关于高中化学研究性学习的思考范文文稿
高中化学开展研究性学习的思考
高中化学开展研究性学习的思考摘要：研究性学习是在新一轮课程改革中应运而生的学习方式，学生通过研究性学习，既提高了实践体验能力，增强了创新意识，又加深了对基础知识的理解。
在这种学习方式中学生成为了学习的主人，学习的兴趣、积极性和学习水平会大大提高，教师则由以前的主角、权威变成学生学习的组织者、指导者、促进者和评估者。
关键词：研究性学习；课堂内；课堂外研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”。
这样的教学活动更有利于培养学生创新精神和实践能力，充分开发学生的学习潜力，提高学生学习的自信心。
一、化学研究性学习的目标研究性学习强调学生学习的自主性、时空的宽泛性，鼓励学生走出课堂，走向社会，开展调查，观察现象，广泛收集信息，寻找解决问题的方法和答案，注重培养学生的创新精神和实践能力。
化学是一门以实验为基础的自然科学，与科技、生活与社会有着密切的关系，可以在教学活动中有效提高学生的各种能力。
具体如下：1.培养学生观察、实践能力和求知欲；2.培养学生的创新能力和探索精神；3.培养学生的科学态度和坚强意志；4.教会学生科学研究的一般方法；5.培养学生的合作与交流的意识和能力；6.培养学生信息处理和写作能力；7.培养学生对社会的责任心和使命感；8.养成实事求是的科学态度。
二、化学研究性学习课题的选题原则研究性课题的选择必须符合研究性学习的探究性、开放性、实践性和过程性等主要特征。
同时还需符合下列三项原则：（一）可行性原则：内容的深浅、研究范围的大小，必须与高中教育的现状和学校的内外资源相适应，选择的课题尽量立足课本知识、现有能力的拓展和提高。
（二）可操作性原则：可操作性是指选择的课题要切实可行。
在地点的选择上、在时间、在费用上，要适合中学教学和高中学生的经济实力；在研究过程中，不能太复杂，要方便数据的收集、材料的整理等。
化学研究性学习学习心得体会范文
化学研究性学习学习心得体会范文化学是一门探索物质变化规律的科学，同时也是一门非常重要的实用学科。
在我的学习过程中，我逐渐了解到了化学的魅力和广泛应用的价值。
通过参与化学研究性学习，我收获了许多知识和经验，并对化学产生了更深的兴趣。
首先，化学研究性学习给予了我独立思考和解决问题的能力。
在实验过程中，我们需要通过观察和分析实验现象，提出假设并设计实验验证。
这要求我们具备批判性思维和逻辑思维的能力，能够从实验现象中提取关键信息并进行推理。
通过与同学们的讨论和老师的指导，我逐渐提高了自己的思维能力，并学会了如何独立思考和解决问题。
其次，化学研究性学习培养了我的实验操作和技巧。
在实验中，我们需要仔细阅读实验操作步骤，并掌握各种实验仪器的使用方法。
我通过亲自进行实验，熟悉了实验操作的流程和技巧，提高了实验的准确性和可靠性。
每一次实验的成功都让我更加自信，也更加对化学实验产生了浓厚的兴趣。
此外，化学研究性学习将理论知识与实验操作相结合，使我更加深入地理解了化学的原理和应用。
在实验中，我们需要运用所学的理论知识，如化学反应的原理、实验技术和数据处理等，来分析和解释实验结果。
这让我不仅从书本上获得了知识，还将其应用到实际操作中，提升了我的学习效果和学科综合能力。
最后，化学研究性学习培养了我团队合作和沟通能力。
在研究性学习中，我需要与同学合作完成实验任务，并互相交流和讨论实验过程和结果。
我学会了倾听他人的观点，尊重他人的意见，并能够与他人合作解决问题。
这不仅培养了我的团队合作能力，还提高了我的沟通和表达能力。
通过化学研究性学习，我不仅学到了很多知识，还培养了独立思考、实验操作和团队合作等多方面的能力。
我坚信，这些能力在今后的学习和工作中都将对我产生重要的影响和帮助。
我将继续不断学习和提高自己，为将来在化学领域做出更多的贡献而努力奋斗。
2023年化学研究性学习学习心得体会
2023年化学研究性学习学习心得体会化学是一门研究物质组成、性质以及变化规律的学科，它在科学研究和工程技术中具有广泛的应用。
2023年，我有幸参与了一项化学研究性学习项目，这是一段充实而难忘的经历。
在这个项目中，我结合课堂学习和实验实践，不仅巩固了化学理论知识，还培养了科学研究和团队合作的能力。
下面是我在学习中的一些心得体会。
首先，化学研究性学习要注重理论与实践相结合。
化学理论知识作为指导实验的基础，深入了解和掌握理论知识对于进行实验研究非常重要。
在学习过程中，我通过阅读相关资料和参考文献，了解到前人在类似研究方向上的成果和方法，这对于我开展实验有很大的启示和帮助。
在实践中，我注重运用理论知识去解决实际问题，不断尝试和总结，以提高实验的精确性和可靠性。
因此，化学研究既需要严谨的理论基础，又需要扎实的实验技能。
其次，团队合作是化学研究中不可或缺的因素。
在化学研究性学习项目中，我和其他成员组成了一个小组，共同研究一个课题。
在小组合作中，我学会了倾听和尊重他人的意见，了解和理解他人观点，同时也分享了自己的想法和经验。
每个人都有自己独特的见解和思路，通过集思广益，我们可以找到更好的解决方案。
在实验中，我们相互配合，互相协助，共同解决实验过程中遇到的问题。
通过团队合作，不仅能够提高研究效率，还能培养社交能力和团队精神。
再次，态度决定一切。
在化学研究性学习中，我深切体会到态度对于研究工作的影响之大。
只有积极主动地投入到学习中，才能体会到其中的乐趣和成就感。
在面对困难和挫折时，坚持不懈、乐观向上的态度是战胜困难的关键。
同时，我也学会了耐心和细致，将每一个步骤都认真对待，尽可能避免因为马虎而导致的错误和偏差。
只有态度端正，才能达到事半功倍的效果。
最后，化学研究性学习要注重创新思维和实践应用。
化学是一门实践性很强的学科，不仅要学会理论，还要有实践的能力和创新的思维。
在实验中，我们常常会遇到一些意料之外的现象，需要灵活运用所学的理论知识，提出新的解释和假设。
化学研究性学习学习心得体会（2篇）
化学研究性学习学习心得体会化学研究性学习是一种能够帮助学生掌握化学知识和培养科研能力的学习方式。
在我参与化学研究性学习的过程中，我深刻体会到了它的重要性和价值所在。
下面是我对化学研究性学习的一些心得和体会。
首先，化学研究性学习是一种能够激发学生学习兴趣和主动性的学习方式。
在传统的化学学习中，我们通常是通过老师的讲解来学习化学知识。
虽然老师可能会使用一些实验来帮助我们理解，但是我们往往是被动接受知识的。
而在化学研究性学习中，我们需要自己动手设计实验、收集数据、分析结果，这样才能得出结论。
通过亲身参与到实验中，我们能够更加深入地理解化学原理，并且对于化学的工作方式和方法也会有更加清晰的认识。
这种主动参与的学习方式能够激发我们的学习兴趣，让我们更加愿意去学习和探索。
其次，化学研究性学习能够培养学生的科学探究和创新能力。
在进行化学研究性学习时，我们需要自己动手设计实验方案，这要求我们对于所学的化学知识要有深入的理解和把握。
同时，我们还需要对实验结果进行分析和推理，从而得出准确的结论。
这种科学探究的过程能够培养我们的科学思维和分析能力，让我们学会运用科学的方法去解决问题。
在实验过程中，我们还可能会遇到一些困难和挑战，这时我们需要运用创新思维解决问题。
通过不断尝试和探索，我们能够培养出创新和解决问题的能力。
再次，化学研究性学习能够加深对化学知识的理解和应用。
在进行化学研究性学习时，我们需要对所学的化学知识进行深入的思考和理解。
我们需要思考这个知识点的背后的原理和机制，以及它的应用和意义。
通过研究性学习，我们能够更加全面和深入地理解化学知识，掌握化学的基本原理和方法。
同时，通过实际操作和实验，我们能够将所学的知识应用到实际中，提高我们的实际操作能力。
这样的学习方式能够加深我们对化学的理解和应用，让我们更加熟练地掌握化学的知识和技能。
最后，化学研究性学习能够培养学生的团队合作和沟通能力。
在进行化学研究性学习时，我们通常需要和团队成员合作完成实验和研究。
化学研究性学习学习心得体会范文（通用20篇）
化学研究性学习学习心得体会范文（通用20篇）化学研究性学习学习心得体会范文篇1本次培训主要包括六个方面的内容：1.学习人教版教材的介绍2.研究章节内容3.与教学实际课例相结合的互动活动。
4.问题讨论与解答。
5.与同组教师交流使用教材后的体会与反思。
6.形式上，讲、观摩、评、做等相结合。
教师要提高课堂教学的效益，必须要精心设计提问，随机性提问不能过多，教师言语表达要准确、清晰、和谐;实验操作要规范、可观察性。
要让学生的合作探究、生活实践，突出了化学以实验为主，体现了以学生为本，加强了生活与化学的紧密联系，使学生能学以致用。
新教材教学观念的变化，观念是行动的灵魂，对教师的教学而言，教师具有什么样的教学观念，就有什么样的教学方式。
在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材规定知识的阐释者和传递者，而学生也只能是教材规定知识的接受者和吸收者，教师在这种观念的支配下，课堂教学过程就成了教师的“表演”过程，教师始终处于教学活动的中心，学生是配角、听众或观众。
但现在教师认为教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程，教学过程不仅仅是学生接受知识的学习过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题进而形成能力的过程，是激发学生兴趣，提高学生科学素养的过程。
教师教学观念的变化导致教学行为发生变化。
例如，第一单元的课题二(相当于以前的绪言课)的处理，以往教师都将绪言中出现的重要概念和重要知识作为“主料”，而把培养学生的学习兴趣作为“辅料”。
但现在许多教师都把培养学生学习化学的兴趣、使学生对化学产生一种前所未有的冲动作为教学重点。
有的教师不惜花费2～3节课来完成课题1的教学，使学生真正地体会到确实是化学使世界变得更加绚丽多彩，从而激起他们对化学世界的憧憬，产生浓厚的学习化学的兴趣，学生一旦有了兴趣，以后的化学学习对他们就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验过程，学习效率就会大大提高。
化学研究性学习报告范文(通用8篇)
化学研究性学习报告范文（通用8篇）化学讨论性学习报告范文篇1一、利用探究性试验激发同学的学习爱好探究性试验要求同学自行设计，自主试验探究，同学对试验现象怀有幻想、期盼、新颖、刺激，对试验结论可事先进行猜想和推断，试验后进行理性的分析、对比、争论和推理，极大地激发了同学的爱好，调动了同学学习的主动性和乐观性。
如在学习“燃烧”、“自燃”、“着火点”等概念时，我先给同学演示“扇风点火”的试验，用扇子轻轻地对着薄铜片上的白磷和红磷扇风，大家目睹白磷着火了，感到惊异，立刻哗然：“怎么不用火柴点，仅用扇子扇就能使白磷燃烧而红磷没有燃烧呢？”引导同学带着疑问去阅读课文，从中找到“谜底”悟出道理，使同学在活跃的课堂气氛中获得了感性熟悉。
如讲到“酸碱指示剂”时，用滤纸（先用酚酞试液浸泡晾干）和针（用氢氧化钠溶液潮湿）为道具，用针穿透滤纸产生“一针见血”的效果。
把成语与化学现象联系起来，生动好玩。
为什么会产生这种现象呢？引导同学乐观思索，老师讲解酸碱指示剂显色原理后，同学“跳一跳就摘到了‘苹果’”感觉“味道美极了”。
生动、鲜亮的趣味试验和演示试验能把同学带入奇妙好玩的科学世界中，同学从奇异的试验中获得丰富多彩的化学学问，从爱好盎然的观看中发觉好玩的问题，活跃同学的思想。
对于初次接触化学的学校同学而言，就会感到化学的深厚趣味性和神奇感，于是一个个“为什么”油然而生。
凡有试验，同学的爱好就会特殊高，精神兴奋、思维活跃，课堂印象特殊深刻。
试验就像一块巨大的磁石深深诱惑着同学，通过好玩的试验现象，再加上老师的启发、诱导、点拨，使他们仔细观看、分析，促进了他们智力因素的进展。
二、利用探究性试验增加同学的自主学习力量不同方面的探究性试验，解决问题的方法也各不相同，这就要求同学从不同角度和不同层面去思索分析问题，搜集相关资料，提出假设和做出推理，设计试验方案，试验验证。
通过这些过程使同学体验到了搜集资料、设计试验方案、运用科学方法的重要性。
高中化学教案课后反思范文
高中化学教案课后反思范文
在本节课中，我尝试采用了探究式学习的方法，让学生通过实验和讨论来探究化学反应的规律。
然而，在实际教学中发现了一些不足之处。
首先，在实验操作环节，我发现有些学生在实验过程中缺乏耐心和细心，导致实验结果出现偏差。
对此，我认为可以在实验前进行更加详细的实验讲解和操作演示，引导学生掌握实验技巧，提高实验的准确性。
其次，在讨论环节，我发现有些学生在分析实验结果和提出问题时思维不够开阔和逻辑不够清晰。
对此，我认为可以在课堂上进行更多的思维导向训练，引导学生拓展思维，提高思维的灵活性和逻辑性。
最后，在课堂控制方面，我发现有些学生在课堂上表现不够专注和主动，影响了课堂教学效果。
对此，我认为可以通过设置更加有趣和具有挑战性的学习任务，提高学生的学习积极性和主动性。
综上所述，本节课的教学效果有待提高，我会在今后的教学中继续探索适合学生学习特点的教学方法，提高教学效果和学生学习质量。
高中化学研修总结反思
高中化学研修总结反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于化学研究性学习学习心得体会(精选17篇)精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）关于化学研究性学习学习心得体会（精选17篇）关于化学研究性学习学习篇1研究性学习旨在培养学生的创新精神和实践能力,它是教育改革的重要举措,是当前实施素质教育的一项重要内容。
我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。
我想这是研究性学习的最大意义。
研究性学习的根本在于“学习”而不在于“研究”，有独特价值大大增强了学习的自主性，使得学习不是被动地接受知识，而是有充分的自由，自己去获取知识，真正地变“要我学”为“我要学”。
但我认为，这也存在着相应不足：有利于培养学生求知的欲望，但不利于系统知识的掌握;强调探究的过程对学生发展的教育价值，但操作困难、与之配套的社会环境尚待完善;满足学生的兴趣和热情，但往往使学习流于粗浅和表面化，容易与知识的学习相割裂。
如网络文学，人的个性张扬有了比较宽松的释放空间，发表的机率也大大增加，但当中的一部分人也有很多机会帖些不文雅的东西，粗俗的东西，使文学的崇高、神圣也贬值，无论是从语言还是内涵，无不使学术界中的某些专家学者所担心。
平台的构建是否健康、正确，这也是研究性学习至关重要的一个棋子!首先，转变学习观念，改变学习方式。
说简单，最终成果只是一个简单的结果。
以我们的小组而言吧，我们选择的课题是：《快乐中秋节》，看起来其没有什么难的，但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。
这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。
其次，促进同学学会交流，学会合作。
这个我们在学习研究中都有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。
高中化学研究性学习 精选范文
“厨房中的化学”调查思考班级：B5组长：陈阳成员：陈阳方洋洋刘东刘栓梁昆昆涂永前刘安伟魏强凌震朱里方圆指导老师李明课题背景现在人们的生活水平提高了，应该注重饮食的健康与平衡。
厨房里的许多问题都是与化学有关的问题，只要我们运用科学的方法处理这些问题，就会使我们的生活更健康。
研究目地及意义1.了解生活中的化学，并从化学的角度分析解决日常生活中的有关问题。
2.获得亲身参与探索研究的体验，培养发现问题和解决问题的能力。
3.培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享和合作。
4.激发我们的主动性和创新意识，促使我们主动学习，使获得化学知识和技能的过程，也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
预期结果充分发挥同学们的主观能动性，以同学们的自主学习和直接体验和研究探索为调查学习的基本方式，努力培养同学的创新精神和实践能力，学会从生活中学习，在学习中更好地理解生活。
主要成果1、了解化学与我们的生活息息相关，厨房里也潜藏着很多的化学知识。
2、了解厨房中调味品的使用技巧3、了解食物的保鲜方法4、了解在烹饪过程中如何保持食物的营养成分5、了解烹饪前食材的处理课题成果依据专家咨询百姓访谈书刊网络上的资料厨房就象一个科学实验室，烹调时所用的各种成分本身都是由化合物组成的，为了饮食的健康与平衡，我们要关注厨房里的化学。
在这次研究性学习的过程中，我们课题组分别从食物的烹饪、食物的保鲜、调味品使用的技巧、在厨房中的注意事项、保持食物原有的营养物质的方法、处理食材的技巧等方面进行了探究。
我们依照自己平时所学的化学知识和积累的生活常识，把理论与实践相结合，进一步了解了许多以前我们从来不知道的一些知识。
同时也意识到厨房里的化学有多么重要。
一、厨房里的化学---调味品篇1、炒菜时在油热了的情况下放入一些食盐，会起化学反应，对身体是有害的。
研究表明，传统的烹饪方法对食品对食物中的营养有很大的破坏：在200℃的高温下，食用油所含对人体有益的不饱和脂肪酸被氧化，同时产生“丙烯醛”会导致致癌过氧化物的产生，食盐中的碘会挥发掉50%，食物中的维生素被氧化等等都造成了食物中营养素极大流失。
高中化学学生研究性课题报告范文
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高中化学研究性课题研究报告范文
高中化学研究性课题研究报告范文全文共2篇示例，供读者参考高中化学研究性课题研究报告范文篇1一、课题研究的的背景：偏科，是我们在评价学生时经常用到的一个词。
在平时学习中，学生在成绩上反映出来的某科分数持续低下，我们称之为偏科。
或学生对某学科的态度特别冷淡，不感兴趣，我们也称之为偏科。
有的孩子学习的时候，在某门课上表现非常好，而在有些课上显得特别差，甚至出现不及格现象。
学习偏科，作为高中生学习过程普遍出存在的现象，一直以来令家长头痛不已。
偏科存在着假性偏科和真性偏科。
所谓假性偏科就是无论成绩突出的，还是成绩特别差的，都是暂时性的，而长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用尽，依然成绩甚微，就有可能是真性偏科。
由于社会不断发展的原因，使得偏科的现象日益严重，这不仅影响着个人的发展，而且对公民的思想道德建设，社会和谐发展都产生着不利的影响。
其中以下三种原因：(一)教师问题：学生偏科学习，受教师影响较大。
学生偏爱某一学科，能提高该科学习成绩，而好的学习成绩又强化了对该科的喜爱，形成良性循环;反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一科学好的信心，导致恶性循环。
(二)家庭影响：家庭特殊文化氛围和家长的某些爱好，以及家长职业差异，也会诱发学生偏科。
(三)学生原因：1.学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。
2.学生偏科往往也是由“兴趣差异”造成的，兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科，学生对某门学科兴趣较强，就产生了学习动力，便能主动积极的专学这门课，反之，对某门学科兴趣弱或没兴趣，学生自然不愿把工夫下在这门课上。
3.中考和高考的指挥棒对学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。
二、目的和意义：为此，我们给予高度的关注，希望通过我们的深入调查研究，能够引起社会对人文科学的重视，并为高中生的选科提供科学的指导和建议，促使个人及社会能够全面和谐的发展。
化学研究性学习学习心得体会范文-学习心得体会(通用篇)
化学研究性学习学习心得体会范文-学习心得体会（通用篇）化学是一门研究物质性质、组成和变化的科学，它贯穿于我们日常生活的方方面面。
在学习化学的过程中，我不仅学到了很多理论知识，而且深刻理解了化学在现实中的应用和意义。
下面是我对学习化学的心得体会。
首先，学习化学需要有坚实的基础。
在中学阶段，我们学习了化学的基本概念、化学方程式、化学元素的周期表和溶液的配制等知识。
这些知识是我们学习更高级的化学课程的基础，所以我们必须要扎实地掌握。
在学习中，我通过做例题、做练习题、参加实验，不断地巩固基础，提高自己的理论水平。
其次，学习化学需要注重实践操作。
化学是一个实验性很强的学科，理论知识只有通过实践操作才能更好地理解和掌握。
在实验室中，我亲手操作实验仪器，观察化学反应的现象和变化，感受化学实验的神奇之处。
通过实验，我更加深入地了解了化学理论知识的应用和实际意义。
在实验过程中，我也学会了严谨的科学精神和认真细致的工作态度。
另外，学习化学需要灵活运用各种学习方法。
化学知识是相互联系的，我们不能只关注其中的一部分，而忽略其他部分。
在学习化学过程中，我善于运用图表、模型、实验等多种学习方法，将知识整理清楚，形成系统的知识结构。
在复习方面，我注重多角度的思考和学习，通过做题、讨论、交流等方式，加深对知识的理解。
同时，我也善于总结经验和方法，形成自己的学习方法论，以便在以后的学习中更好地应用。
此外，学习化学需要培养自主学习能力。
在高中化学学习中，我逐渐培养了主动学习的意识和习惯。
我善于通过互联网、图书馆等渠道获取信息和资料，自主查找学习资料，主动解决问题。
在学习过程中，我也通过自我评估、自我调整等方式，不断提高自己的学习效果。
通过自主学习，我不仅掌握了化学的知识，还培养了自己的独立思考和解决问题的能力。
最后，学习化学需要与实际生活相结合。
化学不仅是一门理论学科，更是应用于日常生活的学科。
在学习化学的过程中，我注意将化学知识与实际生活相联系，学会应用化学知识解决实际问题。
化学研究性学习学习心得体会范文
化学研究性学习学习心得体会作为一名化学专业学生，研究性学习是我们专业课程中非常重要的一部分。
在研究性学习中，我深刻体会到了科学研究的艰辛、挑战和乐趣。
在这段时间中，我学到了很多，不仅仅是化学知识，更是关于如何做科学研究的方法和技巧。
首先，研究性学习要求对知识的积累和深入理解。
在学习化学这门学科时，我发现单纯地掌握知识并不足以支撑科学研究的开展。
更重要的是理解神经元、化学反应的基本原理，并具备推理、分析的能力。
只有建立起扎实的基础，然后不断拓展知识，培养科学思维，才能在研究性学习中达到更高的境界。
其次，研究性学习需要自主思考和探索。
相比于传统的课堂教学，研究性学习注重的是学生的主动性和创造力。
我们需要解决自己设立的问题，并且承担起所有的决策和责任。
这个过程中，自主思考和探索是最重要的。
我们可以通过文献查阅、实验观察、思考等多种方式，自信地去探索和发现科学的奥秘，从而深入学习知识和锻炼自己的科学素养。
最后，研究性学习需要团队合作和交流。
科学研究过程中很少会是一个人孤军奋斗的，团队合作和交流是必不可少的。
在小组中，每个人都有自己的专长和兴趣爱好，通过分工合作，充分利用每个人的优势，能够更好地完成任务。
在交流过程中，大家不仅能够共同解决问题，还能够互相启发和提高，到达共同进步的目标。
总之，研究性学习是一项利用现有知识去探索未知领域的探险之旅。
在这个过程中，我们需要拥有学习、思考和交流的能力，同时也需要克服许多困难和挑战。
经过这段时间，我深刻体会到了科学研究的具体方法和技巧，并且更加热爱化学这门学科。
我相信，通过不断的探索和学习，我们一定能够创造出更有价值知识，为人类社会的发展做出更大的贡献。
关于化学研究性学习心得体会范文
化学研究性学习心得体会关于化学研究性学习心得体会范文当我们心中积累了不少感想和见解时，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编精心整理的关于化学研究性学习心得体会范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
关于化学研究性学习心得体会范文1随着课程改革在全国范围的展开，一个学习新课程标准、研究新的教学理念的热潮正在兴起。
“用新的教学理念，指导教学实践”这是广大教师的一个基本共识。
课堂，是贯彻新课程理念的关键阵地，我们必需将新课程的理念渗透在课程教学的分分秒秒里，建立起新的课堂教学摸式。
那么作为一名教师，如何才能把这些新思想新理念很好的贯穿到教学当中，是一个值得我们学习和思考的问题。
为此我结合教学谈谈在学习化学《新课程标准》中自己的一些实践体会。
一、以学生发展为本，改革课堂教学化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。
因此，在化学教学过程中，提高学生的素质是我们的目标，我们应以学生为本，发展学生的思维、培养学生的能力。
而新型试题只是考查学生能力的一种形式，构建“以学生的发展为本”和培养学生的“创新精神、实践能力”的课堂模式，关键还要靠我们的教学主阵地——课堂。
新的理念成了我们课改教学的巨大驱动力，学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。
目前从听课中发现一个突出的共性问题，就是课堂上教师讲得太多。
教师本来是一心为学生着想的，只担心漏讲知识或少讲而学生不会。
教师讲得很辛苦，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。
因此，要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。
就要在平时教学和课外活动中，凡是能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不要包办代替。
化学研究性学习报告（共5篇）
化学研究性学习报告（共5篇）第一篇：化学研究性学习报告化学研究性学习报告课题的提出本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。
即广义和狭义。
从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。
它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。
从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵；它有利于学生学会学习、学会研究；它为学生个性化发展提供了台阶。
课题研究的基本内容和研究目标1．内容：挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息；化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式；化学学科开展研究性学习的基本方法；与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。
2．研究目标：学生目标：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。
具体目标如下：（1）获得亲身参与研究探索的体验（2）提高发现问题和解决问题的能力（3）提高收集、分析和利用信息的能力（4）学会分享与合作（5）培养科学态度和科学道德（6）培养对社会的责任心和使命感教师目标：问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。
教师要为学生创设一定的问题情境或提出研究任务，即建立问题的初始状态。
教师根据教学目的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料，用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学生探讨发现并提出新的问题；让他们怀着强烈的求知欲去进行研究。
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每一个学生的自然的好奇心和创造力，对于探索的欲望及其对成功的内在愉悦。他指
出，合格的教育总是并且总将是在揭示人类潜能的意义上进行，纯粹功利性的教育最
终与人类的目标背道而驰。研究性学习就是培养学生在教师指导下，充分挖掘学习个
体的内在潜力，从身边的学习生活和社会生活环境中发现问题、选取专题，以自主探
作结论的。
(2)综合性：环境系统是复杂的，每一个实际问题都涉及到人文科学方面的知识结
合。这就要求学生组织多方面的跨学科的知识问题，从而使学生激活各科学习中的知
识储备，尝试相关知识的综合运用。
(3)社会性：研究性学习内容上注重联系自然界、社会生活和人自身发展的现实问
题，具有现实社会性特点。
(4)实践性：化学是一门以实验为基础的科学，选取专题内容要着眼于强化学生的实
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识经验。建构主义最突出的一点就是通过高水平的思维来学习。在真实的生活情境
中，学习个体如何运用自身的知识结构进行思维，是衡量学习成功与否的关键。研究
性学习重视联系生活实际去寻找学习课题，强调学生通过主体性学习活动获得体验，
注重思维的开发，注重学生认知的过程而不是行为产品或结果。
三、研究性学习的实践意义
学提出一系列的解释。在知识观上强调知识的动态性，在学生观上强调经验世界的丰
富性和差异性，在学习观上强调学习的建构性。建构主义认为，学习个体学习新知识
时，知识的获得是学习个体与外部环境交互作用中自行建构的结果而不是被动灌输的
结果。学习不单是知识由外到内的转移和传递，也是学习者主动地建构自己的知识经
验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知
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关于高中化学研究性学习的思考科学不仅是知识，而且是时代精神的生动展现，是人类智慧与创造力的结晶。
科学教育绝不能仅限于科学知识的传播与灌输，更重要的是让学生了解科学演变发展的历史过程，把握科学精神的时代内涵，领略科学探索者的人格魅力，从而培养学生的科学精神，启迪学生的科学创造性。
研究性学习正是体现上述思想和要求的一种学习方式，它越来越引起人们的关注。
一．研究性学习概念的界定国家教育部2019年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中对研究性学习作了如下说明：研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选取研究专题，通过亲身实践去获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学的知识去解决实际问题的能力。
可见，研究性学习的过程就是问题解决的过程。
由此可以作出如下概念界定：研究性学习是由学生在一定的生活情境中发现问题、选取专题、设计研究方案，通过主动的探索和研究而求得问题的解决，从而了解和体验科学探索的过程，养成自主探究、勇于创新的意识和习惯，形成和发展学生的综合实践能力、创造性学力，增长知识和积累情感体验的学习活动过程。
在研究性学习中，教师是组织者、指导者和参与者。
一定的生活情境、学生自主探究活动和问题解决的过程是研究性学习的三大要素。
研究性学习最重要、最突出的属性是研究性、探索性。
此外，还具有开放性、综合性、创造性、专题性、学生自主性和实践性等等。
二、研究性学习的理论基础《面向21世纪上海市中学化学学科教育改革行动纲领》（2019��2019）指出：研究性学习课程是在基础型课程和拓展型课程的基础上，着重在专题性与综合性的研究或探究过程中培养学生的创造性学力，以及实现知识迁移能力和相应的创新精神与实践能力。
研究性学习是以建构主义为基础的。
建构主义作为一种新的学习理论，对学习和教学提出一系列的解释。
在知识观上强调知识的动态性，在学生观上强调经验世界的丰富性和差异性，在学习观上强调学习的建构性。
建构主义认为，学习个体学习新知识时，知识的获得是学习个体与外部环境交互作用中自行建构的结果而不是被动灌输的结果。
学习不单是知识由外到内的转移和传递，也是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
建构主义最突出的一点就是通过高水平的思维来学习。
在真实的生活情境中，学习个体如何运用自身的知识结构进行思维，是衡量学习成功与否的关键。
研究性学习重视联系生活实际去寻找学习课题，强调学生通过主体性学习活动获得体验，注重思维的开发，注重学生认知的过程而不是行为产品或结果。
三、研究性学习的实践意义20世纪40年代，控制论创始人维纳首先给学习下了一个明确的科学定义，即能在过去经验的基础上改变自己的行为模式，完成反馈的特定目的，使个体或系统行为模式能更加有效地对付其未来环境。
他指出：“人种之所以是强有力的，只是因为它利用了天赋的适应环境的能力。
”基于这一理念，维纳强烈攻击课堂中扼杀创造性的形式主义教育。
贝塔朗非特别警告防止使人成为“博学的白痴”��即在某一狭窄的专业领域中受过高度训练，而在另一方面人仅仅成为机器的一部分。
他大声呼吁：“教师要致力于培养每一个学生的自然的好奇心和创造力，对于探索的欲望及其对成功的内在愉悦。
”他指出，“合格的教育总是并且总将是在揭示人类潜能的意义上进行，纯粹功利性的教育最终与人类的目标背道而驰。
”研究性学习就是培养学生在教师指导下，充分挖掘学习个体的内在潜力，从身边的学习生活和社会生活环境中发现问题、选取专题，以自主探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。
这对于培养学生的创新精神和实践能力、创造能力和终身学习能力，都具有十分重要的意义。
高中化学研究性学习内容的特点和类型研究性学习内容的特点研究性学习的内容应体现开放性、综合性、社会性、实践性、问题性等诸多特点。
（1）开放性：研究性学习在内容上要注意联系学生的学习生活实际、联系实际、社会和人自身发展的实际问题，要从学科领域开放辐射到联系生活中的事件、现象和情境。
研究性专题的内容是广域性的，既可以是单学科，也可以跨学科；既可以是科技的，也可以是人文的；既可以是偏重于实践活动，也可以偏重于思辩性的；既可以是社会的现实问题，也可以是学术前瞻性的问题；既可以是以前没有结论的，也可以是暂时不作结论的。
（2）综合性：环境系统是复杂的，每一个实际问题都涉及到人文科学方面的知识结合。
这就要求学生组织多方面的跨学科的知识问题，从而使学生激活各科学习中的知识储备，尝试相关知识的综合运用。
（3）社会性：研究性学习内容上注重联系自然界、社会生活和人自身发展的现实问题，具有现实社会性特点。
（4）实践性：化学是一门以实验为基础的科学，选取专题内容要着眼于强化学生的实践意识，要提供学生实践并在实践中获得情感体验和成功愉悦的途径与机会。
（5）问题性：研究性学习本身就是一种学生主动参与，发现问题并解决问题的一种活动，选取的研究专题必须具有问题性，一定要体现学生学习兴趣的培养。
研究性学习的类型研究性学习的类型若根据活动的形式和方法，可以把研究性学习分为文献研究型、实验研究型、调查研究型、讨论研究型等等。
（1）所谓文献研究型一般是学生通过查阅文献资料或者网上资料，可以是对某一对象的描述、判断与解释；有关反应规律的探究；有机反应机理的探究或反应条件的确定研究等等。
（2）所谓实验研究型主要是研究化学实验条件的控制和实现；实验装置的设计、制作和改进；实验手段和方法的研究；实验设计方案的研究等等。
（3）所谓调查研究型是指学生通过对某一事件的调查获得第一手资料，再通过整理、分类、综合和分析，而获得问题解决的一种研究性学习方式。
（4）所谓讨论研究型一般是指学习小组互相合作、相互讨论的一种研究性学习方式，可以兼有上述几种研究。
在目前试行阶段，一般的研究性学习都可采用这种类型的学习方式。
当然，研究性学习的类型若根据活动的性质和目的，还可以把研究性学习分为认知研究型、技术研究型、应用研究型、综合研究型等等。
五、研究性学习对现阶段中学教师的影响1．研究性学习能使教师成为教育研究者长期以来，教师并没有获得应有的学术声誉与地位，特别是广大中小学教师。
瑞士著名的心理学家皮亚杰在1965年出版的《教育科学与儿童心理学》的著作中曾指出：律师、医生、工程师都“具有一种被人尊重、值得受尊重的学问”，他们“代表着一门科学和一种技术”。
大学教师也“代表着他们讲授的这门学科以及其他对这门科学钻研的程度。
而一位中小学教师就缺乏可资比较的学术声誉，无论是从技术和科学的创造性上来说，都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事。
”从皮亚杰的论述中不难看出，中小学教师学术声誉和地位原因在于两个方面。
一是中小学教师缺少坚实的教育科学的支持；二是传统的教育制度把教师束缚在知识传递者的位置上。
20世纪80年代以来，教师成为研究者已经成为一个新的口号和焦点。
人类社会经历了以人力资源为主的农业经济时代和能源与机器为主的工业经济时代以后，即将进入一个以知识为基础的新的历史时代��知识经济时代。
工业经济时代，知识就是力量；知识经济时代，知识本身已远远不够，至关重要的是知识的不断创新。
知识的创新能力的获得只有通过教育才能实现。
教师不仅要成为知识的传递者，而且要全面地培养学生的素质，特别是他们的创新意识和能力。
教师不再是教书匠，而是向学者型、研究型、专家型的教师发展。
研究性学习为教师成为研究者提供可能。
外来的研究者对实际情境的了解往往非常肤浅，因此提出来的研究建议往往无法切入问题的关键，而由教师研究改进自己的专业工作是最直接的最适宜的方法。
研究性学习中，教师既是指导者又是参与者和组织者，最贴近学生，使教师处于一个最佳的研究位置。
不仅如此，而且还拥有最佳的研究机会。
教师最重要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有更多的研究机会。
从自然观察角度看，任何外来研究者都会改变课堂自然状态。
如想既要达到观察目的，又不改变原有的气氛和状态，只有依靠教师，教师是最理想的观察者。
因为教师本来就置身于教学活动，他是掌握观察的方法、了解观察的意图而不改变原来课堂教学情境的最佳人选。
早在60多年前，美国著名教育家贝克汉姆就指出：“教师拥有研究机会，如果他们能够抓住这个机会，不仅能有力地和迅速地推进教学技术的发展，而且将使教师工作获得生命力和尊严。
”美国教育家米勒提出把教师研究成为解放教师的武器。
可以使他们从无效的知识中解救出来。
教师研究对教师意味着确信自己有能力构建知识和改进他们的实践。
采取研究的态度能够从一个否认个人尊严和迷信外部权威的制度中，把教师和学生解放出来。
教师成为研究者意味着教师不再是一个旁观者而是教师自己在实践中进行研究。
教师是教育改革的动力和主体，不是改革的对象和别人成果的消费者。
从这意义上说，教师是教育改革的关键性因素，要使教育改革得以实施，就必须提高教师的素质，促进教师的发展，是教师成为研究者。
2．研究性学习对教师的素质提出了挑战过去，当教师谈到教书育人时，常说要给学生“一杯水”，教师自己首先要有“一桶水”。
可是，教师到底应该有一桶什么样的“水”呢？是一桶“自然水”？一桶“纯净水”？一桶“污水”？还是一桶“泪水”？以前我们总是从数量上强调要有“一桶水”，却往往忽视最根本的乃是“水”质。
从研究性学习的内容来看，教师要重视相关资料的积累，逐步丰富适合本地区本学校实际条件、受学生欢迎的研究专题的综合性资料储备。
要特别关注与人类共存、社会经济发展、科学技术发展、人自身发展等方面的问题。
从研究性学习的目标来看，教师必须具备实事求是的科学态度和科学精神，必须具备科学的思想方法和指导学生开展研究性学习活动的具体方法，必须具备正确的对科学和道德等方面的评价能力。
从研究性学习的过程来看，教师必须具备一定的科研素养和对学生开展的研究性学习活动的指导能力。
教师首先要为学生创设一定的问题情境，布置研究任务。
教师要鼓励学生从多个角度去分析和思考问题，教师要及时了解研究活动开展的情况，有针对性地进行指导、点拨和督促，组织灵活多样的交流研讨活动，帮助他们保持和进一步提高学习积极性。
对有特殊困难学生个人和学习小组要进行个别辅导，或者创设条件，或者帮助调整研究计划。
因此教师必须具备乐于奉献、关爱学生发展的博大胸怀。
从研究性学习的功能来看，教师必须转变教育观念，必须具备人文素质和科学素质，具备有效运用各种社会资源和自然资源的能力。