小学数学教学如何联系生活实际
小学数学教学与实际生活相结合的方法思考
小学数学教学与实际生活相结合的方法思考小学数学是学生接触到的第一个学科，也是一门非常重要的学科。
在学习小学数学中，教师应该注重将数学知识与实际生活联系起来，给学生提供更加真实、有趣、实用的学习体验。
下面将介绍一些小学数学教学与实际生活相结合的方法：1. 小学数学与日常生活结合起来小学数学中的很多知识都与日常生活中的事物有关。
教师可以在授课中引入日常生活真实场景，如街头的树木、房屋、广告牌等，在教学中展示数学知识，比如计量单位、平行线、平面图形等。
这样，学生在日常生活中也可以很容易地联系到这些数学知识。
2. 实用且有趣的教学在教学过程中，教师应该从学生的实用需求和兴趣出发，注重引入实用的数学知识和有趣的学习活动。
比如，在学习度量衡的时候，教师可以引入学生最关心的问题，如每天要喝多少毫升水、买菜需要几斤等，引导学生通过数学知识来解决这些问题。
同时，采用一些富有趣味的数学游戏或实验活动，如数学趣味小游戏、从数学角度探究缩放图形的效果等，激发学生学习数学的兴趣。
3. 解决日常中的数学难题在日常生活中，有时我们遇到一些数学问题，如计算比例、精确计算工具体积等，难以妥善解决。
教师可以引导学生将这些问题带到课堂，通过学习数学知识解决这些日常问题。
这样，学生学习的数学知识就更加紧密地与实际生活联系起来。
4. 让学生参与生活中的数学运算在日常生活中，学生可以参与很多数学运算，如购买商品时的结算、统计某个活动参与人数等。
这些数学运算可以成为教学的一部分，教师可以将这些活动引入到数学教学中，让学生真正参与到数学的实际运算中。
通过以上几种方法，我们可以让小学数学更加贴近学生的实际需求和兴趣，让学生更加愿意学习和应用数学知识。
同时，也可以让学生了解到数学知识的实际价值，为日后更深入学习打下基础。
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略小学数学课程是孩子们学习数学基本知识的关键时期，也是孩子们树立正确数学认知的关键时期。
为了使孩子们更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学学习兴趣和能力，我们需要采取“生活化”教学策略，将数学知识与实际生活联系起来，让孩子们在实践中体验和感受数学的魅力。
下面就介绍几种“生活化”教学策略。
一、运用身边事物教学身边的事物是孩子们最为熟悉的，老师应该根据这一点，运用一些身边的物品来教授相关知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又使他们更易于理解和记忆所学内容。
比如让学生测量教室的长、宽、高，通过具体的操作来教授体积和表面积的相关知识；或者引导学生在实际的场景中应用数学知识，如计算购物的优惠价格。
这样能够让学生更深刻地认识到数学知识与实际生活的紧密联系。
二、利用游戏教学游戏是孩子们最爱的，而运用游戏教学则可以将学习的过程变得更加轻松、有趣。
例如，老师可以引导学生玩几何拼图游戏，让他们在搭建图形的过程中理解各个图形的性质和特点；也可以通过数学竞赛的形式来加强学生间的互动与交流，激发孩子们的学习热情和兴趣。
三、给学生创设实践任务将学习进行实践是提高教学效果的关键，给学生创设实践任务是“生活化”教学策略的重要组成部分之一。
比如让学生在自然环境中观察天象，或者发起一次“数学家庭作业”的活动，要求学生与家长们一起完成一道实践性的数学题目。
这些任务可以使学生真正地将所学的数学知识运用到实际生活中去，从而加深对知识的认识与理解。
四、创设互动环境创设良好的教学环境是“生活化”教学的重要保障之一。
老师可以通过各种方式创设互动环境，例如在课堂上要求学生互相合作完成一道实践性的题目，或者组织学生进行小组讨论，让他们分享各自的作业和学习体验。
这些方式不仅有助于学生们之间的互动和交流，也能够提高他们的学习能力和自主学习意识。
总之，“生活化”教学策略可以使学生更加深入地理解和体验数学知识的魅力，提高他们的学习兴趣和能力。
加强数学与生活的联系,全面推进小学数学教学进程
加强数学与生活的联系，全面推进小学数学教学进程数学与生活之间的联系是非常紧密的。
只有把数学知识与生活联系起来，让学生在实际生活中体会到数学的应用和意义，才能激发学生的学习兴趣，真正提高数学学习的效果。
在小学数学教学中，如何加强数学与生活的联系，让学生从生活中发现数学，用数学去解决实际问题，成为重要的教学任务。
教师要注重引导学生在日常生活中发现数学。
生活中处处都有数学的影子，例如在购物时计算价格、在运动中计算距离和速度、在烹饪中计算食材的比例等等。
教师可以利用这些生活场景，引导学生从生活中发现数学的轨迹，培养学生的数学意识和数学思维。
教师要注重在教学中突出数学的实际应用。
在教学中，教师要结合生活实际，选取与学生生活密切相关的数学内容，如购物、旅行、做饭等，让学生在课堂上体味数学的实际应用，增强他们的学习兴趣。
在练习或作业中，也可以设计一些与生活相关的数学问题，让学生在解题的过程中感受到数学知识的实际用处。
学校要注重培养学生的数学兴趣和动手能力。
数学不仅仅是一门抽象的学科，更是一门需要动手实践的学科。
学校可以通过建立数学实验室、数学角等措施，为学生提供一个实践的平台，让他们用手、用脑去实践数学知识，进一步加深对数学的理解和感受。
家长也要积极参与加强数学与生活的联系。
家长可以在日常生活中，多与孩子讨论一些与数学有关的问题，如购物计算、家庭理财、出行路线规划等，让孩子从小就习惯于将数学知识应用到生活中。
家长也要给予孩子足够的鼓励和支持，不断激发他们对数学学习的兴趣，让他们从小就建立起对数学的自信心。
通过加强数学与生活的联系，全面推进小学数学教学进程，既可以提高学生的数学学习兴趣和成绩，也可以为孩子们的未来生活奠定坚实的数学基础。
我们期待在教育界和家长的共同努力下，小学数学教学取得更好的成绩，让更多的学生从中受益。
小学数学教学与学生生活实际的结合分析
小学数学教学与学生生活实际的结合分析
随着教育改革的不断推进，小学数学教学正逐步从教师教授知识的被动式教学转变为
学生主体的主动式教学。
小学数学教育强调培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，将数学教学与学生生活实际相结合，使数学知识更贴近学生的生活，更易于理解和应用，是十分重要的。
第一，结合学生生活实际的数学教学可以提高学生的学习兴趣。
小学生处于好奇、求
知的阶段，对身边的事物充满了好奇心。
如果抽象的数学知识与学生的生活实际相结合，
学生就能更好地理解和接受数学知识。
在教学中，可以将数学中的加法运算与学生身边常
见的日常活动相联系，如购物、游戏等，让学生在实际操作中学习数学，从而增加学生的
兴趣和参与度。
第二，结合学生生活实际的数学教学可以增强学生的实际应用能力。
数学知识的应用
是数学学习的重要目标之一。
只有将数学与实际问题相结合，学生才能掌握数学的实际应
用能力。
通过在教学中引入一些生活实例，如计算购物中的找零问题、测量物体的面积和
体积等，让学生在实际问题中运用数学知识解决问题，从而培养学生的实际应用能力。
小学数学教学与学生生活实际的结合分析是十分重要的。
通过结合学生的生活实际开
展数学教学，可以提高学生的学习兴趣，增强学生的实际应用能力，提高学生的计算能力。
教师应该根据学生的实际情况，设计灵活多样的教学活动，使学生在学习中能够感受到数
学的实用性和乐趣性，从而更好地理解和应用数学知识。
家长和社会应该为学校提供良好
的环境和资源，共同促进小学数学教育的发展。
小学数学教学与生活实际的结合
小学数学教学与生活实际的结合
将小学数学教学与生活实际结合起来是一种有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用数学知识。
下面是一些结合实际生活的教学示例：
购物计算：在数学课堂上，可以通过模拟购物活动来让学生学习货币概念、加减法和找零等技能。
让学生计算购物清单的总价、找零的金额，帮助他们理解货币的价值和使用。
餐饮分数：教授分数概念时，可以通过餐饮场景进行教学。
让学生计算菜单中食物的分数比例，例如半份、四分之一和八分之一，并讨论它们在实际生活中的应用，如食谱中的配方。
测量与图形：在教授测量和图形概念时，可以带学生到室外进行实地测量和绘制图形的活动。
例如，在学校的操场上测量尺寸、绘制平面图，或者在花园中测量植物的高度和周长。
时间管理：教授时间概念时，可以通过日常生活中的时间管理进行教学。
让学生绘制自己的日程表，计算各项活动所需的时间，并讨论如何有效地安排时间以完成任务。
数据收集与分析：通过实际的数据收集活动，让学生在数学中学习统计和概率概念。
例如，让学生调查班级同学的喜好或兴趣，并使用图表和图形展示数据分析的结果。
这些结合实际生活的教学方法可以使学生更加主动、积极地参与学习，并将数学与他们日常生活紧密联系在一起，提高他们对数学的理解和应用能力。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略在小学数学教学中，如何让学生更加生动、实际地理解数学知识，是每个数学老师都需要考虑的问题。
生活化教学是一种有效的教学方法，通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些小学数学教学生活化的实施策略。
一、利用日常生活情境进行数学教学利用学生平时生活中的各种情境，将数学知识融入让学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学相等的概念时，可以引导学生找出生活中的等量关系，如同学们饮料的瓶瓶罐罐、食物的重量等，让学生在实际操作中学习相等的概念。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。
二、利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生们最喜欢的活动，而且通过游戏，可以培养学生的合作精神、团队意识和动手能力。
在数学教学中，可以设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。
可以设计一款数学题闯关游戏，要求学生在解决数学难题的还需要通过各种关卡挑战，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
这样一来，学生既能够在游戏中享受到快乐，又能够在不知不觉中学到知识。
三、利用实际活动进行数学教学在数学教学中，教师可以组织学生参加一些实际的活动，如野外考察、实地勘探等，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用。
在教学三角形的面积时，可以带领学生到操场测量小草坪的面积，让学生在实际操作中计算出小草坪的面积，从而更加深刻地理解三角形的面积计算方法。
通过这种实际活动，学生可以更加生动地学习数学知识，而且还能培养学生的实践能力和观察力。
四、利用教学资源进行数学教学在教学过程中，教师可以利用各种教学资源丰富课堂内外的数学学习环境。
利用幻灯片、图片、视频、数学实物模型等资源，让学生更加直观地感受数学知识，增强学生对数学知识的记忆和理解。
也可以利用校园环境中的景物，如图书馆、操场、实验室等来设计数学学习活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。
小学数学教学中数学与生活实际的结合实践
小学数学教学中数学与生活实际的结合实践在小学数学教学中，将数学与生活实际结合起来是非常重要的。
这种结合可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，使数学更加有趣和有意义。
以下是一些数学与生活实际结合的实践方法：
教学中使用真实的生活例子和情境：在教学中，教师可以引入一些真实的生活例子，让学生将数学应用到实际问题中。
例如，在教授分数的概念时，可以使用食物的例子来解释分数的概念，让学生理解分数表示的是部分与整体的关系。
根据学生的实际生活情境设计数学问题：教师可以根据学生的实际生活情境来设计数学问题，让学生能够将数学知识运用到解决实际问题中。
例如，在学习面积和周长时，可以设置一个小区域的设计问题，让学生计算花园的面积和围墙的周长。
利用游戏和活动加强数学实践：教师可以设计一些数学游戏和活动，让学生在实际操作中学习和应用数学知识。
例如，可以设计一个购物游戏，让学生计算商品价格、找零等，以提高他们的数学技能。
实地考察和观察：组织实地考察和观察活动可以让学生亲身体验数学在生活中的应用。
例如，可以带领学生参观超市，让他们观察商品的标价、比较价格等，以提高他们的数学应用能力。
通过以上这些实践方法，将数学与生活实际结合起来，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能让他们更好地掌握和应用数学知识。
这种实践方法符合教育课程改革的要求，有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学既要注重知识的传授，又要注重培养学生的实际应用能力，其中生活化教学是非常重要的一个策略。
生活化教学可以通过引导学生将所学知识与生活实际相联系，让学生意识到数学知识与生活的密切关系，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。
下面是一些生活化教学策略的介绍。
一、运用日常生活例子教学在教学中引用生活例子，可以更好地帮助学生理解知识点。
教师可以运用家庭、学校、社区等方面的例子，让学生容易理解和接受。
例如，在教学分数时，可以引用日常生活中的比例，让学生直观地感受，如用1:3的比例恰到好处地表示某一类水果的销售情况，1表示苹果，3表示梨子。
二、利用游戏提升学生兴趣利用数学游戏来生活化教学，可以有效提高学生的兴趣，增加学生的参与度。
例如，在教学排列组合时，可以利用“盘花朵”、“搭积木”等游戏方式，让学生自主实践，更好地掌握知识点。
三、改变教材形式改变教材形式，也是一种很好的生活化教学策略。
为了让学生能够更好地与数学知识联系起来，教师可以选择一些大众喜爱的教材形式。
例如，制作一个小型漫画故事，通过漫画故事中人物的经历来将数学知识融入到故事中，从而让学生更好地理解数学知识。
四、采用实物展示教师在教学中可以使用实物展示法，让学生亲手操作，感受数学知识点的实际意义。
例如，在教学面积计算时，可以请学生自己动手制作一个长方形的纸片，让学生在操作中更好地理解面积的含义。
五、结合社会实践进行教学在课外活动中，教师可以引导学生将所学知识应用到生活实际中。
例如，在野外远足时，可以让学生自己测量山路的坡度和步长，从而运用所学的知识点来探究生活中的问题。
六、运用情景模拟法教师可以编制一些实际情景，让学生运用所学的数学知识，解决实际问题。
例如，在教学几何时，可以编制一些国家级重大建设项目的建设工程图纸，让学生应用所学的知识点，推断出图纸中各物理尺寸的意义，并计算出具体的数值。
综上所述，生活化教学是小学数学教学中非常重要的一个策略，通过对生活化教学的运用，可以更好地提高学生的学习兴趣和学习能力。
融入生活,提高小学数学课堂教学质量
融入生活，提高小学数学课堂教学质量数学是一门抽象的学科，对于很多小学生来说，数学课堂常常显得枯燥乏味。
如何能够让学生对数学产生兴趣，提高数学课堂的教学质量呢？融入生活是一个非常重要的方法。
通过将数学内容与学生的生活经验结合起来，可以使数学变得更加生动和有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将探讨如何在小学数学课堂中，融入生活，提高教学质量。
教师可以通过引导学生观察和思考周围的一切事物，从中引入数学知识。
在教授有关面积和周长的知识时，可以让学生走出教室，测量校园中不同区域的面积和周长，让他们亲身体验到这些概念的实际意义。
在教授分数的概念时，可以让学生带来自己喜爱的食物，通过将食物分割成不同的部分，帮助学生理解分数的概念。
通过这样的方式，学生不仅可以在具体的实践中掌握数学知识，还可以培养他们的观察力和动手能力。
教师在教学中可以引入一些有趣的数学游戏和实践活动。
数学游戏可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师可以组织学生进行数学竞赛，让学生在游戏中体验到数学知识的乐趣。
还可以在教学中引入一些实践活动，如蒙特梭利教学法中的数学教学用具，让学生亲自动手操作，体验数学知识的神奇和实用性。
这样的活动不仅能够增加学生的参与度，还可以让学生在轻松愉快的氛围中学习到更多的知识。
教师可以通过讲解一些数学问题的背后故事，来增加学生对数学的兴趣。
数学问题背后往往有着丰富的历史背景和趣事，通过向学生讲述这些故事，可以增加学生对数学的兴趣和好奇心。
可以让学生了解到数学在生活中的广泛应用，激发他们对数学的学习兴趣。
在教学几何知识时，可以讲述古希腊数学家毕达哥拉斯的故事，引导学生了解几何的起源和发展。
这样的讲解不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以拓宽他们的学习视野和知识面。
教师可以通过数学与生活的联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在生活中，数学无处不在，教师可以引导学生去观察和发现生活中的数学规律和现象。
在教学小数的知识时，可以引导学生去商场购物，让他们体会小数在实际生活中的应用。
小学数学教学中如何融入生活实际案例
小学数学教学中如何融入生活实际案例数学，对于小学生来说，常常被认为是抽象、枯燥且难以理解的学科。
然而，如果能够将生活实际案例巧妙地融入小学数学教学中，不仅能让数学变得生动有趣，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、从日常生活中挖掘数学素材生活中处处有数学。
教师可以引导学生观察日常生活中的现象，从中挖掘数学素材。
比如，在购物时，商品的价格、折扣、找零等都是数学运算的体现；家庭水电费的计算、电话费的套餐选择，都涉及到数学的运算和比较；出行时，路程、速度、时间的关系，以及地图上的比例尺等，也是数学知识的实际应用。
以“乘法”的教学为例，教师可以引入这样的生活场景：超市里苹果每斤 5 元，妈妈买了 3 斤，一共需要多少钱？通过这个简单的购物案例，学生能够直观地理解乘法的意义，即求几个相同加数的和的简便运算。
二、将数学知识与实际生活场景相结合在教学过程中，教师要善于创设真实的生活场景，让学生在具体的情境中运用数学知识解决问题。
比如，在教授“面积”这一概念时，可以让学生动手测量教室的地面面积、课桌面的面积等，然后讨论如何选择合适的地砖来铺设地面，需要多少块地砖等实际问题。
再如，学习“统计”知识时，可以让学生调查班级同学喜欢的水果种类，然后制作统计图，并进行数据分析。
通过这样的活动，学生不仅掌握了统计的方法，还能体会到数学在生活中的实用性。
三、利用游戏和活动融入生活数学游戏是小学生非常喜欢的活动形式。
教师可以设计一些与生活相关的数学游戏，让学生在玩中学。
比如，“模拟超市”的游戏，让学生扮演顾客和收银员，进行商品买卖的计算；“拼图比赛”，让学生在拼图的过程中，感受图形的组合与分割，理解几何图形的特征。
此外，还可以组织数学实践活动，如组织学生进行户外测量，测量校园内花坛的周长、旗杆的高度等；或者开展数学小调查，如调查家庭一周的生活垃圾量，并思考如何减少垃圾排放，培养学生的环保意识和数学应用能力。
四、运用多媒体展示生活中的数学随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
紧密联系生活实际 搞好小学数学教学
小学 生学 习 数学 的热 情 和积 极 性 ，一 定程 度上 取 决 做 成方 形 、三 角 形 ，而 要做 成 圆形 的呢 ？又 如教 学 “ 三 具 有挑 战性 的问题 情境 ，容 易激 活学 生 已有 的 生活 经验 要做 成 三 角形 而 不是 长 方形 、正方 形 的 呢 ？这 样 学 以致 和 数 学知识 。为 了激发 学 生 的学 习兴 趣 和动 机 ，调 动他 用 ，不 仅提 高 学 生学 习 数学 的积 极 性 ，而 且有 利 于培 养 们 学 习相应 内容 的策 略与 机 智 ，教师 应 当注 意从 学 生熟 学生 学会 用 数 学 的观 点看 事 物 、用 数 学 的方法 解 决生 活
＼ 教学 园地 ＼
紧密联系生活 实际 搞好小学数 学教学
孟 会 君
数 学课程 标准 指 出： “ 数学 教学 必须 从学 生熟 悉 的生活 情 景和 感兴 趣 的事物 出发 ，为他们 提 供观 察和操 作 的机 会 。 ”在 小学 阶段 ，从 学生 生活 实 际出发 ，把 教材 内容 与 生活 实际有 机 结合起 来 ，特 别符 合 小学 生 的认知特 点 ，能 使他们 体会 到数 学就 在 身边 ，领悟 到数 学 的魅 力 ，感受 到数 学 的乐趣 。基 于 以上 认识 ，笔 者在 教 学中 力求联 系生 活
出一个 粉 笔盒 ，告 诉 学生 １ 立方 分米 有 如粉 笔 盒大 小 。 １ 有 生活 气 息和 时代 特 征 的现 实 性 、生 活化 、亲近 感 的 内
立方 米这 个空 间概念 有多大 呢 ？笔者 让全班 学 生每８ 人组 容 。 当教 学 内容确 定 之后 ，不 同 的 内容将 会 对教 学产 生 成一个 学 习小组 。每组 发３ 根米 尺 ，让学 生用米 尺在墙 角 不 同的效 果 ，抽 象 、 枯燥 的 教学 内容 ，将 会使 教 学活 动 围一 个棱 长 为 １ 的正 方 体 。于是 学 生 明 白棱 长 １ 的正 过 程 显得 枯燥 乏味 ； 有趣 的 内容 ，将 会 使 教学 过程 变得 米 米
小学数学教学如何与实际生活相结合
小学数学教学如何与实际生活相结合数学这门学科，对于小学生来说，往往会觉得抽象、难以理解。
然而，如果能将小学数学教学与实际生活紧密结合，就能让孩子们感受到数学的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
一、从生活情境中引入数学知识在教学过程中，教师可以通过创设生活情境来引入数学知识。
例如，在教授加减法时，可以以购物为例：“小明去商店买糖果，一包糖果 5 元，他买了两包，给了售货员 20 元，售货员应该找给他多少钱？”这样的情境贴近学生的生活，能让他们迅速进入思考状态，理解加减法的实际应用。
又比如，在教面积和周长的概念时，可以以教室的布置为背景。
让学生思考如何计算黑板的面积、教室地面的周长等。
通过这些熟悉的场景，学生能够更直观地理解抽象的数学概念。
二、利用生活中的实物进行教学生活中的实物是帮助学生理解数学知识的好帮手。
在讲解几何图形时，教师可以拿出三角形的积木、圆形的盘子、长方形的书本等，让学生观察、触摸，从而认识不同图形的特点。
在学习测量时，让学生用尺子测量铅笔的长度、书本的宽度，或者用秤称一称水果的重量。
这样的实际操作，能让学生深刻体会到数学知识在生活中的应用。
三、开展生活中的数学实践活动组织学生参与生活中的数学实践活动，能进一步巩固他们所学的知识。
比如，组织学生进行“小小收银员”的活动，让他们在模拟的超市环境中进行结账计算。
还可以安排学生进行家庭水电费的统计，让他们了解数据的收集和整理。
或者让学生参与校园花坛的面积测量和规划，培养他们解决实际问题的能力。
四、引导学生发现生活中的数学问题教师要鼓励学生在日常生活中发现数学问题，并尝试用所学知识去解决。
比如，在坐公交车时，计算经过的站点和路程；在排队时，计算自己所处的位置和等待的时间。
在家庭聚会时，让学生帮忙计算食物的分配和费用的分摊。
通过这样的方式，学生能逐渐养成用数学思维思考问题的习惯。
五、运用数学知识解决生活中的实际问题数学教学的最终目的是让学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
小学数学生活化教学策略
小学数学生活化教学策略小学数学是学生学习的重要课程之一，是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，由于孩子们的认知水平和学习态度的差异，教师往往会感到教学难度较大。
因此，采用生活化的教学策略，将数学知识融入到生活中，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，可以提高教学效果，增强学生学习动力，培养学生对数学的兴趣和应用能力。
下面介绍几种常用的生活化小学数学教学策略。
一、以故事、游戏、实际问题为主线生活是最好的教材。
利用故事、游戏、实际问题作为主线，将数学知识点与生活场景相融合，例如：1.教学题目：苏珊有5个苹果，她吃掉了2个，请问她还有几个苹果？生活情景：小朋友们一起玩苹果吃掉俱乐部，其中每人分到5个苹果，其中苏珊吃掉了2个苹果，剩下几个苹果要重新分配？2.教学题目：有5个小朋友，每个小孩有2个手，一共有多少只手？生活情景：小朋友们在玩抓手游戏，每个小孩有2只手，那么一共有几只手？通过生活化的教学策略，让小学生感受到数学和生活的联系，激发他们对数学知识的兴趣。
二、使用实物教具通过使用实物教具来让小学生感受到数学是多么有趣和实用，比如：1.使用小球或糖果模拟加减运算，能够一目了然。
2.使用排列组合的方法，让小朋友们将颜色相同、形状相同的图案用相同的方式组合起来，来学习排列组合的基础概念。
通过实物教具的使用，能够让学生理解抽象的抽象概念，将抽象的概念转化为可感知、可操作的实物，从而收获丰硕的教学效果。
三、快乐学习在小学数学教学中，快乐是很重要的。
教师应该根据小学生的身心特点，以游戏的方式进行数学教学，增加教学趣味性，比如，将数学学习与音乐、舞蹈相结合，通过学唱数学歌曲，学跳数学舞蹈等方式，帮助小学生轻松地学习有趣的数学。
四、多种教学方式相结合在小学数学教学中，教师应该灵活地运用多种教学方式，满足不同小学生的学习需求。
例如，做一些数学游戏，提高数学运算的速度和准确度；布置一些小组竞赛作业来激发小学生的竞争心理和合作精神；配合电子设备和多媒体设施，增加学习小学数学的趣味性和可行性。
小学数学教学如何与生活实际相结合
小学数学教学如何与生活实际相结合在当今信息化时代，数学教育越来越注重与现实生活的联系，因为数学不仅仅是一门学科，更是一种解决现实生活问题的工具。
在小学数学教学中，如何将生活实际与数学教学相结合，是每位小学数学教师必须思考的问题。
本文将从三个方面阐述小学数学教学如何与生活实际相结合。
一、教学内容生活化数学源于生活，生活中处处有数学。
在小学数学教学中，教师应从学生的生活经验出发，将抽象的数学知识与现实生活相联系，使学生感受到数学就在身边，感受数学的趣味和作用。
例如，在教加减法运算时，教师可以引导学生思考生活中购物付款和找零的过程，使学生通过亲身经历来理解加减法的意义。
再如，在学习几何图形时，教师可以引导学生观察生活中的各种物体，如书本、铅笔盒、电视机等，使学生从实际物体中认识几何图形。
这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
二、教学方法生活化教学方法是影响教学质量的重要因素。
在小学数学教学中，教师应当采用生活化的教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生交流生活中的数学问题，分享解决数学问题的方法。
此外，教师还可以引导学生利用数学知识解决实际问题，如测量教室的长度和宽度，计算教室的面积和周长等。
这些实践活动不仅能培养学生的动手能力，还能增强学生的数学应用意识。
三、教学评价生活化教学评价是教学过程中的重要环节，是衡量教学效果的重要手段。
在小学数学教学中，教师应当采用生活化的教学评价方式，注重评价学生的实际应用能力。
例如，教师可以设计一些与现实生活相关的数学问题，让学生进行解答。
这些问题可以涉及购物、交通、时间规划等方面，旨在考查学生的数学应用能力。
此外，教师还可以组织学生进行数学竞赛，让学生在比赛中展示自己的数学才能。
这样的教学评价方式不仅能激发学生的学习兴趣和竞争意识，还能促进学生的全面发展。
总之，将生活实际与小学数学教学相结合是提高教学质量的有效途径。
浅谈如何联系生活实际来提高小学数学教学质量
浅谈如何联系生活实际来提高小学数学教学质量摘要：小学数学教学要联系生活实际，让学生真正感知数学、体验数学，学习生活中有趣味、有价值的数学，激发学生学习数学的兴趣，从而提高教学效果。
关键词：教学兴趣生活实际教学效果小学数学教学要从学生已有的生活经验出发，在生活教育理念的指导下，强调小学数学教学要密切联系社会实际与学生生活，让学生亲身经历将实际问题抽象成教学模型并进行解释和应用的过程，从而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。
一、数学来源于生活，数学教学要密切联系生活实际小学数学是数学教育的基础，要把枯燥的数学变得生动有趣、易于理解，这就需要将数学教学与学生的生活实际联系起来，让学生学习有活力的、活生生的数学。
数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时逐步形成良好的思维品质，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。
所以，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，要善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的，从而对数学产生亲切感。
这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。
数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用，培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。
我们说，学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实际问题中去，形成学习新知识的能力，以适应社会发展的需要。
陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”培养数学的应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。
小学数学教学与学生生活实际的有效结合
小学数学教学与学生生活实际的有效结合数学教学需要贴近学生的生活实际。
在教学过程中，教师们可以通过日常生活中的例子或场景来引导学生学习数学知识。
在学习分数时，可以通过分割水果或糖果的形式来教学，让学生亲自动手体验分数的概念；在学习几何形状时，可以让学生在周围环境中观察物体的形状，并通过实物来辅助教学，让他们更好地理解和掌握知识点。
这种方式不仅让学生觉得数学知识离自己的生活很近，也让他们在实际操作中更容易理解和接受知识。
数学教学需要与学生的兴趣爱好结合。
小学生的兴趣爱好是多样的，而且也很容易发生变化，因此教师们可以根据学生的兴趣爱好来设计数学教学内容，以提高学生的学习积极性。
对于喜欢运动的学生，可以设计一些与体育运动相关的数学题目，比如计算比赛成绩、测量运动员的身高体重等；对于喜欢绘画的学生，可以让他们通过画图的方式来理解和运用数学知识，比如画出各种几何形状的特征，画出不同分数的图形等。
这种方式不仅可以让学生在学习中感受到乐趣，也可以激发他们学习数学的兴趣。
数学教学还可以借助科技手段与学生的生活实际有效结合。
随着科技的发展，教师们可以通过多媒体教学软件、教学视频等科技手段来带入更多的生活实际内容，让学生在数字化信息中更好地学习数学知识。
可以通过播放生活中的视频片段来让学生解决实际生活中的问题，让他们在情境中学习和应用数学知识；可以通过多媒体教学软件来展现生活中的一些特殊数学问题，让学生在视觉的冲击下更好地理解和掌握知识。
这种方式不仅可以让学生在学习中享受科技带来的乐趣，还可以激发他们对数学的学习兴趣。
在实际教学中，教师们需要充分发挥自己的创造力和想象力，不断探索和努力，才能更好地将数学教学与学生生活实际有效结合起来，让学生在生活中学会数学，在数学中感受生活，从而提高他们对数学的学习积极性和兴趣。
只有这样，才能真正实现数学教学与学生生活实际的有效结合，让学生在快乐中学习，轻松掌握数学知识，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学数学学习内容与生活实际联系有多大？
小学数学学习内容与生活实际联系有多大？小学数学学习内容与生活联系有多大？数学作为一门基础学科，其学习内容与生活实际联系的紧密程度一直是教育界关注的焦点。
对此小学生可以说，将数学知识与生活实际联系起来，不仅能够帮助他们理解抽象的数学概念，更能够激发他们的学习兴趣，加强学习的实用性和趣味性。
一、小学数学学习内容与生活联系的几个切入点1. 数与代数: 日常生活中处处可见数，如购物、时间管理、测量等。
小学数学中的数的认识、加减乘除运算等，都是建立在日常生活经验的基础上的。
比如，学生可以通过购物来理解加减运算，通过测量身高来解释单位换算。
2. 几何: 空间图形和几何性质与许多人的生活息息相关。
比如，房屋的形状、道路的规划、家具布置等，都离不开几何知识。
通过观察生活中的图形，学生可以更直观地理解几何概念，并运用几何知识解决生活中的问题。
3. 统计: 统计数据在我们的生活中如影随行，如新闻报道、天气预报等。
学生可以通过收集和分析数据，了解身边的事物，并运用统计知识解决生活中的实际问题。
比如，分析班级同学的爱好，设计简单的调查问卷等。
4. 测量: 测量是生活中常见的技能，比如直接测量身高、体重、物品的长度等。
通过实际测量，学生可以学习长度、重量等单位的换算，并锻炼动手操作能力。
二、如何将小学数学学习内容与生活实际联系起来1. 创设生活情境: 教师可以设置与生活相关的数学问题，引导学生运用数学知识解决问题。
例如，通过“买东西找零钱”的情境学习加减运算，通过“设计教室布局”的情境学习图形知识。
2. 利用生活素材: 将生活中常见的物品和现象作为教学素材，帮助学生理解数学概念。
比如，运用超市的商品价格表进行加减乘除练习，利用地图学习方位和距离。
3. 鼓励学生参与实践: 热情鼓励学生将数学学习与生活实践相结合。
例如，组织学生到超市购物体验，参与小区规划的模拟设计，参加社区的志愿者活动等。
三、小学数学学习内容与生活实际联系的意义1. 提高学习兴趣和效率: 当学生发现数学与生活息息相关时，会更容易产生兴趣，并主动参与学习。
在小学数学教学中密切联系学生生活实际
在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索数学源于生活,寓于生活,用于生活。
在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。
因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。
一、利用学生生活实际问题,引入新知在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘,而且,也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如,在教学面积和面积单位时,我利用多媒体引进一段动画:小明在操场上跑步,他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪,要求铺多大,又是指操场的什么呢?这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。
这一动画片断来自于学生的生活,是他们喜闻乐见的导入形式,所以他们很快就能投入到迫切要求学习新知的情景中来。
由此可见,学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知,可以激发学生的学习兴趣。
二、结合学生生活实际,学习新知比如,在教学相遇问题时,存在着三种类型的题目:相向而行(或相对而行)、相背而行和同向而行。
为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别,我组织学生搞了一次小小的表演:同桌两人为一组,将相遇问题中的三种情况作演示,表演场地在教室内外自由寻找,过5分钟后集中交流表演情况。
学生们兴致勃勃,个个洋溢着笑容开始了自己的演示。
通过这次实际演练,使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
三、挖掘现实生活素材,巩固新知数学知识需要时常巩固,才能使学生牢固掌握并熟练应用。
在教学中,如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践,可以培养学生解决实际问题的能力,使学生在将数学应用于实践的过程中,使创新意识和创新能力得到逐步培养。
比如,2000年我在教学分数应用题时,正好遇上第27届奥运会即将在悉尼举行,于是,我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况,课上让学生自己编题,以巩固所学的新知识。
小学数学教学中,让学生学会用数学的眼光观察现实世界
小学数学教学中,让学生学会用数学的眼光
观察现实世界
在小学数学教学中，让学生学会用数学的眼光观察现实世界，可以通过以下几个方面来实现：
1. 培养学生对数学的兴趣：首先要引导学生从兴趣入手，让他们对数学产生浓厚的兴趣，激发他们对于数学的好奇心和探索欲望。
2. 建立数学与生活的联系：将数学与现实生活联系起来，让学生认识到数学在生活中的重要性和实用性。
比如，在日常生活中，购物、计算时间、测量距离等都离不开数学。
3. 通过真实情境进行探究: 通过真实情境进行探究,例如去到市场上让学生进行购物,去公园里让学生测量树的高度等,让学生切身感受到数学在现实生活中的应用和作用，获得对数学的真实认识。
4. 培养学生的观察力和思维能力：数学是一门需要观察、发现、思考的学科。
在学习中，引导学生观察、发现数学问题，并教授正确的求解思路和方法。
5. 培养学生对数学的思维习惯：教育学生在观察事物时，要有数学的思维习惯，学会用数学的方式看待和解决问题，能够较为熟练地应用数学知识解决实
际问题。
通过以上方法的实施，不仅有助于学生在数学学习上取得好成绩，还能够激发学生对于数学的兴趣和好奇心，从而更好地培养学生数学思维和解决实际问题的能力。
小学数学教学如何与生活实际相结合
小学数学教学如何与生活实际相结合一、从生活出发，激发学生兴趣在传统的小学数学教学中，教师常常为了应付考试而进行数学知识的传授，这种教学方式会让学生感到枯燥乏味，从而对数学失去兴趣。
因此，教师要从学生感兴趣的生活实例出发，创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的情境中愉快地掌握数学知识。
例如，在学习“认识人民币”时，教师可以创设一个购物的情境，让学生分别扮演售货员和顾客，让学生学会使用人民币。
这样的教学方式不仅符合学生的心理特点，而且能够激发学生的学习兴趣。
二、将数学知识运用于生活数学来源于生活，也应用于生活。
因此，教师在进行数学教学时，要注重将数学知识运用于生活，让学生认识到学习数学知识的重要性。
例如，在学习了“三角形具有稳定性”这一知识点后，教师可以让学生思考在现实生活中哪些地方应用了三角形的稳定性这一原理。
学生通过思考和讨论，发现生活中很多地方都应用了三角形的稳定性，如自行车三脚架、房屋的支架等。
这样的教学方式不仅能够加深学生对数学知识的理解，而且能够让学生认识到数学知识在生活中的重要性。
三、从生活中提出问题数学知识源于生活，又高于生活。
在小学数学教学中，教师要善于从生活中提出问题，让学生意识到数学知识就在身边。
例如，在学习“时、分、秒”这一知识点时，教师可以让学生思考如何在不借助钟表的情况下判断时间。
学生通过思考和讨论，提出了很多方法，如通过太阳的高度、根据自己的感觉等。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，让学生主动探索数学知识。
四、运用生活经验解决数学问题小学数学知识比较简单，很多知识是学生已经具备的生活经验。
教师要充分利用学生的这些生活经验，让学生运用生活经验解决数学问题。
例如，在学习“认识图形”时，教师可以让学生列举生活中常见的图形有哪些。
学生通过思考和讨论，提出了很多生活中的图形，如圆形、正方形、长方形等。
教师还可以让学生根据所学的知识解决一些简单的实际问题，如计算房间的面积、制作模型等。
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小学数学教学如何联系生活实际
发表时间：2018-09-11T11:10:03.973Z 来源：《教学与研究》2018年10期作者：王方元[导读] 数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合
王方元（四川省阿坝州金川县咯尔德胜小学四川阿坝 624100）
摘要：数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。
因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
关键词：小学数学生活
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-005-01
一、利用学生生活实际问题引入新知。
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。
而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。
到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。
再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。
这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。
由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
二、结合学生生活实际，学习新知。
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。
把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。
为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。
学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。
通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
三、挖掘现实生活素材，巩固新知。
数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。
在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。
四、深入学生现实生活，应用新知。
多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。
在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。
长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。
而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。
在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。
通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。
而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。
综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
参考文献
[1]曾晓东.浅谈小学数学教学中如何联系生活实际运用[J].魅力中国,2013(4):264.
[2]张庆芹.浅谈小学数学教学与生活实际的联系[J].软件：教学,2015(3):128.。