提升农村初中学生英语写作能力教学策略

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提高农村中学生英语写作能力的策略

提高农村中学生英语写作能力的策略许慧英语写作能力主要包括两种能力：一是用词造句、布局谋篇的能力，即英语表达能力;二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。

英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。

英语写作能力是写作主体的能力和知识的综合体。

在传统的初中英语教学中，教师和学生都对“听”“说”“读”比较重视，而忽略了“写”。

然而“写”作为学习语言的四项基本技能之一却是其中最难的。

长期以来，教师已习惯了应试教育传统填鸭式般对学生语言知识的教育和阅读能力的培养，而忽视了写作技能策略的养成，导致了教师教作文难，批作文难，学生写作文难和改作文难的局面。

随着新课程改革的不断深入，写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，教师和学生必须予以高度重视，并通过有效途径来改变目前的现象，提高学生的英语写作能力。

我在教学中不断地探索和实践，从下面谈谈个人的一些拙见。

一、初中生写作的现状1.母语干扰问题。

我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇和语法结构，这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大，在英语写作中表达方式或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。

2.词汇量匮乏.词汇量是英语写作必不可少的基本要素。

要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量。

3.基础知识掌握不牢。

句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。

学生在写作过程中语法不规范，句子结构混乱，乱堆砌句子。

4.觀察力不强。

学生对英语写作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息为英语写作服务。

5.主动性不强，学生只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。

只有激发学生写作的热情，才能让学生重视英语的写作，学生才会学习英语写作的有关知识和技能，从而用所掌握的英语写作的知识和技能去写好文章。

农村初中七年级英语初始阶段写作教学策略的探究

农村初中七年级英语初始阶段写作教学策略的探究随着英语教育的持续深入，农村初中的英语课程在涵盖语音、语法和词汇等多个方面之外，也在写作教学方面进行了大胆的尝试。

在这一方面，教师们旨在通过注重学生的口头表达能力、拓宽词汇积累方向以及加强学生的写作能力，培养学生的语言思维能力和沟通能力，以使他们能够与国际交流接轨并将来在更广阔的领域中取得成功。

第一，要注重口语交流能力的提高。

口语表达能力的提高是写作训练的基础，学生的口语能力也是写作时能否快速地捕捉主题，提取关键信息和准确表达的决定因素。

教师可以通过对于兴趣话题的创设，引导学生用英语表达自己的思维和想法。

例如，可以在课堂上进行小组讨论并鼓励学生发表个人观点，这可以使学生通过与其他同学不断地交流，提高他们的口语表达能力。

第二，要加强词汇的积累。

词汇量的多少直接关系到学生语言水平的高低，需要有一个漫长的积累过程。

在七年级阶段，教师可以根据不同的英语水平和文化背景，鼓励学生尝试不同类型的词汇总结方式。

在这方面，可以通过建立一个词汇库或进行主题词书写、单词分类测试等多种方式来加强词汇积累。

第三，要注重写作技能的训练。

本质上来说，写作就是口头交流的进一步，它需要较强的逻辑思考能力、和有条理地表达能力，写作训练需要在口语训练的基础上，进一步培养学生的语言质量。

在具体实践策略上，教师可以通过课堂讲解、带教笔头下笔的实际操作、模拟对话、翻译练习等多种方法来增强学生的写作技巧。

第四，要鼓励学生自我意识及自我修正。

学生如果希望写作能力得到提高，必须要时刻地注重对自己的语言表达技巧和文化知识水平的反省和调整，教师可以引导学生自觉记录自己的笔者作文练习记录。

在课堂上进行对学生做笔者作品的点评，让学生从中能够体会到破绽所在，并自我检修。

综上所述，农村初中七年级英语写作教学涉及到口语交流、词汇积累和写作技能的训练，也包括了学生自我意识和自我修正的培养。

教师们应该在现实教育中采取不同的教学方法，进行有针对性的教学策略，让学生能够在系统的思维框架下有效学习和练习。

如何提高农村初中学生英语写作能力论文

如何提高农村初中学生英语写作能力我校位于城乡结合部, 学生英语写作训练相对薄弱,写作水平不高,而且很多人惧怕写作。

学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。

因此教师必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。

那么如何培养初中学生英语写作能力哪？一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，保持积极的态度是学习英语的关键。

在教学实践中，我不拘一格，让学生自由地选择自己感兴趣的话题，使他们大胆构思，勇于创新，鼓励学生多参加学校或社会组织的各项活动，以此来丰富自己的人生体验及写作素材，不断强化并激发学习的兴趣。

学生有了兴趣，也就能写出自己的真情实感。

二、抓好词汇、语法等基本功的训练词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数初中学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。

出现的问题往往有拼写错误，词语的错误使用，词性的混淆；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。

显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。

而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。

学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，chinglish现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题，教师要抓好学生基本功的训练。

三、遵循由易到难，循序渐进的原则英语写作能力的提高并非一朝一夕的事，它必须遵循先易后难，先短后长，先学会简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由限定字数少到多等这样的原则，脚踏实地，一环扣一环地进行，切不可为追求进度，而操之过急。

浅析如何提高农村初中学生的英语写作能力

浅析如何提高农村初中学生的英语写作能力英语写作在中考中占较大的分值，而许多农村学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行，培养学生写作的能力是非常重要的。

我就如何提高学生的写作能力，谈谈自已的看法。

一、学生要积累大量的词汇犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。

可以想象，如果要写一个句子，15个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有3个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢?因此在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。

记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。

教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。

只有长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

二、教师要讲究教学方法，注重听、说、读能力的同步发展写作是一种语言输出形式，有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。

英语写作训练作为英语综合能力训练之一，是与英语的听说读是不可分割的，它们是相互影响、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。

比如我实施多年的五分钟课前训练：在上课前五分钟里，要学生用英语要么讲述一个故事(积累索材)；要么课前朗读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿；要么就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言；要么让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。

这种课前训练取得了很好的效果。

此外我还在班级开辟英语角，利用黑板报的阵地，开辟了佳作欣赏(英文版)：Special report；Quick—wittedness；Shanghai Star等，经常组织学生收听英语广播，收看英文版影片等，多渠道地创设英语环境，给同学们的课前演讲及片段写作提供大量的信息。

这里尤为需要重视的是要千方百计鼓励学生开展课外阅读。

美国作家舒伯特指出：阅读能够促进写作，因为对学生而言，他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得，从大量的阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。

农村初中学生英语写作技能的提高策略研究

外语教学与研究2018.7农村初中学生英语写作技能的提高策略研究荫李燕本文首先主要是对农村初中生英语学习技能提高策略进行了详细的分析,在英语写作技能的学习过程中,首先老师自身需要保障具有较高的英语写作能力,为学生树立榜样形象,教材在初中生英语作文学习中属于关键的学习素材,在锻炼学生的英语写作能力中,老师还需要对学生的作文进行及时修改,旨在为农村初中学生英语写作能力提升提供措施保障,从而提高农村初中生英语写作能力。

1.教师的教学能力和写作水平的提升教师在农村初中学生的英语写作教学工作中发挥着重要的作用,是整个教学过程中的引导者,因此首先需要保障的是英语老师自身的教学知识水平和能力,老师在进行教学的过程中,应该多结合相关案例,准确掌握学生在英语写作方面的学习情况,然后制定比较有针对性的教学模式。

初中生本身处于一个学习的重要阶段,正值青春期,在学习上能够自觉学习规范化标准化的事物,所以,在进行教学的过程中,老师要树立良好的榜样,在英语教学上标准发音,对英文进行准确书写,让学生感受到榜样的力量。

2.以教材为基准进行英语写作学习教材内容是初中生进行英语学习的关键,老师在进行英语写作教学的过程中,老师可以将教材中的内容作为英语写作训练的素材总结教材中课文的结构,对教材课文内容进行全面剖析,在进行教材讲解的过程中,老师可以让学生针对其中的图片用英语进行描述。

在学习的过程中,需要反复朗读课文中的对话和短文,让学生对课文内容用英语进行复述和背诵,为学生培养一种文章写作语感,提高学生在英语写作中需要利用的语言文字表达方式。

然后在课文结束之后,应该按照课文中的内容进行作文的仿写,采取仿写的形式,学生能够在自己比较熟悉的素材中书写,既是对课文内容的一种复习和巩固,也是提高自己英语写作格式的训练。

在进行仿写的过程中,老师可以根据课文中的场景,给出学生几个课文中的单词,然后让学生根据该场景和单词重新用一种表达方式进行表达,学生在自己比较熟悉的内容中学习,能够有效提高自己的学习兴趣,在不断练习中促进初中生英语写作能力提升。

也谈农村初中英语写作能力的培养

教材是教学之本，是教师对学生进行英语写作训练的首选素材。这就像学生刚
完形填空题上胡乱抄来的。据统计，全表达时母语化，使句子错误百出，致词不
班短文表达的平均得分为９６分。可以达意，至闹出笑话。．甚
每与所给的时间状语不能统一。是最严重培养。个阶段都有和学生个人及生活相这
以去年期末考试为例，们班学生共５的方面。我０关的话题。如七年级注重个人信息简历例人，０分短文表达题得满分的只有２２％，和喜好的介绍表达，八年级则注重周末和（）２写作时喜欢用复句，致句子太导
－ａｌ析了学生写作时常犯的错误，发现主要表生将来连ｅｍｉ都不会写，或连个人简
写的内容感觉没有把握，有部分同学也
写得不知所云，有甚者，更完全把短文题忽略不做，考试时理所当然地不写。
贴的或题目本身提供的时间状语。动词形式活入手，近生活进行写作方面的训练与
操作，出并运用了一些可行性提
英语教学听、、、四项基本说读写
技能中，英语学习已经从以前听
力方面的薄弱逐渐转为写作方面
的差距。本文针对这一现状，结合自己的教学实践，出一些对策，提
的策略与措施。
二、写作教学的策略与措施
１口＿强学习，力培养写作兴趣。
往往要等到老师分析时才恍然大悟。其实（人称代词错误。对于人称代词４）中的主格、格，容词性和名词性物宾形同与相同之处时，完会可以借用 “ ｌｋＩｉｅ

如何提高农村中学生的英语写作能力

农村中学生怕学英语，尤其害怕写作文，每次安排他们写作能力就会得到有效的培养与提高。４．评讲学生作文时，要做到因材施“ 评” ，加强学生自信心文的时候，很多学生就会 “ 怨声载道” ，有的学生甚至不管什么文
２．家长方面
个话题，在阅读教学过程中，教师要给学生充分的时间消化教
材内的英语词汇和语法结构，并通过小组间听写、默写、背诵等方法帮助学生理解和掌握这些词汇和句子结构。以仁爱英语八年级
下册Ｕｎｉｔ７Ｔｏｐｉｃ２ＳｅｃｔｉｏｎＡ为例，课文是一篇描写如何做炒饭
几点农村学生英语写作的教学方法。
一
２．创设情境，激发学生英语写作兴趣兴趣是学生学习最好的老师。农村学生缺乏写作的兴趣，很
、
教学现状分析
笔者所在的学校是一所农村中学，所教的学生大部分来自周大一个原因是学生生活的地域，信息匮乏，视野不开阔，因此教师边自然村，学生的英语基础非常薄弱，英语平均分在３０分左右，让学生用英文写作的时候，最好是能够选择一些贴近学生生活因此学生“ 闻英语色变” ，特别害怕学英语。英语考试中的作文题，的、学生本人参加过的活动来写，先创设具体的情境，让学生有素大部分学生的得分在１～２分，因此，探索提高学生的英语写作能材，这样才能激发学生英语写作的兴趣。力的有效途径迫在眉睫。３．借鉴课内课外的语言材料，指导写作
据相关资料统计，学生家长９５％以上是初中学历，且大部分

简谈提高农村初中生的英语书面表达能力策略

教法研究简谈提高农村初中生的英语书面表达能力策略覃雪宁摘要：写作在初中英语教学中所占的比重是很高的，初中英语教师应该格外重视英语写作教学工作。

然而目前农村地区学生的英语基础薄弱，他们在英语书面表达中存在很多的问题，为了提高农村初中学生的英语书面表达能力，农村初中英语教师应该积极创新教学策略，让学生对英语写作充满兴趣。

关键词：农村初中；英语；书面表达能力；提升策略一、初中学生英语书面表达中存在的问题（一）词法方面1.词形误用。

英语中有几种词类都有形式变化，如名词的单、复数形式，动词的时态、语态、人称、数的变化形式以及非谓语形式，形容词和副词比较级和最高级等，学生写作时往往不习惯处理词类的变化。

2.词性误用。

写作时只顾及汉语意思，出现了想到什么词就写什么词的情况，造成动词做主语，形容词修饰形容词等现象。

如:Watch TV is my favoriteway to relax，等。

3.词义误用。

对应于同一汉语词汇意思的英语单词有时有好几个，写作时随意使用这样的“同义词”，不注意英语单词的所指意义和语境。

（二）句篇方面在组织句子时，受汉语思维的影响，学生会:1.按照汉语习惯排列英语词语顺序，或者按照汉语表达句式套用英语词语。

2.句式混淆。

包括将汉语和英语的句式混淆以及将英语和英语的句式混淆。

3.词语堆砌。

对应汉语的意思，重复使用相关的词语，出现多余的单词。

二、提高农村初中生的英语书面表达能力的策略（一）多媒体教学在具体的多媒体教学中，利用的最多的就是图片，通过在图片中适当的加入声音，会极大地促进在写作教学中学生学习词汇和句子的效果。

学习词汇时，配上一些图片、漫画、视频、声音等，利用汉译英的形式在语境中学习词汇，生动地向学生展示核心词汇的构成与搭配，从而既能调动学生的学习兴趣又能增强其对语言知识记忆。

在制作多媒体课件时，教师应注意将与写作话题相关的单词、短语以及句子按照语块理论的定义和分类对其进行整理和归纳，教师教授这些语块时并教会学生识别语块的方法。

如何提高农村中学生英语写作能力

如何提高农村中学生英语写作能力新《英语课程标准》指出，英语的语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

英语作文是中学生学习英语必须掌握的一项基本技能，它体现了学生的综合运用语言的能力。

另外，书面表达在中考中所占的分值也很高。

但是，英语写作又是广大农村中学生最感头痛的问题之一，且容易被教师忽视。

本文从提出问题和分析问题入手，介绍了几种可操作性的方法，旨在通过课堂教学实践，能够指导学生提高英语写作能力。

一、农村中学生写作中存在的问题分析（1）学生受汉语影响较深，使用中文句式、中文翻译。

由于长期受汉语结构和思维习惯的影响，不少学生在写作时常常写出些“汉不汉英不英”的句子来，如：“i’m very very like read book.”“good good study ，day day up.”甚至有些学生用汉语拼音或汉字来帮助完成句子。

学生完全没有正确使用英语的习惯表达方式。

（2）时态混乱，语法不清。

学生在拿到一篇作文题目时总是不假思索地就乱写，如笔者要学生写一篇英语习作，要求他们写自己的周末生活，这很明显要运用一般过去时态来写，但许多学生却用了一般现在时态来写。

由此可见，虽然有少部分学生知道要用什么时态，但对时态的结构掌握并不清楚，同样还是影响了写作的质量。

（3）审题马虎，文体不清，格式不对。

有一部分学生不认真审题，没有认真分析所给的材料的重点和主干，忽略了重点情节的表述，而细枝末节的东西却大加渲染，也就是我们常说的“走了题”，还有一些学生不能根据命题要求，用相应的文体来完成写作，如英语的书信、日记、招领启事、便条、电子邮件、书写信封都是有一定格式和文体要求的，若在考试中格式不对、文体不恰当，内容再好也是要扣分的。

（4）逻辑不清，衔接不当。

许多学生在下笔之前没有构思好文章的结构内容就匆匆忙忙地动笔，没有特别注意先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，这样写出来的文章往往会让人觉得句与句之间的衔接不自然，段落内容的布置欠妥当。

浅析农村初中英语写作教学现状及策略

浅析农村初中英语写作教学现状及策略
农村初中英语写作教学现状
农村初中英语写作教学现状，一般来说，存在以下几个问题：一是教学内容落后，很多学校没有按照国家规定的教学大纲进行教学，教学内容与学生实际需求脱节；二是教材落后，教材中的语言内容和写作技巧跟不上时代发展，很多内容已经过时；三是教学方法单一，许多教师只采用传统的教学方法，如讲授、练习等，缺乏创新性；四是教师素质落后，许多教师对英语写作教学缺乏足够的知识和经验，无法指导学生有效地完成写作任务。

策略
为了解决农村初中英语写作教学中存在的问题，应采取以下策略：
一是强化教学内容，根据学生实际需求，重新调整教学内容，使教学内容与学生实际需求更加紧密地结合起来；
二是更新教材，根据语言的发展和学生的需要，定期更新教材，使学生能够获得最新的语言知识；
三是改进教学方法，引入新的教学方法，如情景教学、小组讨论、游戏教学等，使课堂教学更有趣，更有效；
四是提高教师素质，加强教师的写作能力和写作教学知识，使教师能够更好地指导学生完成写作任务。

如何提高农村中学生英语写作能力

如何提高农村中学生的英语写作能力写作教学在英语教学中占有很重要的地位，但是农村地区学生英语写作能力还显得相当薄弱。

我们所在的地区是一个比较典型的农村地区，农村初中生写作教学大多还停留在语法分析、词汇讲解或应付考试的短期写作训练上，没有遵照循序渐进、逐步提高的原则进行深层次英语写作训练，也没有形成有效提高农村中学生英语写作的方法。

要提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。

那么，究竟怎样才能如何提高农村中学生的英语写作能力？一、从单词入手，加强基本功训练词汇是句子的基本单位，句子是文章的基本单位，要提高中学生英语写作水平，我们要注重加强词汇、句式方面的训练。

这个训练要遵循由浅入深，步步为营的方式，才可以达到一石三鸟的目的，即可以让学生有效地记住这个单词或词组，可以让学生熟练掌握句子结构甚至随时可以套用这些熟练句型，可以让学生打下英语写作的基础，夯实、提高英语写作能力。

例如：教七年级module 5 healthy food 的几个单词（heathy，friut，drink，food，tomato，等）时，我先做这样的示例：healthy，food →healthy food；unhealthy，drink→unhealthy drink 等，然后，我利用这些词组进行造句，对学生说：t：i like tomatoes and potatoes ，they are my favourite food. they are healthy food. i don’t like candy or hamburgers，because they are unhealthy food.我领读几遍，学生们朗朗上口之后，我又利用图片让他们对饮料类词语进行造句。

面对有趣的话题，学生们不甘示弱地喊开了：ss：ilike milk and water，they are my favourite drink.they are healthy drink.i don’t like juice or coke，because they are unhealthy drink.这样做，我既巩固了单词，拓展了词组，又练习了口语及句式，自然对英语写作起了很大的帮助，何乐而不为？其次，要能够熟练掌握句子的基本类型。

关于农村初中英语写作教学策略的研究

关于农村初中英语写作教学策略的研究摘要：在初中英语的教学中，写作教学占据着至关重要的地位，同时也是教学中的重点和难点。

相对于其他地区来说，农村地区的英语基础相对薄弱，受到诸多因素的影响导致学生在写作时，经常出现敷衍写作的情况，无法取得较好的教学效果。

此时，教师就应当及时调整教学方法，激活学生的学习兴趣。

关键词：农村；初中英语；写作教学；策略在新课程改革的背景下，教师应当全面了解初中学生的实际情况，帮助学生积累大量的单词、词组、语句等，将其运用到英语作文的写作中，丰富文章内容；将阅读与写作教学融合起来，丰富和完善学生的知识体系；开展有趣的写作比赛，激活学生的学习和写作欲望。

一、农村初中英语写作教学的现状（一）基础知识不够扎实受到诸多因素的影响，很多教师都过于重视单词的教学。

单词是学生学习英语知识的基础和关键所在，但教师未能教给学生多样化的记忆方法，学生仍旧采用死记硬背的方式。

而这会让学生产生较强的抵触心理，影响到其日后的学习。

要想提高学生的写作能力，那么就需要学生拥有扎实的知识基础。

从当前的实际情况来看，很多学生未能牢牢掌握基础知识，无法在写作中运用自己掌握的英语知识。

（二）未能积累充足的写作素材教师在教学时未能为学生推荐各式各样的课外阅读材料，学生也就无法积累大量的写作素材，在写作时经常出现无话可说的情况。

即使部分学生拥有清晰的写作思路，但因未能掌握充足的写作素材，无法用英语表达出自己的想法，仍旧采用汉语思维的方式进行造句，经常出现各式各样的语法错误，写作逻辑方面也存在较大问题，非常不利于学生写作能力的提升。

二、农村初中英语写作教学的策略分析（一）积累大量的语言在英语写作过程中，学生应当积累大量的词汇，这样才能更加顺畅地进行写作[1]。

如果学生缺少充足的词汇，那么在完成构思后仍旧无法准确表达，无法创造出高质量的英语作文。

因此，英语教师应当引导学生积累大量的词汇，为写作教学奠定良好基础，保证学生可以将写作思路充分呈现出来，切实提高学生的写作能力。

农村初中学生提高英语写作能力的几点策略

1212018年44期总第432期ENGLISH ON CAMPUS农村初中学生提高英语写作能力的几点策略文/顾敏敏【摘要】中考英语作文对于学生的要求还是比较高的，要想在作文上取得高分，就必须保证在基本错误不发生的情况下，还要有优美的句子。

农村初中学生写作水平普遍不高，要想提高整个班级的平均分，一定要思考如何提高他们的写作！这个问题提醒我在下阶段英语写作指导上应该发生一点改变。

【关键词】策略；提高【作者简介】顾敏敏，海门市正余初级中学。

一、打好草稿有些学生在考试时往往由于比较紧张或时间原因，看到作文题目后，简单思考一下就开始下笔书写，所以往往会在某个要点的表达上涂了又改，改了又涂，影响书面表达的卷面清洁分。

因为一开始没有全面的思考，就不会用上合适的连接词和优美的句子，最终导致了书面表达得分不高。

以2017年南通中考英语试卷为例：为了满足广大学生对DIY的喜爱，你们学校成立了DIY俱乐部。

假如你是Justin，想加入该俱乐部，请根据下表所提示的要点和内容写一份申请函，谈谈你想加入该俱乐部的理由。

要点内容培养独立意识独立思考；自主选择；敢于尝试(或自拟内容)调节学习生活获得乐趣；丰富生活；体验成功(或自拟内容)提升个人素养直面困难；……(请考生自拟两点内容)参考词汇：独立independence n．；调节adjust vt．；素养quality n．注意：1.申请函中必须包含所给要点，具体内容可以适当发挥，不要简单翻译。

2.词数90左右，开头和结尾已经写好，不计入总词数。

3.申请函中请勿提及真实校名及姓名。

首先处理短语信息，可有效利用下面的参考词汇，独立思考，从difference-differently联想到independence-independently, think independently, 丰富生活联想到书本中的短语，make our life colourful, 考生自拟两点内容从提升个人素养方面着手考虑， be patient enough to finish the hard work ， be confident to take part in all kinds of activities.当整个短语草稿打完之后，我们就可以动笔了。

浅析农村初中英语写作教学的现状及应对策略

了约１５分钟）没有分析文章的结构。
（在布置写作时，距离下课还有１６分钟左右）
［观察分析］节即写作部分，相当多的学生在写作时依然使用他们记忆中的和平时积累的词汇和句型进行写作，没有运用或极少运用本节写作中的现有词汇和典型句型。通过课后与学生的交流及课堂
运用于自己的课堂教学之中。二、设计环节不当—— 缺少与主题相关的词汇和句型输入
教师阅读教学方式不恰当，对文章的构成分析不够，缺少一
些和文本主题相关的有用的词汇和仿写的句型输入。［案例２］《牛津初中英语｝７ＡＵｎｉｔ８Ｔａｓｋ的教学目标是为他人设计服
那就更谈不上运用了。
面。本文将结合写作课堂的案例，简要分析写作教学课堂中存
在的问题，并提出解决对策。
一
［思考对策］
写作过程是一个由感知到思维，再到表达的过程。读后写作
就是通过“ 初读感知、细读理解、精读品味” 的阅读顺序，学生由
形成了语言的积累。课本中的阅读材料不但是教师教学的素材
更是学生写作的范本。教师应在设计教学环节时找准文本和学
［案例１］
《牛津初中英语》８ＡＵｎｉｔ２Ｔａｓｋ要求学生能够表达他们在
生写作的切合点，引导学生对阅读材料进行阅读、仿写训练。真
浅析农村初中英语写作教学的现状及杰对策略
江苏省仪征市古井中学李吉东

新课程下提高农村初中生英语书面表达能力的策略

（）村学校英语教学环境较差一农学生在农村几乎没有理想的学英语的环境，以我们
广西为例，学阶段大多学生都以方言为主，小在农村小学因英语教师紧缺，分学校无法开设英语课，部即使有些学校开设英语课，也不很正规，导致小学、中英语衔初接出现问题，生基础参差不齐，听、、、教学学在说读写中，难完成新课标规定的预计的教学目标，面表达很书也是较为突出的问题之一。除了在课堂上有限的书面表达练习，英语书面表达练习在课外几乎是零。
易到难。
１ｌ６中学教学参考（句）２１。上０１８总第９４期
科书要精读、透，读因为教科书中的文章就是很好的范文，言规范、笔流畅，语文一些精彩的段落要背诵，行进积累，为写作打下基础。然后进行大量课外阅读，阔开视野。每天都要读，可以根据自己的实际情况确定每天的阅读量，做一些必要的练习。对于初中生来说，掌握几百个常用动词的用法、０个常用的句子结构，１０就足以应付各种应试作文和日常写作的需要了。此外，熟悉句型和课文、增强语感、熟读成诵是一个自然的吸收语言的过程，只有熟悉了句子，才能娴熟地使用句子，你中文当中的“ 熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟” 不也正说，明了这道理吗？为此，从去年开始，者就在自己班内笔开展背诵比赛，比赛分成专业组和业余组，制定了不同的要求和比赛规则，师提供给学生材料（括文字材教包料和录音磁带）给学生一星期的准备时间，后以小组，然为单位，确定相应的名额，比赛时的裁判和录分员均由学生担当。后来为了鼓励更多的学生参加活动，还将此项活动作为学生课外学习的有效补充。通过一年的尝试，生学习英语的兴趣得到了提高，学记忆能力和会话能力都比以前有了较大的进步，有效地促进了写的能力提高。

如何提高农村中学生的英语写作能力

如何提高农村中学生的英语写作能力摘要：本文从分析农村中学生状况入手，提出根据不同的英语写作问题，采取不同的教育教学形式，从而提高农村中学生的英语写作能力。

关键词：农村中学生英语写作能力教学方法《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递的交际能力。

近年来随着新课程的实施，在英语教学中越来越重视学生写作能力的培养。

英语写作对于农村中学生来说是一项很艰巨的任务，对于农村英语教师来说更是一个挑战。

下面我根据十几年的农村英语教学经验，谈谈自己是如何提高农村中学生英语写作能力的。

一、学生现状农村中学的大部分生源比较差，百分之九十都是留守孩子，没有父母督促他们完成学业，而且不少学生错误地认为写作能力的提高无非就是多写几篇，因此，在英语写作方面面临许多困难。

具体如下：基本功不扎实，单词拼写错误率较高；句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；语法实际运用能力差，基本语法错误严重；“汉语式”英语，表达不清楚，语篇不得体；布局及衔接能力差。

针对学生英语写作能力差等现状，我认真分析研究了学生，找对策，尽量提高学生的写作兴趣，降低写的难度，让他们体验成功，提高英语书面表达能力。

二、针对教学现状，采取有效措施1.提高学生的兴趣，促使学生产生强烈的写作愿望。

苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。

”在《牛津初中英语》教学中，学生在学完每单元reading部分后，都想自己试着写一篇关于本单元话题的相关英语作文。

如教材8a第四单元wild animals，学生学完本单元之后，对大熊猫的外貌、习性、成长过程等都有了一定的了解。

同学们经过热烈的讨论，都能熟练准确地用英语说出：大熊猫是一种漂亮的黑白相间的动物；小时候喝妈妈的奶，成年后以吃竹叶和竹笋为主；性格温和，等等。

在同学们对可爱的大熊猫表达出极度喜爱之情后，我难过地陈述：现在世界上仅仅有大约一千只大熊猫。

同学们听了之后都产生要保护大熊猫的强烈愿望，我便趁机鼓励同学们试着用自己的方式拯救大熊猫。

初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究

初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究初中阶段是学生英语学习的重要阶段，而书面表达能力是英语学习的重要组成部分。

如何提升初中学生的英语书面表达能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。

为了解决这一问题，本文将探讨初中英语教学中提升学生书面表达能力的策略，并提出相应的建议。

一、提升学生的英语写作基本功1. 增加写作训练的时间和频率在英语课堂中，教师可以增加写作训练的时间和频率，让学生有更多的机会进行书面表达。

通过多次训练，学生可以逐渐提高写作水平，培养写作的习惯和技巧。

2. 强调语法和语句结构的训练在写作训练中，教师可以注重语法和语句结构的训练，纠正学生的错误习惯，使他们在写作时能够正确运用语法知识，构建通顺的句子和段落。

3. 提供实用的写作素材教师可以为学生提供各种实用的写作素材，如日记、周记、书信、作文等，让学生在实践中进行写作，培养他们的写作技巧和表达能力。

二、激发学生的写作兴趣和灵感1. 创设轻松愉快的写作氛围教师可以在课堂中创设轻松愉快的氛围，给学生以写作的灵感和激情，使他们从内心愿意去写，而不是被动地去写。

2. 提供多样化的写作题材和内容教师可以为学生提供多样化的写作题材和内容，如校园生活、家庭生活、旅游经历等，让学生有更多的选择和发挥空间，激发他们的写作兴趣。

3. 鼓励学生进行自由创作教师可以鼓励学生进行自由创作，让他们在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的写作兴趣和表达能力。

三、指导学生进行有效的写作技巧训练1. 教授写作技巧和方法教师可以向学生传授一些写作技巧和方法，如如何构思、如何组织、如何表达等，让学生知道如何进行写作，提高写作的效率和质量。

2. 鼓励学生进行写作交流和互助教师可以鼓励学生进行写作交流和互助，让他们相互修改和改进作文，提高写作的质量和水平。

3. 指导学生进行写作练习和反思教师可以指导学生进行写作练习和反思，让他们在写作中不断提高，发现自己的问题和不足，并加以改进。

农村初中生英语写作策略

农村初中生英语写作策略培养学生的英语口语、书面交际能力是整个初中阶段英语教学的重要目标之一。

然而，对大多数学生来说，英语写作一直是英语学习的难点。

农村学生尤其如此。

那么怎样才能解决这一问题呢？首先，摸清学生写作中的困难1.词汇量不足，拼写错误较多。

词汇是英语写作必不可少的元素，一篇好的作文必须以足够的词汇为基础才能完整正确地表达自己的思想。

大部分来自农村的学生，除了自己的课本，几乎接触不到其他的英语读物，这就导致很多的学生掌握的词汇量达不到《课标》规定的要求。

2.句式掌握不牢，语法错误多。

句子是英语写作的重要组成部分，有了足够的词汇量，就需要按照一定的英语语言规则把它们组织成正确的句子，否则写出来的句子就是零碎的，无法符合英语表达习惯。

比如，“my brother have a good time in the park .”这个句子大多数人看了都知道是什么意思，但句中的“ have”明显犯了时态或人称不一致的错误，应改为“had”或“has”才符合正确的英语表达方式。

3.思维定式，缺乏英文语感。

每次看到作文题目之后，一是动笔就写，像“he is doctor”“i want to a teacher”“she play the piano every day”，这样很简单的错误都不能自我矫正，更别提行文是否合乎逻辑，是否合乎英语的语法表达了。

二是在写作过程中，不能以英语思维方式组织语言，如，把“i like bananas very much”写成“i very like bananas.”4.书写不规范，卷面书写较乱。

有些学生认为英语不是书法艺术，只要单词、句子正确就可以得高分了。

结果卷子发下来却令人失望。

其次，采取相应的应对策略策略一：注重词、句的平时积累。

教师应引导学生在平时的英语学习中把常用的、写得好的句子积累下来。

有了“知识储备”写作时才会“下笔如有神”。

在积累词、句的同时，了解和掌握句子的基本成分（主、谓、宾、定、状、表、补等）和五种基本句型也很重要。

提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践

提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践一、引言英语学习作为现代社会中不可或缺的一项基本能力，对于农村初中学生来说更是一项重要的技能。

农村初中学生英语写作水平一直以来都是一个困扰教师的难题。

本文旨在通过研究和实践，探讨提高农村初中学生英语写作水平的方法，从而提高他们的英语学习能力。

二、现状分析农村初中生一般面临着以下几个问题：1）学习资源匮乏：农村地区的学校通常师资不足，教学资源不足，学生学习环境较为贫乏；2）学习动力不足：农村学生由于环境和学习条件的限制，很容易对英语学习产生厌倦情绪；3）写作能力薄弱：农村学生通常对于英语写作缺乏实践机会，导致写作能力较为薄弱。

三、提高农村初中学生英语写作水平的方法1）激发学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高写作水平的基础。

教师可以通过提供丰富多彩的教学内容，运用多媒体教学手段，设计生动有趣的课堂活动等方式，引导学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

2）营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围有助于提高学生的写作能力。

学校可以组织英语写作比赛、英语角等活动，对学生进行写作指导和辅导，同时也可以鼓励学生在日常生活中多使用英语，以提高他们的写作技能。

3）规范化的教学方法教师在教学中应该采用规范化的教学方法，注重学生写作基本功的训练。

通过篇章分析、语法练习、语言表达等方式，对学生进行系统的写作训练，提高他们的写作水平。

4）注重写作实践写作实践是提高学生写作能力的重要途径。

教师可以在课堂上设计多种写作练习，例如写日记、写作文、翻译文章等，让学生有机会在实践中提高写作能力。

四、实践与效果分析在实际教学中，我们开展了以上提到的方法，取得了一定的效果。

通过激发学生的学习兴趣，我们发现学生更加积极参与课堂活动，更加主动地参与英语写作的练习；通过营造良好的学习氛围，我们发现学生在课堂上的表现更加出色，学习氛围更加和谐；通过规范化的教学方法和写作实践，我们发现学生的写作能力有了显著的提高，很多学生在英语写作方面取得了可喜的成绩。