公开课《变色龙》评课
《变色龙》评课稿3篇
《变色龙》评课稿3篇(优选)作为一名教职工，有必要进行细致的评课稿准备工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
那么应当如何写评课稿呢？下面是小编帮大家整理的《变色龙》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《变色龙》评课稿1《变色龙》是一篇老课文，提起来大家都很熟悉，但要想把这篇课文上出新意来，上出特色来，也是一大困难，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺点来，因此很难把握。
高老师的课应该说上得很成功，他打破了以往的授课思路，而是重新找出切入点，很新颖很有突破性。
让我们所有人感到是一个巨大亮点的是他的朗读。
他可以将人物的对话朗读的有声有色，惟妙惟肖。
一下子把所有人的注意力吸引过来。
《变色龙》体现的是人物的见风使舵，欺下媚上的丑态，所以我们应该抓住任务的'心理特点进行分析。
高老师做到了这一点，他引领学生通过朗读来分析课文，分析人物性格特点。
整篇文章抓住变与不变为线索，将课文的中心挖掘很深。
课文上的有声有色，但也有不足之处，文章为什么能把人物形象刻画得如此栩栩如生，为什么能让我们感觉到人物活灵活现，在这里应该给学生点一下，如何描写人物，但老师似乎在这里并没有点明，而是一略带过，我们学习语文的主要目的是让学生会写。
《变色龙》评课稿2今天，听了朱玉琴老师执教的《变色龙》，不禁引发了我的一些思考。
一、老师的引导要准确，要尽快调动学生学习的积极性。
朱老师执教《变色龙》时，课堂教学中教态亲切自然，师生互动频繁，效果良好。
一开始导入就抓住了重要的词语“变”字，很快地就把学生引导到所学内容，让同学找出文中谁在变？因什么事而变？变了几次？这一连串的有关“变”的问题学生较感兴趣而且把文章的人物事件理清了。
二、学习的目标要明确，引导学生走进文本，理解主题。
《变色龙》是一篇发人深省的小说，变色龙本来是自然界的一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。
《变色龙》第一课时教学品评
《变色龙》第一课时教学品评【第一板块】自主探究，把握文体特点师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。
（生齐读课题）师：这篇文章的脉络非常清晰，请同学们快速浏览课文，根据课后练习3给课文分分段。
（板书：发现→端详→放回）（生在书上标注分段）师：课题为变色龙，那么课文中哪几个自然段集中地、直接地描写了变色龙呢？生：第9、11、12、14自然段。
师：把这些段落合并起来，也能组合成一篇介绍变色龙的文章。
那跟原文比比，你更喜欢哪一种呢？生：单纯地介绍变色龙太枯燥了，我更喜欢课文这样子写，生动、有趣。
师：对，这就是这篇文章写作上的一个特色，在讲故事的过程中，自然地穿插人物对话，介绍变色龙特点，这样读起来生动、有趣、更吸引人。
【点评】《变色龙》不是一篇纯粹的说明文或记叙文，它的文体特点很独特，那就是在“叙事中穿插介绍”。
为让学生明白这一点，教师引导学生先理清表达顺序，继而采用比较阅读的方法，自主探究出文体特征，给了学生发现的惊喜和阅读的乐趣。
【第二板块】兴趣为上，“悦”读语段师：这样一篇生动有趣的课文读完后，哪一部分给你留下的印象最深？（课后练习4）（学生举手，教师粗略统计，发现对“捕食”最感兴趣的人占了约四分之三）师：都说兴趣是最好的老师，那我们就先来读读大多数同学最感兴趣的描写变色龙捕食的第12自然段。
边读边圈画出关键词语，想想变色龙捕食具有怎样的特点。
生：变色龙捕食非常地快。
师：（板书：快）你从哪些词语读出了它捕食快的？（根据学生回答依次圈画出“迅雷不及掩耳”“刷”“刹那间”等词）师：这“迅雷不及掩耳”之势、这“刷”地一伸、这“刹那间”，如果用时间来计算，你们猜猜是多少秒？（学生纷纷猜测：3秒、1秒、0.1秒……）师：老师来告诉大家，比你们想象的还要快，1/25秒。
（学生惊呼）师：那我们怎么用朗读来表现这种快呢？教大家一个方法：收放自如。
（学生兴趣盎然地练习感情朗读）师：变色龙捕食为什么这么快、这么准呢？你能联系上下文找到答案吗？生：它的眼睛很特别。
《〈变色龙〉教案设计》简评
《〈变色龙〉教案设计》简评教案设计是一项关键的教学活动，它能帮助教师将教学目标和教学内容结合起来，使得教学更加有针对性和有效性。
本文将对《〈变色龙〉教案设计》进行简评，旨在分析其优缺点，并给出改进建议，以期提升教学质量。
1. 教案概述本教案设计适用于小学三年级英语课程，主要内容是介绍和学习动物名称以及颜色的表达。
教案包括导入、呈现、练习、巩固和拓展等环节，以及相应的活动设计和评价方式，整体上比较完整和系统。
2. 优点首先，教案在导入环节设计得很好。
通过让学生观看有关动物和颜色的视频，能够引起学生的兴趣，为后续学习做好铺垫。
此外，导入环节还设立了游戏环节，可以积极活跃课堂氛围，增加学生参与度。
其次，教案在呈现和练习阶段给予了适当的指导和演示，帮助学生理解和掌握新的知识。
通过展示图片和进行问答等方式，能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
而且，在练习环节中设置了个人、小组和全班三种形式的练习，能够充分发挥学生的个体差异和协作能力。
最后，教案在拓展环节的设计上比较独特。
通过与艺术课结合，让学生在绘画中运用所学知识，不仅巩固了学习成果，还培养了学生的创造力和艺术表达能力。
这种跨学科的设计有助于提升学生的学习兴趣和综合素养。
3. 缺点虽然本教案设计有诸多亮点，但也存在一些可以改进的地方。
首先，教案中的评价方式较为简单，主要为口头问答和互动评价。
可以考虑引入更多形式的评价，例如写作任务、角色扮演和小组展示等。
这样能够综合考察学生的语言表达能力、合作能力和创造力。
其次，教案在内容和活动设计上可以更丰富一些。
例如，可以增加一些与动物和颜色相关的游戏和实践活动，让学生在更多的实际情境中运用所学知识，提高学习的真实性和可操作性。
最后，教案的时间分配可以更加合理。
在教案设计中，每个环节的时间应该根据具体情况和学生实际情况进行合理调整，以确保学习的连贯性和深度。
4. 改进建议基于上述分析，为了进一步提升教案设计的质量和效果，建议在以下几个方面进行改进：首先，丰富评价方式。
《变色龙》第一课时教学品评
《变色龙》第一课时教学品评作者：陆莉来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第08期【第一板块】自主探究，把握文体特点师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。
（生齐读课题）师：这篇文章的脉络非常清晰，请同学们快速浏览课文，根据课后练习3给课文分分段。
（板书：发现→端详→放回）（生在书上标注分段）师：课题为变色龙，那么课文中哪几个自然段集中地、直接地描写了变色龙呢？生：第9、11、12、14自然段。
师：把这些段落合并起来，也能组合成一篇介绍变色龙的文章。
那跟原文比比，你更喜欢哪一种呢？生：单纯地介绍变色龙太枯燥了，我更喜欢课文这样子写，生动、有趣。
师：对，这就是这篇文章写作上的一个特色，在讲故事的过程中，自然地穿插人物对话，介绍变色龙特点，这样读起来生动、有趣、更吸引人。
【点评】《变色龙》不是一篇纯粹的说明文或记叙文，它的文体特点很独特，那就是在“叙事中穿插介绍”。
为让学生明白这一点，教师引导学生先理清表达顺序，继而采用比较阅读的方法，自主探究出文体特征，给了学生发现的惊喜和阅读的乐趣。
【第二板块】兴趣为上，“悦”读语段师：这样一篇生动有趣的课文读完后，哪一部分给你留下的印象最深？（课后练习4）（学生举手，教师粗略统计，发现对“捕食”最感兴趣的人占了约四分之三）师：都说兴趣是最好的老师，那我们就先来读读大多数同学最感兴趣的描写变色龙捕食的第12自然段。
边读边圈画出关键词语，想想变色龙捕食具有怎样的特点。
生：变色龙捕食非常地快。
师：（板书：快）你从哪些词语读出了它捕食快的？（根据学生回答依次圈画出“迅雷不及掩耳”“刷”“刹那间”等词）师：这“迅雷不及掩耳”之势、这“刷”地一伸、这“刹那间”，如果用时间来计算，你们猜猜是多少秒？（学生纷纷猜测：3秒、1秒、0.1秒……）师：老师来告诉大家，比你们想象的还要快，1/25秒。
（学生惊呼）师：那我们怎么用朗读来表现这种快呢？教大家一个方法：收放自如。
变色龙评课稿
变色龙评课稿《变色龙》这堂课，就像一场精彩的魔术表演，让学生们在文学的舞台上流连忘返。
老师一开场，就用一个巧妙的问题抓住了同学们的注意力：“你们见过会变色的动物吗？”这看似简单的一问，却如同投入湖面的石子，激起了同学们思维的涟漪。
紧接着，老师通过多媒体展示了变色龙变色的精彩瞬间，那神奇的画面让教室里发出阵阵惊叹。
就在这轻松愉快的氛围中，《变色龙》的故事缓缓拉开了帷幕。
在课文的讲解过程中，老师的引导可谓是丝丝入扣。
对于文中主人公奥楚蔑洛夫的形象分析，老师没有采用生硬的灌输式教学，而是让同学们分组讨论，鼓励大家各抒己见。
只见同学们热烈地讨论着，有的皱着眉头苦苦思索，有的兴奋地手舞足蹈，争着发表自己的看法。
“我觉得奥楚蔑洛夫就是个见风使舵的家伙！”一个同学激动地说道。
老师微笑着点头，进一步引导大家从文中找出相关的语句来佐证。
同学们纷纷埋头书本，仔细寻找，那认真的模样仿佛在挖掘宝藏。
当讲到奥楚蔑洛夫随着狗主人身份的变化而不断改变态度时，老师让一位同学上台进行角色扮演。
这位同学模仿得惟妙惟肖，一会儿挺直腰板，盛气凌人；一会儿又点头哈腰，满脸谄媚。
台下的同学们笑得前仰后合，在欢笑中更加深刻地理解了人物的性格特点。
最让我印象深刻的是，老师在讲解过程中巧妙地联系了生活实际。
她提到了一次在街头看到的两个人因为一点小事而争吵不休，其中一个人的态度就像奥楚蔑洛夫一样，随着周围人的看法而不断改变立场。
老师绘声绘色地描述着当时的场景，同学们仿佛身临其境，也更加明白了这种“变色龙”式的人物在生活中并不少见，从而对文章的主题有了更深入的思考。
在课堂的结尾，老师没有急于总结归纳，而是让同学们谈谈自己对“变色龙”现象的看法。
有的同学说：“我们不能做像奥楚蔑洛夫那样的人，要有自己坚定的立场和原则。
”有的同学则表示：“我们要学会辨别身边的‘变色龙’，不被他们所影响。
”老师认真地倾听着每一位同学的发言，不时点头表示赞许。
这堂《变色龙》的课，就像一场精心策划的旅行，老师是那个出色的导游，带着同学们在文学的世界里畅游，领略了契诃夫笔下的精彩，也让同学们在思考中收获了成长。
【参考文档】变色龙评课-精选word文档 (14页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==变色龙评课篇一：《变色龙》评课记录201X年秋季学期韭菜岩小学苏教版五年级上册《变色龙》公开课评课记录时间：201X年10月10日地点：校会议室评课教师：王绍东徐永国黄煜侯卫国冯娟代甜杨佳赵瑞刘旭季顺文内容：对苏教版五年级上册公开课《变色龙》的评议王绍东：教师引导较好，师生互动较多，能充分调动学生的积极性。
教师的基础训练扎实，能突出重点和难点，教学效果较好。
教师应加强识字教学，指导字的重点部分，并引导学生有感情的多次朗读课文。
徐永国：整堂课总体较好，教师从导入到新课过度自然，结构合理，知识点讲解细致。
第二课时对于文章重点部分应精讲，时间的把握应合理。
黄煜：整堂课总体较好，对于第一课时，老师应注重学生的朗读，对多音字要书写于黑板上，并组词区分，加深学生印象。
教师要及时纠正学生出现的错误，教学时间的安排要合理恰当。
侯卫国：整堂课总体较好，教师教态自然，语言有亲和力，能抓住重点词句，并将它们放入课文中去理解，学生易懂。
但教学时间把握不当，导致教学结尾仓促，未能完成预设的教学任务。
冯娟：教师能把握住教学重难点，教学结构完整，教学目标清晰。
但教师对于预设的教学内容并未全部体现，且朗读课文较少。
代甜：教师第二课时的复习较好，教学环环相扣，能及时纠正学生出现的错误。
教师提问学生要注重全面性，文末对于《昆虫记》的拓展应该更具体一些，以此激发学生的阅读兴趣。
杨佳：教师语言亲切，思路清晰，教学衔接得当，问题设计精巧，注重学生之间的互动。
但教师的多媒体设计不够完美，教学活动以“问答式”为主，显的较为单一，教师应不断创新，提高学生的学习兴趣。
赵瑞：教师对学生的引导较好，有亲和力，将字词融入课文中讲解，效果较好。
但教师并未按预设教案进行，授课顺序颠倒。
刘旭：教师教学结构设计较为合理，教学过程流程自然。
《变色龙》评课案例
《变色龙》评课意见：1、本节课老师充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
2、本节课老师在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
3、本节课老师以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
5、本节课老师通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
7、本节课老师教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。
8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。
9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
11、本节课老师善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。
12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。
13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。
教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。
鲁教版九年级上册语文《变色龙》评课稿
鲁教版九年级上册语文《变色龙》评课稿一、教材及课文情况《变色龙》是鲁教版九年级上册语文课本中的一篇课文。
该课文以变色龙的变色能力为主题，描述了变色龙在追寻自己价值的道路上遇到的挑战和困惑。
通过描写变色龙的经历，课文引导学生思考人生的价值观和困惑，并提出了应如何寻找并坚守自己的价值观。
二、教学目标1.知识目标：–了解变色龙的生活习性，并理解其变色能力的原理。
–掌握课文中的生词和重点词汇，并理解其在句子中的用法。
–理解课文的主题，领悟课文中的价值观。
2.能力目标：–能够用简洁而准确的语言表达对变色龙的理解，并运用相关的词汇进行描述。
–能够通过阅读和思考，培养批判性思维和价值观判断的能力。
3.情感目标：–培养学生关注自身的价值观和人生追求的意识。
–引导学生表达对各种价值观的看法和态度，培养学生积极思考和判断的能力。
三、教学重难点1.教学重点：–通过《变色龙》这一生动的形象，引导学生思考人生的意义和目标。
–培养学生的批判性思维和判断能力。
2.教学难点：–如何引导学生理解和运用生词和重要词汇。
–如何引导学生形成自己的价值观，并能用清晰的语言表达出来。
四、教学准备1.教具准备：–九年级上册语文课本《变色龙》。
–单词卡片和扑克牌，用于词汇训练。
2.学具准备：–学生课本和笔记本。
五、教学流程1.导入（5分钟）–引导学生回忆并讨论一下变色龙的特点和变色能力。
–列举学生的回答，并引出今天要学习的课文：《变色龙》。
2.预习导入（10分钟）–让学生浏览课文，并找出生词和短语。
–分小组讨论生词和短语的意思，并将其用笔记本记录下来。
–随机抽取几个小组分享他们的解释，进行讨论和纠正。
3.梳理课文（20分钟）–分段解读课文，讲解每个段落的要点和难点。
–引导学生理解并记笔记，帮助他们加深对课文的理解。
4.词汇训练（15分钟）–使用单词卡片和扑克牌游戏的形式进行词汇训练。
–学生分组进行，每组抽取一张卡片，进行解释并组成句子。
–教师引导学生互相交流并纠正错误，加深对词汇的理解和记忆。
《变色龙》评课
《变色龙》评课《变色龙》通过一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案这样一个滑稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。
《变色龙》评课，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
《变色龙》评课，一起来看一下。
《变色龙》评课由查字典语文网小编整理，仅供参考：《变色龙》是一篇发人深省的小说，变色龙本来是自然界的一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。
作者主要通过精彩的对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象，表现了他见风使舵、阿谀奉承的卑鄙心理，极富讽刺力量。
教学时应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解作品深刻的社会意义。
今天，听了李灵艳老师执教的《变色龙》，不禁引发了我的一点思考。
一、老师的引导要准确，要尽快调动学生学习的积极性。
李老师执教《变色龙》时，一开始导入就抓住了重要的词语“变”字，很快地就把学生引导到所学内容，让同学找出文中谁在变?因什么事而变?变了几次?这一连串的有关“变”的问题学生较感兴趣而且把文章的人物事件理清了。
二、学习的目标要明确。
本堂课李老师抓住了奥楚蔑洛夫这个人物典型来揭示作品蕴含的深刻的社会意义。
一节课中她始终抓住这一点来引导学生层层深入学习。
她设计了这样的问题主人公变的原因是什么?作者刻画这样一个善变的警官的目的是什么?除了警官其他人的表现又是怎样?引导学生走进文本，再现了当时的俄国，一步步提示文章的主题。
学生思维的涌动;推动着课堂向前进展，是学生对于一个个问题的破解思考，再补充，在学生相互完善的过程中，作者对于变色龙栩栩如生的描述也就深深烙在了学生的脑海里了。
学生成了课堂的主角，但是，这也正是老师正确的点拨所达到的效果。
有时一节课仅一两个问题，清新、自然，深入浅出，循循善诱，使学生在不知不觉中开启了心智，获取了知识，你能说这不是一堂好课吗?当然，只有在不断探索中我们才会不断进步。
变色龙评课范文
变色龙评课范文一开头，老师就像个神奇的魔术师，一下子就把同学们的注意力给抓住了。
他没有干巴巴地介绍作者契诃夫，而是讲了几个关于契诃夫写讽刺小说的趣事，这就好比在正餐前先上了几道开胃小菜，同学们的兴趣一下子就被勾起来了，眼睛都亮晶晶的，就等着老师再掏出什么宝呢。
然后进入课文啦，老师在分析人物的时候，那叫一个绝。
他让同学们自己先找一找奥楚蔑洛夫的那些变脸的情节，就像给了同学们一把小铲子，让他们自己去挖掘宝藏。
同学们找得可起劲儿了，这个时候课堂就像个热闹的小集市，大家都争着发言。
老师呢，就像个聪明的引导员，同学们每说一个点，他就顺着这个点往深里挖一挖。
比如说，有同学提到奥楚蔑洛夫对小狗称呼的变化，老师就问：“那这个称呼的变化说明了他啥心理呀？”这就像拿着小针一下扎到了这个人物的小心思上。
而且老师在讲解这个人物的时候，还特别幽默，他说奥楚蔑洛夫就像个随风倒的墙头草，风往哪边吹，他就往哪边倒，这比喻可太形象了，连我这个听课的都忍不住笑了，更别说那些学生了，一个个笑得前仰后合的，可又把这个人物的特点记得死死的。
不过呢，这堂课也不是十全十美的。
就像一件漂亮衣服上有个小线头似的。
在分析小说的社会意义的时候，感觉老师有点着急了。
就像一个跑步的人，前面跑得很稳，到这一段突然加速，想快点跑到终点。
老师只是简单地说了几句当时俄国社会的黑暗，然后就让同学们记下来。
我觉得这里可以让同学们多讨论讨论，比如说让他们结合生活中的例子，讲讲现在有没有类似的“变色龙”现象，这样同学们就能更好地理解小说反映的社会意义，而不是死记硬背。
再说说课堂的结尾部分，老师又像个贴心的导游，带着同学们回顾了这堂课的重点，还让同学们想象一下如果奥楚蔑洛夫遇到了更高等级的人会是什么样的表现。
这个问题就像一颗小石子投入平静的湖面，又激起了一圈圈的涟漪。
同学们又开始七嘴八舌地讨论起来，课堂在这样一种活跃的氛围中结束了，就像一场精彩的演出，在高潮的时候落下帷幕，让人回味无穷。
变色龙评课范文
《变色龙》评课范文"The Chameleon" lesson was an engaging and thought-provoking experience for both students and teachers. The lesson, centered around the famous short story by Anton Chekhov, explored themes of adaptation, hypocrisy, and social commentary through innovative teaching methods and interactive discussions.The teacher's approach to the material was particularly noteworthy. Instead of relying solely on traditional lecture-style teaching, they encouraged active participation and critical thinking. Students were challenged to analyze the characters' motivations, identify themes, and draw parallels between the story's setting and their own lives.The use of multimedia and visual aids also enhanced the lesson. For instance, a short animated clip illustrating the story's key moments captivated the students' attention and provided a vivid backdrop for the subsequent discussions.The highlight of the lesson was undoubtedly the role-playing activity. Students were assigned different characters from the story and asked to improvise a scene based on their understanding of the characters' personalities and motivations. This not only allowed them to delve deeper into the story but also fostered their creativity and improvisation skills.Overall, "The Chameleon" lesson was a resounding success. It not only engaged students in the material but also encouraged critical thinking and creativity. The teacher's innovative approach and engaging teaching style made the lesson both educational and enjoyable.《变色龙》评课《变色龙》这堂课对学生和老师来说都是一次引人入胜且发人深省的学习经历。
评课〈变色龙〉
在课堂上，展示在我们面前的，是学生思维的涌动；推动课堂向前进展的，是学生对于一个个问题的破解，再生成。而老师做的最多的事是要求学生倾听，思考，再补充，在学生相互完善的过程中，作者对于变色龙栩栩如生的描述也就深深烙在了学生的脑海里了。虽然学生成了课堂的主角，但是，点亮他们思维的火花的，却是于不经意间点拨的老师。
运师附小2012—2013学年度第一学期
集体备课活动发言提纲
时间
9、26
地点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
五办
主讲人
杨庆华
题目
《变色龙》教后感
最近上了三次《变色龙》，感觉还是有点收获的，现与大家分享一下。
一、公开课到底是为了展示自己，还是成就学生？
在我们的教学中，一切的教学研究都应是为了一个目的：为了让学生学得更轻松，知识接受的更快，更易于让学生掌握。这是毫无疑问的。
一节好的公开课一定要具备真实性和实效性。
当然，今天的这节课也不可能做到完美，我想，只有在不断探索中我们才会不断前行！
二、激情澎湃的课堂更令人神往，还是小桥流水的引导更使人欣赏？
一直以来，比较欣赏激情澎湃的教学方式，总认为，没有教师的激情，如何能调动学生的情绪？这次教学却让我体会到了小桥流水自有他的婉约悠扬。
这篇课文思路十分明晰，处理这一节课，我的着力点十分明确：1、理解语言文字。2、为写作做准备。贯穿起来，学生的回答似乎无序，如同山间的溪流，纵横无拘束的流淌，实际都在老师的掌控之中，最终都在就着山势奔向山下的小河。一切的思考、碰撞都为着那一着力点服务：理解文字，学习写法。
三、如何使课堂简约自然，教者却举重若轻？
出示变色龙捕食的一段文字，我说：同学们，把这一段话读一读，看看你从中能读出什么来？然后，主角就变成了学生，从句到词，一步步，一层层，就在这深挖的过程中，学生明白了如何将小动物写的传神。在引导学生抓住变色龙的特点，有序描写时，教者用他的板书使学生一目了然：端详、外形、习性、眼睛、捕食、变色。最传统的做法，却使学生在得知作业是描写一个小动物时，喜形于色。试想，倘若他们没有掌握好方法，怎会有如此反应？
变色龙教学评价设计
变色龙教学评价设计
再说说对课文内容的理解。
如果能把变色龙变色的过程讲得清清楚楚，像变色龙先是什么颜色，遇到什么情况后又变成了什么颜色，那可就很棒了。
就像我们在课堂上听有的同学讲变色龙遇到一只绿色的昆虫，它的身体就慢慢变得和周围的树叶一样绿，讲得特别详细，这就表示他对课文内容理解得很透彻。
而且，要是能说出奥楚蔑洛夫这个人物的特点，那就更厉害了。
奥楚蔑洛夫就像一个随风倒的墙头草，一会儿说小狗是无辜的，一会儿又说小狗是该罚的，全看狗主人是谁。
如果我们能把他这种见风使舵、趋炎附势的特点说出来，那对课文的理解就相当不错了。
在朗读方面呢，要是读课文的时候能把奥楚蔑洛夫那种讨好、多变的语气读出来，就像在表演一样，那肯定是在朗读上有收获。
我记得有个同学读奥楚蔑洛夫的话时，一会儿声音很大很凶，一会儿又变得特别谄媚，把大家都逗笑了，可也让我们都感受到了这个人物的性格，这就是很好的朗读。
还有我们的思考能力。
如果能想到在生活中有没有像奥楚蔑洛夫这样的人，那就是在思考上有进步。
我就想到了我们小区里有个人，看到有钱人家的孩子就特别热情，看到普通人家的孩子就爱答不理的，这和奥楚蔑洛夫是不是有点像呢？
在小组讨论的时候，如果能积极发言，和小伙伴们分享自己的想法，也是很重要的。
有个小组在讨论奥楚蔑洛夫的行为时，每个同学都有自己的看法，大家争着说，还互相补充，这样的小组讨论就特别有意义。
最后就是作业完成情况啦。
如果作业写得又工整又正确，还能把课堂上学到的东西用在作业里，那肯定是学得很好啦。
变色龙评课用语优缺点及建议
变色龙评课用语优缺点及建议一、优点。
1. 教学内容丰富多样。
2. 教学方法灵活有趣。
老师没有一味地在那干巴巴地念课文、讲知识点，而是采用了很多有意思的教学方法。
比如说分组讨论，让我们自己去探讨奥楚蔑洛夫在不同情况下的态度变化，然后每组派代表发言。
这种方式不仅让我们更积极地参与到课堂中来，还锻炼了我们的团队协作能力和表达能力。
还有角色扮演，让同学们扮演小说里的角色，把那一段段情节演出来，这可太好玩啦，让我们在欢笑中就把课文里的内容记住了，也更深刻地理解了人物的性格特点。
3. 课堂氛围轻松活跃。
整个课堂的氛围特别好，老师很会调动我们的积极性。
他总是用那种幽默风趣的语言来引导我们思考问题，就算是回答错了也不会批评，而是耐心地给我们讲解。
同学们也都很放松，大家都踊跃发言，各抒己见，感觉就像在开一场热闹的讨论会，而不是在上课，这样的氛围让我们学习起来一点都不觉得累。
4. 注重引导学生思考。
老师在讲课的过程中，特别注重引导我们自己去思考问题。
他不会直接把答案告诉我们，而是通过一个个巧妙的问题，让我们自己去琢磨。
比如说在分析奥楚蔑洛夫的性格特点时，他会问我们从哪些细节可以看出来，然后让我们自己去文中找答案。
这样一来，我们就不仅仅是被动地接受知识，而是主动地去探索，思维能力也得到了很好的锻炼。
二、缺点。
1. 时间把控不够精准。
这堂课的内容确实很丰富，但是老师在时间分配上有点不太合理。
前面在讲解小说背景和故事情节的时候花的时间有点多，导致后面在分析小说主题和写作手法的时候就有点仓促了。
感觉还没怎么深入探讨呢，就快要下课了，好多同学都还意犹未尽呢。
2. 对学生个体关注不足。
在课堂互动环节，虽然同学们都很积极参与，但是老师有时候会忽略一些不太主动的同学。
那些性格比较内向的同学可能有自己的想法，但是因为不敢举手发言，就很难有机会表达出来。
老师应该多关注一下这些同学，鼓励他们积极参与到课堂中来，这样才能让每个同学都有所收获嘛。
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公开课《变色龙》评课
《变色龙》通过一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案这样一个滑稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。
公开课《变色龙》评课，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
公开课《变色龙》评课，一起来看一下。
公开课《变色龙》评课由查字典语文网小编整理，仅供参考：这次，徐老师上精心准备的公开课《变色龙》是世界著名短篇小说大师契诃夫的作品，这个作家擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出具有高度概括力的艺术形象。
徐老师选择它也就是意味选择了经典，事实上在今天的课堂上徐老师也把这部经典很好的介绍给了学生。
她的课堂也让我受益非浅。
徐老师从谈话导入，激发学生的阅读兴趣，谈到了现实生活中人的善变自然引出了文章的教学，符合人的认知，容易引发学生的学习兴趣。
在研讨时主要抓分析人物的特点，特别注重品味人物的对话，来对人物性性格进行揣摩。
对文中人物的五次话语的变化进行了仔细的品味，让学生了解其变化内容，谈变化的原因，从而品读出出人物的个性特点。
在品味完后，还让同学感情朗读对话，让人物特点直观呈现，活跃了课堂氛围，也让学生更好的把握人物的性格，为下一步
对主题的挖掘作了铺垫。
徐老师的课堂最值得一提的是非常注重细节，因为本文的细节对表现主旨的作用很明显。
比如理解“笑”字使学生很好的体会到社会的腐朽。
若要说建议，我觉得这是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，因此分析人物性格时要注意归纳总结。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
今天小编推荐的这篇公开课《变色龙》评课，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。