对新课标背景下小学数学的

对新课标背景下小学数学的

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对新课标背景下小学数学的

《义务教育数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程是培养

公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使

学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值

观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学

习奠定重要的基础。在此，笔者对新课标背景下小学数学教学作了一

定思考。

一、在实践中提高学生的数学学习兴趣

小学数学知识的学习不仅需要理论知识的支撑，同时也需要学生进行

动手实践，这样可以增强学生对数学知识的理解，降低他们学习数学

的难度。动手实践作为主动学习的一种方式，它比较形象也比较直观

的展现出一些数学奥秘，能够调动学生的多种器官去进行相关知识的

学习。尤其是对于小学生来说，他们天生比较活泼好动，教师通过这

样的教学方式可以让学生发挥自身的优势，提升他们的数学动手能力，提高他们学习数学知识的兴趣爱好。比如教师在讲解直角三角形知识时，教师就可以让学生自己动手制作，通过制作，可以增强学生对直

角三角形的认识。又比如教师可以采用日常生活中买东西的形式来让

学生学习四则运算，他们通过自身的参与可以认识到数学知识在生活

中的重要性，同时还能增加与教师的交流，让他们和其他同学一起进

行数学知识的学习，相互之间进行帮助，发挥小组合作优越性，提升

他们的数学学习成绩。同时在动手实践过程中，学生也能够提升自身

的思维水平，不断完善数学知识结构，在实践中提升他们学习数学的

兴趣。

二、创设富有生活特色的数学教学情境

在小学数学课堂教学实践中，创设富有生活特色的文化情境，为小学

生上好数学课营造和谐教学环境。教学中有时候一句赞誉学生的话，

就像精神营养剂一样，能够激发后进生的学习信心，能够让那些好学

生更有信心学习，能够改变全体学生的精神面貌。有时候教师随意对

学生批评一句，可能导致学生一整天心情不愉快，或者使学生产生不

愿意学数学课的逆反心理，时间长了有可能产生厌倦情绪。在小学数

学教学过程中，教师应该及时给予学生鼓励，让客观的评价语言成为

学生进步的强大助推力，千万不要以为是小学生，就随意批评，那样

只能伤害他们的自尊心，打击积极性。客观而恰当的评价语言不仅仅

是由教师的语言表达能力决定，更关键的是由教师的高尚职业道德和

良好心理品质决定的。教师在数学教学过程中切记不能把个人的情绪

掺杂到一起，千万不要有任何私心，基础教育最重要的是共同配合，

协调发展，教师只有把自己的高素质渗透到教育教学实践中，才能在

学生中树立起威信，才有利于培养学生良好的道德修养，有效提高学

生对数学知识的应用能力。

三、尊重学生对数学问题的独立见解

教师在教学中一定要珍视学生独立的见解，保护学生的积极性。例如，教学“取商的近似值”，教师谈话引入：夏天买冰棍，零售价每支2元，批�l价一箱（30支）50元，看到这两个信息，你最想知道什么？生：最想知道每支冰棍批发价比零售价便宜多少？师：那首先需知道

什么？生：需先知道每支冰棍批发价的价格是多少？师：大家先尝试

计算一下每支冰棍批发价的价格，计算后再汇报。汇报时甲生说：我

计算得出每支冰棍的价格是1.666……元，还没等这个学生说完，乙生急不可待地站起来说：不对，人民币最小单位是“分”，应是1.66元

或者1.67元。师不作评论，继续启发：还有不同的意见吗？丙生说：

我认为应是1.7元，因为现在市场上没有用“分”了。同学们七嘴八

舌地辩论开了。最后教师作小结：同学们的见解都有道理，事实上我

们对商的取值根据不同需要有不同的取法，如刚才计算的冰棍价格，

若准确到“分”即百分位，用四舍五入法取，约等于1.67元，若准确

到“角”，即十分位，用四舍五入法取，约等于1.7元……在这一片

断教学中，由于教师尊重学生独立发表自己的意见，课堂气氛十分活跃，收到了良好的效果。

（作者单位：贵州安龙县栖凤二小 552400）