段话，师：西方数学、哲学史上历来有这么种说法，“上帝是按照数学原则创造这个世界的”。
对此，我一直无从理解。
而现在想来，石子入水后浑然天成的圆形波纹，阳光下肆意绽放的向日葵，天体运行时近似圆形的轨迹，甚至于遥远天际悬挂的那轮明月、朝阳……而所有这一切，给予我们的不正是一种微妙的启示吗？至于古老的东方，圆在我们身上遗留下的印痕又何尝不是深刻而广远的呢。
有的说，中国人特别重视中秋、除夕佳节；有人说，中国古典文学喜欢以大团圆作结局；有人说，中国人在表达美好祝愿时最喜欢用上的词汇常常有“圆满”“美满”……而所有这些，难道就和我们今天认识的圆没有任何关联吗？那就让我们从现在起，从今天起，真正走进历史、走进文化、走进民俗、走进圆的美妙世界吧！这段话不仅感染了上课的每个学生，也感染了听课的每个老师，这是一种人文的激情，和谐中见真情，教出了学科的境界。
3.提供熟悉的学习环境回归生活是课程改革的呼唤，是新课程的生长点。
教育的真正目的不仅是达到对知识的记忆，而是能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用。
关注学生的生活世界，还学生以生活的快乐，让课堂教学从“拓展知识”转向“回归生活”已成了教育改革的主旋律。
因此，教学中我们要充分加强学科与生活的联系，充分考虑学科发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活知识与书本知识的联系，使教学内容、教学方式、教学评价贴近学生生活，从而真正让学生动手实践、自主探索与合作交流。
在情景中学习是最有价值的学习，所以我们要时常结合社会生活、结合大自然，精心设计生动的故事情景、有趣的游戏活动、大胆的猜想、丰富的动画，以此来实现自主探究、自我感悟、互相交流。
4.给学生参与学习的机会苏霍姆林斯基说：在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，而是学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力。
在教学中我们要帮助学生形成主体概念，确立主体意识，做自己学习和发展的主人，让学生认识到“我是学习的主人”，教学过程是“我和老师共同完成的”，“学习是我自己的事，而且是我主动要求做的”。
在教学互动中，我们要不断强化学生的能动意识，使学生认识到，学习的过程不是消极的“等、靠、听、记”，而是一个主动进步与发展的过程；“学习是快乐的，所以我应该主动去学习”。
三、让课堂实现有效的平衡1.把握开放与有序的平衡教学活动的开展应该是有序的，但在我们的课堂教学中时常会出现，有时犹如一潭死水，死气沉沉，缺乏生机，有时当学生主动参与的积极性调动起来了，学生沉浸在课堂氛围中，具有了强烈的参与冲动后，却吵吵闹闹，杂乱无章，面对这种场面我们真有点“窘迫无奈”，在这样的课堂中学生能有收获吗？显然是不可能的。
教师是教学的组织者，有效调控教学过程是教师的职责。
课堂教学能否有序进行，教学互动能否顺利开展，取决于教师的有效调控，我们必须发挥我们的主导作用，把握好课堂教学的方向，控制好互动的秩序和节奏，避免失去控制，造成“轰轰烈烈”的“课堂民主”的假象。
有序才能有效，教学只有在一种有序的过程中进行，既能符合教学基本规律，又符合学生心理规律。
下面是一位老师的随笔，他记录了自己的一节失败的减法练习课：第一幅图：38只青蛙，三三两两地坐在湖中的荷叶上观望。
第二幅图：1只青蛙即将跳入水中，荷叶上还有5只青蛙。
问题：跳下去多少只青蛙？□○□=□（只）一名学生说：“荷叶上有38只青蛙，忽然一个石子落入水中，‘啪’的一声，小青蛙们害怕了，纷纷跳入水中。
最后只剩下5只青蛙妈妈。
”我表扬了他，说他语言流畅，想象力丰富，并鼓励大家向他学习。
我又叫了一名同学，他说：“38只青蛙正在荷叶上晒太阳。
一个顽皮的男孩路过，向水中打了几个水漂，胆小的青蛙都钻到荷叶下面了，只剩下5只勇敢的。
”“嗯，你的想象真棒!”两名同学描述过后，我正打算让同学们看图列式。
可耳畔又想起了几个急不可耐的童音：“老师，我有不同的想法。
”一个男孩没有得到我允许就说：“我认为，是轰隆隆的雷声响了，要下雨了，所以它们都急着游回家。
”“你的想象也很奇特。
”我说。
此时，仍有几只小手高高举着，不肯放下，似乎在抗议——为什么不让我说?望着那一双双渴求的眼睛，我真的不忍打消他们此刻的激情，我也无权锁住他们想象的翅膀，我做出了“让他们畅所欲言吧!”的决定。
于是，孩子们一个接一个不停地说出了：青蛙们正在进行游戏比赛，正在学本领，正在寻找蝌蚪孩子……整间教室成了一个想象的国度。
不知不觉中，下课的铃声响起来了。
我这才意识到数学练习课怎么演变成了看图想象说话课，虽然气氛之热烈是空前的，可课的性质却变了。
2.把握发散与整合的平衡教学活动要完成规定的教学任务和预期目标，这是一堂课的根本保证，教学不仅需要放开，也需要收拢，不仅要发散也要整合，不仅要完成情感、态度、价值观的目标，也要有知识总量的增值，形成知识序列的结构，熟练技能的培养。