七年级语文课程纲要分享课

七年级语文课程纲要分享
课
Revised by Jack on December 14,2020
语文课程纲要分享课教学设计（七年级下册）学校：郑州市第七十七中学姓名：牛路瑶
【教材分析】：
课程纲要是教师教学的设计方案，同时也是指导学生学习的蓝本。

和学生分享课程纲要，是教师和学生之间的一种交流，通过课程纲要的分享，使教师和学生都清楚自己需要做什么。

通过和学生分享课程纲要，使学生可以了解本期课程要求及其安排，规划自己的学习，更明确自己将要往哪里去，将怎样去，以及如何确定自己已经到达那个地方。

【学情分析】：
语文学习中，有些学生是为学习而学习，缺乏对课程的整体认识，不能理解学习语文的意义和价值；只知道一节课的学习内容，学习方法欠妥当，不能对自己的学习过程做出正确的评价。

因此通过本节课，帮助学生正确认识语文，理清本册教材的目标和学习内容，学会对他人评价和自我评价。

所以开学第一课至关重要。

【教学目标】：
1、进一步认识语文，理解语文课程的价值。

2、小组阅读讨论，合作完成本学期每一单元的学习目标，明确本学期需要完成的学习任务和要求。

(重点）
3、师生合作交流中，修改完善本学期语文学习评价方案。

【教具准备】：
1.教师编写的《七年级下册语文课程纲要》、相关课件
2.学生导学案
分享过程：
一、谈话交流，进一步认识语文：
1.畅谈学习语文的感受
同学们，新学期开始了，拿到崭新的语文课本，一段新的语文学习之旅又开始了。

那么开学第一节课至关重要，我们需要一起交流，明确本学期的课程安排及要求，规划自己的学习。

（展示学习目标）首先，我们大家能否说一说，你理解的语文是什么，你对语文学习有什么感受
（设计意图：结合学生学习实际，了解学生思想认识现状。

）
2.总结“什么是语文”
语文是中华民族历史的缩影；语文是五千年古老文明的积淀；
语文是中国人审美性格的精灵；语文是博大而丰满的精神元素。

语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂，是一种灵性，一种尊重，一种人格，更是一种精神。

总结：学习语文，我们就是要学会——说铿锵有力中国话，写方方正正中国字, 书洋洋洒洒中国文，做堂堂正正中国人。

二、小组合作，明确单元学习内容和学习方法
1.课件出示：第一单元成长体验第二单元爱国情感
第三单元历史人物第四单元文化艺术
第五单元人类探险第六单元人与动物
2.活动一：每个小组负责一个单元，阅读讨论，梳理单元学习内容和目标，整理后以文字形式写在导学案上。

小组代表发言，互相补充。

3.活动二：小组交流，探讨总结有效完成学习任务的途径和方法。

根据学生交流情况总结，并适当添加其他途径和方法。

4.总结：凡事预则立，不预则废。

这册书的学习只有3个多月，时间比较紧的，我们需与时间赛跑，学习生活会更加有意义。

在今后学习中，我们还可以根据实际情况作调整。

三、自主浏览教材，梳理本学期学习目标
请同学们认真阅读每个单元的导读提示和写作训练主题以及综合性学习，用简练的语言概括一下，本学期语文学习中需要达成哪些要求，从语文学习不同方面梳理目标，每人梳理两条。

生浏览、概括、交流、展示，最后总结出以下目标（课件展示）：
1．能够从汉字音、形、义一体的角度准确识记字音、字形，正确运用词语；能够通过语境或对词语的删减替换等体会语句表情达意的作用。

2.学会朗读，做到正确、流畅，准确地传情达意；能够提高默读的速度，一气呵成，并在默读中圈点、勾画，按照要求筛选信息。

3.能理清作者思路，把握文章主要内容，概括文章的中心；能够品味、揣摩精彩语句，理解作者的情感。

4.能够从生活中学习写作，发挥联想和想象，大胆表达，说真话、抒真情，做到文从字顺，条理清楚，中心突出。

5．文言文阅读能借助注释和工具书，整体感知内容大意。

在反复诵读中，积累一些常用的文言词语，并初步体会作品的语言特色。

背诵优秀古诗文12篇。

总结：
1．明确学法：练好语文基本功，优秀诗文勤记诵。

报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫。

语文笔记贵坚持，课外练笔不放松。

生活处处皆学问，他山之石把玉攻。

基础知识早复习，课本学习贯始终。

2．明确要求：认真书写；仔细读书；勤于积累；独立完成作业；课堂认真思考；敢于、乐于发言；经常练笔。

3.明确工具：三个本（积累本，作文本，默写本）、现代汉语词典、名着《童年》、《昆虫记》
四、师生制定修改评价方案
展示课程纲要中评价方案，师生阅读讨论基础上，结合学生合理建议，形成评价方案：
1.字词评价：随堂检测（听写）、单元听写、古诗文默写，将采用百分制，自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。

从是否上交；是否独立完成；是否及时纠错；是否定期小结评价。

评定等级：优秀、良好、合格、加油。

2.阅读评价：可以从朗读，默读，诵读，精读多方面进行。

阅读评价考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向；考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。

重点评价学生的综合理解能力，情感体验及创造性的理解。

采用分层次评价，关注动态生成。

采用表扬，小组展示等方法。

课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、加油。

3.作文评价：(1)延时评价。

先指出文中的成功之处，再把需要修改的地方告诉学生。

关注点滴进步，只要有进步，就加分鼓励。

(2)让学生参与评价。

发现问题，及时纠正，学期末优秀作文编写成册。

4.口语交际、综合性学习评价：采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

根据要求适时安排一次主题演讲，一次辩论会，一次古诗文诵读。

5.测试成绩评价：卷面测试，统一命题；评定等级：（1）80分以上为优秀；（2）70—79为良好；（3）60—69为及格（4）60分以下为不及格；
五、课堂结束语：
多读，腹有诗书气自华。

多说，出口成章展风采。

多写，文思泉涌自生花。

多闻，集思广益长见识。

多思，去伪存真长智慧。

让我们再次踏上语文学习之旅，探寻其中的精彩！。