《青岛版小学科学四年级上册水变咸了》教学设计
青岛版科学四上《水变咸了》教案设计与反思
4、水变咸了教材简析在《溶解》单元有一段导入文字。
这是一段不容忽视的文字。
它调动学生生活中已有的对溶解的认识，并且郑重地出现、使用一个重要的词：溶解，它由一个特定的情景作内涵的保证，一个具体、鲜明的事例作生长基础，它建立了溶解主题下的探究活动与日常生活之间的联系。
当然，我们并不一定也要带着学生去读它。
我们在教学中应该把这段话的内涵，像“食盐入水”一样“看之无形，品之有味”地融入到课堂中去。
《水变咸了》共四个活动。
活动一沙子盐活动二面粉（沙子、盐）活动三高锰酸钾砂糖活动四整理、联系和拓展（表格）目标：针对这些内容，我拟订以下教学目标：1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
情感、态度和价值观目标3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
重点：是对观察现象的描述和概括。
“学生是科学学习的主体”从学生的主体性角度出发，设计教案，并创设各种条件与机会，实现学生在课堂里的主动学习。
“开放性”对学生探究结果的表述，对预设的多样生成都体现了开放性。
教具准备学生材料：一次性筷子、小杯子、大杯子、材料袋装上三种材料、记录纸、高锰酸钾、食盐＋水、面粉＋水、沙＋水、面粉、沙子、食盐教学过程：（一）导入：（1分钟）1、一杯放有砂糖的水，请学生来尝一尝。
2、甜味？水里能看到糖吗？3、哦，糖溶解在水里！（糖在水中化掉了！）(给表达准确予以明确)4、溶解现象很常见！（二）展开：１、活动一沙子食盐1、把沙子放在水里，把盐放在水里。
观察。
2、搅拌。
继续观察比较3、描述、交流在现象的观察、描述中，学生和老师将使用到一个重要的的词——“溶解”，那么，溶解是什么意思呢？不溶解呢？像食盐那样放在水里慢慢变小，看不见——溶解像沙子那样放在水里沉淀在下面——没有溶解２、活动二面粉（沙、盐）1、把面粉放在水里，观察！与沙水比较与盐水比较请问：更像前者还是后者？以我们的肉眼观察比较——面粉不像沙那样沉在水底，而像盐那样“分散”到水中了……看起来：面粉水更接近于食盐水变成很小很小的微粒，均匀地……2、然后搅拌。
《水变咸了》的教学案例
《水变咸了》的教学案例《水变咸了》的教学案例《水变咸了》一课选自青岛版义务教化课程标准试验教科书《科学》四年级上册。
本课包括四个板块：活动打算、活动过程、自由活动、拓展活动。
活动打算以图示的方式提示了本课探究活动所需的材料和仪器。
活动过程包括两个活动：第一个活动，把盐放到水里会有什么改变；其次个活动，其他物体放到水里会怎样呢？自由活动是食盐溶解的深化探讨及自我评价。
拓展活动支配了“了解溶解在生活中的应用”的课后活动指向，将探究活动延长至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。
教科书这样编排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经验“打算材料——发觉问题——设计试验——试验探究——获得结论——实践应用”的科学探究过程，从而让学生“真刀真枪”地学科学、做科学。
食盐、白糖、红糖、面粉、沙子、粉笔末、洗衣粉、豆奶粉、土、锯末、铁末、冰糖、咖啡、淀粉、塑料杯（每组10个）、药勺（每组2个）、筷子（每组2支）、水、彩粉笔、彩笔等。
上课前，老师在黑板上画出评比栏，激励学生在课堂上要好好表现，为自己的小组争画小标记（小红旗、小五星、小树、小花等）。
老师提示操作方法：表现好的同学自己在小组空格内画上一个彩色的标记，出现失误或表现差的擦掉一个小标记，本课结束，哪个小组得的标记多，即为优胜小组。
教学过程：一、谈话导入，直奔主题。
老师谈话，引入新课。
（老师指黑板）请同学们看黑板，我们今日探讨的主题是什么？（学生反应：水变咸了）水为什么变咸了？（学生反应：因为放了盐）怎么知道水里放了盐？（学生反应：尝一尝）（老师指着讲桌上的'一杯水）讲桌上有一杯水，谁来尝一尝？一名学生到讲台上来，打算品尝。
在这时，老师挡住他：“等一等，他这样做对吗？”（学生反应：不对，不能随意尝，万一有毒；最好用筷子蘸一点品尝等）大家说得很好，在不知道一种液体是什么的状况下，不能随意品尝。
不过今日讲桌上的水是可以饮用的，你可以放心地品尝。
（学生品尝）师：是盐水吗？生：不是，是糖水，因为它是甜的，说明放了糖。
四年级上科学教学设计-水变咸了青岛版
4 水变咸了一、教材分析：《水变咸了》这一课是青岛版《科学》五年级上册第四单元第15课的内容。
水能溶解物质的现象在生活中是随处可见的，但是水溶解物质后具有什么特点呢？本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
二、学情分析：水是学生常见的一种物质，每时每刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能有意识的去关注和研究。
本课就是以水为研究对象，让学生经历探究过程，引领学生进一步提高科学探究能力，经历科学探究过程，促进科学素养的形成与发展。
三、教学目标：1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活当中的应用。
四、教学过程：（一）教学准备阶段烧杯、玻璃棒、高锰酸钾、面粉、食盐、糖、沙子、咖啡、搅拌棒、抹布等。
（二）具体教学过程探究引入师：同学们，平时喜欢看动画吗？好，咱们今天先来看一段动画片，请仔细看。
（学生观看动画片：放在窗台上的糖，在雨天后化掉了。
）师：你知道这是为什么吗？（学生根据生活经验进行猜测。
）活动一：把盐放到水里会有什么变化？师：我这里有一杯水，如果我把盐放进去……生：水会变咸。
师：我们今天就来研究这是为什么？（板书：水变咸了）你们的实验台上也有盐，观察一下，它是什么样子的？（学生观察后汇报交流。
）师：现在把杯子中的盐倒入水中，先不用搅拌棒，注意观察，你会有什么发现？（学生观察后交流汇报。
）师：盐慢慢消失的这个现象，我们把它叫做溶解。
（板书：溶解）你看清刚才盐溶解的过程了吗？有办法看到溶解的过程吗？（学生思考交流。
小学科学四年级上册《水变咸了》教案
小学科学四年级上册《水变咸了》教案第一篇：小学科学四年级上册《水变咸了》教案《水变咸了》教学目标：1.能从实验现象中提出问题，大胆预测，能独立设计实验，探究水溶解的现象，并尝试用自己的语言表达实验的过程和结果。
2.体验实验探究要用事实说话；养成认真观察的习惯；感受科学带给人们生活的便利。
3.明白水有溶解物质的特性；能科学描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
教学重点：设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。
教学难点：理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。
教学准备：教师准备：两个鸡蛋，三个烧杯、石子、盐、糖、沙粒、高锰酸钾等烧杯1（内有水和一枚石子）烧杯2（内有盐水）烧杯3（内有水，待加糖）白糖一份学生分组材料： 3个烧杯（内有水）2个蒸发皿（分别盛有盐、沙粒）1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）药匙1个、玻璃棒1根【教学过程】导入语同学们，桌子上有两个鸡蛋，两杯水，如果把两个鸡蛋放进水里，会发生什么现象？大家来大胆预测一下吧！学生：1.两个都浮在水面 2.两个都沉到水底3.一个浮在水面，一个下沉……教师做实验，现象：一个浮在水面，一个沉在水底。
教师：有什么问题? 学生:为什么一个浮在水面？另一个沉在水底？教师鼓励学生试着回答这个问题。
验证:有一杯是盐水。
教师：这杯水里放了盐，水变咸了，这一节课我们就一起来研究第14课，水变咸了。
一、创设情境，提出问题，引出课题。
师：（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？生：有石子。
师：石子在哪里？生：烧杯底部。
师：还有什么？生：还有水。
师：（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？生：烧杯里有水。
师：还有别的吗？生：还有空气。
师：在哪？生：水的上面那一部分就是空气。
师：还有其他物质吗？生：没了。
师：确定吗？为什么？生：确定。
因为什么也看不见了。
师：哦，看不见（装作认同的语气），看不见就代表真的没有其他物质了吗？空气你能看见吗？生：还有盐。
青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》教学设计
《水变咸了》教学设计探究目标：会亲手操作，并认真观察溶解现象；会判断物质在水中是否溶解；乐于探究，积极投入到问题的发现、解决中去。
探究准备：配置矿泉水、盐水、糖水各一杯（同样多），自来水一桶，3根筷子，提前配置一杯面粉的乳浊液，一小堆糖和盐。
小组准备：矿泉水一瓶，一根筷子，一根吸管，7支一次性杯子，食盐、白糖、沙子、面粉、洗衣粉、花生油、高锰酸钾各一小杯，一张纸槽，一张实验记录单。
探究活动设计：课前交流：先做一下自我介绍，我叫彭滨，来自历城区实验小学。
大家可以怎样称呼我呀？我早就听说咱们四年级（）班的同学特别出色，尤其是研究科学课，更是没的说，因此今天我特意来和大家一块研究一节科学课，喜欢科学课吗？既然这么喜欢科学课，那么大家准备在研究的时候怎样表现？那上课的时候咱就看看哪个小组表现最棒！上课！活动一：运用各种感观分析3杯液体的不同听说咱们班同学很会观察，我想考考大家：讲台上有3杯液体，大家仔细看看，它们有什么不同？用眼睛看，没有什么发现，还有其他的观察方法吗？当学生提出用嘴尝的时候要及时进行安全教育，不能随便尝陌生的液体。
这是一杯糖水，说明水里面有糖，这是一杯盐水，说明里面有盐。
同学们见过糖和盐吗？它们是什么样子的？这杯水里的糖和盐呢？我们刚才怎么没看见呀？猜猜看，盐和糖放进水里会有什么变化呀？让学生尽情汇报，总结出：变成极小的、肉眼看不见的微粒，板书。
这是我们的猜测，科学课光会猜测还不够，需要——验证。
谁能想个方法来验证一下？我们来分析一下，这种方案可行吗？大家想想，白糖和食盐都是什么颜色的？放在水里能看清楚吗？能想个办法解决吗？今天，我请来了食盐的一位亲戚——高锰酸钾来帮忙，它也是一种盐，不过它不能吃，这次可不能随便尝了。
大家把它倒在你的纸槽中，观察一下它是什么样子的？大家倒一杯水，（指导取水的多少），轻轻的把高锰酸钾倒进水中，看有什么发现？然后轻轻用筷子搅拌，观察汇报。
进一步验证高锰酸钾在水中变成了极小的、肉眼看不见的微粒，并总结出高锰酸钾很均匀地分散在水中，板书。
青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案
青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案一、教学目标1.能够掌握海水的含盐量和变咸的原因。
2.能够了解人类对海水的影响以及应该如何保护海洋。
3.能够通过实验和观察，掌握科学探究的基本方法。
4.能够培养学生们的实验设计和团队合作能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。
2.教学难点：通过实验和观察掌握科学探究的基本方法。
三、教学过程3.1 导入环节（5分钟）1.教师介绍本节课的主题：“水变咸了”。
2.学生回顾上节课所学的知识，并对本节课的主题进行了解和猜测。
3.2 实验观察环节（25分钟）1.教师带领学生进行实验，首先对普通自来水进行观察和品尝，了解其味道和盐分。
2.接着把海水加热沸腾，让学生们观察热水蒸发后留下的盐晶。
3.学生可以自行设计实验，探究加热海水过程中盐分的变化。
3.3 知识探究环节（20分钟）1.根据实验结果，教师介绍海水的含盐量和变咸的原理。
2.学生讨论人类活动对海水的影响，例如：污染、渔业过度捕捞等。
3.通过学习对海洋保护意识的培养，让学生体会到人类与自然和谐相处的重要性。
3.4 总结及作业布置环节（5分钟）1.教师让学生进行本节课的知识总结，问答交流。
2.布置本节课的作业：绘制海洋生物和海洋环境的图画，展示对海洋的热爱与关注。
四、教学方法和手段1.实验观察法：通过实验和观察，让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。
2.控制变量法：让学生自行设计实验，培养其科学探究的能力。
3.问答交流法：通过教师提问和学生回答，加深对知识的理解。
4.形象教学法：通过生动形象的比喻和图表，让学生更好地理解和记忆知识。
五、板书设计海水的含盐量和变咸的原理•含盐量：每升水中含有多少克盐•海水盐度：每升水中含有多少克盐•海水变咸：水面蒸发，盐分浓度增加，变得更咸六、教学评估1.实验成果报告：学生利用实验成果进行总结和报告。
2.问答回答：课堂上教师提问，学生积极回答，评估学生对知识掌握情况。
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《水变咸了》教学设计教学目标：1.认知目标：知道水有溶解一些物质的特点，能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用；2.技能目标：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题，根据问题自己设计实验来探究水能溶解固体物质的特性，并能比较清楚的表达和交流探究结果；3.情感目标：体会到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。
教学重点：能够通过实验，知道水有溶解物质的特性教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较教学方法：小组合作探究教学准备：烧杯、广口瓶、高锰酸钾、食盐、白糖、小苏打、味精、沙子、面粉、粉笔末、食用油、木屑、水、小药匙、玻璃棒、实验记录单、多媒体等。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，发现问题同学们，在我们身边，许多事物都在悄悄发生着变化。
比如说水，我们的生活离不开水，那么你知道水都有哪些变化呢？如果在水中加入了盐，会发生什么变化呢？二、猜想验证，探究问题实验一：把盐放到水里会有什么变化？1、猜想假设教师出示水和食盐，（让学生观察水和食盐的颜色、形状等。
）谈话：请大家猜想一下，如果把食盐直接放入水中会有什么现象发生呢？（学生交流猜想，师板书）2、制定实验方案谈话：科学研究不能只停留在猜想上，我们用什么方法来验证自己的猜想呢？对，实验。
我们要学会通过实验验证猜想。
科学实验操作要求规范，实验前小组先讨论一下实验方案。
（1）学生分组讨论实验方案（2）学生交流实验方案及实验过程中需要注意的问题。
(3) 课件出示温馨提示:3、实施探究学生实验操作（教师巡视并参与到学生中去指导。
）4、展示交流学生描述盐和水的变化过程，从而验证猜想是否正确。
过渡：教师引导学生认识到食盐看不见与其颜色有关，如果换用有颜色的物体就有可能看到变化过程。
实验二：探究高锰酸钾放入水中的溶解现象1、出示高锰酸钾（课件介绍）我们先来认识一下高锰酸钾，课件显示。
学生观察高锰酸钾是什么样子的？（紫红色固体粉末状）2、实施探究将高锰酸钾颗粒放入水中，观察有什么现象？教师指导，学生认真观察实验。
4.水变咸了-青岛2001版四年级科学上册教案
4. 水变咸了-青岛2001版四年级科学上册教案
教学目标
1.通过听、看、操作等方式，让学生了解水可以变咸的现象；
2.培养学生观察、实验、探究的能力；
3.培养学生团队合作精神。
教学重点
1.让学生能够清楚地理解水可以变咸；
2.帮助学生理解咸水对我们的影响。
教学难点
1.让学生知道冰可以是咸水；
2.让学生理解咸水的危害。
教学过程
1. 教师引入
教师向学生介绍话题：“水变咸了，你们是怎么理解的？”
2. 小组探究
教师将学生分成若干组，让他们自愿选择材料和实验器材进行探究，从中寻找水发生变化的过程。
3. 学生讨论
每个小组讨论自己的实验，将实验结果向全体同学进行宣传，再由全体同学进行讨论和总结。
4. 教师辅助
教师在此阶段进行必要的介绍和补充，引导学生发现咸水对我们的危害，并对解决方法进行讨论。
5. 课堂练习
老师将一些问题留给学生思考，让学生在尝试回答后对自己的答案进行检查。
教学评估
教师根据学生在探究过程中的表现和回答问题的准确性进行评估。
同时，通过课后的作业，教师还可以更好地了解学生对本次课程的理解和应用程度。
教学延伸
学生可以通过复习咸水对我们健康的影响，了解如何预防水变咸。
总结
本课的目的是让学生通过实践和探究来了解水变咸的现象，引导学生关注健康和安全，不断深入探究科学的奥秘。
青岛版小学科学四年级上册《4、水变咸了》教学设计
青岛版小学科学四年级上册《4、水变咸了》教学设计一．教学目标1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致看察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活二。
教学重点、难点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用三。
教学过程一、故事导课1、同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事。
从前有个国王，他的王宫里有许多盐，但是他从来就不给大家吃。
有的人就去偷运，但大多数都被逮到杀头。
但有位从皇宫向外拉水的人，每天都能运到盐，分给大家吃，这个人是把到盐藏到哪里去了哪？（板书：水变咸了）二、初步验证，产生问题1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书：食盐——>不见了）2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由往返答，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样观不见了？”、“食盐不见了？”、“怎样观到一种物体到水里的过程？”等问题）3、大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？4、通过小组讨论，你们有什么发现？（学生往返答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精学生可以提出看察深颜色的物体在水中的变化）三、实验验证，得出结论1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请观它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）2、下面，我们看察把它放到水中后发生了哪些现象？（学生汇报看察结果为：高锰酸钾变成了一些微小学的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾）3、观到这里，你们有什么想法？（学生自由来回答，如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等）4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放渗入渗出水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它鸣做溶解（教师板书：高锰酸钾——＞溶解）让我们再观一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程）四、联系生活，自主探究1、刚才，我们研究了高锰酸钾等小学四年级语文教案物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、会不会在水中溶解？”）2、问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生往返答，可以亲自做实验）3、下面，老师给大家充足的时间入行研究，观哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来（各小组学生自主探究，教师指导学生细致看察，并做好记录）五、汇报交流，深度探究1、我发现大家的研究很认真，肯定有很多发现，让我们来交流一下（学生可以来回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水再如：“发现有的材料溶于水，有的材料不溶于水”、“水有溶解别的物质的性质”、“石灰放渗透水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等老师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价教师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解）2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？，学生将食盐不断放进盛有盐水的被子里，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，达到饱和就不会再溶解。
新课标 青岛版小学科学四年级上册4《水变咸了》精品教案
新课标青岛版小学科学四年级上册4《水变咸了》精品教案一、直接导入师：根据同学们的生活经验，同学们都知道把糖放入水里，水会变？生：甜师：把盐放入水中，水会变生：。
咸师：对，根据咱们的生活常识，都知道这些现象，但就是这些看似简单的生活现象里面，也藏了不少的秘密，今天啊，咱们就以食盐为例，探究探究水变咸了的秘密。
板书：（水变咸了）二、实验探究（一）实验探究活动一师:同学们都知道，把盐放入水里，水会变咸。
那么盐会发生什么变化？同学们想一想。
生：盐会化了生：盐会没有了生：盐会消失了师：同学们的想法真多，那这些想法正确吗？同学们想不想亲自做实验来观察观察？生：想。
师：好，那现在请同学们在实验桌上找到老师为你们准备的食盐，观察观察食盐的样子。
哪位同学能起来说一说食盐长什么样子？生：食盐是白色的，一粒一粒的。
师：观察的真仔细，那现在咱们就把食盐放进老师为你们准备的玻璃杯中，看一看食盐在水中会有哪些变化。
好，请一号同学将袋中的食盐倒进玻璃杯中，其他同学注意静静地仔细观察2分钟。
师：我发现每个小组都观察的非常仔细，现在哪位同学能起来说一说，你的发现。
生：我发现食盐变得越来越小，最后不见了。
生：食盐消失了生：食盐不见了师：同学们都发现食盐不见了，那食盐到哪去了？生：在水里师：你用什么方法能证明食盐还在水里？生：可以尝一尝师：恩，这个方法不错，这个水是老师准备的能饮用的水，那怎样尝？生：用筷子蘸一点放在舌尖上尝。
师：对，确实如此。
那现在就请组长尝一尝，然后告诉大家是什么味道？.（学生尝）师：什么味道？生：咸咸的师：这说明什么？生：食盐还在水里。
师：食盐在水里，我们却看不见，这是为什么哪？同学们想不想知道？生：想师;那现在老师就为你们打开这一个秘密锦盒。
同学们请看，老师手中的这一粒食盐小不小？生：小师：但不要小看了这一粒食盐，这一粒食盐里面啊，可藏了无数个组成食盐的小微粒，这些小微粒，靠一种力相互吸引在一起。
但是当这些小微粒遇见水时，发现水比它们的同伴有趣多了，于是就纷纷离开自己的同伴，跑到水里玩去了。
青岛版科学四上《水变咸了》教学设计
青岛版科学四上《水变咸了》教学设计淄博市周村区王村镇中心小学毕研松教学目标：1、培养学生在观看熟悉事物的基础上发觉问题、提出问题，并能够设计实验探究水能溶解某些固体物质的特性。
并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、明白水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述溶解时的变化。
了解溶解在生活中的应用。
3、引导学生体验到科学探究要尊重证据，培养学生养成细致观看的科学探究适应和乐于探究周围事物隐秘的欲望；意识到科学能够改善人们的生活。
教学预备：每组预备：物质：食盐、糖、高锰酸钾、沙土、食用油、面粉、石灰粉仪器：烧杯、药匙、玻璃棒、纸巾、纸杯、滴管教学过程：课前谈话：同学们大伙儿好，今天老师专门快乐能跟大伙儿一起探究周围的科学。
现在，让我们先来看一下在各小组桌上的小助手们：七杯水、玻璃棒、滴管、小药匙、纸杯和纸巾。
等需要实验的时候再去跟这些小助手们联系，好吗？现在先来回忆一下这几件实验用品用法：药匙（取用小颗粒或者粉末试剂）；滴管（加滴试剂、转移液体）；玻璃棒（.搅拌、用后及时擦拭洁净）预备好了吗？上课，起立，同学们好。
一、利用生活情形谈话引入昨晚上亲小孩明白我出来讲课，比我还兴奋，给我预备了讲课礼物，还叮嘱我今天一定带来，这不今天我把它带来了，咱们一块分享一下，预祝今天咱们合作愉快。
（从包里取水，分给同学们）一起干杯。
咸的！？？（板书：水变咸了？）二、探究活动一：把盐放到水里会有什么变化？1、你能制作一杯咸水吗？放盐！2、在研究之前，我们先结合生活体会猜一猜，你认为把食盐放到水里可能会有什么变化呢？（学生回答）3、这只是我们的推测，到底对不对还需要用实验来来提供更有力的证据。
今天，除了食盐，老师还给大伙儿预备了烧杯、药匙和玻璃棒，你打算如何样利用这些材料来做实验，证明你们的猜想是否正确呢？（学生回答）老师还有几个小提示。
（课件出示温馨提示：）①先观看食盐的模样。
②取少量食盐倒入烧杯，静静地观看食盐的变化。
四年级上科学教案第4课时 水变咸了青岛版(六三制)
第4课时水变咸了
一、学习目标：
1.引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2. 学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
3. 在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
二、学习重点：
学生对观察现象的描述和概括。
三、学习难点：
学生对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。
四、教学准备：
教师准备：透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。
学生准备：透明的杯子、食盐、面粉、沙、砂糖。
五、学习过程：。
2020年青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》》教学设计
《水变咸了》教学目标：1、通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，知道水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化，了解溶解在生活中的应用。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
重点：了解水溶解物质的特性，溶解在生活中的应用。
难点：培养学生发现问题、解决问题和设计实验、动手实验的能力。
实验准备：水槽、量杯、烧杯、玻璃棒、小勺、食盐、高锰酸钾、糖、面粉、油、味精实验记录表、课件教学过程：创设情境，发现问题：（课件出示潘冬子的图片）请同学们看大屏幕，这个小红军的名字叫潘冬子，他曾经做了一件非常了不起的事。
革命年代，敌军疯狂围剿红军，一只红军队伍被敌军封锁在山上好多天了，没有盐吃了。
山下的人非常着急呀，不吃盐没有劲，怎么打仗呢？可是敌人把山围得密不透风，没法送呀。
哎，潘冬子想到一个好办法，是什么办法呢？这节课学习结束，大家就知道了。
妈妈每天做菜都要用盐，是吧？白白的颗粒状的盐撒在菜里，吃的时候是什么感觉？（咸咸的）是因为吃到盐粒的吗？（学生回答）对，是菜和菜里的汁液是咸的。
那盐怎么了?(融化了)是什么原因使盐融化了呢？这节课我们就来研究。
猜想验证，探究问题：探究活动一：食盐放入水中1、猜想师：请大家猜想一下，如果把一勺食盐直接放入水中会有什么现象发生呢？（学生交流猜想，师板书：水变咸盐溶化盐不见）2、制定实验方案师：这只是大家的猜想，我们用什么方法来验证自己的猜想呢？对，实验。
怎么做这个实验呢？请小组内讨论一下，分几步，每步都干什么？一会儿要讲清楚。
（学生分组讨论实验方案，教师巡视。
）（学生交流实验方案。
在交流之前可以再次强调学生怎么发言，分几步，每步干什么。
可以让不同的组补充交流，但不要时间过长。
）师：大家讲的很清楚。
老师把大家的发言总结整理了一下，请大家看大屏幕。
（课件出示实验步骤）“食盐放入水中”实验步骤第一步取定量的水（建议150ml）第二步取一勺盐放入水中第三步用玻璃棒搅拌，大约1分钟的时间第四步观察水中是否有食盐颗粒，并用手指头蘸水品尝一下味道。
青岛版小学科学《水变咸了》教学设计
青岛版小学科学《水变咸了》教学设计一、教学目标：1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
二、教学重难点：教学重点：初步认识溶解现象，能够通过实验的方法验证哪些物体在水中可以溶解，哪些物体不可以溶解。
教学难点：了解一定量的水能溶解物体是有限度的。
三、、教学准备：烧杯、玻璃棒、药匙、高锰酸钾、食盐、白糖、小苏打、味精、锯末、土壤、食用油、面粉。
四、教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、师：今天，我们一起来上一节科学课。
我给同学们带来了三杯水（师出示三杯水），下面我请三位同学到前面来品尝一下，这三位同学品尝完以后，要根据味道的不同作出不同的表情，下面的同学要根据这三位同学的表情来猜一下这三杯水有什么不同。
2、师找三名学生到前面来品尝，并做出不同的表情，指名猜测这三个杯子里各装的是什么水。
3、品尝的同学公布答案，师：你估计这两个杯子里面放了什么？生：一个杯子放了糖，一个杯子放了盐。
4、师：三杯外表看来一样的水，通过品尝知道一杯放了糖，一杯放了盐，那么你看见糖和盐了吗？这究竟是怎么回事呢？今天我们就做实验来研究一下。
二、动手实验，探究新知活动一：把高锰酸钾放到水里会有什么变化？1、师：做实验我们要用到一种化学药品----高锰酸钾，它是紫色的颗粒，有腐蚀性，因此，我们在取用它时要用药匙，注意不要溅到皮肤上。
用药匙取适量的高锰酸钾，放入盛水的烧杯里，仔细观察实验现象，再用玻璃棒搅一下，又会有什么发现。
师：会做了吗？生：会做了。
师：做实验前，还有几点要求：（1）、取高锰酸钾要适量，3到4个颗粒即可。
（2）、搅拌时动作要轻，不要碰坏了烧杯。
（3）、小组内每个同学都要认真观察，看有什么发现。
青岛版科学四上《水变咸了》教案及反思
青岛版科学四上《水变咸了》教案及反思编号：05教学目标1、激发学生的好奇心，培养学生在观看熟悉事物的基础上发觉问题、提出问题的能力，以及能够依照问题设计实验进行验证的科学探究能力。
2、通过研究生活中的溶解现象，引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生养成细致观看的科学探究适应和乐于探究周围事物奥妙的欲望。
3、通过观看食盐、高锰酸钾的溶解现象，明白水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化。
了解溶解在生活中的应用。
重难点：1、能从周围常见的现象中发觉问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特点，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特点，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
教学预备教师预备：烧杯、烧瓶、玻璃棒（或筷子）、高锰酸钾、小药匙及课件资料学生预备：食盐、白糖、小苏打、面粉、食用油、沙子、洗衣粉、黏土等教师活动一、猜谜导入：（教师出示一杯盐水）猜一猜，这是一杯什么水？学生猜想：一般的水、盐水、糖水……生：闻一闻、尝一尝、……师：如何样验证你的猜想呢？师：依照这种现象，你能提出什么问题？师：今天我们就一起研究水变咸了的问题。
（板书课题）二、探究食盐的溶解现象1、分组实验：（1）观看食盐是什么模样的？（白色、颗粒状）（2）将适量食盐放入水中，搅拌，观看有什么现象？学生认真观看，小组交流。
汇报：白色颗粒状的食盐慢慢的看不见了，在水里化了……在水里尝一尝2、探究缘故师：食盐到哪里去了？如何样证明食盐在水里？师：你有什么发觉？学生用玻璃棒蘸水尝一尝（分别蘸水的深处、中间、表面）生：食盐不见了，水变咸了。
食盐在水里化了，杯子里的水不论深处、中间、表面都变咸了（分布专门平均）……3、总结食盐在水里变成肉眼看不见的微小颗粒，平均地分散在水中的现象叫做溶解，也确实是我们所说的在水里化了。
三：探究高锰酸钾的溶解现象师：食盐在水里是如何样溶解的呢？我们再做一个高锰酸钾的实验来观看一下。
四年级上册科学教案水变咸了_青岛版(六年制)
四年级上册科学教案水变咸了_青岛版（六年制）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
第四课《水变咸了》教案事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
一、课标分析一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
依照新课标要求和本单元的教学特点，考虑到学生现有的认知结构和心理特点，这节课我确定一下教学目标：1.知识与技能：通过观看食盐、高锰酸钾的溶解现象，能用恰当的语言描述高锰酸钾的变化，明白水有溶解物质的特性，了解溶解在生活中的应用。
2.过程与方法：培养学生能从周围的小事中，发觉问题、提出问题并依照问题设计实验进行验证的科学探究能力，经历实验的全过程。
3.情感、态度价值观：激发学生的好奇心，通过研究生活中的溶解现象，引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生形成细致观看及与他人有效合作的科学探究适应，并能用自己擅长的方式表达和交流探究的过程。
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案
14 水变咸了教学目标：知识与技能：知道水有溶解物质的特性，能定性的描述溶解变化。
过程与方法：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性。
情感态度与价值观：体会到科学探究要尊重证据。
教学重点：知道水有溶解物质的特性。
教学难点：探究水能溶解固体物质的特性。
教学准备：课件。
1号水杯、2号水杯、吸管、勺子、食盐、高锰酸钾、小水桶、水、4个杯子、水。
A组：白糖、粉笔末、泥土、味精。
B组：木屑、沙子、小苏打、鸡精。
教学过程：一、导入1.师：同学们，课前我们观看了儿童电影《闪闪的红星》，认识了机智勇敢的小英雄潘冬子。
2.师：大家回想影片中的一个情节，潘冬子要帮助游击队往山上运送食盐。
他用了个了什么方法躲过敌人的盘查的呢？师：对，这位同学观察的很仔细。
潘冬子把盐放到水里，又把盐水倒在棉袄上。
他利用这个好办法躲过了狡猾的敌人。
那么把盐放入水中，盐会发生什么变化呢？今天我们就来研究这个问题，学习第14课《水变咸了》。
（板书课题）二、探究（一）配制溶液，认识溶解。
1．提出问题，设计方案。
师：盐放到水里，到底会发生什么变化呢？为了研究这个问题，老师为大家准备了一些实验材料，有盐、装有清水的1号杯子、勺子、吸管，这里用吸管代替玻璃棒。
为了实验现象清晰准确，你打算怎么做这个实验？应该注意哪些问题？哪位同学说一说你的想法？师：科学实验要求严谨准确。
往水中放盐时要放一平勺盐，每取一勺后，用直尺沿勺子边沿刮一下。
观察食盐颗粒的大小情况，记在脑中。
再将食盐倒入水中，观察刚放入水中食盐颗粒的大小，未放入水中是的大小进行比较，是否变化了。
接下来，再用吸管轻轻搅拌，边搅拌边观察食盐颗粒的大小又有什么变化。
继续搅拌观察，直到最后，食盐颗粒怎么样了？2．动手制作，配制溶液。
师：下面请同学们按照大家商量的方法，小组合作完成实验。
3．汇报交流。
师：回想一下刚才的实验过程，哪位同学说一说，你是怎么做的？食盐颗粒大小发生了什么变化？有什么发现吗？4、食盐看不见、没有了？盐还在不在水里呢？为什么看不见了？（出示课件图）把盐加入到水中，经过搅拌，盐就变成微小的颗粒分布在水中。
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案【教学内容】青岛版小学科学四年级上册第二单元第一课【教学目标】1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到学科可以改善人们的生活。
3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
【教学重难点】教学重点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。
教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
【教具、学具】教师准备：水槽、烧杯、玻璃棒、食盐、高锰酸钾、实验记录单(每组一份) 、多媒体课件学生准备：食盐、白糖、小苏打、面粉、食用油、味精、沙土【教学过程】一、创设情境，提出问题1．同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事。
从前有个国王，他的王宫里有许多盐，但是他从来就不给大家吃。
有的人就去偷运，但大多数都被逮到杀头。
但有位从皇宫向外拉水的人，每天都能运到盐，分给大家吃，这个人是把到盐藏到哪里去了哪？预设：盐化了，盐粒变成很小很小的微粒跑到水里去了，所以看不见了。
师：盐到哪去了？盐是怎样消失的？2．这一节我们就从水变咸了入手，来研究物质在水中的变化,相信同学们会从中找到其中的奥秘！。
（板书：水变咸了）二、小组学习，自主探究活动一：盐溶入水的实验，初步认识溶解。
1．教师演示，学生观察老师做盐溶入水的实验并提醒学生注意看：刚才，同学们说出了自己的猜想，现在老师把食盐放进这杯白开水中，再用玻璃棒按顺时针方向搅动，请同学们注意看！发生什么变化了？2．学生交流学生会争先恐后地发表自己的看法：盐化了；看不见盐了。
3．学生猜想，初步了解溶解那么盐到哪里去了？（学生会回答：盐跑到水里去了。
）是真的吗？谁能下来尝一尝看看盐是不是在水里？（找一名学生上前品尝，并说出自己的看法：水是咸的，所以盐在水里。
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教学设计
青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教学设计教学目标1.科学知识目标：知道什么是溶解现象；了解溶解在生活中的作用；在教师指导下，观察并描述食盐和白糖在水里的变化。
2.科学探究目标：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够在老师的指导下实验，探究水能溶解物质的现象，并用自己喜欢的方式表达和交流探究的过程和结果；实验中掌握科学的搅拌方法；学习正确的尝一尝的方法。
3.情感态度价值观目标：愿意合作与交流；在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步培养科学探究的乐趣和能力。
教学重、难点教学重点：引导学生掌握什么是溶解，了解溶解现象。
教学难点：能够利用简单的实验材料在老师指导下设计实验，验证猜想。
教学准备教师准备：食盐、白糖、纯净水、玻璃杯、纸杯学生分组准备：抹布、筷子、盘子教学流程一、激趣导入，引发猜想。
1.播放动画“运盐的驴子”。
思考：运盐的驴子为何一下子变得轻松起来？2.学生讨论回答二、合作探究，认识溶解。
（一）认识实验材料。
1.认识实验材料。
（1）请同学们观察桌子上的实验材料，教师一一介绍，重点观察食盐和白糖的样子。
（2）学生分组看材料，交流自己的认识。
实验材料主要有：两个干净的玻璃杯，杯子里放有已经倒好的纯净水；两个纸杯，里面分别盛有食盐和白糖，纸杯外面粘有标签；筷子等。
2.教师演示。
（1）提问设疑：1.师：如果把食盐放到水里，食盐会发生怎样的变化？生：就看不到了.师：“食盐放入水里后会马上看不到吗？”生：......（2）教师演示：教师用事先准备好的材料给学生演示：将纸杯中的食盐倒入水杯中。
到食盐沉入水底。
师：“谁有办法让食盐很快让我们看不到？”生：搅拌一下，教师通过课件直观给学生展示搅拌的方法。
（二）学生分组实验，观察交流汇报。
1.实验前，明要求。
课件出示实验的步骤和要求：（1）、以组为单位在组长的带领下共同完成实验。
（2）、将食盐倒入水中，仔细观察现象并交流。
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四年级上册
4、水变咸了
课型：实验课
教材分析：
《水变咸了》是青岛版小学科学四年级上册第二单元《水里有什么》中的一课，是继三年级上册“水的科学”单元后，又一次以水作为探究对象，探究水能溶解一些物质的特点。
本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
教学目标：
1、（科学探究目标）：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、（情感态度、价值观目标）：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3、（科学知识目标）：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。
教学重点：通过实验初步探究水的溶解性
教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较
教具、学具准备：
食盐、高锰酸钾、面粉、味精、食用油、淀粉、黏土、白糖；烧杯、水槽、水、塑料杯（倒水用的）、玻璃棒；课件等。
教学过程
一、观察导入，提出问题
1．师摆放两杯水：一杯有咸味，一杯无味。
同学们，老师这儿有两杯水，请同学们观察一下，这两杯水一样吗？
哪位同学来尝一尝，感觉一下是不是一样？
有咸味的这杯水里有什么？你看到食盐了吗？
2．师：是啊，我们没有看到食盐，但水却变咸了，看到这种现象，你有什么问题？
生提问质疑，师适时表扬善于提问的学生。
3．师：这节课我们就来研究盐在水里会有什么变化，也就是水为什么会变咸了？
板书课题：水变咸了
二、结合生活经验，进行猜想
1．师：在研究之前，我们先来结合生活经验猜一猜，你认为盐在水里发生了什么变化呢？2．师：那到底是不是就像同学们所说的这样，食盐在水里变小了，溶化了呢？应该怎样来证明？
3．师：对，实践是检验真理的唯一标准。
为了帮助同学们研究，老师除了给同学们准备了食盐，还给大家准备了更多的实验材料，我们一起来看一下都有什么？老师课件展示实验材料。
（高锰酸钾、面粉、味精、食用油、淀粉、黏土、白糖）
4．师介绍高锰酸钾（课件介绍）
5．师：在这些实验材料中，哪些能像食盐一样溶化在水里？哪些不能溶化？在小组内讨论一下，将你们的猜想记录在实验记录单上。
（课件出示记录表：我们一起来看一下记录表）
师读记录表。
（生分组谈论并作记录）
哪个小组来汇报一下。
还有不同意见吗？
三、设计实验方案
1．师：刚才经过猜想，同学们都认为白糖、食盐、高锰酸钾能溶化在水里，而其它物品不能溶化在水里，能溶化在水里的这三种物品在水里的现象是不是就像刚才我们猜想的这样呢？而不能溶化在水里的物品在水里又是一种什么状态呢？下面，我们通过实验来一揭分晓。
别急，实验之前，我们先来看看除了这些实验物品外，老师还给大家准备了什么?
2．师一一展示：烧杯、水槽、水、塑料杯（倒水用的）、玻璃棒。
3．现在请同学们思考，你打算怎样利用这些实验材料来做实验，证明你们的猜想是不是正确的？小组内商量商量。
（学生分组讨论）
4．商量好了吗？来，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
那在实验时，我们应该注意什么？
老师适时评价：（真是个细心的孩子。
棒极了，谢谢你的提醒。
对，你想的真周到。
对，从小就要养成学科学的好习惯。
）
5．同学们说出这么多要注意的事项，老师觉得呀，同学们都是一群可爱、细心的孩子。
老师这儿还有一点温馨提示，我们一起来看一下。
（课件出示：温馨提示）
温馨提示：
1、实验时要注意安全。
2、实验时，每杯水只放一种物质，每种物质舀一小勺即可。
3、用玻璃棒搅拌时尽量不要碰着杯壁，防止烧杯破碎。
4、实验时认真观察现象，并作好记录。
5、注意小组合作，实验后要保留实验成果。
四、探究活动
师：知道实验时应该注意的一些问题了，接下来就可以按照我们的实验方法进行实验了。
各小组注意要做好记录。
开始吧！
（生做实验，师巡视指导）
五、汇报与交流
1．刚才老师发现同学们做的很认真，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？
学生汇报。
2．师总结：像白糖、高锰酸钾这样在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀的分散在水里，而且不会自行沉降下来的现象叫做溶解。
板书：溶解
3．谁来试着说一说什么叫做溶解？
师：我们一起看一下课本上给我们提供的结论。
（课件出示：小资料）
学生一起读。
师：而像其他的物品：粉笔末、黏土、锯末、食用油这些物体在水里，有的沉在水底，有的漂浮在上面，这些物品就不能溶解。
六、应用生活
1．现在同学们知道为什么我们看不到食盐，而水却变咸了吧？
2．溶解在生活中的运用：
生活中也正是因为有了溶解的存在，才让我们的生活更加方便、更加丰富多彩，谁来说一下生活中有哪些地方利用了溶解的现象？学生回答时老师边展示课件。
3．收获总结
看来，同学们都是生活的有心人，知道这么多溶解在生活中的运用。
通过这节课的学习，
你有什么收获?
七、拓展与创新
很高兴同学们能够有这么多的收获。
课下，请同学们思考这样一个问题：在这杯溶解了食盐的水里，如果继续加食盐，会有什么现象？同学们，有兴趣吗？
师：那就课下自己动手试一试，好吗？下课！
板书设计： 4、水变咸了
极小的
食盐
高锰酸钾肉眼看不见溶解
均匀
不会自行沉降
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